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Plan de Área
IDENTIFICACIÓN
NUCLEO: Nivel: Primaria y Asignatura: castellano Docentes:
secundaria victoria Eugenia Tello Palacios
Gerardo Alcides Machado Estrada
Astrid Yamile Salas Urrego
JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje de la lengua es una necesidad que el estudiante tiene para ampliar su horizonte cultural y la visión del mundo que lo
rodea. Es innegable que el contacto con el idioma le permite formarse elementos de juicio, no solo para valorar más objetivamente su
propia cultura sino, reconocer y reconocerse en el contexto, Además, este aprendizaje permite que el individuo entre en comunicación
con las diferentes formas de pensamiento que le ayudarán a desarrollar sus potencialidades éticas, estéticas e intelectuales. El buen
manejo de la lengua se convierte para el estudiante en un medio ilimitado en la adquisición de conocimientos y a la vez en instrumento
de investigación, el cual le será de gran utilidad en su actividad académica y en el desempeño en las demás áreas del conocimiento.
Hablar de lengua castellana en Colombia es hablar de la lengua materna. Pero más allá del concepto de un sistema de signos que
permiten la comunicación en sociedad, asumimos nuestra lengua desde un sentido mucho más amplio y la concebimos como el sistema
de significación principal en nuestra sociedad, como el patrimonio cultural que ha permitido reseñar la historia, interpretar la realidad y
determinar la constitución subjetiva de las personas.
Las habilidades comunicativas buscan involucrar al estudiante en el qué hacer pedagógico y llevarlo a que haga del aprendizaje una
actividad significativa y útil, que le ayude a reconocer y lograr sus propias metas, convirtiéndose así en artífice de su propia educación.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y EPISTEMOLÓGICA
MARCO LEGAL:
La educación es un derecho constitucional que tiene todas las personas, pues sólo a través de ella se tiene “acceso al conocimiento, a
la ciencia, a la tecnología y a los demás bienes y valores de la cultura” (2).
La educación debe estar orientada a desarrollar la personalidad y, en general, a darle al menor una formación integral con el fin de
prepararlo para una vida adulta activa, como se establece en el artículo 70 del capítulo segundo del código del menor.
Para lograr este fin han de incluirse en el plan de estudio ciertas áreas fundamentales y obligatorias entre las cuales se encuentran la
de humanidades: lengua castellana.
Otros aspectos de gran importancia para lograr algunos objetivos específicos de la educación son:
- El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
- Valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria en el país y en el mundo (ley general de
educación, artículo 20)
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación artística en sus diferentes manifestaciones.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de la
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo
como fundamento del desarrollo individual y social.
13. La formación en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos del desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Lineamientos curriculares de lengua castellana, MEN (Ministerio Nacional de Educación) Colombia
2. Constitución nacional de Colombia 1991. Título II capítulo 2, artículo 67
Aquí se busca que usted sustente desde algunos referentes teóricos las razones por las cuales se enseña el área (ver documento 3
del MEN)
PROPOSITO GENERAL
Formar seres humanos (niñas, niños, jóvenes, adolescentes, adultos, hombres y mujeres) capaces de leer, releer escribir, interpretar ,
comprender y criticar textos que le posibiliten interpretar su contexto local, nacional y mundial; al igual seres preparados para la
interacción competente con otros, mediante el lenguaje, en las diferentes esferas del desarrollo humano y en situaciones de
comunicación reales o virtuales, donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha; buscando con la formación, la
potenciación y el despliegue de un pensamiento crítico, que les posibilite no solo el aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita
sino que también la utilicen como Vehículo para la adquisición de conocimiento y la representación del mundo.
Desarrollar la capacidad para comprender y producir textos orales y escritos en lengua castellana, así como, entender los elementos
constitutivos de la lengua que le permita al educando construir enunciados correctamente según las exigencias y competencias para
su desempeño social.
PROPÓSITOS ESPECIFICOS POR GRADO
GRADO PRIMERO
Identifica palabras en textos cortos y las pronuncia claramente y
hace narraciones sencillas expresando sus ideas con claridad de
forma oral e Interpreta personajes en cuentos cortos, recita
trabalenguas y adivinanzas pronunciando claramente las palabras.
GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO
Relaciona palabras para formar oraciones con sentido, Implementar estrategias que conlleven al estudiante a utilizar
comprende relatos sencillos y narra otros de su propia creación, adecuadamente los matices de la voz y la entonación mediante
identifica personajes y acciones presentes en los cuentos y otros actividades orales con el fin de mejorar los actos comunicativos.
textos, manifestando motivación por la lectura y la escritura.
GRADO CUARTO GRADO QUINTO
Proporcionar a los estudiantes elementos que los lleven a
Implementar estrategias que permitan desarrollar habilidades
expresar sentimientos y pensamientos por medio de diferentes
comunicativas para mejorar la comprensión lectora.
actividades lexicales con el propósito de enriquecer su
vocabulario.
GRADO SEXTO GRADO SÉPTIMO
Evidenciar el manejo que hacen los estudiantes, tanto de la Evidenciar el manejo que hacen los estudiantes, tanto de la
estructura básica de los diversos tipos de textos, como del estructura básica de los diversos tipos de textos, como del
conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto
colombiano, mediante la lectura comprensiva de obras de la colombiano, mediante la lectura comprensiva de obras de la
literatura precolombina, la producción escritural, la narración literatura precolombina, la producción escritural, la narración fluida y
fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas
básicas comunicativas, apreciar parte del legado cultural y comunicativas, apreciar parte del legado cultural y valorar la
valorar la identidad. identidad.
GRADO OCTAVO GRADO NOVENO
¿Cómo crear estrategias que permitan mejorar la comprensión ¿Cómo hacer para que mi comunicación sea impecable en forma
lectora? oral y escrita?
¿Cómo hacer que mis escritos sean impecables en aspectos como
¿Qué elementos debo utilizar para entender lo que leo o escribo? redacción, caligrafía y ortografía?
¿Cómo es mi comunicación con el mundo que me rodea? ¿Cómo sustentar desde la oralidad y la escritura, una reflexión
crítica de proyección personal y social
¿Cómo crear estrategias que permitan mejorar la comprensión ¿Cómo sustentar desde la oralidad y la escritura, una reflexión
lectora? crítica de proyección personal y social?
¿Cómo transformar la opinión a través de estrategias ¿Cómo construir un sentido crítico y estético frente a situaciones
argumentativas? sociales?
comprensión
como en la
producción de
enunciados
lingüísticos se
hace referencia
y se tiene en
cuenta las reglas
fonéticas,
fonológicas,
morfológicas y
sintácticas que
los determinan.
METODOLOGÍA
Dentro de la didáctica de cada jornada académica, tendré como metodología la aplicación de competencias básicas en ellas el
estudiante interpretara textos, argumentará sus propias ideas frente a estos y realizará proposiciones que conlleven a la solución de la
problemática social teniendo en cuenta que la formación es abierta flexible e integradora.
Además se tendrá en cuenta la aplicación de los fines de la educación: formar personas integras capaces de defenderse en cualquier
circunstancia donde se encuentren y ser competentes en el qué hacer cotidiano, partiendo del ser para llegar a ser, mejores ciudadanos
y ciudadanas de bien.
De igual forma Se dará particular atención al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro; realizando un trabajo interactivo en función de
las expectativas, circunstancias y necesidades de los estudiantes, haciendo énfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crítico, lo cual va a
redundar en el desarrollo de los estudiantes como personas y como miembros de una sociedad.
De acuerdo a los objetivos planteados, las actividades de la asignatura se orientarán de acuerdo con el énfasis en las competencias
que constituyen un referente que permite definir que la enseñanza aprendizaje de la lengua se enfatice en torno a proyectos
pedagógicos, a talleres que promueven la interacción de los estudiantes, la construcción colectiva de los saberes y el desarrollo de las
competencias comunicativas, junto con una serie de procesos y subprocesos que permiten alcanzarlas, teniendo en cuenta el desarrollo
cognitivo de los estudiantes, la diversidad étnica, social y cultural y la función del lenguaje en la sociedad, el modelo constructivista
puesto que nuestros alumnos no aprenden de memoria las formas “correctas”, sino que comprenden que hay distintas formas de
expresión que están determinadas por factores sociales y culturales, además los estudiantes construyen su conocimiento y adquieren
claridad en los conceptos basándose en la observación y análisis de fenómenos lingüísticos, para luego aplicarlos en sus producciones
orales y escritas.
Desde la perspectiva comunicativa se tendrá en cuenta que para que un estudiante sea capaz de usar la lengua en forma apropiada,
éste debe aprender a interactuar en un contexto social dado. Desde esta perspectiva es importante tener en cuenta la personalidad del
estudiante y proponer actividades donde los estudiantes se puedan expresar y compartir con otros, sus emociones, sentimientos, ideas
y opiniones. En este orden de ideas se implementaran las siguientes estrategias metodológicas :
La documentación temática
La producción de conceptos teóricos
ESTRATEGIAS DE DIRECCIÒN :
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÒN :
Tareas específicas de : análisis, reflexión y refuerzo de los temas para que el grupo tenga la oportunidad de reproducir y generar
conocimiento
Talleres y juegos didácticos
ESTRATEGIAS DE APLICACIÒN:
Síntesis analítica, Recapitulación de la temática, Producción de composiciones: prosa, versos, obras de teatro, Análisis de textos
literarios, informativos, crónicas, Interpretación de textos verbales y no verbales.
ACTIVIDADES
Las clases se desarrollarán partiendo de los conocimientos previos que se tienen sobre el tema a tratar y luego sobre estos se ampliarán
los conceptos científicos bajo supeditación experimental para llegar a una verdad demostrada y fundamentada en principios éticos y
morales donde el estudiante y el conocimiento serán los ejes generadores del proceso que se revertirá en niños, niñas y adolescentes
con capacidad para iniciar en el proceso de tomar sus propias decisiones sin afectar la convivencia en familia y en la sociedad; teniendo
cuenta que deben hacer ellos mismos las tarea con responsabilidad.
- Materiales impresos: se puede utilizar en el aula una gran variedad de textos impresos con muy distintas finalidades
comunicativas, que tienen en común la utilización del código escrito y cuya selección y utilización será acorde con las actividades
que se realicen y las finalidades comunicativas que se pretendan. Dicho diversidad puede estar integrada por: libros de texto,
textos reales que se utilizan en la comunicación cotidiana (postales, cartas, publicidad, folletos, centros literarios tarjetas de
felicitación, instrucciones de juego, etiquetas, recetas, carteles, etc.); cuadernos para trabajar aspectos lingüísticos concretos
(ortografía, caligrafía, etc.); libros de consulta (diccionarios, enciclopedias, gramáticas, etc.), libros de lectura (cuentos, poemas,
relatos cortos, fabulas, leyendas, etc.); textos de la llamada para literatura (cómics, fotonovelas, carteles, etc.); textos
procedentes de los medios de comunicación (prensa, revistas, publicidad); así como textos elaborados por el profesor y por los
propios alumnos.
- Materiales orales: la utilización de textos de literatura oral (canciones, cuentos, poesías, trabalenguas. adivinanzas, chistes,
refranes, etc.) entrañan una gran motivación e interés pedagógico; igualmente son muy interesantes para su aprovechamiento
didáctico los textos orales procedentes de los medios de comunicación (radio, televisión, cine); así como los textos reales
grabados en distintos contextos, además del escolar.
- Materiales audiovisuales: las editoriales ofrecen en sus catálogos abundantes recursos audiovisuales para la enseñanza de la
lengua y la literatura, constituidos por cintas de vídeo y grabaciones en audio; también se pueden grabar con estos recursos
mensajes procedentes de los medios de comunicación o de situaciones reales de comunicación para su explotación didáctica
en el aula, así como las intervenciones de los propios alumnos en la clase, que servirán como recursos para fomentar su
autoevaluación.
- Materiales informáticos: el uso de las nuevas tecnologías debe integrarse en la formación lingüística del alumno, para permitirle
utilizar de forma adecuada los nuevos cauces y formas comunicativas que la sociedad del conocimiento y la información le
brindan. De estas nuevas tecnologías, están cobrando un especial relieve por su incidencia en la vida social: los recursos
informáticos, de gran utilidad para la elaboración, tratamiento, almacenamiento y transmisión de la información; los libros
interactivos y programas multimedia, que integran diversos códigos y ofrecen una gran posibilidad de interacción; y los recursos
telemáticos, como Internet, que ofrece interesantes recursos para la Comunicación y constituye una fuente inagotable de
información. Como su nombre lo indica aquí se busca describir de manera concreta los recursos, materiales o humanos, que a
nivel general se utilizaran para el desarrollo del área.
0
GRADO PERIODO CONTENIDOS
0°
CONTENIDOS GENERALES
GRADO PERIODO CONTENIDOS
1º 1º TEMAS
- Aprestamiento (relaciones, asociaciones, palabras que riman, acciones, calentamiento de mano, uso
del renglón, reteñido de líneas, ejercicios de caligrafía, coloreado, rellenado, punzado).
- Las vocales.
- Observación, lectura y escritura de figuras eventos y signos.
- Palabras con las letras m, p, s, n, t, l, d, r, inicial, intermedia, rr, c (ca, co, cu), con sus respectivos
inversos.
1° y 2° 4° TEMAS
- Palabras con las combinaciones br, pr, cr, fr, tr, gr, dr, bl, pl, cl, fl, gl y tl.
- Género y número.
- Familia de palabras.
- Anécdotas de situaciones personales.
- El teatro de títeres.
- Composiciones del género lírico (adivinanzas, poemas, coplas, trabalenguas, rimas, retahílas, etc.).
- Normas y expresiones de cortesía.
- Lecturas comprensivas de pequeños textos.
- Medios de comunicación (la radio y la televisión; mis programas infantiles favoritos).
GRAMATICALES: Hago uso adecuado de las reglas sintácticas al formar palabras reconociendo su
significado y formar oraciones con coherencia y sentido.
TEXTUALES: Garantizo que mis textos tengan coherencia y cohesión de acuerdo a mi edad y grado.
CONTENIDOS GENERALES
GRADO PERIODO CONTENIDOS
2º 1 TEMAS
- La narración.
- Descripción de personas, objetos, animales, lugares y situaciones.
- Tiempos y lugar en la narración
- Diferentes tipos de narración
- El sustantivo.
- Sustantivos propios comunes concretos y abstractos.-Sustantivos en singular y plural.
- Sustantivos en femenino y masculino.
- Uso de la coma.
- Uso del punto, seguido, aparte y final.
- B antes de r y l.
- Sonido suave y fuerte de la r.
- El alfabeto.
- Elementos de la comunicación.
- Los gestos.
- El teléfono.
- La mesa redonda.
2 TEMAS
- El diálogo y las expresiones de buen trato.
- El cuento.
- La fábula.
- Refranes y trabalenguas.
- La música y las canciones.
- La sílaba, clasificación de las palabras según el número de sílaba.
- Antónimos y sinónimos.
- Adjetivos.
- Concordancia.
- Palabras compuestas.
- Familia de palabras.
- El diptongo y hiato.
- M antes de B y P.
- Las reglas de cortesía.
- Los pictogramas.
3° TEMAS
- Textos instructivos.
- La poesía.
- La comparación y la metáfora.
- La retahíla.
- Adivinanzas.
- Aumentativos.
- Diminutivos.
- El verbo.
- Partes de la oración, sujeto y predicado.
- Uso de la B y la V.
- Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci.
- Palabras terminadas en Z.
- La coma.
- La televisión.
- Las señales de tránsito.
- El periódico
- La pintura.
- La danza.
4° TEMAS
- - Exposición de ideas.
- - La caricatura y la tira cómica
- - La radio y sus programas.
- - El teatro.
- - Los personajes y el dialogo en el teatro.
- - El escenario en el teatro.
- - Uso de la G y la J.
- - Uso de la LL y la Y.
- - Uso de la C y la Z.
- - Signos de exclamación e interrogación.
- - La carta.
- - Las preposiciones.
- - Los adverbios.
PRODUCCIÓN TEXTUAL. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Para lo cual.
- Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
- Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación
comunicativa.
- Describo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada.
- Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que intervengo.
Para lo cual.
-
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta los propuestas de mis
compañeros y profesores, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la alengua castellana.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL.
Para lo cual.
- Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
- Reconozco la función social de los diferentes tipos de textos que leo.
- Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
LITERATURA. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
Para lo cual.
-
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto
literario.
- Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que
SISTEMAS SIMBÓLICOS difunden.
Para lo cual.
CONTENIDOS GENERALES
GRADO PERIODO CONTENIDOS
3º 1 TEMAS
- La narración.
- Los personajes en la narración.
- El lugar y el tiempo.
- La estructura de la narración.
- El diálogo en la narración.
- La descripción en la narración.
- Tipos de narración (cuentos, fábulas, mitos, leyendas)
- Familia de palabras.
- Campo Semántico.
- El sustantivo.
- Clases de sustantivos (común, propio, concreto, abstracto, individual y colectivo)
- Género y número del sustantivo.
- Concordancia entre el artículo y el sustantivo.
- Sufijos y prefijos
- Uso de las mayúsculas.
- Uso del punto.
- Uso de la coma.
- M antes de p y b.
- Elementos de la comunicación.
- Historietas.
- El teléfono.
- La carta.
- Valoro mi aprendizaje.
- Plan de mejoramiento.
- Mi proyecto de convivencia y comunicación.
2º TEMAS
- - La fábula.
- - El cuento.
- - La leyenda.
- - La anécdota.
- - Sinónimos y antónimos.
- - Los adjetivos.
- - Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
- - El verbo.
- - Tiempos verbales.
- - Clases de adverbios
- - La oración y sus partes.
- - Diptongo y triptongo.
- - La noticia.
- - Textos instructivos (Recetas de cocina y recetas médicas)
- - La información de los mapas.
- - Expresiones de cortesía.
- - Símbolos patrios.
- - La radio.
- - El uso de los colores en los mensajes.
- - Uso de la b y v
- - Palabras con g y con j
3° TEMAS
- - La rima (asonante y consonante)
- - La entonación.
- - Figuras literarias.
- - El poema y su estructura.
- - Las coplas.
- - Las canciones.
- - Las retahílas.
- - Los trabalenguas.
- - Las adivinanzas.
- - Dichos y refranes.
- - Los gentilicios.
- - El acento y sus clases
- - Clasificación de las palabras según el lugar de los acentos (agudos, graves y esdrújulos).
- - Uso de la letra h.
- - La coma.
- - Respeto mi entorno.
- - El anuncio.
- - La televisión.
- - El internet.
- - Uso de la s, c y z.
4° TEMAS
- El teatro.
- Lenguaje teatral
- El guión teatral
- El montaje teatral
- Palabras homófonas.
- Palabras polisémicas.
- Palabras simples y compuestas
- El párrafo y su estructura.
- Clases de párrafos
- Uso de la ll y y
- Clases de puntos
- Señales de tránsito.
- Los pictogramas.
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Para lo cual:
1. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis
ideas.
2. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
3. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones comunicativas.
4. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
situación comunicativa en la que intervengo.
5. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
6. Describo eventos de manera secuencial.
7. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de
acciones.
8. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
Para lo cual:
1. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me
lleva a producirlo.
2. Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
3. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros,
entre otras.
4. Elaboro un plan para organizar mis ideas.
5. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
6. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
TEXTUAL
Para lo cual:
1. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
2. Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
3. Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
4. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso
de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los
títulos.
5. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
6. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
7. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
Para lo cual:
1. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto
literario
2. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
3. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el fi de algunas narraciones.
Para lo cual:
1. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
2. Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
3. Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
4. Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma
de presentarla.
5. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
6. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla
de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
Para lo cual:
1. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes
fijas.
2. Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos,
etc.
3. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
4. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
5. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
Para lo cual:
Criterios de evaluación:
- Técnicas informales de evaluación
- Observación de las actividades realizadas por los alumnos.
- Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.
CONTENIDOS GENERALES
GRADO PERIODO CONTENIDOS
4º 1º TEMAS
- - Elementos y estructura de la narración.
- - Tema de la narración: El cuento, la fábula, la leyenda, y el mito.
- - El diálogo y la descripción en la narración: De personas, animales y situaciones.
- - Como escribo un cuento
- - Los sustantivos, los adjetivos y el verbo.
- La oración y sus partes.
- La concordancia en las oraciones.
- Sinónimo Y antónimo
- Uso de la b y la v
- - El uso de las mayúsculas
- - Elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, código y canal
- La historieta
- La radio
- - La carta
2º TEMAS
- Lenguaje y lengua.
- El afiche y el plegable
- La mesa redonda
- La televisión
- Las noticias de prensa y el periódico.
- Las adjetivos posesivos y demostrativos
- Uso de la ll y la y.
3° TEMAS
-
Figuras literarias.
-
El poema, el verso y la estrofa.
-
La canción y la métrica.
-
Las Coplas, refranes.
-
- Evaluación de desempeños
-
Palabras homófonas.
-
La conjunción y la preposición
-
Uso de la C, Z y S.
-
- Interrogación y admiración.
-
Soy tolerante.
-
Uso de la m ante de P y b.
-
- Uso de la g y la j.
4° TEMAS
- El montaje teatral.
- El guion teatral.
- Homófonas, ay, hay, ahí. Y homónimas
- Oraciones y clases de oraciones.
- El párrafo y clases de párrafos
- Los conectores y el párrafo.
- Uso de la H.
- Uso de guion.
- Uso del punto.
- Solución de conflictos.
- Medios masivos de comunicación.
- La Internet.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégicos para su elaboración.
La evaluación será continua, integral y formativa para esto, se tendrá en cuenta los logros alcanzados por
los educandos, como también aspectos disciplinarios y comportamentales; en todos los casos se evaluará
buscando el desarrollo de las habilidades mentales y las competencias individuales y las ciudadanas.
Criterios de
desempeño Entre los tipos de evaluación más empleados podemos indicar evaluaciones orales, talleres prácticos,
exposiciones, debates y las técnicas grupales (sana competencia).
Además, de los criterios generales el docente puede establecer algunos criterios definidos para las pruebas
asignadas como coherencia, exactitud, lenguaje matemático, habilidad y destreza. Para las actividades de
nivelación, se sugiere que el educando realice actividades como la solución de talleres, la sustentación de la
temática esta puede ser en forma oral o escrita.
Planes de apoyo
Este plan será dirigido a aquellos estudiantes que presenten falencias o debilidades en los diferentes temas,
c. Refuerzo
esto con el fin de que el discente pueda ahondar y profundizar en los conocimientos
CONTENIDOS GENERALES
GRADO PERIODO CONTENIDOS
5º 1º TEMAS
- El mito y la leyenda
- Elementos de la comunicación
- La carta
- Los géneros literarios
- El texto narrativo
- Parte de la oración : el sujeto y el predicado
- El núcleo del sujeto y del predicado
- Ortografía: uso de la ll y la y, uso de la s, la c y la z, uso del punto, uso de la v y la b, uso de la coma y
del punto y coma
2º TEMAS
- El cuento la novela y la fabula
- La publicidad
- La televisión y la radio
- El debate
- El sustantivo y el adjetivo
- Accidentes del verbo: tiempo, modo y persona
- Clase de adverbios
3° TEMAS
- El poema: el ritmo y la rima en los poemas
- Las figuras literarias
- La intención y la situación comunicativa
- La noticia y la entrevista
- Coplas y canciones populares
- Las preposiciones
- Los sufijos y los prefijos
- Palabras homónimas
4° TEMAS
- Los textos informativos y expositivos
- Los informes o trabajos escritos
- El teatro, el drama y la comedia
- El guion teatral, la puesta en escena
- La tradición oral
- Textos argumentativos y explicativos
- El internet
- El párrafo, el texto y los conectores
- Oraciones simples y compuestas
- Complementos de la oración
- Palabras según su acento
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégicos para su elaboración.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
TEXTUAL organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre este y el contexto.
LITERATURA Reconocerá los elementos constitutivos de cada género literario.
Reconocerá los elementos constitutivos del género dramático.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
SISTEMAS SIMBÓLICOS emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizara los medios masivos de comunicación en su contexto.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Tendrá en cuenta aspectos semánticos en su comunicación.
Evaluación
Se evaluará al terminar cada tema.
Criterios de Se tendrán en cuenta las competencias.
desempeño Se harán evaluaciones escritas y orales, también con trabajos y exposiciones.
Planes de apoyo
Este plan será dirigido a aquellos estudiantes que presenten falencias o debilidades en los diferentes temas,
d. Refuerzo esto con el fin de que el discente pueda ahondar y profundizar en los conocimientos
6° 1
Lectura mental y oral.
Historia de la lengua española.
Diferencia entre lengua, lenguaje y habla.
Algunas reglas ortográficas (uso).
El uso de las mayúsculas.
Ejercicios de escritura.
La biblioteca, función y organización.
2
El acento.
Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
El diptongo, triptongo e hiato.
Uso del diccionario.
La fábula.
Reglas ortográficas, uso de la b y v.
Lectura mental y oral.
Ejercicios de escritura.
Figuras literarias.
Sopa de letras.
3
La oración.
Noción y definición.
La oración y sus partes.
Oración compuesta.
La tilde en las palabras.
Uso de la H.
Lectura mental y oral.
Ejercicios de escritura.
La carta.
Sopa de letras.
4
Lectura mental y oral.
Ejercicios de escritura.
Manejo de diferentes códigos.
Técnicas grupales.
Uso de la x.
Uso de la s y la c.
Signos de puntuación.
El cuento.
Como realizar trabajos escritos.
Sopa de letras.
7° 1 TEMAS
- Origen nombre: castellano o español
- Narración : elementos de la narración
- La descripción, características y etapas
- Mito , leyenda, fábula
- Expresión escrita: (ortografía y caligrafía).
- Anagramas, calambur, tautogramas, onomástica.
- Expresión oral y escucha: el debate, entrevista, foro
- Ortografía y caligrafía
- Sinónimos y antónimos
- Comprensión de lectura
- Padrenuestro en latín
- Plan lector: james y el melocotón gigante
2 TEMAS
- La oración: simple y compuesta
- Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas
- El socio drama
- El complemento circunstancial
- Uso de las mayúsculas
- La carta
- Complementos directos e indirectos
- Uso de s,c y z
-
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
Grados 6 y 7
Estos no hay que crearlos o diseñarlos estos vienen ya formulados en los documentos del MEN
Evaluación
La evaluación es esencial porque busca mejorar los procesos y resultados, identifica las características
personales, ofrece oportunidades, afianza aciertos y corrige errores. En la asignatura de lengua castellana se
evalúa teniendo en cuenta los saberes procedimentales, actitudinales y conceptuales a través de la competencias
comunicativas y textuales.
Criterios Procesos
ARGUMENTATIVA
Procedimientos y
Pregunta, observa y expresa sus conceptos.
Frecuencia
Desarrolla discusiones con otros compañeros y con el profesor.
Sustenta sus trabajos e investigaciones.
Justifica los porqué de la elección de una respuesta.
Desarrolla la capacidad crítica y analítica de los problemas que se presentan en el aula y en el colegio.
INTERPRETATIVA:
Identifica los símbolos, signos e imágenes en diferentes textos y los interpreta.
Rastrea las marcas, indicio y huellas dentro del texto para poder hacer conjeturas.
Identifica las prácticas sociales de una época determinada que se evidencian en las obras literarias.
Producen un nuevo texto después de realizar una lectura, como: resúmenes, cuentos, ensayos. Analiza vídeos
de diferentes temáticas de la literatura.
Relaciona contenidos de los textos con los de la vida cotidiana
PROPOSITIVA:
Se siente capacitado para proponer alternativas de solución a los problemas que se le presentan en su
cotidianidad, ya sea a nivel personal, familiar o de su entorno.
El estudiante desarrolla la competencia propositiva cuando está en capacidad de dar aportes en trabajo en equipo
y se convierte en mediador de los otros.
Planes de apoyo
Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas de
los demás en el contexto, hacer preguntas, conversar interactuar en diálogos.
Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para relacionarlos con sus vivencias
Plan de Área
ESTRATEGIAS DE DIRECCIÒN :
Las indicaciones para el trabajo individual
La definición de conceptos, análisis y significados de términos
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÒN :
Tareas específicas de : análisis, reflexión y refuerzo de los temas para que el grupo tenga la oportunidad de reproducir y generar
conocimiento
Talleres y juegos didácticos
CONTENIDOS GENERALES
GRADO PERIODO CONTENIDOS
8° 1 TEMAS
- Semiología: Comunicación a través de medios: análisis de propagandas habladas, escritas y pictóricas.
- Literatura: literatura de la conquista y el descubrimiento
- Semántica: relación lengua-cultura.
- Morfosintaxis: partes de la oración: simples y compuestas clasificación
- Fonética y fonología: el sonido, propiedades del sonido.
- Expresión escrita: el acta: función y relevancia.
- Expresión oral – escucha: el diálogo.
- El Philips 6-6
- Ortografía- caligrafía
- Comprensión de lectura
2 TEMAS:
- La novela: clases de novela
- Dialectos colombianos
- Denotación y connotación
- La historieta
- Comprensión de lectura
- El debate como medio de libre expresión
- Sinónimos y antónimos.
- Diminutivos- aumentativos
- La colonia del barroco: la narrativa en el barroco
- Literatura: concepto de mito y leyenda.
- Plan lector: crónica de una muerte anunciada y la Rebelión de las ratas
3 TEMAS:
- Semiología: análisis de códigos lógicos y estéticos.
- Comprensión de lectura.
- Ortografía- caligrafía
- modernismo
- La creación literaria.
- El artículo periodístico
- Los emoticones
- Dialectos Colombianos.
- Literatura de la ilustración y de la independencia: neoclasicismo
- Romanticismo y costumbrismo: literatura del romanticismo, el costumbrismo
- La entrevista
- La coherencia en la comunicación
- Comprensión de lectura.
- Sinónimos y antónimos
- Plan lector:
4
- Diminutivos, aumentativos y despectivos.
- Expresión escrita. Redacción de informes.
- Literatura del realismo: realismo mágico
- El guion radial
- Vanguardismo: literatura del vanguardismo
- Contemporaneidad: literatura de la contemporaneidad
- El soliloquio
- El acento en las palabras compuestas
- Comprensión de lectura.
- Ortografía- caligrafía
- Sinónimos y antónimos
- Analogías.
- Competencias ortográficas: uso del punto
1
TEMAS:
2 TEMAS:
- Decálogo del buen conversador
- Oratoria: clases y características
- Origen de la lengua Española: consolidación, culturas que influyeron
- El Español en el mundo: el español como lengua unificadora
- El español llega a américa
- Vicios del lenguaje
- Ortografía y caligrafía
- Medios masivos de comunicación social
- Comprensión de lectura
- Prefijos
- Palabras; simples, compuestas, primitivas y derivadas
- Plan lector: el General en su Laberinto
9 3 TEMAS:
4 TEMAS:
- Sintaxis: el adverbio: función y clasificación.
- El informe: redacción de informes.
- Semiología: abreviaturas, siglas y acrónimos.
- El neoclasicismo y el romanticismo: romanticismo en américa
Evaluación
La evaluación es esencial porque busca mejorar los procesos y resultados, identifica las características
personales, ofrece oportunidades, afianza aciertos y corrige errores. En la asignatura de lengua castellana se
evalúa teniendo en cuenta los saberes procedimentales, actitudinales y conceptuales a través de la
competencias comunicativas y textuales.
ARGUMENTATIVA
Pregunta, observa y expresa sus conceptos.
Criterios Procesos
Desarrolla discusiones con otros compañeros y con el profesor.
Procedimientos y
Sustenta sus trabajos e investigaciones.
Frecuencia
Justifica el porqué de la elección de una respuesta.
Desarrolla la capacidad crítica y analítica de los problemas que se presentan en el aula y en el colegio.
INTERPRETATIVA:
Identifica los símbolos, signos e imágenes en diferentes textos y los interpreta.
Rastrea las marcas, indicio y huellas dentro del texto para poder hacer conjeturas.
Identifica las prácticas sociales de una época determinada que se evidencian en las obras literarias.
Producen un nuevo texto después de realizar una lectura, como: resúmenes, cuentos, ensayos. Analiza vídeos
de diferentes temáticas de la literatura.
Relaciona contenidos de los textos con los de la vida cotidiana
PROPOSITIVA:
Se siente capacitado para proponer alternativas de solución a los problemas que se le presentan en su
cotidianidad, ya sea a nivel personal, familiar o de su entorno.
El estudiante desarrolla la competencia propositiva cuando está en capacidad de dar aportes en trabajo en
equipo y se convierte en mediador de los otros.
Planes de apoyo
A. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
Para obtención de logros no alcanzados durante el desarrollo de cada periodo; se dará
Una semanas después de la terminación del mismo, para que presente la nivelación;
desarrollando actividades complementarias; las cuales serán conformadas por un
trabajo escrito con un valor no mayor a 3,5de. Los trabajos escritos pueden ser:
Desarrollo de un taller
Consulta extra sobre la temática vista
Construcción de juegos didácticos con base en un cuestionario dado.
Elaboración de creaciones literarias, entre otros.
La sustentación se puede llevar a cabo por medio de unas pruebas escritas u orales,
c. Nivelación
Como exposiciones y dramatizadas. Mediante ejercicios prácticos el estudiante
demostrará su progreso, es importante que traiga evidencias con su debida
Sustentación. Durante el proceso de enseñanza se realizara las siguientes actividades
Para superar los logros pendientes.
Elaborar textos orales para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas de
Los demás en el contexto, hacer preguntas, conversar, interactuar en diálogos.
Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas
de los demás en el contexto, hacer preguntas, conversar interactuar en diálogos.
Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para relacionarlos con sus vivencia
Este plan será dirigido a aquellos estudiantes que presenten falencias o debilidades en los diferentes temas,
d. Refuerzo
se podrá utilizar el material que dé el docente o en su efecto el estudiante estará en la libertad de profundizar
y apoyarse en materiales alternos a los que ofrece el docente, esto con el fin de que el discente pueda ahondar
y profundizar en los conocimientos, cabe aclaran que dichos refuerzos se realizaran en el aula de clases,
aunque lo podrá realizar afuera si el caso lo amerita. Aquí se debe enunciar de forma resumida como se va a
proceder en este aspecto.
IDENTIFICACIÓN
NUCLEO: Nivel :básica y Ciclo: Asignatura: castellano Maestro: victoria Eugenia Tello
media 10-11 Palacios
tanto en la comprensión
como en la producción
de enunciados
lingüísticos se hace
referencia y se tiene en
cuenta las reglas
fonéticas, fonológicas,
morfológicas y
sintácticas que los
determinan.
METODOLOGÍA
.
Se dará particular atención al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro; realizando un trabajo interactivo en función de las
expectativas, circunstancias y necesidades de los estudiantes, haciendo énfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crítico, lo cual va a
redundar en el desarrollo de los estudiantes como personas y como miembros de una sociedad.
De acuerdo a los objetivos planteados, las actividades de la asignatura se orientarán de acuerdo con el énfasis en las competencias
que constituyen un referente que permite definir que la enseñanza aprendizaje de la lengua se enfatice en torno a proyectos
pedagógicos, a talleres que promueven la interacción de los estudiantes, la construcción colectiva de los saberes y el desarrollo de
las competencias comunicativas, junto con una serie de procesos y subprocesos que permiten alcanzarlas, teniendo en cuenta el
desarrollo cognitivo de los estudiantes, la diversidad étnica, social y cultural y la función del lenguaje en la sociedad, el modelo
constructivista puesto que nuestros alumnos no aprenden de memoria las formas “correctas”, sino que comprenden que hay distintas
formas de expresión que están determinadas por factores sociales y culturales, además los estudiantes construyen su conocimiento
y adquieren claridad en los conceptos basándose en la observación y análisis de fenómenos lingüísticos, para luego aplicarlos en
sus producciones orales y escritas.
Desde la perspectiva comunicativa se tendrá en cuenta que para que un estudiante sea capaz de usar la lengua en forma apropiada,
éste debe aprender a interactuar en un contexto social dado. Desde esta perspectiva es importante tener en cuenta la personalidad
del estudiante y proponer actividades donde los estudiantes se puedan expresar y compartir con otros, sus emociones, sentimientos,
ideas y opiniones. En este orden de ideas se implementaran las siguientes estrategias metodológicas :
ESTRATEGIAS DE DIRECCIÒN :
Las indicaciones para el trabajo individual
La definición de conceptos, análisis y significados de términos
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÒN :
Tareas específicas de : análisis, reflexión y refuerzo de los temas para que el grupo tenga la oportunidad de reproducir y generar
conocimiento
Talleres y juegos didácticos
CONTENIDOS GENERALES
GRADO PERIODO CONTENIDOS
10 1 TEMAS:
- Literatura
- Historia de la romanización de España
- Origen y evolución del romance
- Los cancioneros
- Géneros literarios
- Semántica, cambios semánticos
- Figuras literarias
- Origen de la literatura española
- Neologismos
- Sinónimos y antónimos.
- Comprensión de lectura
- Plan lector; la Celestina
2 TEMAS:
4 TEMAS:
- Comprensión de lectura.
3 TEMAS:
-
El comentario
-
Textos jurídicos y textos administrativos
-
La critica
-
Orígenes de la literatura griega
-
Las siglas, las abreviaturas
-
El renacimiento
-
El Barroco
-
El monólogo
-
Comprensión de lectura
-
Ortografía y caligrafía
-
Simulacros ICFES.
-
Sinónimos y antónimos
4 TEMAS:
- La gramática: categorías gramaticales
- Problemas ortográficos con el verbo haber
- Modernismo y simbolismo
- El epitafio
- Uso de los pronombres enclíticos
- Literatura contemporánea
- La entrevista laboral
- Comprensión de lectura
- Simulacro pruebas ICFES.
- Ortografía y caligrafía
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
10 y 11
INTERPRETATIVA:
Identifica los símbolos, signos e imágenes en diferentes textos y los interpreta.
Rastrea las marcas, indicio y huellas dentro del texto para poder hacer conjeturas.
Identifica las prácticas sociales de una época determinada que se evidencian en las obras literarias.
Producen un nuevo texto después de realizar una lectura, como: resúmenes, cuentos, ensayos. Analiza vídeos
de diferentes temáticas de la literatura.
Relaciona contenidos de los textos con los de la vida cotidiana
PROPOSITIVA:
Se siente capacitado para proponer alternativas de solución a los problemas que se le presentan en su
cotidianidad, ya sea a nivel personal, familiar o de su entorno.
El estudiante desarrolla la competencia propositiva cuando está en capacidad de dar aportes en trabajo en
equipo y se convierte en mediador de los otros.
Planes de apoyo
A. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
Para obtención de logros no alcanzados durante el desarrollo de cada periodo; se dará
Una semanas después de la terminación del mismo, para que presente la nivelación;
desarrollando actividades complementarias; las cuales serán conformadas por un
trabajo escrito con un valor no mayor a 3,5de. Los trabajos escritos pueden ser:
Desarrollo de un taller
Consulta extra sobre la temática vista
Construcción de juegos didácticos con base en un cuestionario dado.
Elaboración de creaciones literarias, entre otros.
La sustentación se puede llevar a cabo por medio de unas pruebas escritas u orales,
e. Nivelación
Como exposiciones y dramatizadas. Mediante ejercicios prácticos el estudiante
demostrará su progreso, es importante que traiga evidencias con su debida
Sustentación. Durante el proceso de enseñanza se realizara las siguientes actividades
Para superar los logros pendientes.
Elaborar textos orales para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas de
Los demás en el contexto, hacer preguntas, conversar, interactuar en diálogos.
Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas
de los demás en el contexto, hacer preguntas, conversar interactuar en diálogos.
Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para relacionarlos con sus vivencia
Este plan será dirigido a aquellos estudiantes que presenten falencias o debilidades en los diferentes temas,
se podrá utilizar el material que dé el docente o en su efecto el estudiante estará en la libertad de profundizar
f. Refuerzo
y apoyarse en materiales alternos a los que ofrece el docente, esto con el fin de que el discente pueda ahondar
y profundizar en los conocimientos, cabe aclaran que dichos refuerzos se realizaran en el aula de clases,
aunque lo podrá realizar afuera si el caso lo amerita. Aquí se debe enunciar de forma resumida como se va a
proceder en este aspecto.
BIBLIOGRAFÍA:
-HALLIDAY, M.A.K. Explorations in the functions of language. Edward Arnold Ed. London. 1973. BURON, J(1993). Enseñar a
aprender: introducción a la metacognición. Bilbao: ediciones Mensajeros.