TALLER PARA NIÑOS CON ALTAS

CAPACIDADES: EXPERIMENTOS
CIENTÍFICOS CON LA LUZ Y LOS COLORES

ÁLVAREZ DÍAZ, SARA

BASES PSICOLÓGICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
GRADO EN MAESTRA DE EDUCACIÓN INFANTIL
2018/2019
PA-2
 ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………. 3
2. OBJETIVOS …………………………………………………………. 3
2.1. Objetivos generales …………………………………………………. 3
2.2. Objetivos específicos ………………………………………………... 4
3. TEMPORALIZACIÓN ………………………………………………. 4
4. ACTIVIDADES ………………………………………………………. 5
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ………………………………. 11

2
 1. INTRODUCCIÓN
Este taller está diseñado para los niños y niñas de Educación Infantil de 5 y 6
años con altas capacidades. Según el Currículo de Segundo Ciclo de Educación
Infantil del Principado de Asturias (2008), la atención educativa al alumnado con
altas capacidades se va a desarrollar mediante medidas específicas de acción
tutorial y el progresivo desarrollo del currículo, promoviendo un desarrollo de
forma equilibrada en los objetivos propuestos para la Educación Infantil,
consiguiendo un desarrollo completo y equilibrado del potencial y de la
personalidad del alumnado.

En este taller trabajaremos la luz, el sonido y los colores, todo ello desde la parte
científica, realizando diferentes experimentos que van a enriquecer a nuestros
alumnos y alumnas, haciendo que desarrollen al máximo su creatividad,
personalidad, aptitud académica y capacidad.

Desde hace algunos años el trabajo de la ciencia en los centros ha ganado

protagonismo; algo que se ve reforzado con la Ley Orgánica 2/2206, de 3 de
mayo, de Educación, en la que se muestra la importancia que tiene la ciencia en
la educación en su preámbulo:

A la vista de la evolución acelerada de la ciencia y la tecnología y el

impacto que dicha evolución tiene en el desarrollo social, es más
necesario que nunca que la educación prepare adecuadamente para vivir
en la nueva sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de
ello se derivan. (LOE, 2006).

2. OBJETIVOS
2.1. Objetivos generales:
• “Adquirir y escoger información manejando las fuentes habituales
que se encuentran disponibles”. (Fuentes, 2012)

3
 • “Saber y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus
aplicaciones e incidencia en su medio físico y social”. (Fuentes,
2012)
• “Colaborar con otras personas y participar en actividades de grupo
con actitudes solidarias y tolerantes”. (Fuentes 2012)
• Desarrollar actividades que supongan un reto a nivel intelectual
para el alumnado.
• Fomentar la creatividad del alumnado en el contexto educativo.
• Utilizar los intereses del alumnado para potenciar y trabar aquellos
ámbitos que puedan desarrollar de una forma sensacional.

2.2. Objetivos específicos:

• Identificar distintas fuentes de luz natural y artificial.
• Conocer como se propaga la luz.
• Reconocer el proceso de descomposición de la luz blanca.
• Desarrollar el pensamiento artístico.
• Fomentar el interés sobre la física y sus experimentos.
• Desarrollar el pensamiento matemático.
• Clasificar los objetos en según su capacidad para dejar o no pasar
la luz (opacos, translúcidos y transparentes).
• Conocer el principio de refracción.
• “Desarrollar la capacidad de expresar sus propias ideas y
reflexionar sobre ellas. Fomentar la discusión y trabajo en grupo”.
(Fuentes, 2012)

3. TEMPORALIZACIÓN
Este taller se va a realizar todos los viernes después del recreo. Las sesiones
para realizar cada actividad durarán una hora y se van a realizar durante el tercer
trimestre, concretamente durante el mes de abril y mayo de 2019, ya que los
niños van adquiriendo más conocimientos a medida que avanza el curso. El
comienzo de las sesiones será el viernes 5 de abril y terminarán el 17 de mayo,
teniendo en cuenta que el 19 de abril es festivo. El taller se va a dividir en 6
sesiones, utilizando las dos últimas sesiones para la actividad final.

4
 Ilustración 1: Calendario escolar 2018-2019 (EDUCASTUR, 2018).

4. ACTIVIDADES

SESIÓN 1: ¿QUÉ ES LA LUZ? ¿QUÉ ES LA LUZ BLANCA?

Empezaremos esta sesión explicando a nuestros alumnos que la luz “es una
forma de energía que nos permite ver el color y la forma de los objetos cuando
se encuentran bien iluminados” (Serna, S.F). También explicaremos que la luz
blanca está formada por todos los colores, por eso la actividad siguiente
consistirá en hacer el disco de Newton.
• Actividad nº 1: Disco de Newton
El disco de Newton se trata de un dispositivo en forma de círculo con sectores
pintados de varios colores (rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil y violeta) que
al girar rápidamente los colores se combinan y forman el color blanco.
A continuación les enseñaremos un vídeo explicativo para hacer el disco:
https://www.youtube.com/watch?v=s6XZG76HYYo&feature=youtu.be
(fq- experimentos, 2010).

Para hacer este disco necesitaremos:

Þ Un cartón en forma de círculo.
Þ Cartulina blanca
Þ Pegamento
Þ Rotuladores
Þ Lápiz

5
 Þ Tijeras
Dependiendo del número de niños, dividiremos a nuestro grupo de niños y niñas
con altas capacidades en grupos de tres personas si son bastantes o, por el
contrario, la actividad se realizará individualmente. Recortaremos la cartulina
blanca en forma de círculo del mismo tamaño del cartón y lo pegaremos a él.
Después, dividiremos el círculo en siete partes iguales y lo colorearemos con los
colores mencionados anteriormente.
Con este experimento enseñaremos a nuestros alumnos y alumnas que el color
blanco está formado por los siete colores del arco iris y que el color negro es la
ausencia de todos los colores.
Si giramos el disco a una velocidad adecuada, los colores se confunden. Esto es
debido a la persistencia de las imágenes en la retina y el disco se verá blanco.

Ilustración 2: Disco de Newton (Barrientos, 2007).

SESIÓN 2: LA REFRACCIÓN DE LA LUZ

Comenzaremos explicando a los alumnos y alumnas la clasificación de los
objetos según dejan o no pasar la luz. A continuación, les enseñaremos algunos
ejemplos:
Un vidrio, como es transparente, deja pasar la luz. En cambio, un objeto opaco,
como por ejemplo una mesa, no puede ser atravesado y se refleja. Cuando
la luz pasa a través de un objeto se llama Refracción.
Para explicar al alumnado con altas capacidades utilizaremos la actividad del
lápiz quebrado para que lo experimenten ellos mismos.

• Actividad nº 2: El lápiz quebrado

Para realizar esta actividad necesitaremos:
Þ Un lápiz.
Þ Un rotulador.

6
 Þ Un vaso de cristal/vidrio.
Þ Un tenedor.
Þ Un bolígrafo.
Þ Una cuchara de madera.
Þ Agua.

Cada alumno llenará el vaso de agua hasta la mitad e introducirá el lapicero,

observando que a través del vaso de cristal el lápiz se ve quebrado. Repetirá el
mismo proceso con un rotulador, un bolígrafo, una cuchara de madera y un
tenedor para comprobar que utilizando diferentes materiales también sucede el
mismo efecto.
A continuación, les explicaremos que esto se debe al fenómeno explicado
anteriormente y que lo que en realidad se quiebra es la luz de las imágenes que
vemos, ya que esta atraviesa diferentes medios: el agua, el cristal del vaso y el
aire.
Para finalizar podrán jugar a colocar los objetos en distintas posiciones e
inclinaciones para observar en que situaciones se quiebran más o se quiebran
menos.

SESIÓN 3: LA IRIDISCENCIA
Esta sesión comenzará con una breve explicación sobre lo que es la iridiscencia,
poniendo como ejemplo las pompas de jabón. A continuación realizaremos una
actividad sobre este fenómeno.

• Actividad nº3: La cartulina de colores

Para la realización de esta actividad necesitaremos:
Þ Un recipiente transparente grande.
Þ Una cartulina negra tamaño folio.
Þ Esmalte de uñas transparente.
Þ Una linterna.

Si nuestro grupo de alumnos y alumnas es amplio, dividiremos a la clase en

grupos de tres personas, si no, por el contrario, la actividad se realizará

7
individualmente. A continuación, introduciremos la cartulina en el recipiente con
agua y la llevaremos al fondo. Después echaremos algunas gotas de esmalte
con el pincel del pintauñas para, más tarde, levantar la cartulina intentando que
el esmalte se quede pegado en ella.
Cuando acabemos, iluminaremos con la linterna la cartulina y observaremos las
franjas de colores que aparecen cuando la luz se refleja sobre la cartulina.
También saldremos al patio para verlo con la luz natural del sol.

SESIÓN 4: ¿POR QUÉ EL CIELO ES AZUL?

En esta sesión crearemos el color del cielo en un tarro y, a continuación, un
atardecer.
• Actividad nº 4: El cielo en un tarro
Para realizar esta actividad necesitaremos:
Þ Jabón blanco.
Þ Agua.
Þ Leche.
Þ Un vaso de cristal.
Þ Una linterna de luz blanca.
Þ Pared blanca.

Comenzaremos disolviendo un poco de jabón blanco en el vaso de cristal. A

continuación, apagaremos todas las luces de clase y alumbraremos el vaso con
la linterna. Los alumnos observarán que el líquido se ha vuelto de un color
azulado. Esto se debe a que cuando la luz pasa a través de un fluido claro con
partículas en suspensión, el color azul se dispersa más que el resto, por eso
cuando miramos el cielo un día en el que no hay nubes y brilla el sol lo vemos
azul. (Sapos y princesas, S.F.)
Más tarde, lavaremos nuestro vaso para que quede limpio y le echaremos un
poco de leche disuelta en agua. En la misma clase con las luces apagadas,
alumbraremos por detrás del tarro de modo que el nuevo color quede sobre la
pared. Nuestros alumnos y alumnas se sorprenderán porque esta vez el color es
rojo, simulando un atardecer.

8
SESIÓNES 5 Y 6: EL CALEIDOSCOPIO
Acabaremos este taller realizando un caleidoscopio. Un caleidoscopio es un
objeto que utiliza las luces y los espejos para reflejar objetos creando patrones,
ofreciendo una vista homogénea de las figuras que se encuentran en el interior.
(Sapos y princesas, S.F.)
• Actividad nº 5: Colores y formas
Para la creación del caleidoscopio necesitaremos:
Þ Cartón en forma de tubo de papel higiénico.
Þ Pintura de dedos.
Þ Papel espejo.
Þ Celo.
Þ Rotuladores.
Þ Lápices.
Þ Un cartón.
Þ Pegamento.
Þ Abalorios.
Þ Cartulina negra.
Þ Círculos de plástico transparente.

Utilizaremos dos sesiones ya que el diseño del caleidoscopio lleva bastante

tiempo.
Dividiremos el cartón en tres partes y pegaremos encima el papel espejo, para
darle una forma triangular, quedando el papel espejo por dentro. A continuación,
pintaremos el tubo de papel higiénico con pintura de dedos o rotuladores, al
gusto de nuestros alumnos y alumnas. Cuando seque, introduciremos el cartón
en forma triangular dentro del tubo.
A continuación, proporcionaremos a nuestros alumnos y alumnas un círculo del
diámetro del tubo, con un agujero pequeño en el medio, para pegarlo en la parte
inferior del tubo con celo.
Posteriormente, introduciremos un círculo de plástico transparente en la parte
superior del tubo, para introducir abalorios y, después, pegar por encima otro
círculo transparente de plástico, de tal forma que quede así:

9
 Ilustración 3: Caleidoscopio (FixoKids, 2017)

Finalmente nuestros alumnos podrán observar las diferentes figuras, luces y

formas, que se ven a través de el.

Ilustración 4: Caleidoscopio casero. (FixoKids, 2017)

§ Explicación del experimento:

Este experimento se basa en dos leyes básicas de la física, la
manipulación de la luz y el reflejo. La luz se filtra a través del tubo
al fondo de la cámara e ilumina los objetos, que después se refleja
en todos los espejos. Los reflejos rebotan unos contra otros a
medida que la luz pasa a través del tubo. El ojo ve estos reflejos
rebotando, lo que crea los patrones. A medida que el caleidoscopio
rota, los objetos cambian en la cámara, y el reflejo cambia, lo que
crea nuevos patrones. (Sapos y Princesas, S.F.)

10
 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del

segundo ciclo de Educación Infantil. Boletín Oficial del Principado de Asturias,
num. 212, de 11 de septiembre de 2008.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Boletín Oficial del

Estado, num.106, de 24 de mayo de 2006.

Sapos y Princesas (S.F.). Experimentos sobre percepción visual para hacer con
niños. Recuperado de https://saposyprincesas.elmundo.es/ocio-en-
casa/manualidades-para-ninos/experimentos-sobre-percepcion-visual-para-
hacer-con-ninos/

FixoKids (2017). Construye fácilmente un caleidoscopio. Recuperado de

https://fixokids.com/construye-caleidoscopio-casero/

Barrietos, B. (2007). Experimentos simples para entender una tierra complicada.

México: Universidad Nacional Autónoma de México.

Fuentes, I. (2012). Elaboración de materiales para la investigación científica en

el aula de infantil y primaria. Recuperado de
http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/optica/experiencias/ies_juan_seb
astian/uu_dd.pdf

Serna, M. (S.F.). La luz. Recuperado de http://scfglj.blogspot.com/2011/05/la-

luz.html

Fq-experimentos (2010, agosto 2). Disco de Newton casero [Archivo de vídeo].

Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=s6XZG76HYYo&feature=youtu.be

11