UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:
PRACTICA DOCENTE I

FACILITADORA:
MIGNOLIA REYNOSO ACOSTA

PARTICIPANTE:
ESTEFANY RUFINO EUSTAQUIO 16-9239

TEMA:
TAREA I
 Introducción

En la siguiente investigación se estará demostrado todo lo que es acerca de la

Fundamentación de la Práctica Docente, los tipos de métodos que utilizan los

maestros dentro de los centros educativos, el enfoque que utilizan a la hora de

impartir las docencias, las planificaciones de los trabajos en aulas que se

llevaran a cabo con los estudiantes.

También podremos ver un informe referente a 3 videos que nos muestran los

métodos, enfoques y técnicas que utilizan los maestros a la hora de impartir

docencia en la actualidad.

Redacta un informe que contenga:

1-Una definición de lo que es la práctica docente y la importancia de
ejecutar prácticas con un enfoque constructivista.

Es el de estudio de la didáctica, y el espacio empírico para contrastar las teorías

sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde realizar desde ellas una
permanente reflexión.

La práctica docente, en definitiva, se compone de la formación académica, la

bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico,
la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de
diferente manera para configurar distintos tipos de prácticas docentes según el
maestro, que además provocarán diversos resultados.

La Importancia De Ejecutar Prácticas Con Un Enfoque Constructivista

Constructivismo es una teoría acerca del conocimiento y del aprendizaje, según

la cual:

El aprendizaje es un proceso auto controlado al resolver conflictos

cognoscitivos a través de la experiencia concreta, el discurso colaborativo y la
reflexión. El conocimiento es temporal, en desarrollo, cultural y socialmente
mediado (cognición situada), y no objetivo.

Wallon Constructivismo Gagné, Piaget, Vigotsky, Ausubel, Lewin : Teoría que

explica el aprendizaje poniendo énfasis en los mecanismos de influencia
sociocultural. Pone énfasis de la función mediadora del profesor, el trabajo
cooperativo y la enseñanza reciproca entre pares.El conocimiento es situado, es
parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura.

El aprendizaje es un proceso multidimensional de enculturación (apropiación

cultural) que implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos
de la cultura y grupo social.

Aboga por una enseñanza centrada en prácticas auténticas (coherentes,

significativas y prepositivas).

Aprendizaje cooperativo Situación de aprendizaje en la cual los participantes

establecen metas que son benéficas para sí mismos y para los demás miembros
del grupo, buscando maximizar tanto su aprendizaje como el de los otr
2. Observa los siguientes vídeos y luego reflexiona tomando en cuenta los
criterios dados a continuación:
a. Contenido del vídeo.
En el video podemos ver diferentes métodos de enseñanzas que utilizaban los
maestros para un mejor aprendizaje en los estudiantes también podemos ver de
cómo los estudiantes se esfuercen por aprender desarrollar y construir un
aprendizaje para su futuro.
b. Metodología usada por la maestra/o en el vídeo.
Se trabajaron diferentes métodos como los trabajos grupales e individuales,
también hubo muchos trabajos cooperativos donde el maestro y los estudiantes
se vuelven constructores y beneficiarios, entre otros.
c. Enfoque de lengua usado por la maestra/o en el vídeo.
El ENFOQUE COMUNICATIVO ya que este se dedica a usar lo que son los
métodos orales, audiovisuales entre otros métodos.

3. Escribe tu opinión personal acerca del contenido de los tres vídeos

observados y de cómo se aprende a leer y a escribir.
Mi opinión es que la educación por competitividad como se muestra en los
videos ha traído diferentes formas de aprendizaje en la educación, este nuevo
cambio permitirá que los niños tengan un aprendizaje más eficiente y con mas
resultados a temprana edad y también que si los maestros continúan empleando
los métodos establecidos para la educación, obtendremos niños creadores de sus
propios conocimientos y competitivos y con mayor deseo e interés de aprender
y dar un mejor rendimiento.
La forma correcta para aprender a leer y a escribir es el método constructivo
que se divide en estas partes:
Los maestros repasan con el o los estudiantes todos sus trabajos de clase. Lo
cual ocasiona que el maestro valore más su esfuerzo y evita presionarle.
Para aprender a escribir, los maestros utilizan ejemplos de palabras, el
abecedario u otras cosas y luego que les enseñan cómo se escribe una palabra o
letra, los ponen a pruebas., ayudándolos a la vez cuando están en la pizarra o
haciendo un trabajo grupal.

4. Describe los distintos enfoques y perspectivas de las Prácticas Docentes.

El enfoque reflexivo sobre la práctica reconoce la necesidad del docente de
analizar y de comprender la complejidad de las situaciones áulicas e
institucionales de las cuales forma parte.
El enfoque tradicional
El enfoque tradicional propiamente dicho y el tecnocrático suponían que era
suficiente que un futuro práctico aprendiera primero los conocimientos que
fundamentan una práctica y que después realizara el ejercicio supervisado de la
misma. Subyace una concepción del práctico como técnico u operario que debe
saber emplear los conocimientos producidos por los teóricos, al igual que
considera que hay una sola manera de hacerlo y que no está atravesada por la
subjetividad del actor.
El enfoque constructivista
La racionalidad técnica no ha podido explicar cómo se toman decisiones en
situaciones prácticas caracterizadas por la incertidumbre, la singularidad, los
conflictos de valores. Es necesario que el práctico reconozca y evalúe la
situación y a partir de conocimiento elabore nuevas respuestas para cada
situación profesional. La racionalidad práctica representa entonces una
concepción constructivista de la misma.
El enfoque constructivista-crítico
En las últimas tres décadas comienza un significativo desarrollo teórico y de
programas de investigación en los cuales se asume que es imposible actuar sin
pensar. Los conceptos de Schön de conocimiento en acción, reflexión en acción
y reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en acción permiten comprender
el proceso de construcción del conocimiento profesional y superar la
concepción clásica de reflexión, limitada a procesos de evaluación,
planificación y toma de conciencia de los procesos cognitivos realizados. En el
mismo sentido Stenhouse comparte estos enfoques al enfatizar la necesidad de
que el docente se convierta en un investigador en el aula, destacando el carácter
constructivista de la acción docente, al considerar al profesor como un
profesional reflexivo quien construye su propio conocimiento profesional.
Tanto el enfoque práctico o hermenéutico-reflexivo, como el crítico (Schön) y
el de la complejidad Morin surgen en oposición a la manera tradicional y
tecnocrática de entender la práctica y de orientar su aprendizaje.
 Conclusión

Al finalizar esta investigación, pude encontrar diferentes puntos acerca de lo

que es la fundamentación de la práctica docente en la actualidad. También las
personas que vallen a leer esta investigación podrán apreciar como los
estudiantes logran sus aprendizajes a través de los diferentes métodos que
utilizan los maestros dentro y fuera de aula.

Por otro lado podremos ver que la educación ha ido revolucionando en nuestro
país a través de los años. Como los niños han mejorado su forma de adquirir el
conocimiento dentro y fuera de las aulas.