Probabilidad y Estadística II (19-1)

PROBABILIDAD Y
ESTADÍSTICA II
GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Sexto Semestre
COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID
Gobernador del Estado de Baja California
MIGUEL ÁNGEL MENDOZA GONZÁLEZ

Secretario de Educación y Bienestar Social y Director General del ISEP del Estado de Baja California
IVÁN LÓPEZ BÁEZ

Subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación
JAVIER SANTILLÁN PÉREZ

Director General del CBBC
OMAR VÉLEZ MUÑOZ

Director de Planeación Académica del CBBC
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA II
Edición, febrero de 2014
Diseñado por:
Ing. Yohanna Lucía Rocha Meza
Actualizado por:
Arq. Juan Ramón Islas Sambrano
Reimpresión, febrero 2019
En la realización del presente material, participaron:
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Lic. Teresa López Pérez
EDICIÓN, FEBRERO DE 2019

Lic. Gerardo Enríquez Niebla
Ing. Diana Castillo Ceceña
La presente edición es propiedad del

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la

Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, Mexicali, B.C., México.
www.cobachbc.edu.mx
ÍNDICE
PPRESENTACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE MATEMÁTICAS
BLOQUE I: APLICAS LAS TÉCNICAS DE CONTEO ............................................................ 2
BLOQUE II: APLICAS LA PROBABILIDAD CONJUNTA ......................................................16
BLOQUE III: ANALIZAS LAS DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD DE

VARIABLES ALEATORIAS DISCRETAS Y CONTINUAS ................................ 26
BLOQUE IV: COMPRENDES EL COMPORTAMIENTO DE LOS DATOS DE

DOS VARIABLES .............................................................................................. 38
PRESENTACIÓN
En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, Colegio de Bachilleres

del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar y consolidar el perfil
de egreso en el bachiller, poniendo a disposición del alumno los elementos necesarios que le
permitan crecer y desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para poder enfrentar
los retos de un mundo globalizado, vertiginoso, competitivo y complejo. Por tanto, es importante
que el proceso educativo implemente estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en
diversos contextos y escenarios reales, donde el estudiante con creatividad, habilidad y destreza
sepa desarrollar, movilizar y transferir las competencias adquiridas.
En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga

acceso a una bibliografía adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-económico actual, el
CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo
desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios
Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la participación de docentes de
la Institución, en los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro
de la formación de los jóvenes bachilleres.
Los materiales didácticos se dividen en dos modalidades: Guía de Actividades del Alumno
para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes de Formación
Básica y Propedéutica, y Guía de Aprendizaje; para las capacitaciones del Componente de
Formación para el Trabajo. Cabe señalar que, los materiales se encuentran en un proceso
permanente de revisión y actualización por parte de los diferentes equipos docentes así como
del equipo editorial. Las guías se pueden consultar en la página Web del CBBC: www.cobachbc.
edu.mx en la sección alumnos / material didáctico.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de
trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un
trabajo de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material audiovisual,
páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y
aprendizaje.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN
EL PERFIL DEL EGRESADO
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad
de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social,
profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares básicas constituyen el
del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se auto determina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Nota: Al ﬁnal del material didáctico encontrarás las Competencias Genéricas con sus
respectivos atributos, los cuales desarrollarás durante el bachillerato.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO
DE MATEMÁTICAS
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos

aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los

contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos

o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del

espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y

argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y

científicos.
BLOQUE I
APLICAS LAS TÉCNICAS DE CONTEO

Formación Propedéutica/Semestre 6
BLOQUE: APLICAS LAS TÉCNICAS DE CONTEO

I
DESEMPEÑOS A DEMOSTRAR:
• Analiza los resultados posibles de un evento de probabilidad a través de la construcción de árboles

de probabilidad.
• Identifica los principios fundamentales del conteo (aditivo y multiplicativo) como una herramienta
en la solución de problemas.
• Analiza y clasifica las semejanzas y diferencias de las permutaciones y combinaciones, al ponerlas
en práctica en la solución de problemas en diversos contextos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
• Argumenta el uso del árbol de probabilidad en la solución de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos variacionales, mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Identifica las ideas clave en un texto sobre las técnicas de conteo e infiere conclusiones a partir
de ellas.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética sobre cómo se construye
un árbol de probabilidad, interpretando tablas, gráficas, mapas, diagramas, y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
• Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos, asumiendo una actitud constructiva y aportando puntos de vista con apertura,
considerando los de otras personas de manera reflexiva.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Objetos de aprendizaje:
• Árbol de probabilidad
• Técnicas de conteo y su aplicación
2 APLICAS LAS TÉCNICAS DE CONTEO

Probabilidad y Estadística II 6
semestre
Repasando:
Probabilidad: es la medida que expresa la frecuencia con que se espera que

ocurran los resultados de los fenómenos aleatorios.
Se expresa: Probabilidad= Casos posibles o exitosos

Casos totales
Por ejemplo:
P (A) = 1 casos posibles 1

a) La probabilidad de obtener un águila al lanzar una moneda es =
2 casos totales 2
b) En una urna, con los dígitos de 0 a 9, la probabilidad de que obtengamos un número par mayor
que dos: 3
P (A) =
10
c) En un grupo de 50 alumnos donde 10 de las 20 alumnas usan pantalón, la probabilidad de que una
persona seleccionada al azar use pantalón: 40 4
P (A) = =
50 5
Actividad formativa. Calcula la probabilidad de:
a) Obtener un 5 al lanzar un dado.

b) No obtener un 4 al lanzar un dado.
c) No obtener un 5 ni un 4 al lanzar un dado.
d) Sacar un rey de trébol en una baraja de 52 cartas
e) Extraer una canica de color verde de una caja que contiene 4 blancas, 6 verdes y 3 rojas.
f) Extraer un as o una reina al sacar una sola carta
Las situaciones didácticas que se te presentan en este bloque te permiten analizar los resultados
posibles de un evento de probabilidad a través de la construcción de árboles de probabilidad e identificar
los principios fundamentales del conteo como una herramienta en la solución de problemas. Así mismo,
analizar las semejanzas y diferencias de las permutaciones y combinaciones al ponerlas en práctica.
Diagrama de árbol: es una representación gráfica que inicia en una “raíz” de la cual se extienden las
“ramas” que muestran cada uno de los resultados posibles de un experimento.
El diagrama de árbol ayuda a entender gran parte de los problemas combinatorios, consiste en trazar un
mapa de todas las posibilidades que hay para acomodar los objetos planteados.

BLOQUE I 3
Es viernes y tu mamá decidió no cocinar hoy. Va a llevarte a comer a un restaurante donde

sirven la comida del día muy rica. Éste es el menú de hoy, del cual puedes elegir la combinación
que más te apetezca e incluye entrada, plato principal y postre:
Análisis de la situación:
1.- Con los datos que se te dan, ¿cuántas combinaciones distintas puedes hacer?
2.- ¿Cuáles son esas combinaciones?
Actividades de aprendizaje
Actividad 1: Utilidad del diagrama de árbol.

De manera individual investiga cuál es la utilidad de un diagrama de árbol de probabilidad así como
ejemplos de cómo elaborarlo. Posteriormente, comparte tu información en equipo y comenten su utilidad
en el análisis de los resultados posibles de un evento. Realicen un reporte.
Reporte sobre la utilidad de un diagrama de árbol para el análisis de resultados posibles de un evento
(incluir al menos un ejemplo).
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semestre
Observa los ejemplos de diagrama de árbol de probabilidad.
1. Dibuja el diagrama de árbol sencillo para las combinaciones que puedes hacer al elegir comer una
hamburguesa o un hot dog con diferentes sabores de soda.
2. Ayudándote de un diagrama de árbol, calcula la probabilidad de que al arrojar al aire tres monedas
caigan tres caras.
BLOQUE I 5
3. Lee con atención, observa el diagrama de árbol de probabilidad correspondiente y analiza:
Un ratón es perseguido por un hambriento gato. El ratón puede entrar por uno de los callejones A, B o
C, para intentar salvarse.
• La probabilidad de que el ratón entre en el callejón A es de 0.3 P(A)=0.3

• La probabilidad de que el ratón entre en el callejón B es de 0.5 P(B)=0.5
• La probabilidad de que el ratón entre en el callejón C es de 0.2 P(C)=0.2
Las probabilidades de que el gato cace al ratoncillo en cada callejón son:

• P(gato cace al ratón en A)= P(+|A)= 0.4
• P(gato cace al ratón en B)= P(+|B)= 0.6
• P(gato cace al ratón en C)= P(+|C)= 0.1
Calcular la probabilidad de que el gato cace al ratón.
P(caza)= (0.3 x 0.4) + (0.5 x 0.6) + (0.2 x0.1) = 0.44

¡El gato no tiene la merienda muy asegurada!
Actividad 2. Árbol de probabilidad.
En hojas blancas, realiza los árboles de probabilidad para las siguientes situaciones:
a) En abril irás a la boda de tu primo y debes elegir un atuendo formal. Tienes 4 pantalones (azul, blanco,
negro y café), 3 camisas (gris, negra y café) y 2 pares de zapatos (botas negras y zapatos cafés).
Elabora el diagrama de árbol para saber las combinaciones que puedes realizar.
b) Casas Teo ofrece viviendas que pueden ser construidas entre uno de cinco tipos de distribución,
tienen dos tipos de techos distintos y pueden elegir uno de dos tipos de piso y dos diferentes acabados
en las paredes (tirol o liso). Utiliza un diagrama de árbol para mostrar los tipos de casas que se puede
adquirir.

semestre
c) Ahora que estás en sexto semestre, tu grupo elegirá cómo celebrar su graduación. Los paquetes
que se les ofrecen son: un salón de fiestas o una hacienda en la Ruta del Vino (en Ensenada), para
ambientar la fiesta pueden contratar un grupo de música versátil o un DJ de música house, para la cena
pueden escoger uno de cinco platillos distintos que les ofrece el servicio de banquetes. ¿Cuántas y
cuáles opciones tienen para celebrar su graduación?
d) Tu maleta tiene un candado con clave de seguridad que se forma con los dígitos del 0 al 3, los cuales
se pueden repetir, y la clave consiste de tres números. ¿Cuántas claves diferentes se pueden formar?
¿Cuáles son las combinaciones que puedes hacer?
e) En una carrera de autos participan 8 corredores. Teniendo en cuenta que no es posible llegar al mismo
tiempo, ¿de cuántas maneras podrán llegar a la meta los tres primeros lugares? (Nota: no tienes que
dibujar el árbol completo, solo dibuja una parte para que te des una idea).
f) Lee la información, analiza el diagrama de árbol correspondiente y contesta:

Una universidad está formada por tres facultades:
La 1ª es de Humanidades con el 50% de estudiantes.

La 2ª es de Ingeniería con el 25% de estudiantes.
La 3ª es de Ciencias con el 25% de estudiantes.
Las mujeres están repartidas uniformemente, siendo 60% del total en cada facultad.
1.- ¿Cuál es la probabilidad de encontrar una alumna de la facultad de Humanidades?
2.- ¿Cuál es la probabilidad de encontrar un alumno varón de cualquier facultad?
BLOQUE I 7
g) Un alumno compra una quiniela y desea atinarle

al marcador de 2 partidos del futbol mexicano. Para
ello analiza los marcadores de juegos de torneos
pasados, y obtiene la estadística de efectividad de
gol del equipo y de que se realice el juego. Observa
Chivas vs Pumas
el árbol de probabilidad y contesta.
1. ¿Cuál es la probabilidad de que jueguen y empaten Tijuana vs América?
2. ¿Cuál es la probabilidad de que jueguen Tijuana vs América o jueguen y empaten Chivas vs Pumas?
3. ¿Cuál es la probabilidad de que jueguen Chivas vs Pumas y pierda Chivas?
Permutaciones y combinaciones
Normalmente usamos la palabra "combinación" descuidadamente, sin pensar en si el orden de las cosas
es importante. En otras palabras:
"Mi ensalada de frutas es una combinación de manzanas, uvas y plátanos": no importa en qué
orden pusimos las frutas, podría ser "plátanos, uvas y manzanas" o "uvas, manzanas y plátanos", es la
misma ensalada.
"La combinación de la cerradura es 472": ahora sí importa el orden. "724" no funcionaría, ni "247".
Tiene que ser exactamente 4-7-2.
Así que en Matemáticas usamos un lenguaje más preciso:

• Si el orden no importa, es una combinación.
• Si el orden sí importa, es una permutación.
Permutaciones
Hay dos tipos de permutaciones:
1. Se permite repetir: como la cerradura de arriba, podría ser "333".

2. Sin repetición: por ejemplo los tres primeros en una carrera. No puedes quedar primero y
segundo a la vez.

semestre
1. Permutaciones con repetición
Son las más fáciles de calcular. Si tienes n cosas para elegir y eliges r de ellas, las permutaciones
posibles son:
n × n × ... (r veces) = nr
(Porque hay n posibilidades para la primera elección, DESPUÉS hay n posibilidades para la segunda
elección, y así.)
Por ejemplo en la cerradura de arriba, hay 10 números para elegir (0,1,...,9) y eliges 3 de ellos:
10 × 10 × ... (3 veces) = 103 = 1000 permutaciones
Así que la fórmula es simplemente:

nr
Donde n es el número de cosas que
puedes elegir, y eliges r de ellas.
(Se puede repetir, el orden importa).
2. Permutaciones sin repetición
En este caso, se reduce el número de opciones en cada paso.

Por ejemplo, ¿cómo podrías ordenar 16 bolas de billar?
Después de elegir por ejemplo la “14” no puedes elegirla otra

vez.
Así que tu primera elección tiene 16 posibilidades, y tu siguiente elección tiene 15 posibilidades, después
14, 13, etc. Y el total de permutaciones sería:
16 × 15 × 14 × 13 ... = 20,922,789,888,000
Pero a lo mejor no quieres elegirlas todas, solo 3 de ellas, así que sería solamente:
16 × 15 × 14 = 3360
Es decir, hay 3,360 maneras diferentes de elegir 3 bolas de billar de entre 16. ¿Pero cómo lo escribimos
matemáticamente? Respuesta: usamos la "función factorial".
La función factorial (símbolo: !) significa que se multiplican números descendentes. Ejemplos:
4! = 4 × 3 × 2 × 1 = 24
7! = 7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 5040
1! = 1
Nota: en general se está de acuerdo en que 0! = 1. Puede que parezca curioso que no multiplicar ningún
número dé 1, pero ayuda a simplificar muchas ecuaciones.
BLOQUE I 9
Así que si quieres elegir todas las bolas de billar las permutaciones serían:
16! = 20,922,789,888,000
Pero si solo quieres elegir 3, tienes que dejar de multiplicar después de 14. ¿Cómo lo escribimos? Hay
un buen truco, dividimos entre 13!
16 × 15 × 14 × 13 × 12 ... = 16 × 15 × 14 = 3360
13 × 12 ...
¿Lo ves? 16! / 13! = 16 × 15 × 14 n!
La fórmula se escribe: (n - r)!
Donde n es el número de cosas que puedes elegir, y eliges r de ellas (no se puede repetir, el orden
importa).
Ejemplos:
Nuestro ejemplo de elegir en orden 3 bolas de 16 es:

16! 16! 20,922,789,888,000 = 3360
= =
(16 - 3)! 13! 6,227,020,800
¿De cuántas maneras se pueden dar primer y segundo premio entre 10 personas?
10! 10! 3,628,800 = 90

= =
(10 - 3)! 8! 40,320
(Que es lo mismo que: 10 × 9 = 90)
Notación
En lugar de escribir toda la fórmula, se usa la notación:
n!
P (n, r) = nPr = nPr =
(n - r)!
Para el número de permutaciones donde no se repite ningún elemento y se quieren usar todos (por
ejemplo el número de permutaciones para la palabra “vaso”) se puede utilizar la fórmula más sencilla
que es: pn=n!
Permutaciones para VASO p4=24 permutaciones
Para el número de permutaciones donde se repite algún elemento, se utiliza la fórmula:

n!
n1! n2 ... nk !

semestre
Donde n1 son los elementos repetidos del primer tipo, n2 son los del segundo tipo y nk son del último tipo.
8!
Ejemplo 1: número de permutaciones de la palabra APROBADO = 10,080, porque la letra A
2!2!
se repite 2 veces (2!) y la letra O otras dos veces (2!)
4! 4 (3) (2) (1) 24
= = =6
Ejemplo 2: número de permutaciones de la palabra papa 2! 2! (2) (1) (2) (1) 4
Siendo las seis permutaciones: papa, paap, ppaa, aapp, apap y appa
Combinaciones
También hay dos tipos de combinaciones (recuerda que ahora el orden no importa) pero las que más se
utilizan son:
Combinaciones sin repetición
Así funciona la lotería. Los números se eligen de uno en uno, y si tienes los números de la suerte (con
el mismo orden). ¡Entonces has ganado!
La manera más fácil de explicarlo es:

• Imaginemos que el orden sí importa (permutaciones)
• Después lo cambiamos para que el orden no importe.
Volviendo a las bolas de billar, digamos que queremos saber cuáles son las 3 bolas que se eligieron, no
el orden.
Ya sabemos que 3 de 16 dan 3360 permutaciones.

Pero muchas de ellas son iguales para nosotros, porque no nos importa el orden.
Por ejemplo, digamos que se tomaron las bolas 1, 2 y 3. Las posibilidades son:
El orden importa El orden no importa

123 123
132
213
231
312
321
Así que las permutaciones son 6 veces más posibilidades.
De hecho hay una manera fácil de saber de cuántas maneras "1 2 3" se pueden ordenar si el orden nos
importa, y ya la sabemos. La respuesta es:
3! = 3 × 2 × 1 = 6, pero si no nos importa el orden, hay una única manera de seleccionarlos, como se
observa en el cuadro anterior.
Otro ejemplo: 4 cosas se pueden ordenar de 4! = 4 × 3 × 2 × 1 = 24 maneras distintas, si nos importa el

orden. ¡Prueba tú mismo!
BLOQUE I 11
Así que solo tenemos que ajustar nuestra fórmula de permutaciones para reducir por las maneras de
ordenar los objetos elegidos (porque no nos interesa ordenarlos):
Esta fórmula es tan importante que normalmente se la escribe con grandes paréntesis, así:
Donde n es el número de cosas que

puedes elegir, y eliges r de ellas.
(No se puede repetir, el orden
no importa).
Notación
Además de los "grandes paréntesis", la gente también usa estas notaciones:
Entonces, nuestro ejemplo de bolas de billar (ahora sin orden) es:
16! 16! 20,922,789,888,000 = 560

= =
3!(16 - 3)! 3!x13! 6×6,227,020,800
O lo puedes hacer así: 16x15x14 3360

= = 560
3x2x1 6
Actividad 3. Técnicas de conteo.
De manera individual realiza un análisis y síntesis del material proporcionado por tu profesor y construye
ejemplos donde se utilicen las permutaciones y combinaciones para la solución de problemas en tu
entorno escolar.

semestre
Actividad 4. Permutaciones y combinaciones.
Realiza los siguientes ejercicios:
1. Un inspector visita 6 máquinas diferentes durante el día. Con la finalidad de impedir a los operadores
que sepan cuándo va a inspeccionarlas, varía el orden de las visitas. ¿De cuántas maneras puede
hacerlo?
2. De las letras a,b,c,d,e,f, ¿cuántos arreglos de 4 letras se pueden formar si ninguna letra se puede
repetir? (Sin reemplazo).
3. ¿De cuántas maneras pueden seleccionarse 6 preguntas de un total de 20, si el orden de selección
no importa?
4. ¿De cuántas maneras puede elegirse una comisión de 5 personas (tesorero, secretario, presidente,
etc.) de entre 9 personas?
5. Hallar el número de permutaciones que puede hacerse con la palabra: Larousse.
6. Hallar el número de permutaciones que pueden hacerse con la palabra: Abierto.
7. ¿De cuántas maneras puede escogerse un comité compuesto de 4 hombres, de un grupo de 7 si no

hay puestos específicos?
8. Si te haces una torta “bien reportada” y hay NUEVE ingredientes a elegir pero solo le puedes agregar
CINCO, ¿de cuántas maneras puedes hacerlo si…?
a) El orden como se los agregues sí importa (así es que será una torta totalmente diferente,
dependiendo del lugar donde pongas el jamón, queso, etc.).
b) El orden como se los agregues no importa (será igual una torta a la otra si los ingredientes solo
se cambian de lugar pero son los mismos).
9. Hallar el número de permutaciones que pueden hacerse con las palabras:
a) Desoxirribonucleico
b) Dioxinas
10. Un grupo de 36 alumnos desea entrar a la banda de guerra del plantel, ¿de cuántas formas puede el
instructor formar la banda si solo necesita 15 elementos?
11. ¿Cuántas permutaciones puedes hacer con todas las cifras de los números telefónicos?
a) 1767891
b) 1785925
BLOQUE I 13
Soluciona los siguientes problemas, realizando las operaciones correspondientes. (Si no presenta
operaciones el problema no se tomará en cuenta).
1. ¿Cuántas cantidades de tres cifras se pueden formar con los dígitos 0, 1, 2, 3 y 4 si no se permite la
repetición?
a) =60 b)=45 c)=63 d)=48
2. ¿De cuántas formas pueden mezclarse los siete colores del arcoíris, tomándolos de tres en tres?
a) =50 b)=35 c)=65 d)=45
3. En un salón de 35 alumnos se quiere elegir un comité formado por tres alumnos. ¿Cuántos comités
diferentes se pueden formar?
a) =6454 b)=5456 c)=6545 d)=5654
Fuentes de consulta:
http://www.disfrutalasmatematicas.com/combinatoria/combinaciones-permutaciones.html

semestre
BLOQUE II
APLICAS LA PROBABILIDAD CONJUNTA
BLOQUE II 15
BLOQUE: APLICAS LA PROBABILIDAD CONJUNTA

II
• Sintetiza los elementos de la probabilidad conjunta para la solución de problemas de su vida

cotidiana.
• Analiza las características de una representación de forma tabular, gráfica y funciones de
probabilidad mediante gráficas de árbol.
• Describe las características de los eventos mutuamente excluyentes e independientes para su
aplicación en la solución de problemas.
• Aplica las características de la probabilidad en los diagramas de árbol para la solución de
problemas.
• Explica las condiciones del cálculo de la probabilidad, analizando el teorema de Bayes dentro de
la solución de problemas.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y matemáticas relacionadas

con eventos mutuamente excluyentes e independientes, siguiendo instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva y ordena información de acuerdo a categorías y jerarquías relacionadas con
la probabilidad conjunta.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas relacionadas con la probabilidad condicional.
• Estructura ideas y argumentos sobre el teorema de Bayes de manera clara, coherente y sintética.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento sobre los eventos
mutuamente excluyentes e independientes.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos, asumiendo una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Objeto de aprendizaje:
• Eventos mutuamente excluyentes
• Eventos independientes
• Probabilidad condicional
• Teorema de Bayes
16 APLICAS LA PROBABILIDAD CONJUNTA

semestre
Lee con atención la siguiente información sobre las reglas de la adición y de la multiplicación de
probabilidades.
Eventos mutuamente excluyentes
Los eventos mutuamente excluyentes son sucesos que no pueden ocurrir al mismo tiempo,
por ejemplo, si se elige al azar a un alumno para representar al grupo en un concurso, este alumno no
puede ser simultáneamente hombre y mujer, entonces los eventos A = {el alumno elegido es mujer} y
B = {el alumno elegido es hombre} son mutuamente excluyentes.
Reglas de adición de probabilidades
Cuando el enunciado de un problema de probabilidad tiene como condición que se presente uno
u otro evento, por ejemplo, elegir al azar un billete de $500 o uno de $200 de una urna repleta de
billetes, estos son eventos mutuamente excluyentes y la probabilidad de elegir uno u otro se obtiene
al sumar las probabilidades individuales, esto es, P(A o B) = P(A) + P(B) llamada Regla Especial de
la Adición de Probabilidades.
En caso de eventos no excluyentes entre sí, debe considerarse que la probabilidad de que ocurran
ambos eventos está incluida en ellos, por lo que debe restarse esa probabilidad de la suma directa,
esto se conoce como Regla General de la Adición de Probabilidades y se expresa de la siguiente
forma: P(A o B) = P(A) + P(B) - P(A y B)
Eventos independientes
Dos eventos o sucesos son independientes si el resultado de uno de ellos no afecta la

probabilidad del otro. Por ejemplo, imagina el juego de tirar dos dados de cubo, uno blanco y otro
rojo. ¿Crees que el resultado del dado blanco afecta la probabilidad de que ocurra un resultado en el
dado rojo? Tienes razón, la cara que quede arriba al tirar un dado NO afecta el resultado de tirar el
otro, estos eventos son independientes.
Reglas de multiplicación o producto de probabilidades
Cuando el enunciado de un problema de probabilidad tiene como condición que se presenten uno y
otro evento, por ejemplo, la probabilidad de que sucedan los eventos independientes: A = {elegir al
azar un billete de $500 de una urna} y B = {tomar al azar un billete de $200 de otra urna repleta de
billetes} se obtiene por la multiplicación directa de las probabilidades individuales, esto es, P(A y B) =
P(A)•P(B) llamada Regla Especial de la Multiplicación de Probabilidades.
Si los eventos son dependientes, debe considerarse la probabilidad de que ocurra un segundo evento
si ya ocurrió un primero, esto se conoce como Probabilidad condicional y se expresa así: P(A y B)=
P(A)•P(B/A) o P(B y A)=P(B)•P(A/B). Llamada “regla general de la multiplicación”
P(A/B) indica la probabilidad de que ocurra un evento A si se sabe que ya ocurrió el evento B
P(B/A) indica la probabilidad de que ocurra un evento B si se sabe que ya ocurrió el evento A.
BLOQUE II 17
Actividad 1
Cuadro comparativo. Identificar los distintos eventos que intervienen en las reglas de adición y
multiplicación.
Con base en la información proporcionada, identifica y selecciona con una cruz, para cada evento,
si aplicarías la regla general de la adición (en este caso, decir si pertenece al grupo de eventos no
excluyentes o mutuamente excluyentes) o de la multiplicación (en este caso, decir si pertenecen al
grupo de los eventos dependientes o independientes). Posteriormente, en plenaria describe con qué
características cumplen los eventos para pertenecer a cada grupo.
Adición Multiplicación
EVENTOS No Mutuamente
Dependientes Independientes
excluyentes excluyentes
1.- Se lanza un dado de 6 caras,
¿cuál es la probabilidad de caer 6
o 4?
2.- Se tiene una bolsa con M&M’s,
¿cuál es la probabilidad de sacar
uno azul y uno rojo? (Si no se
regresa el primero antes de sacar
el segundo).
3.- Al lanzar dos dados, ¿cuál es la
probabilidad de que ambos caigan
4?
4.- Al extraer una carta, ¿cuál es
la probabilidad de que ésta sea un
rey o un as?
5.- Se tiene una cartera llena de
billetes, ¿cuál es la probabilidad de
que al sacar uno éste sea de $20 o
de $50?
6.- Al extraer dos cartas (sin
regresarlas), ¿cuál es la
probabilidad de que sean un as de
trébol y un 5 de corazones?
7.- Tu iTunes está cargado con
2000 canciones, de las cuales
100 son de The Beatles y 30 de
Nirvana, ¿cuál es la probabilidad
de que al poner una al azar, ésta
sea de The Beatles o de Nirvana?
8.- Se tienen diez esferas
numeradas del 1 al 10, ¿cuál es la
probabilidad de que al sacar una,
ésta sea menor que 6 o un número
par?

semestre
Actividad 2
Identificar los distintos eventos que intervienen en las reglas de adición y multiplicación para
resolver problemas de cálculo de probabilidades.
Calcula la probabilidad de que suceda cada evento, utilizando la regla especial de adición o la regla
especial de multiplicación de probabilidad para resolver problemas. Escribe todas las operaciones y el
resultado de cada ejercicio.
1.- Hallar la probabilidad de que caiga una cara con un número menor o igual que 3 o una cara con
un número mayor que 5 en un lanzamiento de dado.
2.- Suponiendo que una contraseña consta de tres letras distintas seguidas de tres dígitos distintos.
Calcula la probabilidad de que la contraseña:
a) Comience con vocal
b) El último dígito sea un número par
c) Contenga la letra B
d) Tenga solo vocales y dígitos impares
3.- En un viaje organizado a Europa, 48 de los que van hablan solamente inglés, 36 hablan solamente
francés y 12 hablan los dos idiomas. Si escogemos uno de los viajeros al azar. ¿Cuál es la
probabilidad de elegir a un pasajero que solamente hable un idioma?
4.- Tu mp3 player está cargado con 200 canciones, de las cuales 40 son de Shakira y 16 de Thalía,
¿cuál es la probabilidad de que al poner una al azar, ésta sea de Shakira o de Thalía?
7.- Se lanzan tres dados. Encontrar la probabilidad de que salga 6 en todos.
8.- En un grupo de 50 alumnos de sexto semestre, 15 alumnos obtuvieron “Excelente” en una prueba
de Historia, 20 obtuvieron “Suficiente” y 6 obtuvieron “Insuficiente”. Si se escoge al azar un alumno
de este grupo, ¿cuál es la probabilidad de que sea alguien que obtuvo “Excelente” o un alumno
que obtuvo “Insuficiente”?
9.- Si consideramos que el 30% de los niños que asisten a escuelas primarias desayunan sólo cereal,
que 40% desayunan huevo, 20% desayunan pan tostado y el resto no desayuna, ¿cuál es la
probabilidad de elegir al azar a un niño de entre los 40 alumnos que haya desayunado cereal o
que no haya desayunado?
10.- Un grupo de amigos viajarán a San Felipe para pasar un día libre, dos de ellos tienen carro propio
y llevarán cada uno a 4 amigos (3 de los que viajarán en carro son mujeres), y ocho deberán ir en
autobús (2 hombres y 6 mujeres). Si se eligen al azar un joven de los que viajan en autobús y uno
de los que viajan en automóvil, ¿qué probabilidad hay de elegir a solo mujeres?
BLOQUE II 19
11.- Carolina y sus amigas cuentan sobre la acción principal que llevan a cabo para no subir de
peso: 6 de ellas cenan solamente fruta y cereales, 9 siguen una dieta estricta cada día, 4 asisten
regularmente a un gimnasio y 10 corren al menos 30 minutos cada día. Dos de las jóvenes que se
ejercitan afirman que sus hermanas mayores las acompañan siempre en esa actividad. Si se elige
al azar a dos de ellas, ¿cuál es la probabilidad de elegir a una joven que se ejercita acompañada
de entre las que hacen ejercicio y a una que está a dieta de entre las que cuidan su alimentación?
12.- El 1% de la población de un determinado padece una enfermedad. Para detectar esta enfermedad
se realiza una prueba de diagnóstico. Esta prueba es positiva en el 97% de los pacientes que
padecen la enfermedad; en el 98% de los individuos que no la padecen da negativa. Si elegimos
al azar un individuo de esa población:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que el individuo dé positivo y padezca la enfermedad?

b) ¿Cuál es la probabilidad de que la persona esté enferma y salga negativo o no esté enfermo y
salga positivo?
Observa el diagrama de árbol.
13.- De una tómbola que contiene 3 bolas rojas y 5 blancas, Matías extrae tres bolas, devolviendo a
la tómbola la bola extraída, calcular la probabilidad de que las tres bolas extraídas sean:
a) Rojas
b) 2 rojas y una blanca
c) Una roja y dos blancas
d) 3 blancas
Aquí termina el primer corte.

semestre
Teorema de Bayes
Algunos ejemplos de probabilidad condicional se pueden resolver mediante diagramas de Venn, árboles
de probabilidad y tablas de contingencias; sin embargo Thomas Bayes (matemático inglés, nacido en
1702) desarrolló una fórmula que puede simplificar el cálculo de las probabilidades condicionales.
La fórmula de Bayes, en su forma más sencilla permite calcular la probabilidad de que ocurra el evento
B si se sabe que ya ocurrió el evento A, esto es P(B/A). Para ello requiere conocer la probabilidad simple
de que ocurra el evento A, o sea P(A); la probabilidad simple de que ocurra el evento B, es decir P(B); y
la probabilidad de que ocurra el evento A, si se sabe que ya ocurrió el evento B, o sea P(A/B).
La fórmula es:
Ejemplo:
El 55.26% de los automóviles de un estacionamiento son de cuatro puertas. Los automóviles blancos
son el 21.27% del total, y los automóviles de cuatro puertas escogidos de entre los blancos son el
59.77%. Determina el porcentaje de autos blancos escogidos de entre los de cuatro puertas.
Solución: sea,
A= Porcentaje de autos de cuatro puertas
B= Porcentaje de autos blancos
A/B= Porcentaje de autos de cuatro puertas que son blancos
Los datos del problema son:
P(A)= 55.26%=0.5526
P (B)= 21.27%=0.2127
P(A/B)=59.77%=0.5977
El porcentaje deseado es P (autos blancos que son de cuatro puertas), lo cual puede obtenerse aplicando
la fórmula de Bayes para probabilidades condicionales.
Es decir, el 23% de los autos de cuatro puertas son blancos.
BLOQUE II 21
Actividad 3
Probabilidad condicional y Teorema de Bayes
En binas, analicen y calculen las probabilidades para los siguientes problemas:
¾ Probabilidad condicional
1.- Se extraen dos cartas en sucesión al azar de 52 cartas, sin reemplazar la primera carta antes de
extraer la segunda, determina la probabilidad de extraer dos reyes.
2.- Una caja contiene 10 esferas de las cuales 5 son blancas, 3 son rojas y 2 son negras. Se extraen
aleatoriamente sin reemplazar.
¿Cuál es la probabilidad de extraer?
a) 2 esferas blancas una después de otra.
b) Una esfera roja y después una esfera negra
c) 3 esferas rojas, una después de otra
d) Una esfera negra, luego una roja y finalmente una blanca
3.- Se hace girar una ruleta circular dividida en ocho partes iguales numeradas del 1 al 8. Calcula la
probabilidad de que al girar la ruleta, ésta se detenga en:
a) Un número par
b) Se detenga en el 5 o en un número par
4.- Las edades de los miembros del grupo de 8 hombres y 4 mujeres son:
• 5 hombres tienen menos de 16 años y 3 tienen 17

• 2 mujeres tienen menos de 15 años y 2 tienen más de 17
• Si se elige al azar una persona, ¿cuál es la probabilidad de que sea una mujer o una persona menor
de 16 años?
5.- Hallar la probabilidad de que al levantar una ficha de dominó, ésta tenga un número de puntos mayor
que 7 o que sea múltiplo de 4.

semestre
¾¾ Teorema de Bayes
1.- La máquina A de una fábrica de alfileres produce el 58% de la producción total de la fábrica, mientras
que la máquina B produce el 42% del total. La máquina A produce con un porcentaje de alfileres
defectuosos del 2%, en tanto que la máquina B produce con un 4% de defectuosos.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que, al tomar al azar un alfiler, éste sea defectuoso?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que, al tomar un alfiler defectuoso, éste provenga de la máquina B?
2.- Una persona vacaciona el 20% de las veces en Morelia, el 35% de las veces en Veracruz y el resto
en Acapulco. En Morelia dedica el 80% del tiempo a visitar museos. En Veracruz, el 40% del tiempo lo
pasa en la playa, y en Acapulco dedica el 70% del tiempo a esta misma actividad.
a) Si se sabe que la persona fue a la playa, ¿cuál es la probabilidad de que haya ido a Acapulco?
b) Si se sabe que la persona no fue a la playa, ¿cuál es la probabilidad de que haya ido a Morelia?
3.- Un estudio reveló que de los accidentes automovilísticos, el 40% de ellos ocurren a pasajeros con
cinturón de seguridad y el 60% a los pasajeros que no utilizaban el cinturón. Por otra parte, los accidentes
con lesiones son el 30.4% del total y, de éstos, 1.32% ocurren a personas que utilizaban el cinturón de
seguridad al momento del accidente. Determina la probabilidad de que una persona involucrada en un
accidente sufra lesiones si lleva puesto el cinturón de seguridad.
4.- En la sala de pediatría de un hospital, el 60% de los pacientes son niñas. De los niños el 35% son
menores de 24 meses. El 20% de las niñas tienen menos de 24 meses. Un pediatra que ingresa a la
sala selecciona un infante al azar.
a) Determina el valor de la probabilidad de que sea menor de 24 meses.
b) Si el infante resulta ser menor de 24 meses, determina la probabilidad que sea una niña.
Sánchez, Octavio. Probabilidad y Estadística, Segunda edición. Editorial McGraw-Hill

http://estadisticageneral.wordpress.com/ejercicios-resueltos/
Possani Espinosa, Edgar, Barreiro Castellanos Leticia. Estadística y Probabilidad
Primera edición. Editorial Santillana
Esenciales de Estadística, primera edición. Editorial Santillana
BLOQUE II 23
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Autoevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno: Semestre: Corte:
Grupo:
Siempre A veces Difícilmente Observaciones
Indicador de desempeño:
Asumo comportamientos y decisiones que me ayudan a lograr mis
metas académicas.
Soy consciente de mis hábitos de consumo y conductas de riesgo,
favoreciendo mi salud física, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a través de diversos lenguajes (común,
matemático, etc.)
Utilizo las Tecnologías de la Información y Comunicación en los
trabajos que lo requieren.
Formulo hipótesis y compruebo su validez para la solución de
problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las más relevantes y
confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de varias asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis compañeros.
Contribuyo con acciones para la solución de problemas ambientales
de mi comunidad.
Coevaluación
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al
compañero asignado.
Nombre del compañero: Semestre: Corte:

Grupo:
Tu compañero:
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a lograr
las metas del grupo.
Lleva a cabo hábitos de consumo que favorecen su salud física,
mental y social.
Expresa sus ideas a través de diversos lenguajes (común,
matemático, etc.).
Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación en los
Propone soluciones a problemas planteados en diversas
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más relevantes
y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compañeros.
Participa en acciones para la solución de problemas ambientales
de su entorno.
24
BLOQUE III
ANALIZAS LAS DISTRIBUCIONES DE

PROBABILIDAD DE VARIABLES
ALEATORIAS DISCRETAS Y CONTINUAS
ANALIZAS LAS DISTRIBUCIONES DE

BLOQUE: PROBABILIDAD DE VARIABLES ALEATORIAS
III DISCRETAS Y CONTINUAS
• Identifica y analiza los elementos de una variable aleatoria discreta y continua para su aplicación
en la solución de problemas de diversos contextos.
• Explica las características de una representación de forma tabular, gráfica y funciones de
probabilidad mediante la media y la desviación estándar, que le permita interpretar soluciones a
problemas de su entorno para su auto evaluación.
• Identifica el área bajo la curva normal estandarizada a partir de la distribución de probabilidad
normal.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y matemáticas relacionadas

con las variables aleatorias y sus representaciones en distribuciones de probabilidad.
• Sigue procedimientos de manera reflexiva, ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías
y las relaciona con base en las distribuciones de probabilidad, para las variables aleatorias
discretas y continuas.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintetiza los resultados de las
distribuciones de probabilidad de variables aleatorias discretas y continuas manejando las
tecnologías de la información para el análisis de resultados obtenidos en la representación tabular,
gráfica y funciones de probabilidad.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento sobre las
distribuciones de probabilidad de variables aleatorias discretas y continuas.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos, asumiendo una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
• Variables aleatorias
• Variable aleatoria continua
26 ANALIZAS LAS DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD DE VARIABLES ALEATORIAS

DISCRETAS Y CONTINUAS
semestre
¿Aprobado o reprobado?
En un examen con 12 preguntas a las que se debe responder con falso o

verdadero, conoces la respuesta correcta a cuatro de las preguntas. Si contestas
al azar las otras ocho, ¿cuál es la probabilidad de aprobar (obteniendo siete o
más respuestas correctas en total)?
¿Crees que sea alta o baja la probabilidad de aprobar?
Antes de continuar leyendo, intenta responder las preguntas anteriores. Compara

tus resultados con los obtenidos por tus compañeros. Coméntenlo entre ustedes
y con su profesor.
1.- ¿Cuáles son los posibles resultados en cada pregunta del examen que contestes al azar?
Considera p=1/2 como probabilidad de acertar en cada una de las preguntas del examen cuya
respuesta desconoces.
2.- ¿Cuáles son tus posibles resultados en el conjunto de las ocho preguntas que contestes al azar?
Lee con atención el texto que se te proporciona y realiza las actividades correspondientes.
Variables aleatorias
Si a cada resultado de un experimento de probabilidad se le asigna un valor numérico, entonces a

medida que se observan los resultados del experimento se observan valores de una variable aleatoria.
Este valor numérico es el valor de la variable aleatoria. Entonces una variable aleatoria puede
definirse como aquella que asume un valor numérico único para cada uno de los resultados
que aparecen en el espacio muestral de un experimento de probabilidad.
Por ejemplo, dado el evento A = {“número de llamadas recibidas” en un hogar cada día} la variable
aleatoria “número de llamadas recibidas” puede adoptar valores enteros mayores o iguales a cero.
BLOQUE III 27
Variables aleatorias discretas y continuas
En el campo del cálculo de probabilidades y en el campo de la estadística se señala que existen dos
tipos de variables aleatorias bien diferenciadas: las variables aleatorias continuas y las variables
aleatorias discretas. Ambas implícitamente hacen referencia a dos modelos ideales distintos sobre la
forma como se puede distribuir la probabilidad de ocurrencia de los eventos aleatorios.
Variables aleatorias continuas
Si en una población de eventos se analiza una característica que al ser medida puede asumir infinitos
valores intermedios ubicados entre cada valor entero significativo de la escala numérica (1, 2, 3, 4, etc.),
entonces se dice que la variable aleatoria X es continua, porque en tal caso X puede asumir cualquiera
de esos infinitos valores que se agrupan formando necesariamente un intervalo numérico continuo.
La variable X también es continua cuando se miden fenómenos tales como:

• La cantidad de voltaje que consume un aparato
• La cantidad de radiación que desprende un material radiactivo
• La temperatura del medioambiente
• La cantidad de lluvia o de nieve que caen en una región
• El tiempo que necesita cada persona para completar una tarea
En estos fenómenos las mediciones de la variable no necesariamente adoptan valores enteros

significativos (1, 2, 3, 4... etc.), sino que generalmente asumen los infinitos valores intermedios de un
intervalo continuo, por ejemplo: 1.145 ...1.502 ...1.666 ... 1.786... etc.
Variables aleatorias discretas
En cambio, si en una población de eventos se analiza una característica que al ser medida solo puede
asumir un conjunto finito de valores enteros significativos de la escala numérica (1, 2, 3, 4... etc.),
entonces se dice que la variable aleatoria X es discreta, porque en tal caso X solo puede asumir valores
numéricos aislados que se agrupan de forma escalonada y sin formar un solo intervalo continuo. Por
ejemplo, la cantidad de hijos que tiene cada familia, en este caso la variable X siempre será discreta,
pues cada familia solo puede tener 0, 1, 2, 3 o más hijos hasta llegar a cierto número entero finito, y por
tanto la variable X solo puede adoptar cualquiera de esos valores enteros finitos.

semestre
Actividad 1. Variables aleatorias.
Completa el cuadro con 5 ejemplos de situaciones donde se involucren las variables aleatorias discretas
y 5 ejemplos con variables aleatorias continuas (que no sean los vistos en clase), observa los ejemplos.
Variables Aleatorias Discretas Variables Aleatorias Continuas

Al lanzar un dado al aire y tome para X el número Trabajas en un supermercado y estás tomando
correspondiente a la cara que queda hacia arriba. el peso de diferentes melones para etiquetarle su
Entonces X es una variable aleatoria discreta con precio, así algunos de ellos pesan: 1.22 kg, 0.95
valores posibles 1, 2, 3, 4, 5 y 6. kg, 1.15 kg, 1.50 kg, 0.89 kg, etc.
1
BLOQUE III 29
Distribución binomial
Aquellos experimentos que llegan solo a uno de dos posibles resultados por lo común se llaman
“ensayos de Bernoulli” y constituyen la base para la distribución Binomial. En estadística se
denominan a uno de los dos posibles resultados éxito y al otro fracaso.
Características:
*Sólo son posibles dos resultados mutuamente excluyentes (éxito y fracaso).
*La probabilidad de éxito permanece constante durante todas las observaciones que se realizan.
*Los resultados son independientes entre sí.
La fórmula a utilizar para este tipo de distribución es:
Donde,
P(x)= Probabilidad de que sucedan x éxitos, con un total de n intentos
x = número de éxitos deseado
n = número de veces que se realiza la operación
p = probabilidad de obtener un éxito
q = probabilidad de obtener un fracaso (1-p)
Ejemplo:
Grafica la distribución de probabilidad del número de artículos defectuosos que podría contener una
muestra de diez artículos, si la población infinita de artículos tiene un porcentaje de defectuosos del 35%.
Solución:
La gráfica incluye los valores de probabilidad correspondientes a 0,1,2,3…10 artículos defectuosos.
Dichos valores se pueden obtener aplicando la fórmula:
Considerar que seleccionar un artículo defectuoso sea éxito, entonces tomará el valor de “p” y si no es
defectuoso tomará el valor de “q”, por lo que:
x= número de éxitos deseado; en este caso desde 0 hasta 10.

n= número de veces que se realiza la operación, son 10 artículos
p= probabilidad de obtener un éxito, 35% es decir 0.35
q= complemento de p, es decir 1-p = 1- 0.35 = 0.65 = 65%

semestre
Mediante el mismo procedimiento se calculan las demás probabilidades:

PROBABILIDAD DE ARTÍCULOS DEFECTUOSOS
p(2)= 0.1757≈17.6%
p(3)=0.2522≈25.2%
p(4)=0.2377≈23.8%
p(5)=0.1536≈15.4%
p(6)=0.0689≈6.9%
p(7)=0.0212≈2.1%
p(8)=0.0042≈0.4%
p(9)=0.0005≈0.05%
p(10)=0.0000≈0%
Distribución de una variable aleatoria discreta, su representación mediante la media y desviación

estándar.
Como sucede con otras variables, la variable aleatoria binomial tiene media y desviación estándar,
la media se obtiene:
-
x=np
Mientras que la desviación estándar se obtiene:

σ=√npq
Ejemplo:
Obténgase la media y desviación estándar de x definido como el número de caras obtenidas en la
tirada de cuatro monedas balanceadas. En este problema n=4, p=0.5 y q=0.5
x- =(4)(0.5)=2
σ=√ (4)(0.5)(0.5) =1
Actividad 2
Distribución binomial, su media y desviación estándar.
Realizar en binas, en hojas blancas, los siguientes ejercicios, calcula y grafica la distribución de
probabilidad para cada caso, utilizando algún programa (Excel, etc.):
1.- Un bateador de beisbol tiene una probabilidad de 0.25 de dar de hit en cada oportunidad al bat.
¿Cuál es la probabilidad que dé uno o más hits en cuatro oportunidades de bateo?
2.- El 70% de todos los pacientes que han tomado cierta medicina se curarán. Se tiene una muestra
de 30 pacientes.
a) Calcula la media y desviación estándar
b) ¿Cuál es la probabilidad de que en esa muestra de pacientes que han tomado la medicina, 20
se curen?
BLOQUE III 31
3.- Una prueba contiene 20 preguntas de verdadero y falso. Si un estudiante contesta las preguntas
adivinando, calcula la probabilidad de que:
a) Contesta correctamente las 10 preguntas

b) Contesta correctamente 5 o menos preguntas. Grafica.
4.- En México, la probabilidad de que una pareja que contrae matrimonio se divorcie es de 0.14.
Si se eligen al azar a 4 parejas recién casadas, determina la probabilidad de que de estas cuatro
parejas:
a) Ninguna se divorcie
b) Las cuatro se divorcien
c) Ninguna se divorcie o las 4 se divorcien
d) Grafica la probabilidad de divorcio desde cero hasta las 4 parejas.
5.- Suponer que 10 aparatos de radar están operando independientemente uno del otro y que la
probabilidad de que uno solo de esos aparatos detecte un cohete enemigo es de 0.80.
a) Calcula la media y desviación estándar

b) ¿Cuál es la probabilidad de que 9 aparatos detecten al cohete?
6.- Un equipo profesional de futbol está programado para jugar 15 partidos en el país de Irlanda, en el
cual el 55% de los días está lloviendo. Calcula la probabilidad de que:
a) Tres partidos se jueguen bajo la lluvia
b) Menos de 3 se jueguen bajo la lluvia
c) Grafica la probabilidad para los 15 partidos.
7.- En una clase el 60% son mujeres. Calcula la probabilidad de que en un grupo de 10 estudiantes,
se seleccionara aleatoriamente:
a) 5 mujeres
b) Entre 4 y 6 mujeres
c) Calcula la media y desviación estándar
8.- Se considera que el 10% de todas las personas que piden presupuestos a un vendedor de servicios
funerarios terminan comprando algún paquete (cremación, velación, cripta, mausoleo, etc.). Si 30
personas han pedido presupuesto, estima la probabilidad de que:
a) 5 o menos personas compren un servicio funerario.

b) Exactamente 20 no compren servicio funerario.
c) Realiza la gráfica de distribución de probabilidad de compra de servicios desde 0 a 30 personas.
d) Calcula la media y desviación estándar.
Aquí termina el segundo corte.

semestre
Distribución normal estándar

Existen tantas variables normales que resulta poco práctico desarrollar una distribución
probabilística distinta para cada una. Para ello existe la distribución normal estándar, en la cual
el valor central es cero, la desviación estándar (típica) es uno y el área es de -∞ hasta +∞, la
fórmula para realizar esa equivalencia es:
Donde:
z=valor en la tabla de distribución normal estándar
x=variable aleatoria normal
µ=media
σ=desviación estándar
Ejemplo:
distribuyen normalmente, con una media de 500 puntos y una desviación estándar de 100 puntos. ¿Cuál
Solución:
Primero se estandariza la variable:
El resultado solamente es la variable
estandarizada, NO es la probabilidad
que se pide en el problema.
El área de la izquierda de la media es el 50% y es

simétrica a la de la derecha. El área total bajo la curva
es de 1 (100%).
La probabilidad desde 0 hasta 2 se obtiene de la

tabla anexa pero no representa lo que se pide en el
problema, para calcularlo, haremos lo siguiente:
Probabilidad entre 0 y z = 0.4772
Proporción o probabilidad en la curva normal= 0.50-
0.4772=0.0228
Es decir que la probabilidad de que una calificación
seleccionada al azar sea mayor de 700 puntos es de
2.28%
BLOQUE III 33
Actividad 3
Calculando probabilidades para una variable estandarizada z utilizando las tablas de probabilidad.
a) z<2.58 j) 2.24>z>-0.9
b) z>1.37 k)-1.50>z>-2.32
c) z<-1.03 l) -1.96<z<1.96
d) 1.06<z<2.57 m) z<1.41
e)-1.1<z<2.57 n) 0.8<z<2.3
f) z>-2.50 o) -2.4<z<-0.68
g) -1.40<z<1.66 p) -1.52<z>1.39
h) -2.73<z<2.12 q) 0.6<z<2.43
i) -1.45<z<3.02 r) -2.88<z<-0.62
Actividad 4
Problemas con distribución normal estándar.
Resuelve los siguientes problemas para entregar en limpio y en hojas blancas en la fecha indicada por
tu profesor:
1.- La media de los pesos de 500 estudiantes de un colegio es 70 kg y la desviación típica 3 kg.
Suponiendo que los pesos se distribuyen normalmente, hallar cuántos estudiantes pesan:
(Nota: Toma en cuenta que el 100% de la probabilidad le corresponde a los 500 estudiantes).
a) Entre 60 kg y 65 kg.
b) Más de 80 kg.
c) Menos de 64 kg.
2.- Se supone que los resultados de un examen siguen una distribución normal con media 78 y
desviación estándar de 6. ¿Cuál es la probabilidad que una persona que presenta el examen
obtenga una calificación superior a 72?
3.- En una ciudad se estima que la temperatura máxima en el mes de junio sigue una distribución
normal, con media 23° y desviación típica 5°. Calcular el número de días del mes en los que se
espera alcanzar máximas entre 21° y 27°.
4.- Las tallas de 800 recién nacidos se distribuyen normalmente con una media de 66 cm y una
desviación típica de 5 cm. Calcular cuántos recién nacidos cabe esperar con tallas comprendidas
entre 65 y 70 cm.
5.- En un examen a un gran número de estudiantes, se comprobó que las calificaciones obtenidas
correspondían razonablemente a una distribución normal con calificación media de 6 y desviación

semestre
esté comprendida entre 6.7 y 7.1.
6.- Varios test de inteligencia dieron una puntuación que sigue una ley normal con media 100 y
y 110.
7.- Un estudio ha mostrado que, en un cierto barrio, el 60% de los hogares tienen al menos dos
celulares por familia. Se elige al azar una muestra de 50 hogares en el citado barrio. Se pide:
(Nota: Con las fórmulas que ya conoces, calcula primero la media y desviación estándar).
a) ¿Cuál es la probabilidad de que al menos 20 de los citados hogares tengan cuando menos dos
celulares?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que entre 35 y 40 hogares tengan cuando menos dos celulares?
Waldegg- Villaseñor-García, Matemáticas en contexto, grupo editorial Iberoamérica

Chao, Lincoln, Introducción a la Estadística, editorial Cecsa
http://www.eyeintheskygroup.com/Azar-Ciencia/Analisis-Estadistico-Juegos-de-Azar/
Distribuciones-Probabilidad-Juego-de-Azar.htm
http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/myd.aspx?tema=P
BLOQUE III 35
Autoevaluación
Grupo:
metas académicas.
matemático, etc.)
confiables.
de mi comunidad.
Coevaluación

Grupo:
Tu compañero:
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a lograr las
metas del grupo.
mental y social.
matemático, etc.).
Propone soluciones a problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más relevantes y
confiables.
Participa en acciones para la solución de problemas ambientales de
su entorno.
36
BLOQUE IV
COMPRENDES EL COMPORTAMIENTO
DE LOS DATOS DE DOS VARIABLES
BLOQUE: COMPRENDES EL COMPORTAMIENTO DE LOS

IV DATOS DE DOS VARIABLES
• Resuelve problemas que involucren el comportamiento de datos de dos variables en situaciones

de su propio interés en el ámbito escolar o personal.
• Representa datos de dos variables, mediante la elaboración de tablas de contingencias y
diagramas de dispersión.
• Analiza la representación tabular y gráfica del comportamiento de dos variables.
• A partir del análisis de la tendencia, utilizando el diagrama de dispersión y el cálculo del coeficiente
de correlación resuelve problemas de su entorno.
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Construye e interpreta modelos matemáticos, estructurando ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética en el análisis de dos variables, mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales e hipotéticas y expresando ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas para analizar los resultados de un problema.
• Identifica las ideas clave en un texto sobre la representación de datos de dos variables e infiere
conclusiones a partir de ellas.
• Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando los diagramas de dispersión y los
coeficientes de correlación.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas, y textos con símbolos matemáticos y científicos
para comprender el comportamiento de los datos de dos variables.
• Representación de datos
• Correlación lineal
38 COMPRENDES EL COMPORTAMIENTO DE LOS DATOS DE DOS VARIABLES

semestre
Tablas de contingencia
Supón que se desea decidir si la escolaridad de una persona está relacionada con su calificación de
desempeño en el trabajo. La escolaridad se clasifica en dos categorías “universitarios” y “no universitarios”.
De manera semejante, la calificación de desempeño en el trabajo se clasifica como “buena” y “regular”.
1.- ¿Cuántas y cuáles son las variables que intervienen en la situación?
2.- ¿Consideras que tener estudios universitarios o no, está relacionado de alguna forma con el
desempeño en el trabajo? ¿Por qué?
Ejemplo 1:
Una prueba de independencia para las dos variables mostrará si tener estudios universitarios, o no
tenerlos, esté en alguna forma relacionado con la calificación de desempeño en el trabajo. Si están
relacionadas, se dice que las variables no son independientes y viceversa. Para probar la hipótesis nula
de que son independientes se obtiene una muestra aleatoria a partir de la población de todos aquellos
empleados y se clasifica esta muestra en una tabla de contingencia. Con base en lo obtenido, se
realiza una decisión en cuanto a la independencia entre escolaridad y calificación de desempeño en el
trabajo. El procedimiento implica una presentación de los datos muestrales en una tabla de contingencia.
Para el ejemplo se obtiene una muestra de 100 personas, de las cuales 40 tienen nivel universitario y 60
no. Observa la tabla:
Tabla de contingencia de las frecuencias observadas por escolaridad y calificación de

desempeño en el trabajo
Escolaridad
Desempeño Total
Universitarios No universitarios
Bueno 15 15 30
Regular 25 45 70
Total 40 60 100
BLOQUE IV 39
Ejemplo 2:
Tabla de contingencia de género del encuestado y estado civil, incluyendo su gráfica.
Fuente: http://www.spssfree.com/spss/multiples4.html
Actividad 1
Investigación documental de datos en dos variables cualitativas.
Investiga en libros, revistas, periódicos y páginas de Internet ejemplos de estudios de situaciones de la
vida cotidiana donde se representen datos de dos variables cualitativas. Elabora un reporte donde se
organice la información recabada y se represente en una tabla de contingencia, una gráfica circular o de
barras para su análisis. Toma en cuenta los aspectos a considerar en la escala de evaluación.
Actividad 2
Realiza lo que se te pide con base en la información proporcionada, puedes hacer uso de algún programa
graficador si lo consideras necesario:
1.- Una compañía opera cuatro máquinas tres turnos al día. De los registros de producción, se obtienen
los siguientes datos sobre el número de fallas:
Máquinas
Turno A B C D
1 4 2 1 1
2 3 1 1 1
3 2 3 2 4

semestre
¿El número de fallas es independiente del turno?
Realiza la gráfica para la tabla de contingencia anterior.
2.- Observa la siguiente tabla de contingencia en la cual se manejan las variables Género y Categoría
laboral:
Categoría laboral
Administrativo Seguridad Directivo Total
Hombre 157 27 74 258
Género
Mujer 206 0 10 216
Total 363 27 84 474
Responde a las preguntas y realiza la gráfica correspondiente:
a) ¿Cuántos hombres laboran en lo administrativo?

b) ¿Cuántas mujeres de seguridad hay?
c) ¿Cuántos hombres directivos hay? ¿Cuántas mujeres directivas hay?
d) ¿Consideras que la categoría laboral depende del género de la persona? ¿Estás de acuerdo en
que sea así?
Correlación lineal:
Susana y su novio Alonso el fin de semana asistieron a una fiesta de uno de sus compañeros de clase,
cuando llegaron les ofrecieron de algunas bebidas a lo que Susana decidió tomar soda y Alonso cerveza.
Estuvieron bebiendo toda la noche, bailando y divirtiéndose con sus amigos pero casi a media noche, un
compañero discute con Alonso por algunas diferencias llegando a los golpes.
Otro día Alonso despierta en su casa con algunos moretones en la cara y espantado se pregunta qué
había pasado, habla rápidamente a su novia la cual está un tanto molesta y él no entiende nada.
Observa la siguiente gráfica y responde a las preguntas que se plantean a continuación:
1. ¿Qué crees que haya afectado a Alonso para que no recuerde lo que pasó?
2. ¿Crees que exista una relación entre la cantidad de alcohol ingerido y el grado de memorización
de la persona?
BLOQUE IV 41
En ocasiones nos puede interesar estudiar si existe o no algún tipo de relación entre dos variables
Estadística I y de Matemáticas I. Una primera aproximación al problema consistiría en dibujar en el plano

E
M
la cual podría indicarnos visualmente la existencia o no de algún tipo de relación (lineal, parabólica,
Otro ejemplo, consistiría en analizar la facturación de una empresa en un período de tiempo dado y de
de tiempo de 10 años, una posible representación sería situar un punto por cada año de forma que la
primera coordenada de cada punto sería la cantidad en dólares invertidos en publicidad, mientras que la
segunda sería la cantidad en dólares obtenidos de su facturación. De esta manera, obtendríamos una
nube de puntos que nos indicaría el tipo de relación existente entre ambas variables.
La correlación lineal determina la relación o dependencia que existe entre las dos variables que
intervienen en una distribución binomial.
que suceda, diremos que las variables están correlacionadas o que hay correlación entre ellas.
Propiedades
1. El coeficiente de correlación no varía al hacerlo la escala de medición. Es decir, si expresamos la
2. El coeficiente de correlación lineal es un número real comprendido entre -1 y 1.

−1 ≤ r ≤ 1
3. Si el coeficiente de correlación lineal toma valores cercanos a -1 la correlación es fuerte y negativa
(-), y será tanto más fuerte cuanto más se aproxime r a −1.
4. Si el coeficiente de correlación lineal toma valores cercanos a 1 la correlación es fuerte y Positiva
(+), y será tanto más fuerte cuanto más se aproxime r a 1.
5. Si el coeficiente de correlación lineal toma valores cercanos a 0, la correlación es débil.
6. Si r = 1 o −1, los puntos de la nube están sobre la recta creciente o decreciente. Entre ambas
variables hay dependencia funcional.
Tipos de correlación
1. Correlación directa. La correlación directa se da cuando al aumentar una

de las variables la otra aumenta. La recta correspondiente a la nube de
puntos de la distribución es una recta creciente.
2. Correlación inversa. La correlación inversa se da cuando al aumentar una

de las variables la otra disminuye. La recta correspondiente a la nube de puntos
de la distribución es una recta decreciente.

semestre
3. Correlación nula. La correlación nula se da cuando no hay dependencia

de ningún tipo entre las variables. En este caso se dice que las variables
no están relacionadas, la nube de puntos tiene una forma redondeada.
Ejemplo:
El dueño de un centro comercial sabe que en función de la distancia, en kilómetros, a la que se sitúe de
un núcleo de población, acudirán los clientes (en cientos), como figura en la siguiente tabla:
N° de clientes (X) 8 7 6 4 2 1
Distancia ( Y) 15 19 25 23 34 40
Calcular el coeficiente de correlación lineal.
Fórmula
Donde:
N= número total de datos
XY= producto de los datos de x e y de la tabla
Σx= sumatoria de todos los datos de x
Σy= sumatoria de todos los datos de y
Σx2=sumatoria de todos los cuadrados de cada valor de x
Σy2= sumatoria de todos los cuadrados de cada valor de y
(Σx)2=sumatoria de las x al cuadrado
(Σy)2=sumatoria de las y al cuadrado
Coeficiente de correlación negativa fuerte

Gráfica:
Consulta en línea la siguiente liga para elaborar tu propia gráfica:

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cursoJava/numerico/regresion/regresion.htm
BLOQUE IV 43
Determinación de la recta de regresión o ajuste
Una vez que se ha decidido que existe una relación lineal entre las dos variables, surge la necesidad de
determinar la ecuación y la recta que representa su comportamiento, la cual es una recta que proporciona
un buen ajuste al conjunto de puntos trazados.
A través del método de mínimos cuadrados se trata de obtener una recta de regresión del tipo:
Y = a + bx, donde los valores x, y, son datos de la muestra, el valor a es el punto de intersección en el
eje Y, b es la pendiente de la recta.
Ambos valores, a y b son los coeficientes de regresión que se calculan mediante las fórmulas:
Para el ejemplo anterior:
Así, la ecuación de la recta de ajuste es: y = a + bx

y = 40.83 – 3.18x, que corresponde a la gráfica de regresión anterior.
Con esta ecuación podemos predecir, por ejemplo, si se desea obtener 500 clientes, ¿a qué distancia se
situará el centro comercial? y = 40.83 – 3.18(5) = 24.93 km
Actividad 3. Problemario sobre correlación

Resolver lo que se pide y graficar en cada caso.
1. El dueño de un centro comercial sabe que en función de la distancia, en kilómetros, a la que se sitúe
de un núcleo de población, acudirán los clientes (en cientos), como figura en la siguiente tabla:
N° de clientes (X) 7 6 5 3 2 1
Distancia ( Y) 16 20 26 24 35 41
A) Calcula el coeficiente de correlación lineal e interpreta tu resultado.
2. Las calificaciones obtenidas por cinco alumnos en Matemáticas y Química son:
Matemáticas 6 4 8 5 3. 5
Química 6. 5 4. 5 7 5 4

semestre
Determina la gráfica de regresión, observa la tendencia lineal y calcula la calificación esperada en

Química para un alumno que tiene 7.5 en Matemáticas.
3. Las estaturas (cm) y pesos (kg) de 10 jugadores de baloncesto de un equipo son:
Estatura (X) 186 189 190 192 193 193 198 201 203 205
Pesos (Y) 85 85 86 90 87 91 93 103 100 101
Calcular:
A)
B) El peso estimado de un jugador que mide 208 cm.
sobre X.
4. A partir de los siguientes datos referentes a horas trabajadas en un taller (X), y a unidades
producidas (Y), determinar la recta de regresión de Y sobre X, el coeficiente de correlación lineal e
interpretarlo.
Horas (X) 80 79 83 84 78 60 82 85 79 84 80 62
Producción (Y) 300 302 315 330 300 250 300 340 315 330 310 240
5. Se ha solicitado a un grupo de 50 individuos información sobre el número de horas que dedican
diariamente a dormir y ver la televisión. La clasificación de las respuestas ha permitido elaborar la
siguiente tabla:
Nº de horas dormidas (X) 6 7 8 9 10

Nº de horas de televisión (Y) 4 3 3 2 1
A) Calcular el coeficiente de correlación.

B) Grafica la recta de regresión de Y sobre X.
C) Si una persona duerme ocho horas y media, ¿cuánto cabe esperar que vea la televisión?
Estadística primer curso, Enrique Portilla Chima. McGraw-Hill
http://www.vitutor.com/estadistica/bi/correlacion.html
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cursoJava/numerico/regresion/regresion.htm
http://www.ditutor.com/estadistica_2/correlacion_estadistica.html
http://www.ucm.es/info/socivmyt/paginas/D_departamento/materiales/analisis_
datosyMultivariable/12contin_SPSS.pdf
BLOQUE IV 45
Autoevaluación
Grupo:
metas académicas.
matemático, etc.)
confiables.
de mi comunidad.
Coevaluación

Grupo:
Tu compañero:
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a lograr las
metas del grupo.
mental y social.
matemático, etc.).
Propone soluciones a problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las más relevantes y
confiables.
Participa en acciones para la solución de problemas ambientales de
su entorno.
46
semestre
47
48
semestre
49
50

Probabilidad y Estadística II (19-1)

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PROBABILIDAD Y

GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

MIGUEL ÁNGEL MENDOZA GONZÁLEZ

IVÁN LÓPEZ BÁEZ

JAVIER SANTILLÁN PÉREZ

OMAR VÉLEZ MUÑOZ

Edición, febrero de 2014

Edición, febrero de 2015

En la realización del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

EDICIÓN, FEBRERO DE 2019

La presente edición es propiedad del

Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la

COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE MATEMÁTICAS

BLOQUE I: APLICAS LAS TÉCNICAS DE CONTEO ............................................................ 2

BLOQUE II: APLICAS LA PROBABILIDAD CONJUNTA ......................................................16

BLOQUE III: ANALIZAS LAS DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD DE

BLOQUE IV: COMPRENDES EL COMPORTAMIENTO DE LOS DATOS DE

En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, Colegio de Bachilleres

En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga

Se auto determina y cuida de sí

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

Aprende de forma autónoma

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y

APLICAS LAS TÉCNICAS DE CONTEO

BLOQUE: APLICAS LAS TÉCNICAS DE CONTEO

• Analiza los resultados posibles de un evento de probabilidad a través de la construcción de árboles

2 APLICAS LAS TÉCNICAS DE CONTEO

Probabilidad: es la medida que expresa la frecuencia con que se espera que

Se expresa: Probabilidad= Casos posibles o exitosos

P (A) = 1 casos posibles 1

Actividad formativa. Calcula la probabilidad de:

a) Obtener un 5 al lanzar un dado.

Es viernes y tu mamá decidió no cocinar hoy. Va a llevarte a comer a un restaurante donde

2.- ¿Cuáles son esas combinaciones?

Actividad 1: Utilidad del diagrama de árbol.

4 APLICAS LAS TÉCNICAS DE CONTEO

Observa los ejemplos de diagrama de árbol de probabilidad.

3. Lee con atención, observa el diagrama de árbol de probabilidad correspondiente y analiza:

• La probabilidad de que el ratón entre en el callejón A es de 0.3 P(A)=0.3

Las probabilidades de que el gato cace al ratoncillo en cada callejón son:

Calcular la probabilidad de que el gato cace al ratón.

P(caza)= (0.3 x 0.4) + (0.5 x 0.6) + (0.2 x0.1) = 0.44

Actividad 2. Árbol de probabilidad.

6 APLICAS LAS TÉCNICAS DE CONTEO

f) Lee la información, analiza el diagrama de árbol correspondiente y contesta:

La 1ª es de Humanidades con el 50% de estudiantes.

1.- ¿Cuál es la probabilidad de encontrar una alumna de la facultad de Humanidades?

2.- ¿Cuál es la probabilidad de encontrar un alumno varón de cualquier facultad?

g) Un alumno compra una quiniela y desea atinarle

1. ¿Cuál es la probabilidad de que jueguen y empaten Tijuana vs América?

3. ¿Cuál es la probabilidad de que jueguen Chivas vs Pumas y pierda Chivas?

Así que en Matemáticas usamos un lenguaje más preciso:

Hay dos tipos de permutaciones: