1.

Juegos con dedos

Los juegos simples con los dedos se enfocan en habilidades clave como el conteo, la cardinalidad, la
subdivisión, la combinación… Una investigación muestra que el uso de los dedos juega un papel
importante en el aprendizaje y la comprensión de la aritmética; en ese sentido, puede convertirse en
una buena herramienta. El juego que se propone es el siguiente: oculta tus manos detrás de tu
espalda, luego muestra tus manos sosteniendo algunos dedos en cada mano. Por ejemplo, muestra
tres dedos en tu mano derecha y dos dedos en tu mano izquierda. A los niños les encanta cantar
una pequeña rima antes de que se revele el resultado: “dedos, dedos, 1,2,3, ¿cuántos dedos ven?”
Luego los niños dicen el número que vieron.
Para que el juego sea un poco más desafiante, debes pedirle a los niños que usen ambas manos y
que muestren cinco dedos de una manera diferente. También puedes pedirles que muestren en sus
dedos uno más o uno menos a la cantidad de dedos que estaban mostrando antes. A medida que
los niños crecen y tienen más práctica, incluso puedes preguntarles cuántos dedos no están visibles.

The Atlantic
2. Cartas con puntos
Las cartas con puntos ofrecen una cantidad de opciones de juego para que los niños practiquen la
matemática. Las tarjetas pueden tener de uno a diez puntos dispuestos en diferentes
configuraciones: lineal (línea recta), rectangular, patrón de dados, circular, dispersa. Los puntos
están dispuestos de diferentes formas porque la variedad ayuda a los niños a desarrollar muchas
imágenes mentales de cantidades. Los juegos son muchos: pueden cubrir puntos, copiar patrones,
hacer coincidir cartas, buscar una carta determinada, entre otros.

Dreamstime
3. Saltar
Hay un juego que se conoce en inglés como “jumping on the lily pads”. Este consiste en saltar como
sapos sobre hojas de lirios acuáticos imaginarios. Ellos deben saltar de hoja en hoja hasta llegar al
otro lado, al final del estanque. Para trabajar la matemática, el juego se ha adaptado. Se necesitan
dados, unas fichas (ojalá con forma de ranas) y un tablero de juego que tiene dibujadas hojas de
lirios con números. Para jugar, los niños deben usar los dados y mover sus ranas a lo largo del
tablero de juego. El objetivo es ser el primero en llegar al estanque.
Este juego ayuda a los niños a desarrollar una recta numérica mental y a entender que los números
enteros están espaciados por igual a lo largo de una recta numérica. Cuanto más desarrollan los
niños una línea de números mentales, más preparados estarán para las tareas de matemáticas que
les esperan. Con éste, también practican el reconocimiento numérico y usan palabras como antes,
después, más cerca, más allá.
 SÍMBOLOS MATEMÁTICOS
ÁNGULO ..................................... ∢
ANGULO RECTO ............................ ∡
APROXIMADAMENTE IGUAL .......... ≐, ≈
ARCO DE A a B ............................... A⁀B
CARDINAL EL CONJUNTO X, Y...... |{ X,
Y}|
CÍRCULO ....................................... ⊙
CONGRUENTE CON .......................... ≌
CONJUNTO A ................................. A
CONJUNTO TOMADO POR LOS
ELEMENTOS: a, b y c.......................... A =
{a, b, c}
CONJUNTO DE LOS NÚMEROS
ENTEROS ....................................... Z
CONJUNTO DE LOS NÚMEROS
NATURALES ................................... N
CONJUNTO DE LOS NÚMEROS
RACIONALES ................................ Q
CONJUNCIÓN
...........................................
CONJUNTO VACÍO ........................ { }, Ø
CUADRADO .................................. □
DEFINIDO IGUAL ........................... : =
DISTINTO, NO IGUAL .................... ≠
DIVIDIDO ENTRE .......................... :
ES ELEMENTO DE ........................ є
ES SUBCONJUNTO DE ................. ⊂
EQUIVALENCIA .......................... ↔
FUNCIÓN f ............................................
IDENTIFICACIÓN IGUAL ................... ≡
IGUAL ...................................................... =
IMPLICACIÓN ...................................... ⇒
INFINITO ............................................... ∞
INTERSECTADO ......................... ∩
MÁS .......................................... +
MÁS O MENOS ................................... ±
MAYOR QUE ....................................... >
MAYOR IGUAL QUE .......................... ≥
MEDIDA DE SEGMENTO AB ........ | AB |
MENOR QUE ........................................ <
MENOR IGUAL QUE ........................... ≤
MENOS .................................................. -
MUY GRANDE RESPECTO A .......... >>
MUY PEQUEÑO RESPECTO A ....... <<
NO ......................................................... ┒
NO ES ELEMENTO DE ..................... ∉
NO ES SUBCONJUNTO DE ............ ⊄
NO ES CIERTA LA PROPOSICIÓN .. ∼p
O (LA DISYUNCIÓN) ............................ V
PAR ORDENADO a, b ........................... (a,
b)
PARALELA ............................................. ∥
PI
..............................................................
POR .......................................................

POR
CIENTO ...................................... %
POR TANTO, POR CONSIGUIENTE .. 
PRODUCTO CARTESIANO DE LOS
ELEMENTOS M, N
................................... M
RAYA DE FRACCIÓN ............................ /
,
RECTA
r .................................................. r
f RECTA QUE PASA POR LOS
PUNTO A, B
............................................ AB
SE CORRESPONDE CON
.................... ≙
SEGMENTO ENTRE LOS PUNTOS A, B
.. AB
TAL QUE
.................................................. /
TRIANGULO ........................................
∆
UNIDO
CON ......................................... ∪
Un panel es una reunión entre varios expertos que hablan sobre un tema específico. Los miembros
del panel, que suelen recibir el nombre de «panelistas», exponen su opinión y punto de vista sobre el
tema que se va a plantear.
Cada uno de los expositores presenta un punto del mismo, completando o ampliando, si es
necesario el punto de vista de los demás.
Algunas veces en la medición de un panel se diferencia entre las personas, como observadores, a
personas ajenas al panel; este público puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la
posición de algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos
mundiales en un tema.
Si todos los presentes en la reunión debaten entre sí los diferentes , ya no se trata de un panel sino
de una mesa redonda. Otra diferencia entre «panel» y «mesa redonda» es que en un panel los
expertos conocen el tema en profundidad, mientras que en una mesa redonda tanto la gente que
debate como los que oyen y preguntan conocen el tema de forma suficiente para participar en el
debate.