SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

“Recordamos y analizamos el comentario oral individual y discusión IB”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Bimestre : Primero
1.2. Unidad :I
1.3. COAR : Ica
1.4. Asignatura : Literatura NS
1.5. Grado y sección : Quinto
1.6. Secciones : Grupo 1
1.7. Horas pedagógicas : 05 horas (225 minutos)
1.8. Docentes : Juan Vicente Peña
Martin Palomino Huayhua
1.9. Fecha : Del 26 de marzo al 28 de marzo del 2018

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

X Teoría del conocimiento (TdC) - Monografía

- Creatividad, actividad y servicio (CAS) - Proyecto interdisciplinario
X Mentalidad internacional (interculturalidad) (MI)
En la presente sesión está vinculado con el campo de la Literatura mediante la lectura y el análisis de obras literaria para
su posterior disertación, a través de la cual se fomenta el desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión y la comprensión
de diversos aspectos socioculturales, lo cual facilita la discusión de cuestiones gnoseológicas, en cuyos cimientos se
construyen los pilares del componente troncal de Teoría del Conocimiento (TdC). Por otro lado la relación con la
Mentalidad Internacional (interculturalidad) presenta los preceptos del IB y su empeño por fomentar la comprensión
intercultural, esta publicación refleja una mentalidad internacional en la selección de textos de varios países
hispanohablantes. En cuanto a CAS, el trabajo es animar a los alumnos a impulsar la lectura fuera de clase, compartiendo
con el colegio y la comunidad, promoviendo el disfrute de la literatura y la creación artística a cualquier edad.

III. PRINCIPIOS PSI

IV. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Comprensión de textos escritos Apreciación literaria

1. Obtiene información del texto  Maneja los aspectos técnicos literarios
2. Analiza e interpreta textos en relación al  Análisis de los aspectos técnicos
CAPACIDADES

contexto sociocultural e intención del autor literarios

y efectos en el lector.  Discute los efectos de las técnicas
3. Evalúa la forma, contenido, y el contexto de literarias y su vínculo con el estilo y el
los textos escritos significado
 Realiza una crítica literaria
independiente.
1. Discute las interpretaciones variadas y  Utiliza de manera eficiente una
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS

divergentes que se plantean de un mismo metodología de análisis literario que

texto y sustenta con convicción a partir del
análisis.
2. Explica cómo las obras literarias son
representantes de su género y periodo a las
que pertenecen.
3. Sintetiza las ideas de los textos leídos a
través de procesos de generalización,
elisión, construcción y selección.
- Sesiones sobre el COID,
SECUENCIA
facilita el estudio profundo y exhaustivo y
de la obra o fragmento.
 Explica con eficacia cómo la estructura,
los recursos y técnicas literarias son
usados para configurar el tema,
significado o sentido de la obra.
 Opina sobre el contenido, técnica, estilo
y lenguaje de los textos leídos y sustenta
si se logran las intenciones del autor y los
efectos en el lector.

- Profundización de obras España, aparta de mi este cáliz, El sí de las niñas, Doce cuentos
TEMÁTICA

peregrinos
- Simulación interna del COID (sábado 7 y 14, 2pm-6pm)

EVIDENCIA: Análisis del poemario “España aparta de mi este cáliz”

 Actividades en la enseñanza- Recursos y Tiempo
aprendizaje materiales
INGRESO
El docente inicia la clase dando la bienvenida y saludando a los estudiantes. Perfil 2´
Coordina con los estudiantes los acuerdos de convivencia para la presente sesión. COAR

El docente pregunta ¿Qué información recuerdan respecto al comentario oral

individual y discusión? Los estudiantes mencionan sus saberes previos. Finalmente 3´
menciona y escribe en la pizarra la sesión a desarrollar.
.
Se presenta el
AUDIO DE COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL Y DISCUSIÓN IB NS Video
Comentario Oral Individual Sor Juana Inés de la Cruz https://youtu.be/pWcEPUa4LQE (6 Video 15´
min)Los estudiantes opinan respecto al audio y se esclarece algunos aspectos
generales del audio de acuerdo al IB. Se les pregunta a los estudiantes:

 ¿Qué características destacan en los comentarios orales individual

escuchado?
 ¿Qué conocimientos nos apertura la evaluación de COID?
(Principio de la interdisciplinariedad para la comprensión de grandes ideas)
PROCESO

El docente presenta una Ppt COMENTARIO INDIVIDUAL Y DISCUSIÓN DEL NS

En: https://ibliteraturans.blogspot.pe/2017/07/blog-post_24.html y hace
explicaciones profundas acerca de los pasos, características, criterios y otros PPT
aspectos que los estudiantes deben tomar en cuenta los estudiantes para la 15´
evaluación del COID, haciendo énfasis en el enfoque sociocultural. Cuaderno
Los estudiantes realizan preguntas a medida que el docente hace la explicación. de apuntes

Seguidamente el docente divide a los estudiantes en seis equipos y propone el

poema MASA. A cada equipo le propone que elabore una pregunta tomando en
cuenta un aspecto temático:

1. Lenguaje
2. Tono
3. Título 5´
4. Ritmo
5. Métrica
6. Rima

Luego, el docente recoge la pregunta e indica a los demás miembros de los otros
equipos que respondan la pregunta en forma oral durante 3 minutos. Así 20´
sucesivamente se desarrolla con todas las preguntas.
Rúbrica de
(El desarrollo de competencias de alta exigencia)
evaluación
Seguidamente, entregamos a cada equipo un poema del poemario España aparta
de mí este cáliz
1. España aparta de mi este cáliz
2. Himnos a los voluntarios de la república 10´
3. Batallas
4. Invierno en la batalladle Teruel
5. Imagen española de la muerte
6. Cortejo tras la mano de Bilbao
20´
A cada equipo y le asignamos las mismas 6 preguntas que se construyeron
anteriormente por cada equipo para que analicen ese poema en base a esa
pregunta.

Luego, invitamos a un representante para que comparta por 3 minutos solamente

una de las preguntas, las cuales se sortearán en ese momento)

FINAL
 ¿Cuáles son los aspectos más trascendentes del poemario España aparta 5´
de mí este cáliz?
Segunda Parte

INGRESO
El docente inicia la clase dando la bienvenida y saludando a los estudiantes.
Coordina con los estudiantes los acuerdos de convivencia para la presente sesión.

El docente pregunta ¿Qué información recuerdan respecto a las obras “El sí de las 10´
niñas y Doce cuentos peregrinos? Los estudiantes mencionan sus saberes previos.
Finalmente menciona y escribe en la pizarra la sesión a desarrollar.

DESARROLLO
El docente divide al salón en dos equipos, a cada uno entrega seis preguntas a lapiceros
cada equipo e indica que deben responderla de manera analítica en parejas. Las 30´
preguntas serán sobre las preguntas que tenemos sobre El sí de las niñas y Doce
cuentos peregrinos respectivamente.

Cada pareja responderá durante 4 minutos (12 parejas)

Luego el docente debe cerrar con algunas conclusiones sobre el análisis o sobre la 75´
dinámica del nuevo simulacro que se harán los sábados.

SALIDA

 ¿En qué aspectos radica la trascendencia e importancia de las dos obras

literaria?
 ¿En qué medida las lecturas de las mencionadas obras apertura los
conocimientos socioculturales? 10´
 ¿Cómo se puede aseverar la influencia en las obras a través de la vida de los
autores?
(El desarrollo de la mentalidad local y global para una mejor
comprensión del mundo)
Se les orienta que deben releer las obras pertenecientes a la parte 2, las cuales
serán utilizadas para la evaluación del COID. Las obras son el poema España
aparta de mí este cáliz, Doce cuentos peregrinos y El sí de las niñas. 5´
El profesor felicita a los estudiantes por su participación, finaliza la sesión y
entrega una lista de links para la investigación y lectura de las tres obras literarias

España aparta de mí este cáliz?

 Vida, muerte y esperanza en España, aparta de mi este cáliz

https://goo.gl/g8TA3n
 César Vallejo y "España, aparta de mi este cáliz https://goo.gl/kTmvsz
 España, aparta de mí este cáliz: el cuerpo diagramático y el poder del libro-
cuerpo https://goo.gl/CSh3Nb
 España, aparta de mi este cáliz https://goo.gl/JSVsnk

El sì de las niñas

1. Características del neoclasicismo https://goo.gl/7tGjwe Internet

2. Leandro Fernández de Moratín https://youtu.be/NeZ6X62CPhs Laptop
3. Leandro Fernández de Moratín y El sí de las niñas en https://goo.gl/MdrMfv Textos
4. El sí de las niñas y los matrimonios concertados https://goo.gl/5BZsSn

Doce cuentos Peregrinos

Crítica Literaria y otros escritos https://goo.gl/wQKq3J

 Doce cuentos peregrinos, de Gabriel García Márquez https://goo.gl/84TtEM
 Doce cuentos peregrinos: Las mil notas y una nota https://goo.gl/2znuPy
 La cotidianeidad de lo insólito: los cuentos peregrinos de Gabriel García
Márquez https://goo.gl/eK3NHR
 Doce cuentos peregrinos o el espacio de la pérdida: Gabriel García Márquez
en el laberinto europeo bhttps://goo.gl/ibhpmE.
(El uso de herramientas tecnológicas para la innovación)
 V. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIOS INDICADORES
 Identifica con precisión la información explícita en los
textos literarios
Conocimiento
y comprensión
 Sostiene sus ideas basadas en los textos leídos y en
textos complementarios.
 Determina información sintética de forma clara y
precisa.
 Presenta ideas de lo general a lo específico.
Organización e
 Utiliza vínculos entre ideas mediante ejemplificaciones
integración de
ideas
y/o citas del mismo texto literario
 Relaciona las ideas con coherencia y manteniendo la
Análisis del idea central
poemario Rúbrica  Construye múltiples ideas propias como resultado del
España
análisis del texto literario
aparta de mi Originalidad y
este cáliz criticidad
 Plantea ideas claras que revelan un profundo análisis
independiente.
 Propone una crítica al texto a través de un argumento
razonado
 Maneja un registro adecuado al destinatario.
Uso de la
 Evidencia adecuación gramatical a lo largo de su
lengua
análisis.
 Evidencia tono y entonación adecuada.
Análisis de  Emplea un lenguaje técnico en su análisis.
los aspectos  Analiza el aspecto temático con profundidad
Literarios  Evidencia un manejo sostenible del análisis de su
aspecto literario.

Matriz de evaluación

0 No cumple con ninguna de las exigencias de la consigna

1 Cumple de forma insuficiente con las exigencias de la consigna
2 Cumple de forma parcial con las exigencias de la consigna
3 Cumple de forma total con las exigencias de la consigna
VI. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y EL
ESTUDIANTE

 Benitez Villalba, J. (s/a) La cotidianeidad de lo insólito: los cuentos peregrinos de Gabriel

García Márquez. Recuperado de https://goo.gl/eK3NHR

 Bertone, García y Schwab. Oxford University Press (2012) Bachillerato Internacional.

Español A: Literatura.

 Burd, D. (22-07-2003) César Vallejo y "España, aparta de mi este cáliz. En Artnovela

Ediciones. Recuperado en https://goo.gl/kTmvsz

 Cano Pérez, M. (2012). Doce cuentos peregrinos o el espacio de la pérdida: Gabriel García
Márquez en el laberinto europeo. Anales 24, pp 369-389. Recuperado de
https://goo.gl/ibhpmE

 Castillo Mendoza, C.(2015) Vida, muerte y esperanza en España, aparta de mi este cáliz.
Universidad César Vallejo. Lima. Recuperado en: https://goo.gl/g8TA3n

 Monografías.com (s/a) Análisis del poema masa de cesar vallejo (2016) Recuperado en:
https://goo.gl/xUfpH4

 Ranuschio, N. (s/a) El sí de las niñas y los matrimonios concertados. Recuperado en

https://goo.gl/5BZsSn

 Valdivin (s/a) Leandro Fernández de Moratín y El sí de las niñas. Recuperado en

https://goo.gl/MdrMfv

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Martín Huayhua Palomino Juan Vicente Díaz Peña
Docente V°B° Acompañante Especializado

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Alcides Román Rivas
V° B° Director Académico