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SISTEMA DE

GESTIÓN DE
LA CALIDAD
Querétaro
  ISO 9001:2008

 
V 01   ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

  PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
 
 
 
Asignaturas/submódulo:     Plantel:  CORREGIDORA  
ECOLOGÍA  
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA

Profesor  (es):       Periodo  Escolar:    


M.V.Z.  ALFONSO  NOE  SANCHEZ  RAMOS   FEBRERO-­‐JUNIO  2018  
Q.F.B.  LESLIE  PRISCILLA  GARCIA  WONG  
Academia/  Módulo:       Semestre:  4TO  SEMESTRE  
ACADEMIA  DE  CIENCIAS  EXPERIMENTALES  
Horas/semana:  4  
 

Competencias:                                                                    Disciplinares  (    X  )                                                      Profesionales  (  )  


CD3.  Identifica  problemas,  formula  preguntas  de  carácter  científico  y  plantea  las  hipótesis  necesarias  para  responderlas.    
CD4.  Obtiene,  registra  y  sistematiza  la  información  para  responder  a  preguntas  de  carácter  científico,  consultando  fuentes  
relevantes  y  realizando  experimentos  pertinentes.    
Competencias  Genéricas:  
6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de  interés  y  relevancia  general,  considerando  otros  puntos  de  vista  de  manera  
crítica  y  reflexiva.    
11.  Contribuye  al  desarrollo  sustentable  de  manera  crítica,  con  acciones  responsables.    
5.  Desarrolla  innovaciones  y  propone  soluciones  a  problemas  a  partir  de  métodos  establecidos.    
Transversal  a  desarrollar:    
PROYECTO  CULTIVO  DE  PLANTAS    
 
Competencias  a  aplicar  por  el  docente  (según  acuerdo  447):  
3.  Planifica  los  procesos  de  enseñanza  y  de  aprendizaje  atendiendo  al  enfoque  por  competencias,  y  los  ubica  en  
contextos  disciplinares,  curriculares  y  sociales  amplios.  
8.1  Colabora  en  la  construcción  de  un  proyecto  de  formación  integral  dirigido  a  los  estudiantes  en  forma  
colegiada  con  otros  docentes  y  los  directivos  de  la  escuela,  así  como  con  el  personal  de  apoyo  técnico  
pedagógico.  
   
Propósito  de  la  asignatura:    
Mejorar  la  comprensión  de  los  estudiantes  acerca  de  las  complejas  interacciones  entre  los  elementos  físicos,  
biológicos  y  socioeconómicos  del  medio  ambiente,  sus  procesos  de  cambio  y  evolución,  así  como  favorecer  la  
formación  de  valores,  actitudes  y  comportamientos  que  tienden  a  mejorar  las  condiciones  de  vida  de  sus  
comunidades,  protegiendo  y  mejorando  el  ambiente  del  que  dependen  para  su  desarrollo.    
 
Propósitos  formativos    
Contenidos  Centrales:    

PRIMER  PARCIAL:    
Ecología,  sustentabilidad  y  desarrollo  sustentable.    
Los  factores  ambientales  del  ecosistema  donde  vivo.    
 
 

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SEGUNDO  PARCIAL:  
El  ecosistema  donde  vivo.    
Mi  huella  ecológica    
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TERCER  PARCIAL:  
Los  bienes  y  los  servicios  que  obtengo  de  los  ecosistemas.    
Mi  huella  hídrica.    
Aprovechamiento  racional  de  fuentes  de  energía  en  actividades  cotidianas.    
Comunidades  Sustentables.    
Contenidos  específicos:    

PRIMER  PARCIAL:    
Ecología,  sustentabilidad  y  desarrollo  sustentable.    
• ¿Qué  es  ecología,  sustentabilidad  y  desarrollo  sustentable?    
• ¿Qué  puedo  hacer  para  conservar  el  ambiente  y  preservar  los  recursos  naturales?    
• ¿Cuáles  Objetivos  del  Desarrollo  Sostenible  puedo  apoyar  individualmente  y  cuáles  requieren  la  participación  institucional?    
• Los  tres  ámbitos  de  la  sustentabilidad  (ecológico,  económico  y  social).    
• Los  Objetivos  de  Desarrollo  Sostenible.  La  Agenda  2030  para  el  Desarrollo  Sostenible.    
• La  Declaración  de  Río.    
• La  investigación  experimental,  por  muestreo  y  el  empleo  de  modelos  matemáticos  en  ecología.    
 
Los  factores  ambientales  del  ecosistema  donde  vivo.    
• ¿En  qué  regiones  del  país  se  puede  cultivar  café?  ¿Cuáles  son  los  factores  ambientales  que  favorecen  su  crecimiento?    
• ¿Por  qué  no  puedo  cultivar  café  en  el  norte  del  país?    
• ¿Cómo  puedo  investigar  la  influencia  de  la  temperatura  o  la  humedad  en  un  organismo?    
• ¿Todos  los  factores  ambientales  influyen  de  la  misma  manera  en  un  organismo?    
• Factores  bióticos  y  abióticos.    
• El  factor  limitante  más  escaso  (Ley  del  mínimo  de  Liebig).    
• Efecto  de  la  carencia  o  el  exceso  de  un  factor  limitante  (Ley  de  la  tolerancia  de  Shelford).    
 
SEGUNDO  PARCIAL:  
El  ecosistema  donde  vivo.    
• ¿Cuáles  son  los  componentes  de  un  ecosistema?    
• ¿Qué  sucede  si  se  modifican  alguno  o  varios  componentes  de  un  ecosistema?    
• ¿Cuáles  son  las  diferencias  entre  los  ecosistemas  natural,  rural  y  urbano?    
• ¿Cuáles  son  los  componentes  del  ecosistema  donde  vivo?    
• ¿Qué  sucede  con  un  ecosistema  que  ha  sido  talado  o  destruido  por  un  fenómeno  natural?    
• Producción  primaria  y  transferencia  de  energía.    
• Homeostasis  del  ecosistema.    
• Características  generales  y  flujos  de  materia  y  energía  en  los  ecosistemas  natural,  rural  y  urbano.    
• Sucesión  primaria  y  secundaria.    
 
Mi  huella  ecológica    
• ¿Cuáles  son  las  actividades  humanas  que  más  contribuyen  a  la  huella  ecológica?    
• ¿Cuál  es  mi  contribución  al  cambio  climático?    
• ¿Qué  puedo  hacer  para  reducir  mi  huella  ecológica?    
• ¿Cómo  ha  influido  el  crecimiento  de  la  población  humana  y  la  industrialización  en  el  impacto  ambiental?    

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• Impacto  ambiental  y  sus  causas:  crecimiento  de  la  población  humana  y  la  industrialización.    
• Cambio  climático  y  sus  causas,  el  efecto  invernadero.    
• Consecuencias  del  cambio  climático:  alteración  del  clima,  cambio  del  nivel  del  mar,  pérdida  de  biodiversidad.    
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• Huella  ecológica,  biocapacidad,  déficit  y  crédito  ecológicos.    


 
TERCER  PARCIAL:  
Los  bienes  y  los  servicios  que  obtengo  de  los  ecosistemas.    
• ¿De  dónde  provienen  los  alimentos  que  consumo?    
• ¿Qué  beneficios  obtengo  de  los  ecosistemas  cercanos?    
• ¿Qué  pasaría  con  la  calidad  del  aire  si  desaparecen  todas  las  áreas  verdes  de  mi  localidad  y  sus  alrededores?    
• ¿Qué  puedo  hacer  para  preservar  los  ecosistemas  naturales  de  la  región  donde  vivo?    
• Servicios  ambientales:  de  soporte,  regulación,  provisión  y  culturales.    
• Deforestación  y  sus  causas:  agricultura,  ganadería,  urbanismo.    
• Situación  de  los  principales  ecosistemas  deforestados:  bosques  templados,  manglares,  selvas  tropicales.    
• Desertificación  y  sus  causas:  tala,  sobreexplotación  agrícola,  sobrepastoreo.    
 
Mi  huella  hídrica.    
• ¿Por  qué  es  importante  el  agua  para  mi  vida?    
• ¿Para  qué  empleo  agua  en  un  día?    
• ¿Qué  pasaría  si  no  hubiera  agua  para  beber  y  para  uso  doméstico  en  mi  comunidad  (casa,  escuela,  trabajo)?    
• ¿De  qué  tamaño  es  mi  huella  ecológica  y  cómo  puedo  reducirla?    
• ¿Cuáles  son  las  fuentes  de  contaminación  de  los  diferentes  cuerpos  de  agua  (ríos,  cuencas  hidrológicas,  acuíferos,  mares)?    
• Importancia  del  agua  para  la  vida.    
• Disponibilidad  nacional  y  mundial  del  agua.    
• Usos  del  agua.    
• Sobreexplotación  de  fuentes  de  agua  dulce.    
• Contaminación  del  agua.    
• Tratamiento  de  agua.    
• Agua  para  la  producción  de  alimentos.    
• Huella  hídrica  personal  y  por  naciones.    
• Ahorro  de  agua.    
 
Aprovechamiento  racional  de  fuentes  de  energía  en  actividades  cotidianas.    
• ¿Qué  porcentaje  de  las  viviendas  de  México  tiene  energía  eléctrica?    
• ¿Qué  países  no  tienen  acceso  a  la  energía  eléctrica?    
• ¿Cuál  es  el  impacto  ecológico  de  las  fuentes  tradicionales  de  energía?    
• ¿Qué  ventajas  y  desventajas  tienen  las  energías  renovables?    
• ¿Cuáles  tecnologías  de  energía  renovable  podrías  implementar  en  tu  casa?    
• Impacto  ambiental  de  los  combustibles  fósiles.    
• Fuentes  alternas  de  energía.    
• Ventajas  y  desventajas  de  la  energía  hidráulica,  geotérmica,  eólica,  solar,  bioenergía.    
 
Comunidades  Sustentables.  
• ¿Por  qué  se  ha  concentrado  la  población  en  las  ciudades  del  país?    
• ¿Qué  características  tiene  una  comunidad  rural  sustentable?    
• ¿Qué  características  tienen  las  ciudades  sustentables?    
• ¿Cuál  es  la  alternativa  para  un  mundo  equitativo  en  el  acceso  a  servicios  y  alimentos,  en  paz  y  sin  contaminación?    
• Desarrollo  de  comunidades  a  partir  de  los  servicios  ambientales  disponibles.    

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• Ecoturismo  y  pago  por  servicios  ambientales.    
• Características   de   una   ciudad   sustentable:   movilidad   y   transporte;   áreas,   azoteas   y   muros   verdes;   diseño   de   casas   y   edificios  
sustentables;  uso  de  energía  alternativa  y  ecotecnologías.    
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Aprendizajes  esperados:    
PRIMER  PARCIAL:    
Ecología,  sustentabilidad  y  desarrollo  sustentable.    
• Diferencia  entre  sustentabilidad  y  desarrollo  sustentable.    
• Identifica  organizaciones  o  instituciones  a  través  de  comunidad  de  indagación  que  promueve  la  sustentabilidad  y  el  desarrollo  
sustentable    
• Propone  alternativas  de  solución  a  un  problema  ambiental  de  su  entorno.    
Los  factores  ambientales  del  ecosistema  donde  vivo.    
• Explica  cómo  los  factores  ambientales  limitan  la  distribución  y  la  abundancia  de  los  organismos.    
• Identifica   los   factores   ambientales   que   determinan   la   actividad   económica   de   su   región,   proponiendo   estrategias   para   propiciar  
el  aprovechamiento  sustentable  de  sus  recursos  naturales.    
   
SEGUNDO  PARCIAL:  
El  ecosistema  donde  vivo.    
• Examina  la  estructura  y  el  funcionamiento  de  los  ecosistemas.    
• Caracteriza  un  ecosistema  indicando  tipo,  abundancia  y  distribución  de  los  organismos  que  lo  habitan.    
• Asimismo,  establece  el  flujo  de  materia  y  energía,  y  relaciones  tróficas  del  mismo.    
• Explica  las  consecuencias  de  la  alteración  de  los  ecosistemas    
• Identifica  técnicas  y  elementos  de  matemáticas  aplicables  a  los  procesos  de  cuantificación  de  los  recursos  bióticos.    
 
Mi  huella  ecológica    
• Calcula  la  huella  ecológica  individual.    
• Identifica  los  factores  que  exponencian  el  impacto  de  las  actividades  humanas  sobre  el  ambiente.    
• Elabora  estrategias  de  acción  que  permitan  reducir  la  huella  ecológica    
 
TERCER  PARCIAL:  
Los  bienes  y  los  servicios  que  obtengo  de  los  ecosistemas.    
• Valora  los  servicios  ambientales  que  proporcionan  los  ecosistemas  y  las  consecuencias  de  su  pérdida  o  alteración.    
• Identifica  las  áreas  naturales  protegidas  de  su  región,  estado  y  nación  y  los  recursos  que  contribuyen  a  conservar.    
 
Mi  huella  hídrica.    
• Calcula  la  huella  hídrica  individual  y  por  nación.    
• Identifica   las   fuentes   de   agua   que   existe   en   su   región,   señalando   el   impacto   que   tienen   como   producto   de   las   actividades  
humanas.    
• Propone  estrategias  para  resolver  problemas  que  favorezcan  el  aprovechamiento  sustentable  las  fuentes  de  agua  de  la  región    
 
Aprovechamiento  racional  de  fuentes  de  energía  en  actividades  cotidianas.    
• Diseña  y  argumenta  la  implementación  de  energías  renovables  en  el  hogar.    
• Diferencia  las  fuentes  de  energía  que  utiliza  para  el  desarrollo  de  sus  actividades  cotidianas.    
• Explica  los  impactos  medioambientales  que  generan  los  procesos  de  producción  de  energía.    
• Reconoce  las  ventajas  y  desventajas  de  las  energías  renovables    
• Identifica  las  actividades  cotidianas  en  las  cuales  podría  utilizar  energía  renovable.    
 
Comunidades  Sustentables.  

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• Diseña  y  argumenta  la  implementación  de  energías  renovables  en  una  comunidad  rural  o  ciudad  sustentable.    
• Identifica  los  problemas  ambientales  comunes  que  tienen  las  ciudades  populosas.    
• Distingue  las  características  de  una  comunidad  o  ciudad  sustentable  y  los  factores  que  las  fortalecen    
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• Propone  alternativas  para  propiciar  el  desarrollo  sustentable  de  su  comunidad  a  partir  de  sus  recursos  locales.    
 
 
Actividades  de  Aprendizaje  
Tiempo  Programado:     Tiempo  Real:    
48  Horas  =  75%  

PARCIAL  1  
Fase  I  Apertura  
Aprendizajes   Actividad  /  Transversalidad  
Producto   Ponderaci
esperados  de   Proceso  de  
Actividad  que  de  enseñanza  aprendizaje     Esperados     ón  
cada  materia     aprendizaje    
  1.  El  docente  se  presenta   1.  El  estudiante  toma  nota     Cuestionario   3  
  ante  el  grupo,  da  la   acerca  de  los  criterios  de  
bienvenida  a  los   evaluación,  reglamento  de  
estudiantes  y  realiza  la   clase,  requisitos  para  la  
presentación  del  curso,   asignatura  y  resuelve  sus  
señalando  los  días  de   dudas  acerca  de  lo  
clase  y  horarios  a   expuesto  por  el  docente.    
respetar,  da  a  conocer  los    
contenidos  temáticos  a  
trabajar  y  se  acordará  la  
metodología  de  trabajo,  
los  criterios  de  
evaluación;  así  como  las  
reglas  de  operación  y  
evaluación  de  las  
actividades  propias  de  la  
asignatura.  
Así  como  un  cuestionario  
diagnóstico.  
2.  Lección  1  HSE     2.  Lección  1  HSE     Lecciones  HSE     N/A  
 

Fase  II  Desarrollo  


Aprendizajes   Actividad/  transversalidad  
Producto   Ponderaci
esperados  de   Proceso  de  
Actividad  que  de  enseñanza  aprendizaje   Esperados   ón  
cada  materia   aprendizaje  
Diferencia  entre   3.  El  docente  introduce  al   3.  Toma  notas  y  en  binas   Analizar   los   Concepto  de   5  
sustentabilidad  y   alumno  en  la  Ecología,   establece  su  propio   ámbitos   de   la   ecología  e  
desarrollo   ¿Qué  es  y  cuál  es  su   concepto  de  ecología,  su   sustentabilidad   importancia  
sustentable.     campo  de  acción?   campo  de  estudio;  así  como   e   identificar   los  
  la  importancia  de  la   objetivos   del  

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Identifica   asignatura  en  su  vida  diaria.   Desarrollo  
organizaciones  o   Sostenible   que  
instituciones  a   puede   apoyar  
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través  de   4.  El  docente  proyecta  un   4.  Toma  notas,  y  realiza   individualment Reflexión  individual   5  
comunidad  de   video  acerca  de  la   individualmente  la  reflexión   e.  
indagación  que   sustentabilidad  y  del   identificando  cada  una  para  
promueve  la   desarrollo  sustentable  y   después  comentarlo  en  
sustentabilidad  y  el   solicita  una  reflexión   plenaria.  
desarrollo   acerca  de  la  diferencia  
sustentable.   entre  éstas.  
  5.  Solicita  una   5.  Se  reúne  en  equipos  de  5   Cartel  terminado  y   5  
Propone   investigación  acerca  de   y  realizan  un  organizador   la  exposición  
alternativas  de   las  organizaciones  e   gráfico  en  un  cartel   Trabajo  en  equipo  
solución  a  un   instituciones  nacionales  e   identificando  las  
problema   internacionales  que   organizaciones  y  las  
ambiental  de  su   promueven  la   instituciones,  así  como  las  
entorno.     sustentabilidad  y  el   funciones  de  cada  una  de  
  desarrollo  sustentable.   ellas    y  las  expone  a  sus  
compañeros.  
6.  Se  le  solicita  la   6.  En  equipos  de  3  o  4   Entrega  de  formato   10  
elaboración  de  un   integrantes  investiga  y   de  Proyecto    
proyecto  escolar   colecta  información   Introducción  
ecológico  en  éste  caso  el   necesaria  para  realizar  su   Justificación  del  
cultivo  de  plantas,  así   proyecto  transversal  así   Proyecto  
como  la  implementación   como  la  elaboración  de  los   Hipótesis  
de  una  estación   instrumentos  de  la  estación   Objetivos  del  
meteorólogica  para  la   metereológica  y  del  área  de   Proyecto  
determinación  del  clima  y   cultivo  de  sus  plantas.    
del  tipo  de  planta  que  se  
requiere  cultivar  
(Proyecto  transversal  con  
la  asignatura  de  Física  I  y  
Cálculo  Diferencial)    
7.  Lección  2  HSE   7.  Lección  2  HSE   Resolución  de  la   N/A  
lección  de  HSE  
propuesta,  la  cual  
deberá  estar  
integrada  en  los  
apuntes  
Explica   cómo   los   8.   Aplica   cuestiones   8.  Investiga  los  temas.   Analizar,   Exposición  de   10  
factores   dirigidas,   lluvia   de   ideas   Niveles  de  organización   mediante   casos   power  point  con  el  
ambientales   limitan   para   introducir   al   ecológicos,  factores   de   estudio,   la   diseño  de  una  
la   distribución   y   la   estudiante   en   cada   clase   bióticos  y  abióticos,     influencia   de   pequeña  actividad  
abundancia   de   los   de   acuerdo   al   tema   componentes  de  un   los   factores   para  sus  
organismos.     expuesto.   ecosistema  (biotopo  y   ambientales   en   compañeros.  
    biocenosis),  Ley  de  la   la  distribución  y  
tolerancia  de  Shelford,  Ley   la   abundancia  
del  mínimo  de  Liebig,   de   los  
características  de  una   organismos,   así  
población  (distribución,   como   mediante  
abundancia,crecimiento,   la   modificación  
mortalidad,  natalidad),   experimental  

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características  de  una   de  una  variable.  
comunidad  (abundancia,  
dominancia,  cobertura,  
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organización,  sociabilidad).  
Y  elabora  una  exposición  en  
equipo  Power  Point.  
Fase  III  Cierre  
Aprendizajes   Actividad/transversalidad  
esperados  de   Producto   Ponderaci
Proceso  de   Esperados     ón  
cada  materia    Actividad  que  de  enseñanza  aprendizaje  
aprendizaje  
Identifica   los   9.  Dirige  y  evalúa  a  los   9.  Elabora  una  práctica   Analizar,   Resuelve  la  práctica   10  
factores   equipos  de  práctica  de   mediante   casos   propuesta  
ambientales   que   Laboratorio.     de   estudio,   la  
determinan   la     influencia   de  
actividad  económica   10.  Solicita  el  avance  con   10.  Realizan  su   los   factores   Presentación  en   10  
de   su   región,   evidencias  de  la   presentación  de  evidencias   ambientales   en   power  point  de  su  
proponiendo   delimitación  de  su  área   físicamente  y  con   la  distribución  y   investigación  de  las  
estrategias   para   de  cultivo  tanto   fotografías  ante  el  grupo  y   la   abundancia   plantas  a  sembrar  
propiciar   el   físicamente  como    con   presentación  en  power   de   los   así  como  de  la  
aprovechamiento   fotografías  de  la   point.   organismos,   así   elaboración  de  su  
sustentable   de   sus   elaboración  (antes,     como   mediante   estación  
recursos  naturales.     durante  y  despúes);  así   la   modificación   meteorológica.  
  como  de  su  estación   experimental  
metereológica.     de  una  variable.  
Al  final  de  las  
presentaciones  
retroalimenta  de  manera  
grupal.    
11.   Dirigirá   a   los   11.   Visitará   el   área   Visitará   Reporte  de  Visita   10  
estudiantes   en   la   visita   la  planta  de  tratamiento  de  
de  campo.   agua  de  la  CEA.  Opcional  
12.  Elabora  el  examen  de   12.  Resuelve  el  examen   Examen  Resuelto   30  
conocimientos    
13.     Indicación   de   la   13.   Resuelve   cuestionario   Cuestionario   2  
solución   de   su   de   autoevaluación   y   resuelto  
autoevaluación   y   coevaluación.  
coevaluación  
1  sesión  
14.  Lección  3  HSE     14.  Lección  3  HSE     Lección  propuesta   N/A  
resuelta  
Se  cumplieron  las  actividades  programadas:                                                      SI  (      )                                                  NO  (      )  
 
*EN  CASO  DE  REALIZAR  CAMBIOS  VER  REGISTRO  DE  LOS  MISMO  EN  ANEXO*  

Elementos  de  Apoyo  (Recursos)  


Equipo  de  apoyo     Bibliografía  

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Internet   • Carabias,   J.;   Meave,   J.;   Valverde,   T.   y   CanoSantana,   Z.  
Cañón   (2009).   Ecología   y   Medio   Ambiente   en   el   siglo   XXI.  
México:  Pearson  Educación  de  México,  S.A.  de  C.V.  
Apuntes  
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA

• Camacho,  I.  (2009).  Ecología  y  Medio  Ambiente.  México:  


Computadora   ST  Editorial  distribución.  
Pintarrón   • Flores,  C.;  Herrera,  L.  y  Hernández,  V.  (2009).  Ecología  y  
  medio  ambiente.  México:  Cengaje  Learning  Editores  S.A.  
  de   C.V.   Domínguez,   M.   y   Flores,   H.   (2017).   Ecología.  
México:  FCE,  SEP,  DGETI.  
• Escobar,   A.   y   Flores,   A.   (2014).   Ecología   y   medio  
ambiente.   México:   McGraw   Hill   Interamericana  
Editores,  S.A.  DE  C.V.  
• Jiménez,   L.   et   al.   (2007).   Conocimientos   Fundamentales  
de  Biología.  México:  Pearson  Educación.  
• Mejía,   M.;   Alcocer,   I.   y   Pérez,   R.   (2011).   “Ecología”  
Asómate  a  la  Ecología.  México:  Progreso,  SA.  DE  C.V.  
• Ramírez,   M.;   Hernández,   G.   y   Santamaría,   C.   (2013).  
“Ecología”  Bajo  el  enfoque  por  competencias  en  estricto  
apego  a  la  RIEMS.  México:  Gafra  Editores.  
• SEMS   (2017).   Plataforma   de   acompañamiento   docente  
para   el   campo   disciplinar   de   Ciencias   experimentales.  
http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx  
• Valdivia,  B.;  Granillo,  P.  y  Villarreal,  M.  (2007).  Biología.  
La  vida  y  sus  procesos.  México:  Grupo  Editorial  Patria.  
• Vázquez,   M.   (2007).   Desarrollo   de   Competencias   en  
Ecología,   contenidos   y   Secuencias   Didácticas.   México:  
Editorial  GES.  
• Velázquez,   M.   (2010).   Biología   2,   Bachillerato,   México:  
S.T.  Distribución  S.A.  de  C.V.
Evaluación  
Criterios:     Instrumento:  
Rubrica  para  desarrollo  de  proyecto,    rubrica  para  
Examen                                                                                          30%                                                                        exposición,  
      ejercicios  resueltos,  apunte  y  examen  de  
Trabajo  en  clase    y  tareas,     conocimientos.    
 investigación  y/o  exposición,                                                                            
 prácticas    y  proyecto                                          70%  
Total                                                                                                    100%  
 

Porcentaje  de  aprobación  a  lograr:    85   Fecha  de  validación:    


Fecha  de  Vo.  Bo  de  Servicios  Docentes.    
 

PARCIAL  2  

Fase  I  Apertura  

8  
 
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V 01   ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
 
 
Aprendizajes   Actividad  /  Transversalidad  
Producto   Ponderaci
esperados  de   Proceso  de  
Actividad  que  de  enseñanza  aprendizaje   Esperados     ón  
cada  materia    
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA

aprendizaje    
  1.   Presentación   del   1.   Resolver   el   examen   Explicar   los   Cuestionario   3  
Examina   la   examen  diagnóstico.   diagnóstico   y   comentar   componentes   y   Resuelto  
estructura   y   el   1  sesión.     respuestas.   funcionamiento   de  
funcionamiento   de   un   ecosistema,   que  
los  ecosistemas.     le   permita   al  
Caracteriza   un   2.     Exposición   sobre   las   2.   Elaborar   un   cuadro   alumno   analizar   el   Cuadro   5  
ecosistema   características,   factores   y   comparativo   que   muestre   ecosistema   donde   comparativo  
indicando   tipo,   clasificación   de   los   la   clasificación   de   los   vive   y   determinar  
abundancia   y   ecosistemas.     ecosistemas   y   sus   cursos   de   acción  
distribución   de   los   principales   características.   para   recuperar  
organismos   que   lo   Aplicando  coevaluación   áreas   p erturbadas.  
habitan.     3.  Lección  4  HSE   3.  Lección  4  HSE   Lecciones  HSE     N/A  
   

Fase  II  Desarrollo  


Aprendizajes   Actividad/  transversalidad  
Producto   Ponderaci
esperados  de   Proceso  de  
Actividad  que  de  enseñanza  aprendizaje   Esperados     ón  
cada  materia     aprendizaje    
Asimismo,   4.   Explicar   las   cadenas   y   4.   Organizarse   en   binas   y   Explicar   los   Esquema   5  
establece  el  flujo  de   tramas   alimenticias   que   esquematizar   e   identificar   componentes   y  
materia  y  energía,  y   se   establecen   en   los   en   su   entorno   algunas   funcionamiento   de  
relaciones   tróficas   ecosistemas.     cadenas   alimenticias   y   un   ecosistema,   que  
del  mismo.       presentarlas   ante   el   grupo   le   permita   al  
    para  su  análisis  y  discusión.     alumno   analizar   el  
Explica   las   5.   Dirige   la   discusión   y   5.   Conecta   al   portal   de   ecosistema   donde   Gráfico  de   5  
consecuencias   de   la   concientización   de   la   http://www.wwf.org.mx,   vive   y   determinar   especies  en  
alteración   de   los   información   sobre   la   http://animalesextincion.or cursos   de   acción   peligro  de  
ecosistemas     extinción   de   especies   de   g/MEXICO   y   para   recuperar   extinción  
Identifica   técnicas   y   animales.   http://www.biodiversidad.g áreas  perturbadas.  
elementos   de   2  sesiones.   ob.mx/especies/extincion.h
matemáticas   tml   para   conocer   las  
aplicables   a   los   especies   en   peligro   de  
procesos   de   extinción.   Elabora   un  
cuantificación   de   gráfico   informativo   y  
los   recursos   distribuye  en  tu  entorno.  
bióticos.     6.  Dirige  y  evalúa  a  los   6.  Elabora  una  práctica   Resuelve  la   10  
  equipos  de  práctica  de   práctica  
Laboratorio.     propuesta  
 
 
Calcula   la   huella   7.  Explica  la  importancia   7.  Realiza  un  test  acerca  de   Emplear   las   Test   5  
ecológica  individual.     de  la  huella  ecológica  así   la  huella  ecológica;  conecta   nociones   de   contestado,  y  
Identifica   los   como  los  factores  que   con  el  portal   impacto   ambiental,   reflexión  de  la  
factores   que   influyen  en  el  incremento   http://www.planverde.cdm cambio   climático   y   huella  ecológica  
exponencian   el   de  la  misma   x.gob.mx/component/cont huella   ecológica   con  la  

9  
 
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
 
 
impacto   de   las   ent/article/71-­‐ para   determinar   el   sustentabilidad  
actividades   miscelanea/60-­‐calcula-­‐tu-­‐ tamaño  de  su  huella  
humanas   sobre   el   huella-­‐ecologica.html   ecológica   y   las  
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA

ambiente.     Realiza  una  reflexión  acerca   estrategias   para  


  de  la  huella  ecológica  y  su   reducirla.  
relación  con  la  
sustentabilidad.  
8.   Dirigirá   a   los   8.   Visitarán   El   Relleno   Reporte  de  la   10  
estudiantes  en  la  visita  de   Sanitario   para   investigar   Visita  
campo.   cuanta   es   la   cantidad   de  
  desechos   que   generamos.  
Opcional  
9.  Lección  5  HSE   9.  Lección  5  HSE   Lecciones  HSE     N/A  
 

Fase  III  Cierre  


Aprendizajes   Actividad/transversalidad  
esperados  de   Producto   Ponderació
 Actividad  que  de  enseñanza  aprendizaje   Proceso  de   Esperados     n  
cada  materia    
  aprendizaje    
Elabora   estrategias   10.  Solicita  a  los  alumnos   10.  Reflexiona  acerca  del   Emplear   las   Videos  de  la   5  
de   acción   que   ver  el  video  de  las  5  fases   documental  presentado   nociones   de   campaña  y  
permitan   reducir   la   del  cambio  climático  en   realizando  un  ensayo  en   impacto   ambiental,   carteles  en  la  
huella  ecológica     la  siguiente  liga   dónde  colocará  sus   cambio   climático   y   escuela  de  
  https://www.youtube.co estrategias  para  reducir  su   huella   ecológica   reducción  de  
m/watch?v=n8mPxNNCQ huella  ecológica;  así  como  u   para   determinar   el   huella  
zg   opinión  acerca  del  cambio   tamaño  de  su  huella   ecológica.  
climático.   ecológica   y   las  
11.  Solicita  a  los  alumnos   11.  Realiza  su  presentación   estrategias   para   Presentación  en   20  
su  avance  del  proyecto   de  evidencias  físicamente  y   reducirla.   power  point  de  
con  germinación  de  las   con  fotografías  ante  el   su  investigación  
plantas  como  del   grupo  y  presentación  en   de  las  plantas  a  
proyecto    transversal  de   power  point,  de  sus   sembrar  así  
la  elaboración  de  la   proyectos,  así  como  la   como  de  la  
estación  meteorológica   entrega  de  la  segunda  parte   elaboración  de  
para  su  evaluación,  tanto   de  su  formato  de  proyecto:   su  estación  
físicamente  como  con   Desarrollo.   meteorológica  y  
fotografías  del  avance   las  mediciones  
(antes,  durante  y   continuas  de  los  
despúes).   instrumentos  
Al  final  de  las   de  medición.  
presentaciones  
retroalimenta  de  manera  
grupal.  
12.  Elabora  el  examen  de   12.  Resuelve  el  examen   Examen   30  
conocimientos     resuelto  
  13.     Indicación   de   la   13.   Resuelve   cuestionario   Cuestionario   2  
solución   de   su   de   autoevaluación   y   contestado  
autoevaluación   y   coevaluación.  
coevaluación  
1  sesión  

10  
 
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  14.  Lección  6  HSE     14.  Lección  6  HSE       Lecciones  HSE     N/A  
 
Se  cumplieron  las  actividades  programadas:                                                      SI  (      )                                                  NO  (      )  
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA

 
*EN  CASO  DE  REALIZAR  CAMBIOS  VER  REGISTRO  DE  LOS  MISMO  EN  ANEXO*  

Elementos  de  Apoyo  (Recursos)  


Equipo  de  apoyo     Bibliografía  
Internet   • Carabias,   J.;   Meave,   J.;   Valverde,   T.   y   CanoSantana,   Z.  
Cañón   (2009).   Ecología   y   Medio   Ambiente   en   el   siglo   XXI.  
México:  Pearson  Educación  de  México,  S.A.  de  C.V.  
Apuntes   • Camacho,  I.  (2009).  Ecología  y  Medio  Ambiente.  México:  
Computadora   ST  Editorial  distribución.  
Pintarrón   • Flores,  C.;  Herrera,  L.  y  Hernández,  V.  (2009).  Ecología  y  
  medio  ambiente.  México:  Cengaje  Learning  Editores  S.A.  
  de   C.V.   Domínguez,   M.   y   Flores,   H.   (2017).   Ecología.  
México:  FCE,  SEP,  DGETI.  
• Escobar,   A.   y   Flores,   A.   (2014).   Ecología   y   medio  
ambiente.   México:   McGraw   Hill   Interamericana  
Editores,  S.A.  DE  C.V.  
• Jiménez,   L.   et   al.   (2007).   Conocimientos   Fundamentales  
de  Biología.  México:  Pearson  Educación.  
• Mejía,   M.;   Alcocer,   I.   y   Pérez,   R.   (2011).   “Ecología”  
Asómate  a  la  Ecología.  México:  Progreso,  SA.  DE  C.V.  
• Ramírez,   M.;   Hernández,   G.   y   Santamaría,   C.   (2013).  
“Ecología”  Bajo  el  enfoque  por  competencias  en  estricto  
apego  a  la  RIEMS.  México:  Gafra  Editores.  
• SEMS   (2017).   Plataforma   de   acompañamiento   docente  
para   el   campo   disciplinar   de   Ciencias   experimentales.  
http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx  
• Valdivia,  B.;  Granillo,  P.  y  Villarreal,  M.  (2007).  Biología.  
La  vida  y  sus  procesos.  México:  Grupo  Editorial  Patria.  
• Vázquez,   M.   (2007).   Desarrollo   de   Competencias   en  
Ecología,   contenidos   y   Secuencias   Didácticas.   México:  
Editorial  GES.  
• Velázquez,   M.   (2010).   Biología   2,   Bachillerato,   México:  
S.T.  Distribución  S.A.  de  C.V.  
Evaluación  
Criterios:     Instrumento:  
Rubrica  para  desarrollo  de  proyecto,    rubrica  para  
Examen                                                                                          30%                                                                        exposición,  
      ejercicios  resueltos,  apunte  y  examen  de  
Trabajo  en  clase    y  tareas,     conocimientos.    
 investigación  y/o  exposición,                                                                            
 prácticas    y  proyecto                                          70%  
Total                                                                                                    100%  

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Porcentaje  de  aprobación  a  lograr:    85   Fecha  de  validación:    


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Fecha  de  Vo.  Bo  de  Servicios  Docentes.    


 

PARCIAL  3  

Fase  I  Apertura  
Aprendizajes   Actividad  /  Transversalidad  
Producto   Ponderaci
esperados  de   Proceso  de  
Actividad  que  de  enseñanza  aprendizaje     Esperados     ón  
cada  materia     aprendizaje    
  1.   Presentación   del   1.   Resolver   el   examen   Valorar  los  servicios   Cuestionario   2  
examen  diagnóstico.   diagnóstico   y   comentar   ambientales   que   Resuelto  
1  sesión.     respuestas.   proporcionan   los    
ecosistemas   y  
considerar   los  
Valora   los   servicios   2.   Aplica   cuestiones   2.   En   equipos   investiga   el   consecuencias  de  su   Exposición  de   5  
ambientales   que   dirigidas,   lluvia   de   ideas   tema   y   Expone   los   pérdida   o   power  point  
proporcionan   los   para   introducir   al   siguientes   temas   en   power   alteración,   con   la   con  el  diseño  de  
ecosistemas   y   las   estudiante   en   cada   clase   point:   recursos   renovables   finalidad   de   una  pequeña  
consecuencias  de  su   de   acuerdo   al   tema   y   no   renovables,   causas   y   proponer   actividad  para  
pérdida   o   expuesto.   efectos   del   deterioro   estrategias   de   sus  
alteración.       ambiental,   impacto   preservación,   tanto   compañeros.  
  ambiental,   contaminación   de   los   propios  
de   recursos   naturales,     ecosistemas   como  
energías   limpias,   efecto   de   los   bienes   y  
invernadero,  calentamiento   servicios   que  
global  y  cambio  climático.   proveen.  
*Identifica  las  áreas   3.   Hacer   conciencia   entre   3.  Investigación  sobre  sobre   Entrega  de   5  
naturales   los   estudiantes   sobre   la   el   ecosistema,   la   zona   portafolio  con  
protegidas  de  su   conservación  de  las  áreas   biogeográfica,   el   bioma   de   mapas  tanto  de  
región,  estado  y   protegidas   y   los   servicios   tu   localidad   así   como   las   México  como  
nación  y  los   ambientales  que  ofrecen.   áreas   protegidas   de   tu   de  Querétaro  
recursos  que   estado   y   los   servicios   en  donde  se  
contribuyen  a   ambientales   que   ofrece;   muestre  las  
conservar.   elaborar   un   portafolio   con   áreas  náturales  
esquemas  e  imágenes.   protegidas  de  
su  región.    
4.   Dirigirá   a   los   4.   Visitarán   El   Cimatario   Reporte  de  la   10  
estudiantes  en  la  visita  de   para   distinguir   los   visita  
campo.   ejemplares   y   especies   de  
  diferentes   ecosistemas.  
Opcional  
  5.  Lección  7  HSE     5.  Lección  7  HSE       Lecciones  HSE     N/A  

Fase  II  Desarrollo  


Aprendizajes   Actividad/  transversalidad   Producto   Ponderaci

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esperados  de   Proceso  de   Esperados     ón  
Actividad  que  de  enseñanza  aprendizaje  
cada  materia     aprendizaje  
*Calcula   la   huella   6.  Introduce  al  alumno  en   6.Ingresa  en  el  portal     Emplear   Reflexión  en  su   5  
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA

hídrica   individual   y   el  tema  para  que  haga   http://fandelagua.com/hue información   sobre   cuaderno  de  su  
por  nación.     conciencia  acerca  del   lla_hidrica.php   el   agua   resultado  de  la  
*Identifica   las   ahorro  de  agua.   contesta  las  preguntas  y   (disponibilidad,   huella  hídrica;  
fuentes   de   agua   calcula  su  huella  hídrica,   sobreexplotación   así  como  
que   existe   en   su   imprime  la  pantalla  y  la   de   fuentes,   algunas  
región,  señalando  el   pega  en  su  libreta     contaminación,   estrategias  que  
impacto   que   tienen   Reflexiona  acerca  de  su   tratamiento)   para   podrían  hacer  
como   producto   de   resultado  en  la  huella   que   el   alumno   para  reducir  su  
las   actividades   hídrica.   determine  su  huella   propia  huella  
humanas.     7.  Dirige  y  evalúa  a  los   7.  Elabora  una  práctica   hídrica   y   las   Lleva  a  cabo  la   10  
*Propone   equipos  de  práctica  de   estrategias   para   práctica  y  
estrategias   para   Laboratorio.     reducirla.   entrega  un  
resolver   problemas     reporte  de  la  
que   favorezcan   el   misma.  
aprovechamiento  
sustentable   las  
fuentes   de   agua   de  
la  región    
*Diseña   y   8.  Se  solicita  al  alumno  un   8.  Presenta  su  prototipo  de   Emplear   Prototipo  de   10  
argumenta   la   pequeño   proyecto   acerca   dispositivo   para   la   información   sobre   acuerdo  al  tema  
implementación   de   de   la   elaboración   de   un   generación   de   energía   el   agua   de  su  elección  
energías   renovables   dispositivo   de   renovable   por   medio   de   (disponibilidad,  
en  el  hogar.     ecotecnologías   que   biogás,   biomasa,   biodiesel   sobreexplotación  
*Diferencia   las   genere   energía   utilizando   un   generador   de   fuentes,  
fuentes   de   energía   renovable.   eólico  de  energía  o  paneles   contaminación,  
que   utiliza   para   el       solares,     en   el   cual   el   tratamiento)   para  
desarrollo   de   sus     alumno   generará   energía   que   el   alumno  
actividades   renovable   en   prototipo,   el   determine  su  huella  
cotidianas.     cuál   a   futuro   se   podría   hídrica   y   las  
*Explica   los   implementar  en  la  escuela.     estrategias   para  
impactos     reducirla.  
medioambientales  
que   generan   los  
procesos   de  
producción   de  
energía.    
*Reconoce   las  
ventajas   y  
desventajas   de   las  
energías  renovables    
*Identifica   las  
actividades  
cotidianas   en   las  
cuales   podría  
utilizar   energía  
renovable.  

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Diseña  y  argumenta   9.  Solicita  a  los  alumnos   9.  Realiza  su  presentación   Investigar   Presentación  de   20  
la  implementación   su  proyecto  terminado   de  evidencias  físicamente  y   oportunidades   de   proyectos  en  la  
de  energías   con  el  crecimiento  de  las   con  fotografías  ante  el   desarrollo,   a   partir   Feria  de  las  
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA

renovables  en  una   plantas,  así  como  el   grupo  y  presentación  en   de   los   servicios   Ciencias  para  
comunidad  rural  o   proyecto    transversal  de   power  point,  de  sus   ambientales   mostrar  el  
ciudad  sustentable.     la  elaboración  de  la   proyectos,  así  como  la   disponibles,   trabajo  
Identifica  los   estación  meteorológica   entrega  del  proyecto   tomando   en   cuenta   realizado  a  lo  
problemas   para  su  evaluación,  tanto   terminado  y  presentación   los   valores   y   las   largo  del  
ambientales   físicamente  como  con   del  mismo  en  la  feria  de   prácticas   de   su   semestre.  
comunes  que   fotografías  del  avance   ciencias:  Resultados,   comunidad.  
tienen  las  ciudades   (antes,  durante  y   conclusión  y  bibliografía.  
populosas.     despúes).    
  Al  final  de  las  
Distingue  las   presentaciones  
características  de   retroalimenta  de  manera  
una  comunidad  o   grupal.  
ciudad  sustentable  
y  los  factores  que  
las  fortalecen.  
 
Propone  
alternativas  para  
propiciar  el  
desarrollo  
sustentable  de  su  
comunidad  a  partir  
de  sus  recursos  
locales.    
  10.  Lección  8  HSE     10.  Lección  8  HSE       Lecciones  HSE     N/A  
Fase  III  Cierre  
Aprendizajes   Actividad/transversalidad  
esperados  de   Producto   Ponderació
Proceso  de   Esperados     n  
cada  materia      Actividad  que  de  enseñanza  aprendizaje  
aprendizaje    
  11.  Elabora  el  examen  de   11.  Resuelve  el  examen     Examen   30  
conocimientos     contestado  
  12.     Indicación   de   la   12.   Resuelve   cuestionario     Cuestionario   3  
solución   de   su   de   autoevaluación   y   solucionado  
autoevaluación   y   coevaluación.  
coevaluación  
1  sesión  
  13.  Lección  6  HSE    
13.  Lección  6  HSE       Lecciones  HSE     N/A  

Se  cumplieron  las  actividades  programadas:                                                      SI  (      )                                                  NO  (      )  


 
*EN  CASO  DE  REALIZAR  CAMBIOS  VER  REGISTRO  DE  LOS  MISMO  EN  ANEXO*  

Elementos  de  Apoyo  (Recursos)  


Equipo  de  apoyo     Bibliografía  

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Internet   • Carabias,   J.;   Meave,   J.;   Valverde,   T.   y   CanoSantana,   Z.  
Cañón   (2009).   Ecología   y   Medio   Ambiente   en   el   siglo   XXI.  
México:  Pearson  Educación  de  México,  S.A.  de  C.V.  
Apuntes  
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA

• Camacho,   I.   (2009).   Ecología   y   Medio   Ambiente.  


Computadora   México:  ST  Editorial  distribución.  
Pintarrón   • Flores,   C.;   Herrera,   L.   y   Hernández,   V.   (2009).   Ecología  
  y   medio   ambiente.   México:   Cengaje   Learning   Editores  
  S.A.   de   C.V.   Domínguez,   M.   y   Flores,   H.   (2017).  
Ecología.  México:  FCE,  SEP,  DGETI.  
• Escobar,   A.   y   Flores,   A.   (2014).   Ecología   y   medio  
ambiente.   México:   McGraw   Hill   Interamericana  
Editores,  S.A.  DE  C.V.  
• Jiménez,  L.  et  al.  (2007).  Conocimientos  Fundamentales  
de  Biología.  México:  Pearson  Educación.  
• Mejía,   M.;   Alcocer,   I.   y   Pérez,   R.   (2011).   “Ecología”  
Asómate  a  la  Ecología.  México:  Progreso,  SA.  DE  C.V.  
• Ramírez,   M.;   Hernández,   G.   y   Santamaría,   C.   (2013).  
“Ecología”   Bajo   el   enfoque   por   competencias   en  
estricto  apego  a  la  RIEMS.  México:  Gafra  Editores.  
• SEMS   (2017).   Plataforma   de   acompañamiento   docente  
para   el   campo   disciplinar   de   Ciencias   experimentales.  
http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx  
• Valdivia,   B.;   Granillo,   P.   y   Villarreal,   M.   (2007).  
Biología.   La   vida   y   sus   procesos.   México:   Grupo  
Editorial  Patria.  
• Vázquez,   M.   (2007).   Desarrollo   de   Competencias   en  
Ecología,   contenidos   y   Secuencias   Didácticas.   México:  
Editorial  GES.  
• Velázquez,   M.   (2010).   Biología   2,   Bachillerato,   México:  
S.T.  Distribución  S.A.  de  C.V.
Evaluación  
Criterios:     Instrumento:  
Rubrica  para  desarrollo  de  proyecto,    rubrica  para  
Examen                                                                                          30%                                                                        exposición,  
      ejercicios  resueltos,  apunte  y  examen  de  
Trabajo  en  clase    y  tareas,     conocimientos.    
 investigación  y/o  exposición,                                                                            
 prácticas    y  proyecto                                          70%  
Total                                                                                                    100%  
 

Porcentaje  de  aprobación  a  lograr:    85   Fecha  de  validación:    


Fecha  de  Vo.  Bo  de  Servicios  Docentes.    
 

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Formato  de  Coevaluación  de  exposiciones              Materia:  ________________________  


Fecha:  __________________________________          Tema:________________________________              
Alumno(s):_____________________________________________________________________  

INSTRUCCIONES:  Evalúe  la  exposición  del  alumnado,  tachando  la  opción  que  considere  sea  la  que  
mejor  refleje  su  desempeño  en  cada  uno  de  los  aspectos  que  la  conforman,  de  acuerdo  a  la  
siguiente  escala:  5  =  No  aprobado                7  =  Regular                                8  =  Bien                                                10  =  Excelente  

CARACTERÍSTICAS  PERSONALES  
1. Presentación  (vestimenta,  postura,  puntualidad)  
2. Capacidad  de  comunicación  (contacto  visual,  léxico  y  ritmo)  
PLANEACIÓN  
3. Estructura  de  la  exposición  (presentación  y  actividad)  
4. Calidad  y  uso  de  material  didáctico  (imágenes,  información  entendible)  
EJECUCIÓN  
5.  Organización  como  equipo  
6.  Conocimiento  del  tema.  
Evaluador(es):__________________________________________________________________  
EVALUACIÓN  GLOBAL:___________  
 

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Rúbrica de Exposición

Nombre del alumno:________________________________________________________________

Especialidad:_________________________Grupo:_____________Asignatura:_____________________

CATEGORÍA 5 Sobresaliente 4 Suficiente 2 Regular 1 Insuficiente


Contenido Se nota un buen dominio del tema, Demuestra un buen Tiene que hacer algunas Rectifica continuamente. No
no comete errores, no duda entendimiento de partes del rectificaciones, de tanto en tanto muestra un conocimiento del
tema. Exposición fluida, muy parece dudar tema
pocos errores
Interés Atrae la atención del público y Interesa bastante en principio Le cuesta conseguir o mantener Apenas usa recursos para
mantiene el interés durante toda la pero se hace un poco monótono el interés del público mantener la atención del público
exposición
Volumen de voz Voz clara, buena vocalización, Voz clara, buena vocalización Cuesta entender algunos No se entienden la mayoría de
entonación adecuada, matizada, fragmentos las frases
seduce
Postura Tiene buena postura, se le ve Tiene buena postura y algunas Su postura es simplemente Tiene mala postura y/o no mira a
relajado y seguro. Establece contacto veces establece contacto visual adecuada y no mira a las las personas durante la
visual con todos durante la con las personas personas a las que se dirige presentación
presentación
Tiempo Tiempo ajustado al previsto, con un Tiempo ajustado al previsto, pero No ajustado al tiempo. Excesivamente largo o insuficiente
final que retoma las ideas principales con un final precipitado o Excesivamente corto para desarrollar correctamente el
y redondea la exposición alargado por falta de control del tema
tiempo
Soporte La exposición se acompaña de Soportes visuales adecuados e Soporte visual adecuado Soportes visuales inadecuados
soportes visuales especialmente interesantes (imágenes, (imágenes, vídeos,...)
atractivos y de mucha calidad vídeos...)
(imágenes, videos,…)
Elección de El fondo no va en detrimento de los El fondo no va en detrimento de El fondo hace difícil ver el texto y Los contenidos son presentados
formato de textos o los gráficos y el formato de los textos o los gráficos pero el el formato de la fuente hace sin ninguna claridad y el fondo y
fondo y fuente la fuente (color, negrita, cursiva, etc.,) formato de la fuente hace a difícil leer el material. el formato impiden leer los
ha sido cuidadosamente planeada veces un poco difícil leer el Tiene más renglones en cada textos.
para mejorar la legibilidad contenido diapositiva no sigue la regla de No sigue la regla de 7X7; 7
Sigue la regla de 7X7; 7 palabras en Sigue la regla de 7X7; 7 7X7; 7 palabras en cada renglón. palabras en cada renglón y 7
cada renglón y 7 renglones en cada palabras en cada renglón y 7 renglones en cada diapositiva,
diapositiva. renglones en cada diapositiva. copia y pega la información.
Secuenciación La información está organizada de La mayoría de la información se No existe un plan claro para la La información aparece dispersa
de la una manera clara y lógica organiza de forma clara y lógica, organización de la información y poco organizada.
información aunque alguna diapositiva de
vez en cuando parece fuera de
lugar.
Presenta el material creativamente y Hay algún tipo de originalidad, Poca o ninguna variación; poca Repetitivo, con poca o ninguna
Creatividad de forma espontánea con buena variedad de texto y originalidad e interpretación variedad
gráficas.
El estudiante puede con precisión El estudiante puede con El estudiante puede con El estudiante no puede contestar
Resolución de contestar casi todas las preguntas precisión contestar la mayoría de precisión contestar unas pocas las preguntas planteadas sobre
dudas planteadas sobre el tema por sus las preguntas planteadas sobre preguntas planteadas sobre el el tema por sus compañeros de
compañeros. el tema por sus compañeros. tema por sus compañeros. clase.
El estudiante planea la actividad que El estudiante planea la actividad El estudiante improvisa una El estudiante no planea
Actividad se desarrollará con sus compañeros, que se desarrollará con sus actividad que se desarrollará con actividad, la presenta el docente.
indica claramente las instrucciones compañeros, implementa una sus compañeros.
de la actividad, así como implementa actividad creativa.
una actividad creativa.
Contiene las 5 Referencias Contiene 3 referencias No contiene referencias No contiene referencias
Referencias bibliográficas confiables. bibliográficas confiables. bibliográficas confiables bibliográficas

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Bibliográficas

 
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Rúbrica de productos

Nombre del alumno:________________________________________________________________

Especialidad:_________________________Grupo:_____________Materia:_____________________

PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0


Responde en tiempo y Responde en tiempo y Responde en tiempo y Entrega ejercicio
Ejercicios forma presentando el 100% forma, Presenta el 80- forma, Presenta el 60- incompleto y/o
de cada de los ejercicios 70%. De cada de los 50%. De cada de los equivocados no conoce
demostrando el aprendizaje ejercicios demostrando el ejercicios demostrando el tema y tiene muchos
esperado aprendizaje esperado el aprendizaje esperado errores.
Entrega organizador con Entrega su organizador a Entrega su organizador Entrega el organizador
Organizador todas las definiciones y tiempo y falta alguna gráfico a tiempo, está gráfico con pocas
gráfico conceptos, en tiempo y definiciones de conceptos incompleto y manifiesta definiciones, está muy
(mapa forma, demostrando que sí y demuestra la consulta mínima consulta. incompleto. Manifiesta
mental, se hizo la consulta previa. previa. que no realizó la
mapa consulta.
conceptual
y cuadro
sinóptico)

Presenta la elaboración en Presenta y elabora el Presenta y elabora el Presenta y elabora


Prácticas y
el tiempo y forma el 100% tiempo y forma el 80% a tiempo y forma el 70% a 50% de las prácticas de
Reporte de
de prácticas con 75% prácticas con 60% de las prácticas investigación, con
Práctica
investigación, realiza la investigación, con la con investigación, con pasos incompletos y sin
sesión práctica con aplicación completa; con la aplicación competa; disciplina dentro del
disciplina dentro del disciplina dentro del con disciplina dentro del laboratorio.
laboratorio y limpieza laboratorio, demostrando laboratorio;
demostrando el aprendizaje el aprendizaje esperado demostrando el
esperado, entrega el reporte aprendizaje esperado
de práctica cumpliendo con
los elementos de la práctica.

Presenta el proyecto de Presenta el proyecto de Presenta y elabora el Presenta el proyecto con


Proyecto
investigación en tiempo y investigación en tiempo y proyecto en tiempo y el 50% de la
forma el 100% con orden y forma el 80% a 70% de la forma el 70% a 60% de la investigación, sin
limpieza acerca del tema investigación solicitada. investigación, sin aplicar experimento.
que se solicitó, con la Aplicando el método el método científico.
aplicación del método científico, con un
científico, así como con su experimento incompleto.
experimento

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correspondiente.
 

 
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Lista  de  Cotejo  para  la  evaluación  de  desempeño  en  el  Laboratorio  

Nombre  del  Alumno:  ______________________________________________________________  

Especialidad  y  Grupo:  __________________________  Asignatura:  _________________________  

Aspectos  a  Evaluar   SI   NO   Observaciones  

1. Asistí al Laboratorio con Bata y Puntualmente      

2. Me integré con facilidad al equipo de trabajo de      


forma odenada y respetuosa.

3. Participé activamente en la realización de la      


práctica.

4. Redacté la hipótesis correctamente.      

5. Describí mis observaciones de lo que ocurrió      


durante el experimento

6. Mis resultados indican o expresan lo obtenido      


al finalizar el experimento.

7. Elaboré conclusiones comprobando o      


rechazando la hipótesis propuesta.

8. Apliqué las normas de seguridad del      


laboratorio.

9. Mostré interés por aprender por mí mismo.      

10. Utilice con cuidado el material de laboratorio,      


encontregándolo limpio y seco, así como
ordenando mi mesa de trabajo

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Total      

 
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Escala de Valor Excelente 10-9 Bien 8 - 7 Regular 6 Insuficiente 5 o menos

Lista  de  Cotejo  para  la  evaluación  de  Reporte  de  Práctica  de  Laboratorio  

Nombres  de  los  Alumnos:__________________________________________________________  

Especialidad  y  Grupo:  __________________________  Asignatura:  _________________________  

Aspectos  a  Evaluar   SI   NO   Observaciones  

1. Entrega el Proyecto en tiempo y forma, con      


limpieza, y en el formato requerido (impreso por
ambos lados, Arial 12, a computadora)

2. Portada y Objetivo (integrantes del equipo,      


objetivo de la práctica)

3. Introducción (una breve introducción acerca      


del tema de media cuartilla)

4. Hipótesis propuesta (posible solución a la      


problemática de la práctica)

5. Material y Procedimiento (Material que se      


requirió para la práctica y el procedimiento que se
realizó)

6. Diagrama de Flujo (en base a lo que realizaron)      

7. Observaciones e Imagenes (¿qué observaron?,      


y tomar fotografías para sus evidencias)

8. Resultados (¿que obtuvieron?, datos, gráficas,      


mediciones)

9. Conclusiones individuales (Reflexión de sus      


resultados que obtuvieron con la hipótesis
propuesta, ¿Por qué obtuvieron esos resultados?,

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¿cuál fue la importancia de la práctica? NO ES
UNA OPINIÓN NI DESCRIPCIÓN DE LA
PRÁCTICA)
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10. Cuestionario y Bibliografía (Contestar las      


preguntas del cuestionario y con bibliografía
válida)

Total      

Escala de Valor Excelente 10-9 Bien 8 - 7 Regular 6 Insuficiente 5 o menos

Lista  de  Cotejo  para  la  evaluación  de  Proyecto  

Nombres  de  los  Alumnos:__________________________________________________________  

Especialidad  y  Grupo:  __________________________  Asignatura:  _________________________  

Aspectos  a  Evaluar   SI   NO   Observaciones  

1. Entrega el Proyecto en tiempo y forma, con      


limpieza, y en el formato requerido. (Introducción,
Justificación, Hipótesis y Objetivos del proyecto,
Desarrollo, Resultados, Conclusión y Bibliografía.)
2. Información de la investigación suficiente. (acerca      
de las plantas a cultivar así como de la estación
meteorológica para conocer el clima)

3. Hipótesis establecida. (¿Qué es lo que pretende      


comprobar en el proyecto?)

4. Comprobación de Hipótesis (Experimentos que se      


requieran para la comprobación o refutar la hipótesis
propuesta)

5. Video acerca de su proyecto o fotografías del      


antes, durante y después de la realización del
proyecto para evidencias.

6. Conclusiones del Proyecto (Se comprobó la      


hipótesis, se lograron los objetivos, ¿cuál fue la razón
de que si se lograron o no se lograron? ¿Cuáles
fueron los problemas que tuvieron en la elaboración
del proyecto? ¿Cómo resolvieron esos problemas?)

7. Presentación Proyecto en la Feria de Ciencias      

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8. Trabajo en equipo. (Colaboración de todos los      
integrantes del equipo)
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9. Contiene Referencias Bibliográficas Válidas      

10. Trabajo transversal con las asignaturas de Física      


y Cálculo Diferencial, en la elaboración de la estación
meteorológica y el análisis de los datos obtenidos.

Total      

Escala de Valor Excelente 10-9 Bien 8 - 7 Regular 6 Insuficiente 5 o menos

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