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CICLO ESCOLAR 2018-2019

Escuela Secundaria Oficial N° 0236 “Miguel Hidalgo y Costilla”


Ejido de Allende Temoaya, Mexico CCT 15EES0277D ZE S068 SG

Asignatura: BIOLOGIA Grado: 1º Grupo A

Maestro: Enrique Octavio Castañeda Reyes


Mes: Octubre
EJE Aprendizajes esperados
Materia, energía eDE
Eje: FOMACIÓN interacciones
LOS ESTADOS NACIONALES  Identifica a la célula como la unidad e
 Identifica las funciones de la célula y s
Naturaleza macro, micro y submicro celular, membrana, citoplasma y núc

Orientaciones didácticas

Propicie que los estudiantes hagan Plantee analogías para dar explicaciones, por Condúzcalos hasta la conclusión de Or
inferencias y dibujos de células. ejemplo, mencione que, así como un edificio que, aunque existe una gran ca
Organice una consulta guiada para que está formado por un armazón de metal y diversidad de seres vivos, todos dis
los alumnos observen ilustraciones de tabiques, además de otros materiales, nuestro estamos formados por células, ya sea en
células en páginas de internet, o en cuerpo tiene un esqueleto y está formado por por una sola (como en el caso de las de
materiales de la biblioteca escolar y del sistemas, órganos, tejidos y células. bacterias) o por millones de ellas (por es
aula, y las comparen con sus dibujos. ejemplo, las plantas y los animales). de
mo


Propósitos Enfoque
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias natu
resultado de la evolución biológica. básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de
orienta a la construcción de habilidades para indag
argumentar. Toman como punto de partida lo perce
representaciones de los estudiantes para avanzar h
das que les ayuden a comprender sistémicamente
fenómenos naturales.
Actividades Tiem Organiz Recur
po ación sos
El docente activará los conocimientos previos de los 3 Individu
I alumnos a través de las siguientes preguntas: sesio al
N nes Power
I ¿Cómo sabes cuando algo está vivo? point
C ¿Cuáles son las principales características de los seres
I vivos? Libro
O ¿de que crees que están constituidos los seres vivos? de
texto
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las
comentarán en plenaria.
Pizarr
Observarán el siguiente video. ón

https://www.youtube.com/watch?v=KaiTDgO4YCY
Libret
Anotarán las características de los seres vivos que grupal a
identifiquen en el video.

Algunas de las que pueden mencionar son: Infogr


afías
 Células
 Energía
 Replicación Video
 Evolución s
 Etc.
Los alumnos explicarán con sus palabras que entienden
de cada concepto anterior. Imáge
nes
Los estudiantes elaborarán un dibujo de como creen que
es una célula y las partes que tiene.
Intern
et

El docente

Observará los dibujos sin calificar si la información es


correcta, ya que el propósito es que el estudiante infiera
como es una célula.
Los estudiantes harán el siguiente cuadro para que 12
D comparen si es un ser vivo o no vivo marcando con una sesio Power
E palomita si creen que es o no nes point
S Individu
A Caracte Oso Levad Plant Mar Bacte Pied al Libro
R rística ura a rias ra de
R texto
O
L
L
O Pizarr
ón

Libro
Tiene de
células texto
Produce
energía Libret
Se a
reprodu
ce Individu Infogr
Ha al afías
evolucio
nado o Video
puede s
evolucio
nar Imáge
nes
Contestarán las siguientes preguntas:
Intern
¿Fue fácil identificar si es el vivo o no? et
¿Por qué crees Que fue difícil en alguno de ellos?
¿Cuál característica que facilitó identificar a los seres
vivos?
¿Existen características comunes en todos los seres
vivos? grupal

Compartir sus puntos de vista sobre las preguntas


anteriores en el grupo Y externa darán algunos otros dos
elementos en los que exista la duda si es un ser vivo o no
como por ejemplo un Huevo.

Los alumnos leerán el siguiente texto.

https://www.caracteristicas.co/seres-
vivos/#ixzz5LX2ZKZil

comentarán en plenaria las características de los seres


vivos.

Los alumnos se reunirán en equipo y redactarán la


manera en la que utilizan la energía para distintas
actividades que realizan en el día.

Compararán como utilizan su energía comparado este


Grupal
proceso con el de las plantas.

Crecimiento y desarrollo de los seres vivos.


Los alumnos:

Harán una investigación de las etapas de crecimiento de


las personas:

En un cartel expondrán lo que va cambiando en cada


etapa de la vida, tamaño características y diferencias
entre hombres y mujeres. Grupal

 Recién nacido
 Niño o niña de 2 años
 Niño o niña de 12 años
 Joven de 16 años
 Adulto de 25 años
 Adulto de 60 años

Leerán el siguiente texto. Anexo 1

Los alumnos contestarán las siguientes preguntas.


Colocando la S si es sexual y A si corresponde al Grupal
asexual.

El organismo hereda características de ambos


padres. ( )
Un organismo se divide en dos( )
No hay unión de células de machos y hembras ()
Las crías son idénticas a las de sus progenitores (
)
Permite que haya variaciones entre individuos ( )

En equipo contestarán las siguientes dos


preguntas:

¿Qué ventajas ahí para la población qué bien la


reproducción sexual se generen individuos de Grupal
distintos padres?

¿Por qué creen que es necesaria a la


reproducción asexual en las células de un
organismo por ejemplo en nuestra piel, por
ejemplo, cuando alguien tiene alguna herida y está
después de un tiempo se sana?

Los alumnos realizarán una investigación sobre el término


homeostasis y presentarán sus resultados en plenaria.
A continuación, los alumnos describirán las
características de los siguientes niveles de
organización, podrán elaborar un cuadro como el
siguiente y agregarán imágenes al mismo.

Célul Tejido Órgano Sistema Organism


a s s s o

Para identificar la adaptación de los seres vicos los


alumnos harán una investigación.

Por ejemplo, el oso polar.

 Alimentación
 Hábitos de comportamiento

Presentarán los resultados de su investigación a


sus compañeros.
Comentarán sobre que pasaría si esa especie estaría en
otro ecosistema.

Los alumnos investigarán las características de los


organismos unicelulares y pluricelulares harán un
esquema como el siguiente.

Características Características Características


únicas de los comunes únicas de los
organismos organismos
unicelulares pluricelulares.

Contestarán las siguientes preguntas


¿Qué tienen en común las células?
¿Cuándo los científicos investigan los diferentes tipos de
células que existen dificultades enfrentan?
¿Por ejemplo en la medicina para qué crees que sirve
estudiar las células que se encuentran en el organismo?

Practicas de laboratorio

Materiales:
 Microscopio
 Cuchillo
 Azul de metileno
 Una muestra de agua estancada o agua de un
florero con varios días de uso.
 Un abate lenguas por equipo.
 Cinco cubre objetos por equipo
 Cinco portaobjetos por equipo.

Muestra de células humanas

1. Tomarán una muestra del interior de su mejilla


teniendo cuidado al obtenerla.
2. Con el apoyo del docente pondrán el contenido del
material sobre primer portaobjetos colocarán otro
portaobjetos para que las células queden
acomodadas en una capa delgada.
3. Después de unos minutos colocarán la gota de azul
de metileno.
4. Colocarán la muestra en el microscopio.

Una cebolla

1. Con un gotero limpio pondrán unas gotas de agua


en el portaobjetos.
2. Coartarán la parte mas delgada de la cebolla
después analizarán la membrana de esta.
3. Añadirán una gota azul de metileno y las
observarán en el microscopio.

Agua estancada

1. Con el gotero colocarán una gota de agua


estancada en el portaje objetos.
2. Lo cubrirán con el cubreobjetos y lo observarán
en el microscopio.

Nota: En caso de que no tengan microscopio pueden


consultar la siguiente página para construir uno:
Los alumnos podrán observar diferentes muestras que
ellos propongan.

Sacarán sus conclusiones con las siguientes preguntas:

¿Para que te sirvió el azul de metileno?


¿Qué tipo de organismos observaste en cada una de las
muestras?
¿En que son diferentes las muestras?
¿En que iguales?
¿encontraste organismos unicelulares?

Las partes de la célula.

Los alumnos investigarán las partes de la célula.

Harán un cartel por equipos en el que explicarán las


características de las siguientes partes:

 Membrana
 Citoplasma
 Núcleo

Los alumnos describirán previa investigación las


características de los siguientes tipos de células, puede ser
en un cuadro de doble entrada como el siguiente:

Células eucariotas Células procariotas.

mitocondrias Cloroplastos

Practica de laboratorio

Revisarán los cloroplastos de una hoja.

Materiales
Hojas de elodea (planta acuática se consigue en un
acuario)
Portaobjetos
Cubreobjetos
Gotero
Microscopio
Procedimiento

1. Colocar la hoja en el portaobjetos


2. Añadir una gota de agua
3. Colocar el cubreobjetos
4. Ponerla en el microscopio

Conclusión

¿pudiste observar el movimiento de los cloroplastos?

¿Que partes de la célula observaste?


Dibújalas

Los alumnos

Investigarán que es la pared celular y lo comentarán en


plenaria.

Los estudiantes harán un mapa conceptual creativo o una


infografía sobre las características del celular ejemplo:

Para terminar, observarán este video sobre la teoría 3 Intern


C celular y realizarán una paráfrasis al respecto. sesio et
I https://www.youtube.com/watch?v=bXVAc38JXYM nes
E Power
R Reflexionarán sobre las siguientes dos preguntas: point.
R ¿Qué aprendiste?
E ¿Cómo lo aprendiste?
Indicadores Nivel de desempeño

Requiere apoyo regular bien


Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas.
conocimientos previos preguntas

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma


imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las
realizar las escueto. imágenes y de los
actividades. videos.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones
compañeros en la de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con
colaboración limitaciones

Infografía No elaboró su Si hizo la infografía sin la infografía tuvo los


infografía embargo le faltaron elementos completos
elementos de la célula. de la célula.

REALIZO: PROFR.ENRIQUE OCTAVIO CASTAÑEDA REYES:


_____________________________________________
VISTO BUENO: DIRECTOR ESCOLAR. PROR. PEDRO RODRIGUEZ ROMERO
_______________________________
REVIZO: SUBDIRECTOR. PROFR. RENE GARCIA
LINARES_______________________________________________

Escuela Secundaria #

Asignatura: BIOLOGIA Grado: 1º


Maestro(a)___________________________
Mes: ______ Total de sesiones: _____________

EJE: DIVERSIDAD CONTINUIDAD Y CAMBIO Aprendizajes esperados


Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Continuidad y ciclos. Describe la importancia, funciones y ubi
genes y ADN.

Orientaciones didácticas

Organice una sesión para analizar un árbol Solicite a los estudiantes que elaboren su propio árbol Organice actividades que ayuden a P
genealógico con al menos tres genealógico considerando tres generaciones y plantee los alumnos a conocer más acerca de c
generaciones, que esté ilustrado con preguntas similares a estas: ¿cuáles son las la transmisión de las características m
fotografías o dibujos, e incluya palabras características físicas más frecuentes en la familia físicas mediante el material o
para referirse a las principales (color de ojos, pelo, piel, estatura, complexión)? genético, su función en todos los n
características físicas de cada familiar ¿Cuáles son las características físicas menos seres vivos, su ubicación y las g
(incluso información como el tipo de frecuentes? ¿Qué tipo de sangre es más común en la estructuras que lo contienen. f
sangre y algunas enfermedades, diabetes, familia? ¿Cuál es la enfermedad más recurrente? c
hipertensión, daltonismo o cáncer). ¿Cómo se transmiten las características de una
generación a otra?

Propósitos Enfoque
Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias natur
nivel ma- croscópico hasta el submicroscópico, estableciendo básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de
conexiones entre siste- mas y procesos macroscópicos de interés, orienta a la construcción de habilidades para indag
sus modelos y la simbologia ́ utilizada para representarlos. argumentar. Toman como punto de partida lo perce
representaciones de los estudiantes para avanzar h
das que les ayuden a comprender sistémicamente
fenómenos naturales.
Actividades Tiempo Organizació Recursos
n
El docente activará los conocimientos previos 2 Grupal. Pizarrón
I de los alumnos a través de las siguientes HORAS
N preguntas: Libro de
I texto
C ¿Por qué todos los seres humanos somos
I Libreta
diferentes?
O
¿has escuchado la frase de tal palo tal astilla?
¿A que se debe que en el mundo no exista nadie
idéntico a ti?

Los alumnos contestarán las preguntas


anteriores y las comentarán en plenaria.

Posteriormente analizarán las siguientes


imágenes y comentarán si se heredan

D 8
E Basándose en la imagen anterior los alumnos sesione Power
S elaborarán el siguiente cuadro. s point
A Individual
R Libro de
R Integrante Color Lóbulos Poder texto
O de ojos de las enrollar
L orejas la lengua
L Pizarrón
O
Libro de
texto

Los alumnos contestarán las siguientes Libreta


preguntas:
Infografía
s
¿Cuáles estas características predominan
entre los miembros tu familia? Videos
¿cuál es el miembro de familia con el que
compartes estas? Imágene
¿en qué te parece? s
Según el número de coincidencias tienes más
rasgos parecidos con tu mamá o con tu papá. Internet

Los alumnos destinarán que es el ADN Y cuál


es su estructura dibujarán un ejemplo con el
siguiente en su libreta:

En el mismo identificaran las características de


esta estructura. grupal

Del mismo modo describirán las características


de los genes y de los cromosomas además de
ARN y ADN lo podrán hacer en un cuadro de
doble entrada como siguiente:

GENES CROMOSOMAS

ADN ARN

Video de apoyo

https://www.youtube.com/watch?v=hM6n0ADC
K4w

Contestarán las siguientes preguntas:

¿Cómo se determina el sexo de una persona?


¿Cuántas pares de cromosomas tenemos?

Observarán el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=RjyzsHXL3
Ew

Harán un dibujo como el siguiente en el que


interpretarán que el par de cromosomas 23
determina el sexo.
Los estudiantes investigarán el trabajo de
Gregory Mendel y harán un cartel como el
siguiente:

Video de apoyo.

https://www.youtube.com/watch?v=nCUSNp0F
djU

Los alumnos

Revisarán que es la división celular, escribirán


con sus palabras las características de los
siguientes procesos:

Mitosis Meiosis Fisión binaria

Podrán ejemplificarlo en un cartel con


imágenes:

Trabajo en equipos:
Los alumnos elaborarán un modelo de l ADN
enrollado y desenrollado, esto les permitirá
apreciar como sucede el proceso de la
replicación. El material es libre.

Pueden apoyarse en el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=e9dFFFrBtk
g

Del mismo modo dibujarán que es la fisión


binaria como el siguiente:

Los alumnos investigarán sobre las mutaciones


que existen

Ejemplo:

Nombre Alteración Características


numérica
Trisomía 3
21 cromosomas
Síndrome 21
de Down
Trisomía
18 o
síndrome
de
Edwards.
Otra
mutación
que ellos
investigan:
Los alumnos investigarán el l tema variabilidad 2 grupal Mapa
C genética. sesione cartel
I s
E Harán una mesa redonda en la que comenten
R porque es importante este concepto y las
R implicaciones que tiene.
E

Indicadores Nivel de desempeño

Requiere apoyo regular bien


Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas.
conocimientos previos preguntas

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma


imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las
realizar las escueto. imágenes y de los
actividades. videos.

Modelo del ADN No realizó el modelo Si realizó el modelo sin El modelo fue
del adn embargo le faltaron adecuado.
elementos

Mesa redonda No participó en la Si participó, pero sus El alumno participó c


mesa redonda. opiniones fueron muy opiniones adecuadas
aisladas o poco
relacionadas con el
tema.

CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria #

Asignatura: BIOLOGIA Grado: 1º


Maestro(a)___________________________
Mes: ______ Total de sesiones: _____________

SISTEMAS Aprendizajes esperados


Sistemas del cuerpo humano y salud  Explica la coordinación del sistema ne
cuerpo.

Orientaciones didácticas

Pida a los alumnos que describan lo Guíe al grupo en una Solicite a los alumnos la elaboración de un modelo de
que sienten en algunas situaciones reflexión acerca de que, en través del sistema nervioso y las respuestas que les co
cotidianas, por ejemplo, cuando cualquier relación con el que al interactuar con el medio intervienen tres aspecto
tienen hambre o perciben el olor de medio, el sistema nervioso parte de los órganos de los sentidos, su transmisión a t
una comida que les gusta o que les cerebro y la respuesta al estímulo que es enviado por e
coordina las respuestas de
desagrada; ven a una persona (o
atestiguan una situación) que les todo el cuerpo.
gusta o les atemoriza 


Propósitos Enfoque
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias natur
de la evolución biológica. básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de
orienta a la construcción de habilidades para indag
argumentar. Toman como punto de partida lo perce
representaciones de los estudiantes para avanzar h
das que les ayuden a comprender sistémicamente
fenómenos naturales.
Actividades Tiem Recur
po Organiz sos
ación
A.E. Individu Pizarr
I Explica la coordinación del sistema nervioso en el al ón
N funcionamiento del cuerpo.
I Libro
C El docente activará los conocimientos previos de los de
I alumnos a través de las siguientes preguntas: texto
O
¿Qué es el sistema nervioso? Libret
¿Qué funciones tiene? a
¿Qué relación tiene el sistema nervioso con el
funcionamiento del cuerpo?
¿Cuándo te gusta algo ¿Cómo te sientes?
¿Cómo se transmite esta información en el cuerpo? ¿A
que órganos llega?
grupal
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y
argumentarán sus puntos de vista acerca de las mismas.

Los alumnos dibujarán como se imaginan que es el


sistema nervioso.

Compartirán sus dibujos al resto de sus compañeros.

Los alumnos investigarán las siguientes funciones


D básicas del sistema nervioso como: Power
E point
S La función La función La función Individu
A sensitiva integradora motora al Libro
R de
R texto
O
L
L Harán un esquema de los nervios como lo siguiente. Pizarr
O ón

Libro
de
movimientos texto
voluntarios

nervios motores
Libret
a
movimientos
involuntarios
nervios Infogr
Individu afías
reciben estímulos de al
nervios sensoriales ojos ,nariz lengua y
piel Video
s

Imáge
nes

Intern
et
Los alumnos analizarán el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=LASmiv8PeYM

grupal

Grupal
Los alumnos

Se dividirán en equipos y elaborarán un cartel con ya


sea con un cuadro de múltiple entrada o bien un mapa
conceptual ejemplos:

Neuronas Encéfalo Sn Sn.


somático Autónomo.

Grupal

Los estudiantes harán una investigación del cerebro y


llenarán una tabla como la siguiente con las
características de ambos hemisferios ejemplos:

Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho


Razonamiento lógico Imaginar
Lenguaje hablado Visualizar
deducir Crear
lenguaje Apreciar colores
Sintetizar Relaciones espaciales En
equipos

Podrán representar lo anterior con un dibujo como el


siguiente

Grupal
Del mismo modo los alumnos estudiarán las diferentes
partes del cerebro.

Grupal

Grupal

Los alumnos describirán con sus palabras para que


sirven cada uno de los sentidos que mismos que están
relacionados con los estímulos que reciben del sistema
nervioso.

Sentido Características
Vista
Tacto
Olfato
Oído
Gusto En
equipos

En equipos. Se dividirán en 4 quipos

1. Probarán 4 alimentos comunes diferentes


2. a los primeros dos equipos se les tapará los ojos.
3. A los otros dos los ojos y la nariz.
4. Se registrarán los resultados

Se reflexionará en torno a las siguientes preguntas:

¿percibieron que alimentos comieron?


¿Quiénes acertaron más?
¿al comer que sentidos intervienen?
¿sabías que el sabor de los alimentos está relacionado
con el olfato?

Los alumnos elaborar una investigación sobre cómo se


relacionan el sistema endocrino con el nervioso.

Individu
al

Describirán lo que hacen las siguientes glándulas:

Hipotálamo Pituitaria (hipófisis)


Del mismo modo los alumnos harán la siguiente
practica.

Practica 1
Equipos de hombres vs equipo de mujeres.

Material:

De 10 a 15 pelotas de tenis o de esponja

1. Lanzarán las pelotas lo mas lejos que puedan.


2. Registrarán los resultados.

Practica 2

Memoria verbal

Equipos de hombres vs equipo de mujeres.

Material: 20 palabras

Zapatos, computadora, piso, peluche, almohada, ropero,


vaso, dado, estufa, camisa, fotografía, lentes, abanico,
foco, pantalón, pelota, pulsera, flor, agua, perro.

1. Tendrán un minuto para leer las palabras,


2. Registrarán en binas de cuantas se acuerdan
(un hombre le tomará la cantidad de palabras
y viceversa)

En la practica 1 ¿Quiénes mostraron mejores


resultados?
En la práctica dos ¿Quiénes mostraron
mejores resultados?

Comentaran en plenaria las siguientes cuestiones.

A qué crees que se deben los diferentes resultados.


¿cuál o cuáles órganos u hormonas intervienen en el
resultado de cada caso?

Registrarán los resultados prácticos anteriores y en


plenaria comentarán sus puntos de vista respecto.
Los alumnos harán una investigación sobre el termino.
Homeostasis en el cuerpo humano y harán un esquema
o mapa conceptual.

3 Individu Power
C sesio al point
I Para terminar los alumnos harán una infografía sobre el nes.
E sistema nervioso. Libro
R de
R Ejemplo: texto
E

Pizarr
ón

Libro
de
texto

Libret
a

Mapa
s
Posteriormente en equipos harán una exposición de
esta. Infogr
grupal afías
Terminarán con las siguientes preguntas: Video
s
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
Imáge
nes

Intern
et
Indicadores Nivel de desempeño

Requiere apoyo regular bien


Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas.
conocimientos previos preguntas

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma


imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las
realizar las escueto. imágenes y de los
actividades. videos.

Infografía No elaboró su Si hizo la infografía sin la infografía tuvo los


infografía embargo le faltaron elementos completos
elementos del sistema del sistema nervioso.
nervioso.

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue cla


exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero
coherencia exposición de su mejorable
formato

CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria #

Asignatura:biologia Grado: 1º
Maestro(a)___________________________
Mes: ______ Total de sesiones: _____________

DIVERSIDAD CONTUINIDAD Y CAMBIO Aprendizajes esperados


Avanzaste tecnológicos y el conocimiento de los seres vivos.  Identifica como los cambios tecnológ
conocimiento de los seres vivos.
Orientaciones didácticas

Comparta con los estudiantes los resultados de múltiples investigaciones en las Pida a los alumnos que analicen la informac
que se destaque cómo el avance tecnológico ha permitido conocer más acerca de progreso tecnológico y sus aportaciones al c
los seres vivos, sus características, su composición, sus relaciones, y lo que puede solicíteles que elaboren líneas de tiempo co
aplicarse a cuestiones relativas a su supervivencia.

Propósitos Enfoque
Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias natur
integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de
́ .
la ciencia y la tecnologia orienta a la construcción de habilidades para indag
argumentar. Toman como punto de partida lo perce
representaciones de los estudiantes para avanzar h
das que les ayuden a comprender sistémicamente
fenómenos naturales.
Actividades Tiemp Recurs
o Organiza os
ción
El docente activar a los conocimientos previos a 2 individual Pizarró
I través de las siguientes preguntas: sesion n
N es
I ¿Por qué crees que el microscopio fue un Libro de
C parteaguas en la materia de biología? texto
I ¿en qué ayuda identificar los organismos
O microscópicos? Libreta
¿crees que existirían los mismos avances en la
medicina sin la invención del microscopio?
¿Qué otros avances tecnológicos imaginas so
conoces relacionados con la materia de biología? Grupal

Los alumnos comentaran las respuestas anteriores


en plenaria y compartirá sus puntos de vista acerca
de los avances tecnológicos que existen en la
materia relacionada con la biología.

10
D sesion Power
E Los alumnos investigarán las siguientes es En equipo point
S tecnologías.
A
R Rayos x Tomografías Micología Pizarró
R n
O
L Libro de
L texto
O Harán una infografía de los que es biotecnología
Libreta

Infograf
ías

Videos

2 Imágen
es

Internet
Expondrán sus carteles y comentarán en
plenaria sus opiniones.

PROYECTO

PLANEACIÓN:
1 DELIMITACIÓN DEL PROYECTO.
Hacer un microscopio casero.

Materiales

1. 2 lentes con una distancia focal de 35 mm,


cada una reutilizada de una cámara
desechable de un solo uso.
Asegúrese de que el flash ha sido
descargado y retire la batería antes de
abrir la cámara. Utilice herramientas
aisladas (como un destornillador y un
alicate). Los estudiantes podrían necesitar
ayuda con la extracción de las lentes de las
cámaras.
2. 2 arandelas de metal con un diámetro
exterior de 2cm y un orificio interior de 1
cm aproximadamente de diámetro.
3. 1 cartón negro o disco de caucho con un
diámetro exterior ligeramente menos que
las arandelas (aproximadamente 1,2 a 1,5
cm) y un pequeño agujero de
aproximadamente 2-3 mm de diámetro.
Este es el diafragma: asegura que el centro
de la lente se utiliza en lugar de los bordes,
ya que pueden distorsionar la imagen.
4. 4 tubos de plástico, para formar el cuerpo
del microscopio y los soportes, con las
siguientes dimensiones:
1. Tubo para el cuerpo del Microscopio: 16,5 cm
de longitud con Ø18 (1,8 cm diámetro
externo, 1,6 cm diámetro interno)
2. Tubo para el soporte principal:
aproximadamente 17 cm de longitud con Ø23
(2,3 cm diámetro externo, diámetro interno 2
cm)
3. Dos tubos pequeños para el soporte: cada uno
de aproximadamente 10 cm de longitud con
Ø16 (1,6 cm diámetro externo)

Deben ser tubos de plástico de los


utilizados para las instalaciones eléctricas
domésticas que se pueden obtener en
ferreterías y/o tiendas de suministros
eléctricos.

5. 1 base rígida de cartón grueso, de madera


o similar, de aproximadamente 10 x 10 cm
6. 2 goma elástica resistente (para una
construcción más estable, utilizar una
goma resistente y una brida de plástico)
7. 1 hoja de papel negro opaco, de
aproximadamente 15 x 5 cm
8. 1 recipiente de plástico negro de película
de 35 mm o similar. Alternativamente, un
conector de plástico para tubo de Ø18
9. Un foco de lectura, preferiblemente con un
clip para sujetarlo a la base del
microscopio
10. PLASTILOKA ® (barra de pegamento
maleable utilizada para la fijación
temporal)
11. Pistola de pegamento con silicona caliente
y pegamento instantáneo
12. Tijeras
13. Cúter de papel
14. Sierra para metales
15. Regla
16. Bolígrafo o lápiz
2 PLANIFICACIÓN.
Juntarse en equipo y crear un microscopio

3 TÉCNICA POR UTILIZAR.


trabajo en equipo para construir un
microscopio.

FUENTES DE CONSULTA.
https://www.scienceinschool.org/es/2012/issue2
2/microscope

4,. DESARROLLO

1. Tomar el l tubo que va a formar el cuerpo del


microscopio (Ø18). Enrollar el papel negro opaco
longitudinalmente e insertar en el tubo de manera que
forme un revestimiento del tubo.
2. Colocar cada lente en una arandela utilizando
plastiloka o cuidadosamente con pegamento
instantáneo. Luego añadir un círculo de plastoloka
alrededor del borde de la lente y la arandela.
3. Colocar una unidad lente-arandela en uno de los
extremos del tubo, con la arandela en el exterior,
utilizando el círculo de plastiloka para sujetarlo
firmemente en posición. Entonces fijar la otra lente-
arandela en el otro extremo de la misma manera.
4. Coloque el cartón negro o el disco de caucho en la
parte superior de una de las arandelas en el extremo
del tubo y fíjelo con plastiloka . El disco forma el
objetivo del microscopio.
5. Construir el ocular del microscopio: en la parte inferior
del envase de película, cortar un agujero lo
suficientemente grande como para encajar el tubo del
cuerpo del microscopio (si se utiliza un conector del
tubo, véase lista de materiales, no es necesario hacer
un agujero). Empujar el tubo (el extremo sin disco
negro) un poco en el interior del envase de película y
asegurar con el pegamento si es necesario.
6. Ahora, la construcción del soporte para el cuerpo del
microscopio. Usando la pistola de pegamento y la
silicona caliente, sujetar los dos tubos más pequeños
al tubo de soporte principal (el tubo más largo
restante) de manera que se coloquen uno junto al otro,
en contacto, con los tres tubos alienados en uno de
los lados y el tubo más largo se extienda más allá de
los otros en el otro lado.
7. A continuación, utilizar la pistola de pegamento para
unir el extremo libre del tubo más largo a la base,
colocándolo hacía un extremo de la base. Mantener el
tubo estacionario en una posición vertical hasta que el
pegamento caliente se haya enfriado.
8. Completar el microscopio uniendo el cuerpo del
microscopio al soporte. Coloque las dos gomas
elásticas alrededor de los tres tubos de soporte, una
en la parte superior y otra cerca de la parte inferior (o
utilizar una brida de plástico en lugar de la goma
elástica inferior de las dos). Luego deslice el cuerpo
del microscopio por debajo de las gomas elásticas,
con el ocular en la parte superior. Asegúrese de que
las gomas elásticas están lo suficiente apretadas para
mantener el tubo del cuerpo en posición, pero que aún
puede moverse hacia arriba y hacia abajo.
9. Ajustar la posición para que el extremo del objetivo
esté unos pocos centímetros por encima de la base.
¡El microscopio está listo!

5 ANÁLISIS DE RESULTADOS

Elaboración del microscopio

COMUNICACIÓN:

Presentarán los resultados de su proyecto y


expondrán los microscopios en una feria de
ciencias.
2 En Power
C sesion equipo. point
I es.
E Harán una presentación con los temas vistos en Libro de
R este trimestre: texto
R
E Puede ser un cartel o una presentación en Power
Point. Pizarró
n

Reproducción de los seres vivos


Reproducción de los seres vivos
En la reproducción sexual intervienen dos individuos y los descendientes heredan parte de
los caracteres de cada uno de los progenitores.

Los gametos como transportadores de los caracteres

Para que se lleve a cabo la reproducción sexual, es necesaria la fusión de los gametos
masculino y femenino que transportan la información genética de los progenitores.

La mayoría de las especies animales, y en algunas especies vegetales, los individuos poseen
un sexo y, por lo tanto, producen un solo tipo de gametos (masculino o femenino).
Se dice en este caso que son unisexuales o de sexos separados, como por ejemplo la especie
humana.

La reproducción sexual genera variabilidad en la población, es decir, individuos


diferentes con caracteres variados, ya que los nuevos individuos tienen características de
ambos progenitores. Sin embargo, la necesidad de la participación de dos individuos hace
que sea más complicada, ya que es necesario que se encuentren los dos gametos o células
reproductoras, además, el mecanismo de formación de gametos es una división compleja.

La reproducción asexual se realiza sin la intervención de los gametos. El único progenitor


produce descendientes que son copias idénticas a él mismo.

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