UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

PRESENTADO POR:

Yudit Altagracia Moya Santos

ASIGNATURA:

EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

FACILITADORA:

Ilanys Echavarría

Recinto Cibao Oriental

República Dominicana

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 INTRODUCCION

La inteligencia es la capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar, elaborar

información y emplear el uso de la lógica. El Diccionario de la lengua española de
la Real Academia Española define la inteligencia, entre otras acepciones, como la
«capacidad para entender o comprender» y como la «capacidad para resolver
problemas».

En este trabajo abordaremos los diferentes tipos de test para evaluar la

inteligencia y conoceremos varias definiciones sobre lo que es evaluar la misma.

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1. Realización de un cuadro sinóptico sobre el proceso histórico de la
evaluación
E de la inteligencia hasta la actualidad.

V Método Biométrico:Consiste en evaluar ciertas características

físicas como la fuerza en que se aprieta el puño, la circunferencia
A 1850 Francis Galton del cráneo y el tipo de reacción que refleja.
L

U
Test de Inteligencia: los niños siguen un patrón intelectual
A semejante con diferente ritmo. Supuestos niños lentos rendían en
1905 Alfred Binet
C forma semejante a niños de menor edad cronológica.

O
Medición de Inteligencia: siel desempeño en determinadas
N tareas o reactivos de una prueba mejoran con la edad, se
Alfred Binet puede emplear desempeño, para discriminar o distinguir los
D
diversos grados de inteligencia de los integrantes de un
E grupo específico.

A Inteligencia Factorial: la inteligencia está constituida

I Thurstone por una serie de factores que posibilitan sus acciones.
Finales del
N siglo XIX
T
Teoría Triarquica: propone tres tipos de inteligencia: analítica,
E creativa y práctica. Cada uno de estos tipos conforman tres su
Stenberg
teorías parciales que se complementan entre sí: componencial,
L
experiencial y contextual.
I

E Pruebas del coeficiente intelectual: escala de inteligencia de

Weschler niños/ escala de inteligencia para adultos.
N

C
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I

A
1.2. Investigación en la web sobre tres definiciones de Evaluación de la
Inteligencia y elaboración de un concepto propio tomando como referencia
lo investigado. Cada concepto o definición investigada, debe estar
teóricamente sustentado, es decir, nombre del autor, año y nombre de la
bibliografía de donde fueron obtenidos los datos.

Aunque no existe una definición universalmente aceptada del constructo

Inteligencia, podemos definir operativamente a un test de inteligencia como una
tarea diseñada para "medir" la capacidad de razonar, con lógica acertada,
comprobado a través de decisiones correctas, de efectuar abstracciones, de
aprender, y de procesar información novedosa. Para algunas posturas teóricas el
concepto de "medir" implica una ideología de la cuantificación, la cual presupone
la cosificación de algo inasible como la "inteligencia" 1

Para Galton las ideas más importantes acerca de la evaluación de la inteligencia

eran las diferencias en la inteligencia eran cuantificables en términos de grados de
inteligencia y las diferencias entre los individuos formaban una curva con forma de
campana o distribución normal. En una curva con forma de campana, la mayoría
de las puntuaciones de las personas se acumulan a la mitad, y un número menor
se concentraba hacia el extremo de la genialidad o la deficiencia mental y también
la inteligencia o capacidad mental podía medirse por medio de pruebas objetivas
en las que cada pregunta tenía solo una respuesta correcta. 2

Un test es una prueba destinada a evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o

funciones. Los test de inteligencia (también conocidos como test de coeficiente
intelectual, test de C.I. o I.Q. test) intentan medir la inteligencia a través de una
medición estimativa del coeficiente intelectual.3

Mi propia definición: La evaluación de inteligencia es un tipo de evaluación

usado para determinar las capacidades cognoscitivas de las personas.

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Realiza un análisis del tema número uno, tomar en cuenta todos los
puntos comprendidos en el programa de la asignatura.

1-Dar una definición de inteligencia

La inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella opción

más acertada para la resolución de un problema. En este sentido, cabe distinguirla
de la sabiduría, en tanto que esta última es tan solo una acumulación de
conocimiento, mientras que la inteligencia implica hacer el mejor uso de un saber
previo. No obstante, el modo para identificar la cualidad de ser inteligente ha sido
enormemente debatido.

La inteligencia es una cualidad que todos los seres humanos poseemos, aunque no
todos podemos tenerla de igual manera estimulada y desarrollada

2--Que miden estos test:

--Dominós

Evalúa la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a

nuevos problemas y constituye una excelente medida del factor “g”, escasamente
contaminada por factores culturales. Aprecia las funciones centrales de la
inteligencia: abstracción y comprensión de relaciones.

b--DE matrices

Intentando medir no sólo la capacidad verbal de la inteligencia sino también

capacidad práctica,

c--individuales

se realizan a una sola persona, no son comunes porque hay que dedicar gran
cantidad de tiempo para aplicarlo a cada individuoAlgunos test de CI (cociente
intelectual) y de evaluación de ejecutivos de alto nivel se hacen de forma individual,
en donde el evaluador adopta un papel activo haciendo preguntas en lugar de una
simple supervisión

d--grupales

El estudio de la inteligencia es uno de los temas que más interés ha despertado

entre los psicólogos, y fue uno de los motivos por los que la psicología comenzó a
hacerse popular. A pesar de que en la actualidad el término inteligencia es una
palabra que se emplea con normalidad, esto no era así hace poco más de un siglo.

El concepto es demasiado abstracto y, en general, ha provocado grandes

debates entre los distintos expertos

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e--Numérico

El R-Numérico es un test que mide la capacidad para poder trabajar con cifras o
números, resolver problemas cuantitativos simples con rapidez y precisión. La
aptitud matemática es la más fácil de poner en evidencia, porque supone
principalmente la rapidez y la exactitud en el manejo de los números

3--Decir cuál es el nombre de la teoria que definen estos autores y en

que consisten

-Charles Sperman

Teoría bifactorial

Realizó importantes aportes a la psicología y a la estadística, desarrollando el

Análisis Factorial. Gracias a él propuso la existencia de un factor general de
inteligencia (Factor G), que subyace a las habilidades para la ejecución de las tareas
intelectuales.

A esta teoría de la inteligencia la denominó Teoría Bifactorial, ya que la inteligencia

se compondría tanto del 1) Factor general (G), que sería hereditario, e intentó
comprobar que correspondía a una propiedad específica del cerebro, una suerte de
energía mental a nivel de la corteza cerebral, que varía de un individuo a otro, pero
se mantiene estable a través del tiempo; así como del/los 2) Factor Especial
(Special) (S), que representa la habilidad específica de un sujeto frente a
determinada tarea, que también tendría una localización específica en el cerebro.

Por lo tanto si bien la inteligencia es hereditaria en cuanto a su Factor G, es posible

que la educación tenga importante incidencia el Factor S.

--Edward L Thorndike

Teoría del aprendizaje

Conexionismo. La Teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura

E - R original de la Psicología del Comportamiento: El aprendizaje, es el resultado
de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o
"hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las
parejas E - R. El paradigma de la teoría E - R estaba en el aprendizaje a partir de
prueba y el error en el cual las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras
debido a gratificaciones.

La marca de calidad del conductismo (como toda la teoría del comportamiento)

radica en que el aprendizaje puede ser explicado sin referencia a estados internos

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inobservables. La teoría sugiere que la trasferencia del aprendizaje depende de la
presencia de elementos idénticos en el origen y en las nuevas situaciones de
aprendizaje; es decir, la transferencia es siempre específica, nunca general. Las
conexiones son más fácilmente establecidas si la persona percibe que estímulos y
respuestas van juntos (Principio Gestáltico).

Otro concepto introducido fue "la polaridad”, que consiste en la contraposición de

direcciones que pueden seguir de lo positivo a lo negativo, del agrado al desagrado,
de lo justo a lo injusto, de la atracción a la repulsión. Thorndike también introdujo
la "diseminación del efecto" de la idea, es decir, las gratificaciones, afectan no
solamente la conexión que las produjo sino también a conexiones temporalmente
adyacentes.

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 CONCLUSIÓN

Un test es una prueba destinada a evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o

funciones. Los test de inteligencia (también conocidos como test de coeficiente
intelectual, test de C.I. o I.Q. test) intentan medir la inteligencia a través de una
medición estimativa del coeficiente intelectual.

Desde 1850 se vienen proponiendo una serie de test para evaluar la inteligencia,
Francis Galton propuso el método Biométrico para evaluar la inteligencia, luego en
1905 Alfred Binet y desde finales del siglo XIX se vienen proponiendo más tipos de
evaluación de inteligencia como la medición de de la inteligencia, la inteligencia
factorial, las pruebas de coeficiente intelectual entre otros.

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