VICERRECTORIA ACADEMICA EDUCACION

A DISTANCIA

ANTEPROYECTO

EL COMIC COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LOS PROCESOS

DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO
DE PRIMARIA DEL COLEGIO NIÑO JESÚS DE PRAGA

GISELA ANDREA RAMIREZ MORENO

UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA

PROGRAMA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICA,

HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

TULUÁ, VALLE DEL CAUCA

 2018

VICERRECTORIA ACADEMICA EDUCACION

A DISTANCIA

ANTEPROYECTO

EL COMIC COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LOS PROCESOS

DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO
DE PRIMARIA DEL COLEGIO NIÑO JESÚS DE PRAGA

GISELA ANDREA RAMIREZ MORENO

OCTAVO SEMESTRE

Trabajo escrito para la asignatura de seminario de investigación II

Presentado a

Adriana Caicedo Castillo

 UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA

PROGRAMA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICA,

HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

TULUÁ, VALLE DEL CAUCA

2018

Lluvia de ideas
El comic a lo largo de su historia se ha visto como un producto de consumo masivo que
solo sirve para la recreación y evasión, pero estos han sufrido una transformación y se han
dejado de ver como simple libritos con dibujos para niño, convirtiéndose en un ente
artístico como la literatura, el cine, el teatro, para tener un reconocimiento que
injustamente se le ha negado.
Partiendo de este enunciado, el tema es utilizar el comic como herramienta en el salón de
clase, de una manera lúdica nos serviría como herramienta para incentivar el aprendizaje
en nuestros estudiantes especialmente en el área de español y lenguaje, podemos
catapultar en comic como un instrumento incentivador de lectura y escritura, de este tema
surgen las siguientes propuestas o lluvia de ideas ya que este medio de comunicación es
polifacético

 Hacer un taller de lectura crítica con comic

 Hacer seminario de escritura creativa utilizando de base la estructura del comic
 Elaborar tu propio comic en dicho proceso se aprenderán los distintos tipos de
lenguajes el verbal, icónico y el cinematográfico

Delimitación del problema

Esta propuesta se realizará en la institución educativa Niño Jesús de Praga del municipio de
Caicedonia del departamento del Valle del Cauca, en el grado quinto de primaria el cual
está conformado por una población de 13 estudiantes, el tiempo de duración es
aproximadamente dos meses.
La intención de este proyecto es mejorar la comprensión lectora y todas las problemáticas
que esto lleva: no entender la idea de texto, dificultades para escribir, problemas para
expresarnos.

ESTADO DEL ARTE

Teniendo presente que nuestra línea de trabajo está enfocada en el comic y su uso
pedagógico en el aula de clase, se ha tenido en cuenta los siguientes artículos algunos
estarán enfocados en las cualidades que tiene el comic como herramienta, otros son
propuesta ánimo lectoras que han sido presentadas como tesis de grado, toda esta
bibliografía tiene en común que resalta la cualidades didácticas que tiene el comic como
medio de aprendizaje en los niños en especial su aporte que brinda a mejorar la calidad de
lectura crítica.

Tipo de documento: Articulo

Titulo ¿Deben estar los cómics en las bibliotecas?

Autor/es: María Artacho Orihuela

Publicación: España, Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios,

2002, n. 69, pp. 57-72.

Resumen El cómic o tebeo como forma artística y literaria, es indiscutible

como forma de expresión que ha alcanzado o tiene su sitio en la
cultura popular de este siglo.
Aquí se va a intentar dar una visión del panorama del tebeo y de
su incorporación a los servicios de información, así como las
razones por las que el cómic debe estar en las bibliotecas
también de la desatención y vacío biblioteconómico y
documental, que sufre esta materia.
Tomado de: http://hdl.handle.net/10760/5940
Ámbito Internacional

Este boletín propone la creación de un espacio en las bibliotecas que incluyan los comic
como material bibliográfico, ya que los comics son una herramienta indispensable a la
hora de fomentar la lectura en los jóvenes, debido a que estos utiliza un lenguaje
iconográfico el cual está muy presente en los niños y jóvenes, debido a las tecnologías
como los videojuegos el cine y las redes sociales, esto a su vez estimulan la creatividad y
desarrollo de potentes capacidades en el lenguaje artístico, estimula a leer otras
literaturas, lo más importante los comics son el medio ideal para despertar interés, con
partes iguales de lectura y diversión.

Tipo de documento: Articulo

Titulo aprender a narrar con el comic
Autor/es: Josefina Prado Aragonés
Publicación: España, revista Comunicar, núm. 5, octubre, 1995 Grupo
Comunicar.
Resumen Se propone la utilización del comic como recurso didáctico para
iniciar a nuestros alumnos en la lectura crítica de la imagen y el
conocimiento del genera narrativo
Tomado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15800514
Ámbito Internacional

Plantea que el comic es un buen medio para enseñarle a los niños a identificar los
elementos estructurales de una narración y así incentivarlos a que cuenten sus propias
historias, debido que este medio de comunicación está conformado por lenguaje verbal
texto escrito y el no verbal dibujo, tiene similitud con otros medios de comunicación como
el cine, la literatura, teatro, tv. Y en él se pueden aplicar teorías narratológicas.

Tipo de documento: Trabajo de grado

Titulo proceso de creación de un cómic o novela gráfica
Autor/es: Luis Alejandro Ponce
Publicación: pontificia universidad católica del ecuador octubre del 2013,
Quito
Resumen Apenas sí se han explorado las posibilidades expresivas que
ofrece el lenguaje del cómic, como se evidencia, por ejemplo, en
el artículo “LoopyFraming”, también de Neil Cohn (Cohn 2007),
quien describe cómo se puede utilizar la recursión, la narración
infinita y el uso de la viñeta como un elemento narrativo activo
en función de una narración. En palabras de Fabián Patinho, el
cómic “no se encajona y siempre está evolucionando por todos
los sentidos, narrativos, literarios y visuales” (ver entrevista a
Fabián Patinho), no sólo debido a las nuevas tecnologías que han
surgido, sino también a un deseo constante de experimentar y
encontrar nuevas formas de contar historias mediante una
narración gráfica.
Tomado de: http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/5644/T-
PUCE-5805.pdf/5940
Ámbito Internacional

De esta tesis tomamos el capítulo tres “Proceso de producción de una novela gráfica
autorreferencial” ya que nos brinda herramientas como iniciar el proceso creativo para
hacer un comic o novela gráfica, como es sabido la lectura y la escritura van de la mano, si
no se sabe leer no se aprende a escribir. al leer los comics y sus convenciones lingüísticas
los niños pueden empezar a crear sus propias historias e incentivar su lado artístico.

Tipo de documento: Trabajo de grado

Titulo El cómic: un recurso didáctico para fomentar la lectura crítica.

Autor/es: Diego Mauricio delgadillo Pérez
Publicación: universidad pedagógica nacional, 2016 BOGOTÁ, D.
Resumen Este trabajo de grado presenta la investigación-acción realizada
con los estudiantes del grado 602 de la IED Aníbal Fernández de
Soto, jornada tarde, la cual tenía como objetivo fomentar los
procesos de lectura crítica de los estudiantes, a partir del uso del
cómic como recurso didáctico, ya que al ser un texto multimodal
en donde interactúan el modo de la imagen y el modo de la
escritura, le permite a los estudiantes realizar una serie de
inferencias basadas en los elementos implícitos, y que lo llevan a
una lectura más allá de la literal.
Tomado de: http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.
12209/3197/TE-19094.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Ámbito Nacional

Este trabajo de grado se enfoca en hacer un ejercicio teórico-práctico el cual se basa en

talleres y actividades de refuerzos leyendo comic, aplicados en grado 602 De esta manera
se encuentra que gracias a la lectura constante de diversos cómics y sobre todo al
aprendizaje de la lógica del modo de la imagen, los estudiantes adquirieron una
experiencia en el análisis inferencial y crítico de este tipo de textos, la cual se vio reflejada
en las ideas y puntos de vista que ellos expresaron en sus producciones, y en el análisis
que se proponía en las actividades realizadas a lo largo del desarrollo de la propuesta de
intervención pedagógica.
De lo investigado sobre los comics y la lectura en el ámbito regional y local no se
encontraron propuestas
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Colombia es un país con un bajo índice de lectura, según un artículo de la revista dinero “Los
colombianos siguen leyendo poco. En promedio, leen entre 1,9 y 2,2 libros cada año, mientras en
otras naciones como España el número de textos leídos por habitante alcanza 10,3 libros al año, en
Chile es de 5,3 y en Argentina llega a 4,6”1

Estas desalentadoras cifras muestran que estamos muy por debajo de otros países, la problemática
es vivenciada en la institución educativa Nino Jesús de Praga del municipio de Caicedonia, ubicada
en el departamento del Valle del Cauca en los estudiantes del grado quinto de primaria, los niños
presenta falencias para analizar y comprender un texto, esto es debido a dos factores que se han
detectado se podría decir que uno es externo y el otro interno de la institución, el primero se
manifiesta por la poca atención y apoyo que ofrecen los padres a sus hijos, esto se debe porque la
mayoría están trabajando. En el ámbito interno la institución no ofrece una metodología amena y
lúdica en el área de lengua castellana para captar la atención de los estudiantes.

En las actividades de lectura de un texto literario como cuento, mito leyenda, fabula que está en el
pensum, se aborda de una manera poco llamativa haciendo los mismos talleres que constan de las
siguientes preguntas ¿quiénes son los personajes?, ¿de qué trata la obra?, ¿haga un resumen? la
mayoría investiga en internet, ya que allí están las respuestas, por estos motivos el estudiante se
siente desmotivados para leer. Otro motivo es que no hay una flexibilidad y material bibliográfico
para que los niños escojan.

Esta situación es preocupante ya que los estudiantes son promovidos al siguiente grado (sesto de
secundaria) con dichas falencias, al no tener un nivel de comprensión lectora no podrán expresar
una idea o argumento, no saber redactar un texto, lo más probable es que incurran en un bajo
nivel académico ya que esto es indispensable en esto nuevo ciclo.

Lo dicho anterior se puede constatar en un artículo de la revista semana titulado Mediocres niveles
de lectura y escritura entre los jóvenes colombianos:

“Un reciente estudio de la Red de Lectura y Escritura en Educación Superior, que lidera la
Universidad de La Sabana, afirma que los estudiantes de primer año en la universidad no saben
escribir un ensayo, tienen mala ortografía y carecen de competencias en comprensión de lectura.

La investigación asegura que en el bachillerato los alumnos no desarrollan las habilidades

lingüísticas necesarias que les permiten tener un conocimiento básico en el manejo de la lengua
española, razón por la cual se les dificulta enfrentarse a textos de mayor nivel académico, tanto
para leerlos como para escribirlos.” 2

A partir de esta situación lo más oportuno es crear un taller de refuerzo de lectura, para ser
implementado en el grupo, para así mejorar los índices de comprensión y análisis de textos, este
refuerzo taller debe de ser agradable, divertido, que llame la atención de los estudiantes y que no
lo sienta como otra carga académica, si se logra llamar la atención de los niños los resultados
pueden ser muy positivos, para esta propuesta vamos a utilizar los comics ya que estos son
llamativo y sus características lingüísticas se prestan para hacer un análisis del lenguaje, además de
esto los comic tocan temas sociales, políticos, culturales y económicos

1Revista dinero/EDITORIAL/ 4/14/2016. tomado de: https://www.dinero.com/edicion-

impresa/caratula/articulo/un-colombiano-lee-entre-19-y-22-libros-cada-ano/222398
2 Revista semana/ educación /12/30/2016. Tomado de: https://www.semana.com/educacion/articulo/bajos-
niveles-de-lectura-en-universidades-de-colombia/506165
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

esta investigación surge de la siguiente pregunta:

¿en qué medida el uso del comic como herramienta pedagógica, ayuda a mejorar la comprensión
lectora en los niños del grado quinto de la institución educativa Niño Jesús de Praga?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Efectuar un taller de refuerzo para mejorar la compresión lectora de los estudiantes de quinto
grado, utilizado el comic como herramienta pedagógica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Crear material de apoyo didáctico, que motive la lectura en los niños

 Profundizar en los diferentes tipos de lenguaje (icónico y escrito)

 Sensibilizar la parte creativa y artística de los niños

 Comprobar que el comic es una herramienta pedagógica

 Resaltar la importancia de un buen nivel de interpretación de lectura en los niños

JUSTIFICACIÓN

La falta de interés por la lectura es un problema alarmante, cada día los jóvenes se apartan de este
valiosísimo recurso ¿Por qué los jóvenes no leen? La respuesta a esta pregunta abarca factores
sociales y culturales, primero en sus hogares no hay ejemplo los padres no leen, esto hace que sus
hijos no tengan este hábito y como es sabido una manera de aprender es mediante el ejemplo, el
segundo factor está en la escuela, con las políticas educativas se promueve que el estudiante pase
al siguiente grado con falencias en el ámbito de escritura y lectura, además muchos profesores
proponen una obra literaria y los estudiantes utilizan el resumen o ven un video que está en la
internet, esto es debido a que no hay una propuesta pedagógica novedosa que les llame la
atención y los motiven a leer.

Para contrarrestar esta problemática es pertinente crear algún tipo de estrategia, que incite a un
buen habito de la lectura en lo estudiantes, esta estrategia debe de ser amena, divertida y
diferente a lo propuesto en las clases; porque una buena práctica de lectura no es una actividad
obligatoria ni un castigo es todo lo contrario, al ser lectores recurrentes nos beneficiamos como lo
propone el periodista Ya iza Saiz, en su artículo Los beneficios de la lectura:

Favorecer la concentración y la empatía, prevenir la degeneración cognitiva y hasta predecir el

éxito profesional son sólo algunos de los beneficios encubiertos de la lectura. Sin contar que “el
acto de leer forma parte del acto de vivir”, dice el ex ministro Ángel Gabilondo, catedrático de
Filosofía en la Universidad Autónoma de Madrid y autor del reciente ensayo Darse a la lectura
(RBA). Para Gabilondo, la lectura “crea, recrea y transforma. Una buena selección de libros es
como una buena selección de alimentos: nutre”. 3

MARCO DE REFERENCIA

MARCO CONTEXTUAL

Este proyecto se pretende hacer en la institución educativa Niño Jesús de Praga, ubicada en el
municipio de Caicedonia del departamento del Valle del Cauca, dirección Calle 11 16 28, dicha
institución brinda el servicio de educación en los niveles preescolar conformada por los grados pre-
jardín niños de 3 años, jardín niños de 4 años y transición niños de 5 años. Y la básica primaria de
primero a quinto grado.

Misión

La misión de la institución educativa Niño Jesús de Praga es la formación de personas autonomías,

criticas que se comuniquen conceptualicen expresen sus ideas y sentimientos, con valores que
fortalezcan su sentido de pertenencia y desenvolvimiento en cualquier entorno.

Visión

Al 2020 los estudiante y egresados del instituto niño Jesús de Praga serán lideres competitivos con
habilidades comunicativas propositivos permitiendo el bienestar de sí mismo, familiar y el progreso
de la comunidad con principios de amor, respeto y responsabilidad

Este proyecto se efectuará en el último grado quinto de primaria ya que los niños presentan déficit
en lectura analítica, ya que estos serán promovidos al siguiente grado que deberán cursar en otras
instituciones con esta falencia tendrán dificultades en el área académica, por esta circunstancia es
oportuno identificar las causas que hacen que los estudiantes no entiendan lo que leen e
implementar una estrategia pedagógica para dar una posible solución.

MARCO TEÓRICO

Como base teórica utilizaremos los postulados de la autora Isabel Solé, concretamente su libro
estrategias de lectura el cual utilizaremos como referencia los tres primeros capítulos, primero el
reto de la lectura, sgundo leer, comprender y entender y el tercero enseñanza de la lectura.

Las estrategias de lectura de Isabel Solé resumen la importancia de la enseñanza de métodos,

técnicas y destrezas para la lectura, las cuales son un proceso de verificación de predicciones para
la construcción y comprensión de un texto. De acuerdo a la autora, para lograr desarrollar las
estrategias de lectura es necesario tener claros los objetivos que se van a plantear, una buena
planificación y evaluación con posibles cambios, lo que permitirá la mejor comprensión lectora y
garantiza los siguientes resultados:

 Entender los propósitos implícitos y explícitos dentro de la lectura.

 Diferenciar lo trivial de lo fundamental.

 Analizar el sentido y coherencia del texto con lo anticipadamente obtenido.

3La vanguardia/Ya iza Saiz/ 13/06/2012. Tomado de https://www.lavanguardia.com/estilos-de-
vida/20120613/54312096470/los-beneficios-de-la-lectura.html
  Fabricar y probar inherencias.

Todo este postulado se basa en la siguiente pregunta que ella se plantea Solé (1998).¿Por qué hay
que enseñar estrategias? La respuesta es sencilla pero contundente “¡Pues para leer!, cuando se
tiene un buen nivel de decodificación, la comprensión de lo que se lee es debido a tres
condiciones:

1. De la claridad y coherencia del contenido de los textos, de que su estructura resulte

familiar o conocida, y de que su léxico, sintaxis y cohesión interna posean un nivel
aceptable.

2. Del grado en que el conocimiento previo del lector sea pertinente para el contenido del
texto. En otras palabras, de la posibilidad de que el lector posea los conocimientos
necesarios que le van a permitir la atribución de significado a los contenidos del texto.

3. De las estrategias que el lector utiliza para intensificar la comprensión y el recuerdo de lo

que lee, así como para detectar y compensar los posibles errores o fallos de comprensión.
(pág. 60-61)4

MARCO CONCEPTUAL

Estos son los términos indispensables en los que se sustenta esta investigación

Leer: según la real academia de la lengua española define la palabra leer de la siguiente forma

1. tr. Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres
empleados.

2. tr. Comprender el sentido de cualquier tipo de representación gráfica. Leer la hora, una
partitura, un plano.

3. tr. Entender o interpretar un texto de determinado modo.

Isabel Solé es profesora e investigadora en la Universidad de Barcelona define la lectura de la

siguiente forma: leer no es solamente saber descodificar el lenguaje escrito de un texto, sino que
es una acción en la que el lector comprende lo escrito relacionándolo con sus conocimientos
previos, con su motivación e interés y con los objetivos que se ha fijado al empezar dicha lectura.
Siempre tenemos unos motivos que nos empujan a leer un texto en concreto (puede ser por ocio,
por trabajo, por curiosidad...)

Daniel Cassany en su artículo Explorando las necesidades actuales de comprensión aproximaciones

a la comprensión crítica define la lectura como: “leer es un verbo transitivo” y que no existe una
actividad neutra o abstracta de leer, sino múltiples, variadas y dinámicas formas concretas de
lectura de cada género, en cada disciplina del saber y en cada comunidad humana. Así, aprender a
leer requiere no solo desarrollar los mencionados procesos cognitivos, sino también adquirir los
conocimientos socioculturales particulares de cada práctica concreta de lectoescritura: cómo autor

4 [ CITATION Isa98 \l 3082 ] tomado de: https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Estrategias-de-lectura.pdf

y lector utilizan cada tipo de texto, cómo se apoderan de los usos preestablecidos por la tradición,
cómo negocian el significado según las convenciones lingüísticas y las formas de pensamiento de
cada disciplina específica, etcétera. 5

Comic: según la real academia de la lengua española define el comic de las siguientes formas

1. m. Serie o secuencia de viñetas que cuenta una historia

2. m. Libro o revista que contiene cómics.

Esta definición de la real academia de la lengua española es un poco llana, para ampliar más es
significado utilizaremos la que propone Scott McCloud en su libro entender este autor es uno de
los grandes teóricos sobre el comic el cual lo define de la siguiente forma el comic “Ilustraciones y
otro tipo de imágenes yuxtapuestas en secuencia deliberada, con el propósito de transmitir
información obtener una respuesta estética del lector” 6

MARCO JURÍDICO

Este proyecto se sustenta en la ley 115 de febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de
educación cuyo objeto está plasmado en el artículo primero.

ARTICULO 1. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación permanente, personal,

cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que
cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y
de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la
educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra y en su carácter de servicio público.

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y desarrolla la organización y

la prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria) y
media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a
grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades
excepcionales, y a personas que requieran rehabilitación social.

La Educación Superior es regulada por ley especial, excepto lo dispuesto en la presente Ley

Pero el artículo que sustenta nuestro campo de acción es el artículo 20, inciso a y b:

ARTICULO 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación
básica:

5Explorando las necesidades actuales de comprensión aproximaciones a la comprensión crítica. Tomado de

https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21237/Cassany_LyV_2.pdf?sequence=
6 [ CITATION Sco95 \l 3082 ] tomado de https://es.scribd.com/document/358140337/Scott-McCloud-
Entender-El-Comic-El-Arte-Invisible-1995
 a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y
con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente;7

METODOLOGÍA

TIPO DE VARIABLE

Variable dependiente

El bajo nivel de comprensión de lectura de los estudiantes del grado quinto del colegio niño Jesús
de Praga.

Variable independiente

En esta investigación se detectaron dos variables independientes

1. Falta de compromiso de los padres

2. Poca o nula pedagogía en el área de español para incentivar la lectura analítica

Utilizaremos la segunda en este proyecto ya que esta se puede modificar ¿de qué forma?
Implementando un taller de refuerzo lectura utilizando el comic, con el fin de mejorar el bajo nivel
de comprensión lectora (variable dependiente)

TIPO DE ESTUDIO

Según Dr. Roberto Hernández Sampieri los Estudios descriptivos Busca especificar propiedades y
características importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un
grupo o población.8 En este proyecto utiliza dicha metodología ya que vamos analizar las
características de una problemática la cual es la falta de lectura en los est udiantes cuya población
serán los estudiantes del grado quinto de la institución educativa Niño Jesús de Praga este
proyecto busca mejorar y transformar una situación educativa a partir de la implementación de
una propuesta de intervención un taller de refuerzo de lectura utilizando el comic

Además, este proyecto utilizara la metodología Investigación-acción participativa la cual es definida

por Marlen Eizagirre y Néstor Zabala como el Método de investigación y aprendizaje colectivo de la
realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se
orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social. 9 ya que los estudiantes del grado
quinto serán los protagonistas del aprendizaje, estos participaran de una manera contante en
todas las actividades propuestas, con esto lograran mejorar el problema sustentado el bajo nivel
de lectura comprensiva.

7 Ley 115 de febrero 8 de 1994. Consultado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

85906_archivo_pdf.pdf
8 [ CITATION Rob14 \l 3082 ]tomado de http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf
9 [ CITATION Mar05 \l 3082 ]
MÉTODO

Deductiva: ya que partimos de una situación general el bajo nivel de lectura comprensiva en
Colombia. y lo situamos en un caso particular, la institución educativa Niño Jesús de Praga del
municipio de Caicedonia, para así mostrar cómo se vivencia esta problemática educacional.

FUENTES Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

la fuente es directa ya que se ha analizado el desempeño de los estudiantes de grado quinto de

una manera personal. A través de sus calificaciones

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

• Identifica saberes previos de los estudiantes que conocen ellos sobre los comics.

• Definir que es un comic sus características, historia, evolución, tipo de lenguaje.

• Taller comparar el comic con los cuentos, sacar sus características en común y crear un
cuento.

• Crear nuestro propio comic.

• Presentarlo delante de nuestros compañeros y valorarlo.

Bibliografía

Revista dinero/EDITORIAL/ 4/14/2016. tomado de: https://www.dinero.com/edicion-

impresa/caratula/articulo/un-colombiano-lee-entre-19-y-22-libros-cada-ano/222398

Revista semana/ educación /12/30/2016. Tomado de:

https://www.semana.com/educacion/articulo/bajos-niveles-de-lectura-en-universidades-
de-colombia/506165

La vanguardia/Ya iza Saiz/ 13/06/2012. Tomado de https://www.lavanguardia.com/estilos-de-

vida/20120613/54312096470/los-beneficios-de-la-lectura.html

Ley 115 de febrero 8 de 1994. Consultado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

85906_archivo_pdf.pdf

Cassany, D. (s.f.). Explorando las necesidades actuales de comprensión aproximaciones a la

comprensión crítica1.

McClou, S. (1995). Entender El Comic. El Arte Invisible . ediciones b.

Sampieri, R. H. (2014). metodologia de la investigacion . mexico .

Solé, I. (1998). estrategias de lectura . Graó .

Zabala, M. E. (2005). Diccionario de Acción Humanitaria. Obtenido de Diccionario de Acción
Humanitaria: http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132