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E.d.i
Alumna: Gladys igor.
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“difícilmente se puede aprender a respetar las diferencias si no se
convive con ellas, si las diferencias de cualquier tipo se obvian y
se excluyen” ( rosa blanco, 2008)
Esta fábula expresa cómo nuestro modelo educativo forma personas con las
mismas habilidades y competencias, sin tener en cuenta que cada persona es
totalmente diferente.
"La educación debería adaptarse a los estudiantes, no los estudiantes a la
educación."
Exigir a todos los alumnos que cursan cierto año, estudiar las mismas
asignaturas, al mismo tiempo, con un grado idéntico de rendimiento esperado,
es algo que niega las diferencias individuales realmente existentes con la misma
eficacia con que el currículum de actividades de la fábula obligó al pato a correr
y al conejo a nadar, y por si fuera poco, a conseguirlo antes de fin de año. Las
perjudiciales exigencias impuestas a los animales de la fábula no son muy
diferentes de las que se imponen a muchos alumnos de nuestras escuelas,
cuyas capacidades especiales e intereses se ignoran y cuyas debilidades se
hacen resaltar.
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La educación escolar tiene como finalidad desarrollar competencias en los
alumnos que les permitan apropiarse de contenidos culturales para que puedan
ser ciudadanos activos de un entono sociocultural.
Rosa Blanco sostiene que para esto ocurra se debe tomar en cuenta que los
niños y las niñas tienen necesidades educativas diferentes, esto quiere decir que
poseen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias de
aprendizaje diferentes, esto es lo que los hace únicos e irrepetibles. Es aquí
donde se usa el termino diversidad, donde todos los alumnos tienen necesidades
educativas individuales propias y específicas para poder acceder a las
experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización.
A partir de esto tener así un mayor nivel de equidad, para que en las escuelas
se eduque en función de la diversidad y al mismo tiempo se enriquezca y mejore
la calidad educativa. Las escuelas integradoras representan un marco favorable
para lograr la igualdad de oportunidades y la completa participación, contribuyen
a una educación más personalizada, fomentando la solidaridad entre todos los
alumnos y mejorando la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo.
Centrándose en obtener medios, recursos o ayudas técnicas que propicien un
aprendizaje autónomo, como así hacer ajustes en relación a la enseñanza y la
evaluación, en la organización de la enseñanza o en las interacciones que tienen
lugar en el aula.
Para que así cualquier alumno que encuentre barreras para progresar en
relación con los aprendizajes escolares, pueda sortear esas dificultades.
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Aula tradicional.
Esta viñeta expresa lo que aún hoy se ve en las escuelas. Profesores que dictan
su clase desde una tarima, donde solo él o ella hablan. El alumnado en silencio,
sentado en sillas atornilladas al suelo, pendiente de poder reproducir lo allí
escuchado en el exámen del que dependerá su nota correspondiente.
Aula diversificada.
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aulas, prestando atención a esas mismas dimensiones. Desea que las alumnas
y alumnos vayan comprendiendo el mundo que les rodea, que adquieran lo más
pronto posible un compromiso de lucha en pro de la justicia y de la paz.
Estudiantes que deben aprender a ver desde y a través del trabajo cotidiano en
las aulas que “otro mundo es posible”, y que ellas y ellos tienen que sumarse en
esa tan decisiva tarea.
El docente está atento a las múltiples inteligencias que surgen en las actividades
áulicas.
Para alcanzar esos objetivos, indica que las instituciones de formación docente
deberían ser espacios participativos, interculturales y abiertos a la diversidad;
que debería formarse docentes representativos de la diversidad y para trabajar
en diferentes contextos; tendrían que reveerse los currículum de formación
docente para incorporar aprendizajes relacionados con la inclusión y la atención
a la diversidad; y asignar a los docentes con mayores competencias a los
contextos y escuelas con mayores necesidades.
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“Es necesario identificar a los excluídos, porque no todos son igualmente visibles
y analizar los factores que generan su exclusión social y educativa”, sostiene
Blanco.
Igual afirma que la inclusión tiene que ser un eje central de las políticas
educativas generales y una responsabilidad del sistema educativo en su
conjunto. Las políticas de inclusión tienen que empezar en la primera infancia.