JEAN PIAGET

Psicólogo nacido en Suiza, 1896. Se Licenció y Doctoró (1918) en biología. Doctorado en Filosofía y
Psicología. Creó el Centro Internacional de Epistemología Genética. Cuando murió (1980) era el
más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero.

SU TEORÍA NACE A PARTIR DE OBSERVACIONES En el desarrollo de un test de inteligencia

normativo, Piaget observó que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares, del
mismo tipo. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de
una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual. Sus observaciones le llevaron a establecer
la existencia de cuatro períodos en el desarrollo cognitivo: SENSORIOMOTOR, PREOPERATORIO,
OPERACIONES CONCRETAS Y OPERACIONES FORMALES.

El desarrollo cognitivo a partir del punto de vista de Piaget

Los seres humanos tendemos a la búsqueda del equilibrio: integración de las nuevas experiencias
en nuestro esquema (nuestras formas de relacionarnos con las ideas y el entorno)
Cuando las nuevas ideas encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las
nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que
inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra
forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación
(el ajuste entre las ideas previas y las nuevas). En el proceso por asimilación se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo. En el proceso por acomodación, el esquema previo tiene
que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.

Conceptos asociados:
• La relación Sujeto - Objeto entendida como actividad dinámica y dialéctica, de significación
y acción bidireccional.
• Desarrollo psíquico: construcción continua orientada hacia el equilibrio.
• Paso de un estado menor de equilibrio a un estadio de equilibrio superior (mayor solidez y
sofisticación).
• Procesos de interacción adaptativa-reestructuración cognitiva-desarrollo de estructuras
del pensamiento.
• Estructuras variables (motor, intelectual, afectivo). Invariantes funcionales (AAE).
Mecanismos constantes comunes (intereses, necesidades, organización, adaptación).
• El dsllo de las estructuras del pensamiento en relación con los objetos de apzje se efectúa
a través de las invariantes funcionales: asimilación-acomodación-equilibración.
• Organización y adaptación del S a la realidad.
• Esquema: estructura mental para la adaptación.

ETAPA SENSORIOMOTRIZ
Los bebes evolucionan de ser criaturas “reflejas” con conocimiento muy limitado, a ser
“solucionadores de problemas”, planificadores que han aprendido mucho sobre sí mismos y su
entorno.
 Subetapa Método para Imitación Concepto de objeto
solucionar
problemas

Actividad refleja 0-1 Ejercicio y Alguna imitación Sigue objetos en

mes acomodación de refleja de respuestas movimiento, pero
reflejos innatos. motoras. ignora su
desaparición.
Reacciones circulares Repetición de actos Repetición del propio Mira atentamente el
primarias interesantes que comportamiento que punto en que ha sido
1-4 meses están centrados en el es imitado por un desaparecido un
propio cuerpo acompañante. objeto.
Reacciones circulares Repetición de actos Repetición del propio Busca un objeto
secundarias interesantes dirigidos comportamiento que parcialmente oculto
4-8 meses hacia objetos es imitado por un
externos. acompañante
Coordinación de Combinación de Imitación gradual de Signos claros del
esquemas acciones para respuestas nuevas; surgimiento del
secundarios solucionar problemas imitación diferida de concepto de objeto;
8-12 meses simples (primera actos motores muy busca y encuentra un
evidencia de simples después de objeto oculto que no
intencionalidad. una demora breve. ha sido visiblemente
desplazado-
Reacciones circulares Experimentación para Imitación sistemática Busca y encuentra un
terciarias encontrar formas de respuestas objeto que ha sido
12-18 meses nuevas de solucionar nuevas; imitación visiblemente
problemas o diferida de actos desplazado.
reproducir resultados motores simples
interesantes después de una
demora larga
Invención de medios Primera evidencia de Imitación diferida de El concepto de objeto
nuevos a través de insight a medida que secuencias está completo; busca
combinaciones el niño soluciona conductuales y encuentra objetos
mentales problemas en un nivel complejas que han sido
18-24 meses simbólico interno. ocultados por medio
de desplazamientos
invisibles.

PERIODO PREOPERATORIO 2 - 2 ½ HASTA LOS 6 - 7 AÑOS

Periodo de organización de las operaciones concretas del pensamiento
Función simbólica
Preoperaciones Lógico-matemáticas Operaciones
infralógicas
FUNCIÓN SIMBÓLICA: LENGUAJE ESCRITO LECTURA
DÓNDE SE LEE : Considera que puede leerse tanto en la imagen como en el texto
Preferentemente se lee en los textos
Solo se lee en los textos
FUNCIÓN DE No advierte que los textos dicen algo, es decir que tienen un significado
LOSTEXTOS Manifiesta su comprensión de que los textos dicen algo, que tienen significado

COMPRENSIÓN No demuestra comprender que haya una relación entre la palabra escrita y los
DE LA sonidos elementales del habla (ejemplo: el nombre de un objeto grande llevará
ASOCIACIÓN mas letras que el nombre de un objeto pequeño).
ENTRE SONIDO Establece una relación entre la palabra escrita y los aspectos sonoros del habla
Y GRAFÍAS (la longitud de la palabra estará relacionada con la emisión sonora).
Llega por si mismo a comprender que hay una correspondencia entre letras y
Sonidos.
RECONOCI No reconoce ni la inicial de su nombre
MIENTO DE No reconoce su nombre pero sí identifica la inicial
SU NOMBRE Reconoce su nombre

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS

• De los 7 a 12 años aproximadamente.
• Formas de organización nuevas en los procesos de inteligencia, vida afectiva, relaciones
sociales y vida individual. (gral.)
• Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos, aplicables a problemas concretos o
reales. (cognitivo).
• Progresos en la socialización, declina el egocentrismo social e intelectual, posibilidad de
discutir y coordinar sus acciones con los demás. (social).
• Llega al principio de reflexión; piensa antes de actuar.
• Moral de cooperación y autonomía personal. (afectivo).
• Aparecen los esquemas lógicos de seriación y ordenamiento mental de conjuntos y
clasificación.
• Desarrollo de la capacidad de los principios de conservación de cantidades numéricas:
longitudes, volúmenes líquidos, materiales y superficies
• Clasificación de conceptos de casualidad, espacio, tiempo - velocidad.
• Capacidad para comprender una serie de acontecimientos y reconstruirlos en los 2
sentidos en su mente (reversibilidad).
• Operaciones incipientes, apenas mentalizadas, ligadas a la acción sobre los objetos

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

• (de 12 años en adelante).
• Se logra la abstracción sobre conocimientos concretos.
• Formulación de pensamientos realmente abstractos
• Pensamientos hipotético deductivo.
• Empleo del razonamiento lógico inductivo y deductivo.
• Desarrollo de sentimientos idealistas.
• Formación continua de la personalidad.
• Mayor desarrollo de los conceptos morales.

BIBLIOGRAFIA
http://www.slideshare.net/aguadarrama7/2-estadios-piaget.
SEP (1981). Programa de Educación Preescolar. México.
Piaget, J. (1984) Seis estudios de Psicología, 5ª reimpresión. México, Ed. Seix-Barral