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Códi go : GAC-CU17P27
CURRICULO 2017 Vers ión : Ver. 1.0
TECNOLOGÍA INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES Fecha : 29-12-2016
Regi stro: A01-2017-027
CURRÍCULO 2017
Tecnología Informática y
Telecomunicaciones
LEYENDA:
DESCRIPCION
Códi go : GAC-CU17P27 Ges tión Académica Currículo Año Programa
Vers ión : Ver. 1.0 Vers ión a ctual
Fecha : 29-12-2016 Fecha de Aprobación
Regi stro: A01-2017-027 Archi vo N°1 Año Códi go Registro
CONTROL DE VERSIONES
Vers ión Des cripción/Motivo de versión Fecha de Presentación
0.1 Documento i nicial 01- Ma rzo del 2009
1.0 Documento vi gente 29 di ciembre del 2016
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
Dr. Felipe Yali Rupay
Rector
COMISION DE CURRICULO
Dra. Nancy Cuyubamba Zevallos
Comisión de Currículo de la Facultad de Ciencias de la Educación
PRESENTACIÓN
INDICE
Pág.
INFORMACIÓN BÁSICA DE LA CARRERA:
Bibliografia
Anexos
1.4. Semestres
10 semestres
1.6. Modalidad:
Presencial
CAPÍTULO I:
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
1.1. MARCO TEÓRICO DOCTRINARIO DEL CURRÍCULO
a) Fundamento filosófico
Concepción integral del hombre y la sociedad, hombre pensante y productor
que actúa en un espacio de sociabilidad e identidad, que atiende las
necesidades nacionales dentro de esquemas de derechos y obligaciones
sociales.
b) Fundamento pedagógico
En la actualidad el saber es diverso e ilimitado; se va construyendo y
constituyendo raudamente en el tiempo, por lo tanto, es indispensable crear y
promover nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje que favorezcan el
desarrollo de las capacidades de los alumnos en este trayecto de
descubrimientos y, así, llegar a ser competente en los diversos ámbitos de la
vida laboral, social y personal. En definitiva, incitar a saber, a saber hacer y a
saber estar para actuar consecuentemente en cada situación u oportunidad
que se puede dar a lo largo de la vida.
c) Fundamento psicológico
Centra su desarrollo en la persona, en sus experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales, que luego van a producir nuevos
razonamientos intelectuales. Además, considera que dicha construcción se
logra cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento (Piaget),
cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vygotsky) y cuando es
significativo para el sujeto (Ausubel).
Esta formación centrada en el estudiante se alinea a las inteligencias
múltiples, la inteligencia emocional, el pensamiento complejo y divergente.
d) Fundamento antropológico
Vivimos desde la multiculturalidad y desde la diversidad de formas de
convivencia; ya no existe una realidad cultural a seguir desde la imposición,
sino que es el individuo el que tiene derecho a elegir y construir desde su
propio contexto uno de los múltiples existentes. Esto implica cambios
dialécticos personales, sociales y profesionales en las relaciones y los valores
culturales.
e) Fundamento sociológico
Es necesario conectar el mundo académico con los intereses de los contextos
sociales y políticos donde se desarrolla. La cuestión es que actualmente las
personas que integran los entornos educativos no solo han de establecer
relaciones con el país, la ciudad y el barrio propios, sino que también tienen
f) Fundamento tecnológico
Los progresos tecnológicos tienen una influencia contundente en los jóvenes
de hoy. La educación universitaria tiene que incorporar esos progresos. El
hipertexto, la descarga de música, las redes sociales, los videojuegos, la
inmersión en la cultura visual y la saturación informacional (Vattimo, 1996) ha
hecho que los nativos digitales piensen y procesen la información de manera
diferente a la de sus predecesores y, seguramente, esto ha producido un
cambio en «los patrones de pensamiento» (Prensky, 2001) que tiene que
asumir y potenciar la universidad.
g) Fundamento epistemológico
La dimensión epistemológica determina las formas de organizar y gestionar la
investigación, el conocimiento y las estrategias metodológicas en el proceso
formativo. Concibe que los individuos, grupos y comunidades son partícipes
en la construcción y extensión del conocimiento, ligado al cambio de las
personas y a la transformación de las instituciones sociales en organizaciones
inteligentes y con capacidad de aprendizaje.
Eje central:
formación
integral
(humanista-
científica)
de los
estudiantes.
COMPETENCIA
probl ema s la
Rea l i da d
Evi denci a do en:
Des empeños de Des empeños de producto Des empeños de proces os
conoci mi ento
Fuente: Elaboración del equipo académico UNDA C
1.2. NORMATIVIDAD LEGAL
UNDAC
CAPITULO II:
ESTUDIO DE DEMANDA SOCIAL DE LA CARRERA PROFESIONAL
2.1. CONTEXTO
Análisis articulado de las condiciones y tendencias sociales (económicas, políticas,
culturales, sociodemográficas, científicos y tecnológicos) de la realidad regional y
global que sirve de marco a la formación profesional.
b) Sector agropecuario
Pasco posee una superficie de 2.3 millones de hectáreas (ha.), de los
cuales 85 mil ha. (3.6%) tiene aptitud para el cultivo agrícola, 370 mil ha.
(15.7%) tiene aptitud para pastos, 390 mil ha. (16.6%) aptitud forestal y
1.5 millones de ha. (64.1%) es tierras de protección. Según los resultados
del III Censo Nacional Agropecuario (III CENAGRO), Pasco cuenta con
997 mil hectáreas de superficie agropecuaria total, de ellas, la superficie
agrícola en uso es de 141 mil ha. (14.2% de la superficie total), los pastos
naturales abarcan 430 mil ha. (43.2%), los montes y bosques con 352 mil
ha. (35.3%) y otras clases de tierra abarca una superficie de 73 mil ha.
(7.3%).
Según el III CENAGRO, la superficie agrícola en uso fue de 141 mil ha.
(14.2% de la superficie total), de los cuales 29 mil ha. correspondían a
tierras de cultivo transitorio, 34 mil ha. a tierras de cultivo permanente y, la
diferencia de 78 mil ha. correspondían a tierras de barbecho, en
descanso, no trabajados y a cultivos asociados (55%).
La distribución de las Unidades Agropecuarias (UA) según su tamaño
muestra una relación inversa. El 73.8% de UA menores a 10 ha.,
representan tan solo al 21.3% de la superficie total (Minifundio y mediana
agricultura), mientras que el 26.2% de las UA de 10 a más ha.
representan al 78.7% de la superficie total (mediana y gran agricultura). El
minifundio o alta fragmentación de la tierra, sumado a la dispersión de
parcelas, la no tenencia de los derechos de propiedad, no permiten el
desarrollo de una agricultura moderna, generando altos costos de
producción al productor de la región. De otro lado, la distribución de la
superficie agrícola de Pasco por regiones naturales, muestra que el
23.1% de la superficie agrícola se encuentra en la sierra y el 76.9% de la
superficie agrícola se encuentra en la selva.
Tipología de la agricultura regional. Según el tamaño de unidades
agropecuarias que posee el productor agropecuario, la agricultura en
Pasco se clasifica en minifundio (con UA menores a 3,0 ha.), pequeña
agricultura (con UA entre 3,0 a 9,9 ha.), 8 mediana agricultura (con UA
entre 10,0 a 49,9 ha.), y la gran agricultura (con UA mayores a 50,0 ha.)
c) Sector terciario
Es importante mencionar que pese a que en la actualidad el turismo no es
uno de los sectores más importantes de la economía de la región es
importante principalmente para la economía local. Así lo afirma la
Organización Mundial del Turismo, esta actividad es dinamizadora de la
economía local y así como para combatir la pobreza; ya que el flujo de
turistas constituye un mercado importante de consumo para las empresas
locales, especialmente para la pequeña y mediana microempresa.
Su posición geográfica está entre los 09°36’23” y 10°28’56” de latitud sur, y los
09°36’23” y 76°36’32” de longitud occidental. En la ciudad de Puerto Bermúdez
(provincia de Oxapampa) se halla el punto geocéntrico del país.
Pasco limita por el Este con la Región Ucayali (aproximadamente 188 km. de
divisoria limítrofe), el Oeste con la Región Lima (38 km. de divisoria limítrofe),
por el Norte con la Región Huánuco (346.5 km. de divisoria limítrofe) y por el
Sur con la Región Junín (332 km. de divisoria limítrofe); habiendo un total de
1,055.5 km. de perímetro limítrofe.
b) PEA
La Tasa de Actividad de Empleo es un indicador que traduce en términos
relativos la cantidad de personas de 14 y más años de edad que se
encuentran trabajando en un determinado momento. De acuerdo a los
resultados de la ENAHO del año 2010 en Pasco el 80.19%. Lo positivo de
estas cifras es que hay una ganancia en el incremento del nivel de
empleo; no obstante, tomando como referencia la información de los
niveles educativos alcanzados, y sabiendo que existe una relación directa
entre los niveles educativos y los ingresos, es muy probable que estos
empleos reporten bajos ingresos.
De acuerdo a los resultados de la ENAHO 2010, la ocupación que
mayoritariamente congrega a la población de catorce años y más edad
del departamento de Pasco, es la de Trabajadores No Calificados de
Servicios 36.04%. Con 22.09% ocupa al grupo de agricultores,
trabajadores calificados agropecuarios y pesqueros. Son Trabajadores
Calificados de Servicios Personales, Protección, Seguridad y Vendedores
del Comercio y Mercado los que alcanzan el 13.16%. Si bien el sector
privado, impulsa el desarrollo desde su perspectiva económica, el
gobierno regional debe impulsar el acercamiento de las oportunidades de
capacitación orientadas hacia las potencialidades previamente
identificadas en cada una de las áreas de la región, que sean sostenibles,
Y pese a las centurias que nos separan de ello, aún en nuestra época esos
contactos, aunque mínimos, no cesan. Sería necesario redescubrirlos. El
antropólogo estadounidense Richard C. Smith, pocos años atrás,
reconstruyó la ancestral vía que unía la Altiplanicie del Bombón a
Oxapampa, a través de Huachón y Quiparacra. La diferencia es que en
aquella época las relaciones sociales interétnicas y la explotación transversal
de los recursos económicos la realizaban equitativamente de común acuerdo
y conformidad; planificando racionalmente, no sólo la administración civil sino
también la economía. No existía todavía sentimiento nacional, pero sí había
identidad territorial, económica, religiosa, histórica y política de corte étnico
regional. Conceptuaban lo que hoy día es Pasco, por la transversalidad
ecológica y la racionalidad andina, como unidad andino-selvática, sin
desanudarla de la costa. Estas afirmaciones la corroboran las averiguaciones
minuciosas que hizo Iñigo Ortiz de Zuñiga en sus visitas de 1572, a las
nacionalidades de Yachas (Pasco-Huánuco), Chupaichus y Qeros
(Huánuco).
En la actualidad, en el Parque Nacional Yanachaga-Chemillén se cuenta con
restos arqueológicos de la cultura Inca y Yánesha.
Esa solidaridad estuvo manifiesta en los movimientos campesinos de inicios
de los sesenta del siglo XX y que interrelacionó las aspiraciones indígenas
desde el puna andino al quechua de las quebradas más importantes de
Pasco: el Alto Huallaga y Chaupihuaranga, y las colinas, declives y
altiplanicies intermedias; liando a Yanacancha, Rancas, Uchumarca,
Chinche y Yanacocha, en una férrea línea de combate contra el latifundismo.
Por ello, conociendo la historia y la realidad socio-cultural, al pueblo, la
universidad y las fuerzas organizadas pasqueñas (sindicales, políticas,
educativas, empresariales nativas e intelectuales) les corresponde infundir
en la niñez y la juventud de hoy, que el sentimiento nacional (corolario de la
identidad nacional, cultural e histórica) es práctica social solidaria que sólo se
forja a partir de una identificación plena con la patria, donde los peruanos se
interrelacionen en una única, sólida e indesligable comunidad económica,
territorial, cultural, histórica, política y psicológica. El sentimiento
pasqueñista, en toda su profundidad y extensión, es la primera piedra (como
los otros sentimientos regionalistas) para alcanzar ese objetivo mayor: la
construcción de la nación.
Pasco cuenta con una importante tradición folclórica, enriquecida por la
presencia, en su territorio, de diversos pueblos y etnias como los amueshas
y asháninkas, cada cual con sus propias costumbres, tradiciones y lenguas.
Sumados a los andinos, estos pueblos producen una exquisita artesanía,
resaltando los mates burilados, los cuencos pintados y los textiles con
diversos motivos geométricos. Asimismo, los utensilios comunes son
elaborados siguiendo la tradición que de generación a generación padres e
hijos han ido conservando por varios cientos de años. Las comidas son
también expresión de la gran diversidad cultural y expresan la conjunción de
las más diversas influencias. Y si a ello sumamos las recetas europeas que
llegaron en la segunda mitad del siglo XIX, nos encontramos con una de las
gastronomías más abigarradas del Perú. Por último, cabe destacar fiestas
como la de las Cruces, en la que resaltan el fervor y la fe del hombre
pasqueño, y bailes como la chonguinada, el auki, los negritos, la muliza, la
trenzada, los viejos, los capitanes, la charicamayo, el santiago y la zafacasa,
propia de la sierra del departamento, para apreciar el carácter sincrético de
las tradiciones de Pasco. En la parte oriental de este departamento, los
bailes como el tiri-tiri, changanaqui, toro negro y sitarakuy han conservado
casi intactas las costumbres selváticas.
c) Arte popular
En Pasco se produce una gran variedad de artículos artesanales en campos
como la textilería, la filigrana de metal, la carpintería, la cerámica, los
artículos con plumas, las semillas, etc. Oxapampa es una de las regiones
con mayor producción y variedad de artesanías, principalmente por la
diversidad de comunidades nativas que alberga. Allí se puede encontrar
piezas de cerámica con dibujos geométricos, telas pintadas con exóticos
colores y una serie de utensilios hechos de recursos naturales de la región
como fibras vegetales (chambira, huambé, tamshi, yute, shapaja y otros);
semillas (huayruros, rosarios, ojo de vaca); plumas de aves (guacamayo,
loros, relojero) y maderas de diversa calidad.
Se puede adquirir las creaciones de arte popular selvático en comunidades
nativas como Tsachopen (a 5 km de Oxapampa), Santa Rosa de Chivis (a 9
km de Puerto Bermúdez) y la Casa Comunal Yanesha en Villa Rica.
d) Gastronomía
En Pasco hay una gran variedad de comidas típicas con productos naturales
de sus diferentes ecosistemas (sierra frígida y selva caliente) y también
preparados de recetas europeas a cargo de los colonos y sus descendientes.
Entre la variedad de platos tradicionales de Austria y Prusia que se preparan
en Oxapampa y Pozuzo, se puede consumir el famoso strukel (pionono de
plátano), la sopa de pelotas (knodelsuppe), el griesnockerlsuppe (sopa de
sémola), elfleishchtrudel mit gemüse (remolino de carne con verduras) o las
carbanatas (bolitas de carne), además de embutidos (salchichas) y panes de
pasas (gugelhupf) y de maíz.
En la región andina, debido a la altura y el frío, la comida se basa en caldos y
sopas muy variados, así como en guisos a base de ovino y res. A esta región
del país pertenecen el caldo de cabeza de carnero (con hierbabuena y ají), la
sopa de mote o patasca, el caldo verde (con especies como muña, culantro,
huacatay, perejil, cebolla, ají amarillo y ruda, como complemento el ají molido
con chalona de bagre o challhua) y los chupes de haba, oca y papa. Pero la
especialidad es la pachamanca de varios sabores (principalmente de
cordero, cerdo y alpaca), por la diversidad de carnes. Antes de su lenta
desaparición, el aguardiente fue la bebida preferida, porque ayuda a
mantener el cuerpo caliente. Los caliches de caña y hierbas medicinales
otrora amenizaban las reuniones familiares, los duelos fúnebres y ls fiestas
más pomposas. Otras bebidas tradicionales son el ponche de maca, la
chicha de jora, etc.
Otros platos típicos son el picante de cuy (guiso de cuy cocinado en salsa de
maní y ají panca), el charquicán (carne seca o charqui con papas, ají
colorado, achiote, pimienta, ajos, sal y aceite; plato que en los últimos
tiempos se acompaña con un tamal de maíz), el olluquito con charqui, el
cushuro y el sullu picante.
En la selva se prepara tacacho con cecinas (plátano asado o frito y
machucado con manteca de puerco y carne seca), juanes (masa de arroz al
palillo con trozos de gallina, envuelta en hojas de platano), etc.
e) Vestidos tradicionales
Los nativos amueshas y campas-asháninkas visten sus vestimentas
tradicionales. Los varones y mujeres llevan directamente sobre el cuerpo
largas cushmas de tela de algodón marrón rojizo, gris casi negro o del color
natural de la fibra, diferenciándose sólo por las aberturas para los brazos y la
cabeza, así como las listas con que las decoran: verticales para los varones
y horizontales para las mujeres.
El hombre asháninka se distingue por usar diferentes coronas según
diversas ocasiones: de plumas entrelazadas en una banda, de carrizo
cortado de forma tubular y de plumas multicolores armadas como penachos.
Además, usa una capucha del mismo material de la cushma, que cubre la
cabeza y los hombros. Entre los adornos gustan de collares de semillas
negras o blancas, así como de huayruros y cintas con decoración geométrica
que usan como pulseras.
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
Comi s ión de Currículo de la Es cuela de Di rector de Educación Secundaria Aproba do por:
Educa ción Secundaria Ti to Arma ndo Rivera Es pinoza N° 1267-2016-UNDAC-CU 23
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión
Códi go : GAC-CU17P27
CURRICULO 2017 Vers ión : Ver. 1.0
TECNOLOGÍA INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES Fecha : 29-12-2016
Regi stro: A01-2017-027
f) Tradiciones y leyendas
La tradición de los torneos de cintas a caballo. Es una de las costumbres
más pintorescas en las fiestas de Oxapampa, Pozuzo y Villa Rica. Los
jóvenes deben demostrar su habilidad en el manejo del caballo ensartando al
galope las cintas que cuelgan de un travesaño con una pequeña argolla. Las
cintas ensartadas, confeccionadas por las jóvenes del lugar con gran
delicadeza y bordadas a mano, son seguidas por voces de admiración y
algarabía del público y de las bellas jóvenes. Ésta no es una competencia
simple, pues en muchas ocasiones los jinetes dirigen los caballos sin ayuda
de las manos.
Leyendas mineras. En Pasco también es muy difundida la creencia de que
ninguna mujer debe entrar en una mina porque trae desgracia. La otra
versión afirma que el espíritu de la mina es femenino y rechaza a las mujeres
por celos y se venga de los mineros por “traidores”. Para alcanzar el
bienestar y la riqueza inmediata, los mineros confían en la colaboración de
pequeños duendes llamados mukis.
La curación del “susto”. Tradicionalmente, se conoce a esta costumbre como
shagpy y jubeo. Consiste en aplicar flores diferentes y frescas, alcanfor y
alcohol a los niños. La curandera es quien realiza la sanación; cuenta con la
participación de los padres del paciente, que mastican coca y fuman cigarros
para ver si el enfermo sanará o no. Luego las flores son tiradas en una
esquina de la calle y se cree que la primera persona que pase se llevará la
enfermedad del niño. Otra manera común del jubeo es con el cuy. De
preferencia, la pasada de cuy debe realizarse en las noches y los días
martes o viernes. Luego de la “pasada”, el cuy debe ser enterrado o
quemado, pues existe la creencia de que se lleva el mal.
Costumbres matrimoniales de asháninkas y amueshas. Entre los
asháninkas y amueshas hay muchas similitudes en cuanto a
comportamientos sociales. En el matrimonio existe la regla del “servicio por
la novia”, según la cual el hombre recién casado debe quedarse a vivir en el
asentamiento de su suegro por un tiempo variable que generalmente termina
poco después de nacer el primer hijo. La definición posterior de la residencia,
virilocal o uxorilocal, posterior a este período, se encuentra fuertemente
influida por la variable del poder. La residencia se define por el territorio de la
familia más prestigiosa, sea la del hombre o de la mujer. Así, un padre
poderoso y de gran prestigio, como el jefe pinkatsari, como el chamán
sheripiari o como, hasta en un pasado reciente, el guerrero ovayeri, retendrá
a sus hijos en su grupo residencial.
h) Fiestas y celebraciones
En Pasco las fiestas y celebraciones más concurridas y celebradas no son
las religiosas, como sucede en gran parte del Perú. Entre todas ellas destaca
la Semana Turística de Pozuzo, que se celebra del 27 al 30 de julio, en
donde se recuerda el aniversario de la llegada de los colonos austriacos y
alemanes. Se organiza verbenas el día 27 y el día 28 (coincidentes con el
aniversario patrio), se realiza desfiles, diversos bailes sociales y típicos y el
tradicional torneo de cintas.
Semana Turística de Oxapampa: sus habitantes celebran esta fecha
conmemorando el aniversario de su patrona Santa Rosa de Lima, en cuyo
honor construyeron una bella capilla de madera. En estos días hay ferias
comerciales, fiestas, campeonatos deportivos y otras competencias.
La Fiesta de las Cruces, en Pasco, se celebra con mayordomos y elencos de
danzas de los barrios de San Cristóbal Uliachín, Rosario de Yanachaga, San
Juan Pampa, Huancapucro y Paragsha. Se danza bailes de la negrería,
chonguinada en las presentaciones en iglesias, plazas y lugares importantes,
y compiten en un concurso organizado por el municipio.
Una fiesta que atrae a muchos turistas es el Festival Ecoturístico-Ruraltur en
Huayllay, que se celebra el primer sábado y domingo de septiembre.
Consiste en una fiesta de confraternidad de visitantes y comuneros que se
desarrolla en el Santuario Nacional del Bosque de Piedras de Huayllay.
Otra terapia consiste en acudir al hospital cada tres o seis meses, para que
le extraigan el exceso de sangre. Pues, el enfermo llega a producir hasta
siete litros, dos más que el promedio de una persona normal.
El exceso de sangre –a decir de la especialista– no representa un problema
grave a nivel del cuerpo, porque ante esta abundancia el organismo
desarrolla nuevos vasos sanguíneos o se capilariza. La complicación está en
el cerebro, ya que, en ese órgano, encerrado en una caja ósea, no hay
posibilidad de que el exceso sanguíneo encuentre otros caminos.
Entonces, se producen los trastornos neurológicos asociados a la
abundancia de sangre viscosa de apariencia gelatinosa.
Al nivel del mar, la cantidad de hemoglobina de una persona es de 12 a 16
gramos en cien mililitros de sangre. En un hombre de Cerro de Pasco
enfermo puede llegar a 25 gramos por cien mililitros. Esto no es otra cosa
que la respuesta del organismo para averiguar si con el aumento de la
hemoglobina puede captar el oxígeno necesario. Ese exceso de sangre es
perjudicial.
El estudio de la primera fase de aplicación del medicamento fue concluido
hace más de un año, con lo que se demostró que los afectados podían
respirar en forma normal al cabo de tres meses.
Ahora, los investigadores tratan de indagar qué pasa cuando los enfermos
dejan de tomar el ACETAZOLAMIDA, y cuán rápido vuelven a presentar la
sintomatología, resultados que estarían listos en octubre.
El medicamento hace efecto a las dos o tres semanas de administrado,
estabilizando los valores de la hemoglobina en menos de tres meses. Se
desconoce aún si éste debe tomarse en forma permanente.
Del mismo modo, Auberto Ricse confirmó que en las zonas de ensayos se
logró extraer de 481 a 667 metros cúbicos de madera de pino por hectárea,
mientras que de café orgánico se obtiene entre 25 y 30 quintales,
multiplicando sus ganancias hasta en 8 veces, considerando el monto de
inversión inicial. A estas ventajas comerciales habría que agregarle la
ecológica, puesto que - según el especialista - en una determinada
proporción los pinos, por su densidad y volumen de las copas, podrían
capturar hasta 80 toneladas de carbono por hectárea al año. Los pinos
sembrados en Villa Rica lograron alcanzar 25 metros de altura y 57.5
centímetros de diámetro.
Cabe señalar que, el tiempo es determinante para el tipo de negocio: si se
requiere obtener celulosa para la industria del papel, solo habría que esperar
5 años. Si es para muebles, 14 años. Y si es para construcción de viviendas
(como madera para techos y puertas), 20 años. El esquema productivo del
INIA puede ser adoptado no solo con pino, sino también con otras especies
como el nogal, el ciprés, el eucalipto y ulcumanu (una especie nativa
conífera).
Finalmente, el especialista precisó que las condiciones de suelo donde se
han hecho los experimentos son las mismas que se repiten en muchos
lugares de la selva del Perú, por lo que este modelo de ecosistema se podría
replicar con éxito en otras regiones.
La tecnología, titulada: “Crecimiento y productividad maderera de las
plantaciones forestales de especies y procedencias del género Pinus de 30
años en la Selva Alta del Perú”, ha sido desarrollada por el INIA desde inicios
de la década de 1980 con los proyectos: “Reforestación en Selva Central” y
“Desarrollo Forestal y Agroforestal en Selva Central” en la Selva Alta de las
provincias de Oxapampa de la región Pasco y los valles de las provincias de
Satipo y Chanchamayo de la región Junín.
En el año 2013, de fecha 21 de octubre del 2013, con Resolución Rectoral N° 306-A-
2013-UNDAC-R, se resuelve aprobar en vías de regularización la creación y
funcionamiento de la especialidad de Tecnología Informática y Telecomunicaciones de
la Escuela de Formación Profesional de Educación Secundaria – Sede Yanahuanca de
la Facultad de Ciencias de la Educación con autonomía de acuerdo a las disposiciones
legales vigentes de la UNDAC.
MED Evaluación
Supervisión
5) Institución Universitaria 5.1 Docente Docencia
y no Universitaria 5.2 Directivo Gestión en educación
5.3 Investigador superior
5.4 Promotor social Investigación
Extensión social
6) ONG, 6.1 Alfabetizador Alfabetización
7) Programas de 6.2 Capacitador Capacitación
desarrollo social y otros 6.3 Directivo Gestión
6.4 Promotores de cultura
8) Organizador de 7.1 Promotores de Organización de I. E.
empresas educativas empresas educativas Privadas
7.2 Editor Publicación de libros
7.3 Innovador Producción de materiales
7.4 Productor educativos
regiones
• MINEDU
• Direcciones Regionales de Educación del
país.
Gestor de propuestas de • II.EE. de otras regiones del país
innovación educativa institucional • Universidades e Institutos Superiores públicos
y didáctica. y privados de las otras regiones del país
• Organismos no gubernamentales de otras
regiones
• MINEDU
• Direcciones Regionales de Educación del
país.
Creador y promotor de TICs para • II.EE. de otras regiones del país
la educación. • Universidades e Institutos Superiores públicos
y privados de las otras regiones del país
• Organismos no gubernamentales de otras
regiones
• MINEDU
• Direcciones Regionales de Educación del
país.
- Ministerio de educación
- Universidades
- Institutos de educación superior
- Ministerio publico
- Banco de la Nación
- Compañías mineras
- Ministerio de transportes y comunicaciones
- Ministerio de agricultura
- Banca privada
- Empresas operados de telefonía
- Gobierno regional
- Municipalidades
- Ministerio de educación
- Institutos de educación superior
- Ministerio publico
- Banco de la Nación
- Compañías mineras
- Ministerio de transportes y comunicaciones
- Ministerio de agricultura
- Banca privada
- Empresas operados de telefonía
- Gobierno regional
- Municipalidades
Dependencia:
Instituciones públicas del estado
Instituciones privadas
Independencia:
Empresas autogestionarias en Informática
Empresas autogestionarias en Telecomunicaciones
h) Tipos de contrato
- MINEDU: Concursos Públicos de Acceso a Cargos Directivos de
Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y Direcciones
Regionales de Educación (DRE).
- MINEDU: Nombramiento periódico por Concursos de Acceso a Cargos
de Director y Subdirector de Instituciones Educativas Públicas (IIEE) y
de Especialistas en Educación de las Unidades de Gestión Educativa
Local (UGEL) y Direcciones Regionales de Educación (DRE), de
Educación Básica Regular, dirigido a las profesoras y profesores
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
Comi s ión de Currículo de la Es cuela de Di rector de Educación Secundaria Aproba do por:
Educa ción Secundaria Ti to Arma ndo Rivera Es pinoza N° 1267-2016-UNDAC-CU 45
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión
Códi go : GAC-CU17P27
CURRICULO 2017 Vers ión : Ver. 1.0
TECNOLOGÍA INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES Fecha : 29-12-2016
Regi stro: A01-2017-027
i) Nivel remunerativo
Según la LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL N° 29062 la
escala remunerativa según jornada de trabajo para profesores en la
Educación Básica pública es la siguiente:
CAPITULO III:
PERFILES DE LA CARRERA
Como indica César Lip Lichman (2012: 58) el perfil profesional ofrece una
imagen o idealización contextualizada del profesional, orienta los planes
curriculares de formación y además sirve de referencia para la valoración de la
calidad de la formación.
Profesional con dominio efectivo y eficaz del pensamiento lógico racional y las
ciencias básicas, y su aplicación en la solución de problemas científicos formales y
ambientales.
Profesional con ejercicio pleno de los valores éticos y cívicos, con responsabilidad
social y compromiso ciudadano, asumiendo una actitud crítica, autocrítica y
habilidades interpersonales en la toma de decisiones para el logro de metas
comunes, frente a los nuevos desafíos que presentan los contextos socio-
culturales nacionales e internacionales.
Profesional con aprendizaje continuo y autónomo.
Comunicador eficiente y eficaz en audiencias diversas, con aprendizaje autónomo
y cooperativo, con dominio eficiente de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
Profesional comprometido con la mejora de su calidad de vida y su interrelación
social y ambiental, basado en las ciencias bioquímicas y físicas.
Promotor activo de estilos de vida saludable y artística, con compromiso ante la
diversidad cultural y el fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional.
Como indica la Guía para la elaboración del Plan de Estudios de la PUCP (2013)
“un descriptor es un componente de la competencia, que da cuenta de una y solo
una de sus dimensiones.” Al operacionalizar la competencia está se descompone
en descriptores. Como saber actuar complejo y diverso, la competencia evidencia
tres dimensiones interrelacionadas (Capacidades): lo conceptual, lo procedimental
y lo actitudinal.
Descriptor conceptual.
Descriptor procedimental.
Descriptor actitudinal.
CAPITULO IV:
ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIO
4.1. Componentes del currículo
Presentes en todas las etapas de la estructuración curricular y coherente con el perfil de
egreso de la carrera profesional.
a) Centrado en el estudiante
Aprendizaje autónomo, cooperativo, emprendedor y
significativo.
b) La integralidad
El proceso curricular no se reduce a los saberes disciplinares
sobre los referentes de la profesión, sino que se integra a los
saberes históricos, políticos, comunicativos y estéticos que le
garanticen su plena formación ética como personas, como
ciudadanos y como profesionales.
g) Abierta a la sociedad
Interesado en dar respuestas satisfactorias a las demandas
sociales, que mantenga vínculos permanentes con el mundo
laboral y empresarial, que se interese por las nuevas formas
de comunicación e incorpore una marca universitaria
atractiva.
A. Estudios generales
Proporciona competencias, logros de aprendizaje y asignaturas para que los
estudiantes desarrollen los hábitos de reflexión e instrumentos intelectuales
necesarios para alcanzar una cultura básica universitaria. Se formula a nivel
institucional y es transversal a todas las carreras profesionales.
B. Estudios específicos
Competencias, logros de aprendizaje y asignaturas que son afines a las
carreras profesionales que comparten un núcleo disciplinario común. En la
C. Estudios de especialidad
Competencias, logros de aprendizaje y asignaturas propias y características
de cada carrera profesional. En la UNDAC se establecen a nivel de cada
carrera profesional.
experiencias que les permiten valorar su trabajo en función del trabajo de los
otros.
A. Régimen de estudios:
Duración del ciclo: El sistema de gestión curricular de la UNDAC es semestral.
Cada semestre está distribuido en 17 semanas, 16 semanas de actividades
académicas y 01 semana para actividades administrativas. Se realizan un
máximo de dos semestres académicos por año.
B. Creditaje
Característica del crédito: El crédito académico “es la unidad de medida para
asignar el valor a un tiempo determinado de trabajo académico, de acuerdo a la
naturaleza de la asignatura” (Instituto de Investigación y Fomento de la
modernización y acreditación universitaria [2000] Hacia un lexicón universitario,
Lima: Asamblea Nacional de Rectores), esa unidad expresa el grado de
profundidad y extensión de los saberes previstos en el programa de estudio. Los
créditos no son fraccionarios sino enteros.
La Ley Universitaria Nº 30220 precisa que cada crédito tiene una duración
no menor a 16 horas lectivas de teoría y el doble de horas de práctica por
semestre o periodo académico. La asignación de las horas por crédito se
aplica a todas las modalidades de estudio (presencial o a distancia).
II SEMESTRE
Req. Códi g o A s i g na tura s Cond. HT HP TH Crd.
EG.17.110 Ética O 2 2 4 3
Comprensión y Producción de
EG.17.102 EG.17.111 O 1 5 6 3
Textos
EG.17.112 Sociología del mundo global O 1 2 3 2
Emprendimiento y Responsabilidad
EG.17.113 O 1 4 5 3
Soc.
EG.17.101 EE.17.114 Matemática II O 1 4 5 3
EG.17.115 Taller de Arte: Teatro
EG.17.116 Taller de Arte: Danza E 0 2 2 1
EG.17.117 Taller de Arte: Música y Canto
EE.17.118 Habilidades Socioemocionales O 2 2 4 3
ES.17.119 Arquitectura de computadoras O 4 2 6 4
Tota l 12 27 35 22
III SEMESTRE
Req. Código Asignaturas Cond. HT HP TH Crd.
EG.17.112 EE.17.201 Sociología de la Educación O 1 2 3 2
EE.17.202 Teoría de la Educación O 2 4 6 4
EE.17.203 Historia de la Educación O 2 2 4 3
ES.17.204 Metodología de la Programación O 1 4 5 3
ES.17.205 Electrónica Básica O 1 6 7 4
ES.17.206 Sistemas Operativos O 1 6 7 4
ES.17.207 Dibujo y Diseño CAD O 1 2 3 2
Total 9 26 35 22
IV SEMESTRE
Req. Código Asignaturas Cond. HT HP TH Crd.
EG.17.208 Metodología de la investigación Científica O 1 4 5 3
EE.17.209 Neuropsicopedagogía O 2 2 4 3
EE.17.203 Corrientes Pedagógicas
EE.17.210 O 2 2 4 3
Contemporáneas
EE.17.211 TIC y Educación O 2 2 4 3
ES.17.204 ES.17.212 Lenguaje de Programación I O 1 6 7 4
ES.17.206 ES.17.213 Base de Datos O 1 4 5 3
ES.17.214 Redes y comunicación de datos I O 1 4 5 3
Total 11 22 34 22
V SEMESTRE
Req. Código Asignaturas Cond. HT HP TH Crd.
EE.17.301 Teoría y Diseño Curricular O 2 4 6 4
EE.17.302 Psicología del Aprendizaje O 2 2 4 3
Pedagogía de la Diversidad e
EE.17.303 O 2 2 4 3
Inclusión
EE.17.304 Didáctica General O 1 4 5 3
ES.17.205 ES.17.305 Electrónica digital O 1 6 7 4
ES.17.214 ES.17.306 Telecomunicaciones I O 2 3 5 3
ES.17.307 P.P.P. I: Diagnostico del PEI O 0 4 4 2
Total 10 25 35 22
VI SEMESTRE
Req. Código Asignaturas Con HT HP TH Crd.
d.
EE.17.301 EE.17.308 Planeamiento Educativo O 2 2 4 3
Investigación Educativa I: Proyecto
EG.17.208 EE.17.309 O 2 4 6 4
de Investigación.
EE.17.211 EE.17.310 Recursos Didácticos y Tecnológicos O 1 4 5 3
ES.17.212 ES.17.311 Lenguaje de programación II O 1 6 7 4
ES.17.306 ES.17.312 Redes y comunicación de datos II O 2 6 8 5
P. P. P. II: Planeamiento curricular
ES.17.307 ES.17.313 O 0 6 6 3
educativo
Total 8 28 36 22
VII SEMESTRE
Req. Código Asignaturas Con HT HP TH Crd.
d.
EE.17.401 Calidad Educativa O 2 2 4 3
EE.17.402 Evaluación del Aprendizaje O 2 4 6 4
EG.17.114 EE.17.403 Estadística aplicada a la investigación
O 2 4 6 4
Educativa
ES.17.305 ES.17.404 Robótica educativa I O 1 2 3 2
Análisis y diseño de software
ES.17.311 ES.17.405 O 1 2 3 2
educativo
ES.17.312 ES.17.406 Telecomunicaciones II O 1 4 5 3
P. P. P. III: Observación y
ES.17.313 ES.17.407 acompañamiento pedagógico. O 0 8 8 4
Proyecto de innovación pedagógica
Total 09 25 35 22
VIII SEMESTRE
Req. Código Asignaturas Cond. HT HP TH Crd.
EE.17.408 Liderazgo y Gestión de Instituciones
O 2 4 6 4
Educativas
EE.17.409 Educación y Ciudadanía O 1 4 5 3
Investigación Educativa II:
EE.17.309 EE.17.410 O 2 4 6 4
Instrumentos y Procesamiento de la
información.
ES.17.405 ES.17.411 Lenguaje de programación III O 1 4 5 3
ES.17.412 Ambientes virtuales de aprendizaje O 1 2 3 2
ES.17.404 ES.17.413 Robótica Educativa II O 1 2 3 2
P. P. P. IV: Discontinuas. Proyecto de
ES.17.407 ES.17.414 O 0 8 8 4
Tutoría y de investigación – acción
Total 8 28 36 22
IX SEMESTRE
Req. Código Asignaturas Con HT HP TH Crd.
d.
EE.17.501 Tutoría, Familia y Comunidad O 2 2 4 3
EE.17.502 Proyectos Educativos y Desarrollo
O 1 4 5 3
Sustentable
ES.17.503 Sistemas de transmisión de datos O 2 4 6 4
ES.17.405 ES.17.504 Desarrollo de software O 2 4 6 4
ES.17.406 ES.17.505 Telecomunicaciones III O 2 4 6 4
P. P. P. V: Continuas. Talleres
ES.17.414 ES.17.506 O 0 8 8 4
curriculares
Total 9 26 35 22
X SEMESTRE
Req. Código Asignaturas Cond. HT HP TH Crd.
Investigación Educativa III: Informe
EE.17.410 EE.17.507 O 2 4 6 4
de Investigación
ES.17.503 ES.17.508 Internet de las cosas O 1 4 5 3
Sistema de Información Geográfica
ES.17.505 ES.17.509 O 2 2 4 3
para Telecomunicaciones
Formulación y evaluación de
ES.17.510 O 3 2 5 4
proyectos tecnológicos
P. P. P. VI: Intensivas y
ES.17.506 ES.17.511 O 1 12 15 8
administrativas
Total 9 26 35 22
LEYENDA:
O: Obligatorio
E: Electivos
EG: Estudios Generales = 36 créditos
EE: Estudios Específicos = 80 créditos
ES: Estudios de Especialidad = 104 créditos
a) Asignaturas obligatorias
Código Asignatura Sem HT HP TH Crd.
EG.17.101 Matemática I I 2 4 6 4
EG.17.102 Comunicación Oral y Escrita I 0 4 4 2
EG.17.103 Metodología del Trabajo Universitario I 0 4 4 2
EG.17.104 Realidad Nacional I 2 1 3 3
EE.17.105 Ecología I 2 4 6 4
EG.17.108 Educación Física I 0 2 2 1
EE.17.109 Psicología del Desarrollo Humano I 2 4 6 4
EG.17.110 Ética II 2 2 4 3
EG.17.111 Comprensión y Producción de Textos II 1 5 6 3
EG.17.112 Sociología del mundo global II 1 2 3 2
EG.17.113 Emprendimiento y Responsabilidad Soc. II 1 4 5 3
EE.17.114 Matemática II II 1 4 5 3
EE.17.118 Habilidades Socioemocionales II 2 2 4 3
ES.17.119 Arquitectura de computadoras II 4 2 6 4
EE.17.201 Sociología de la Educación III 1 2 3 2
EE.17.202 Teoría de la Educación III 2 4 6 4
EE.17.203 Historia de la Educación III 2 2 4 3
ES.17.204 Metodología de la Programación III 1 4 5 3
ES.17.205 Electrónica Básica III 1 6 7 4
ES.17.206 Sistemas Operativos III 1 6 7 4
ES.17.207 Dibujo y Diseño CAD III 1 2 3 2
EG.17.208 Metodología de la investigación Científica IV 1 4 5 3
EE.17.209 Neuropsicopedagogía IV 2 2 4 3
Corrientes Pedagógicas IV
EE.17.210 2 2 4 3
Contemporáneas
EE.17.211 TIC y Educación IV 2 2 4 3
ES.17.212 Lenguaje de Programación I IV 1 6 7 4
ES.17.213 Base de Datos IV 1 4 5 3
ES.17.214 Redes y comunicación de datos I IV 1 4 5 3
EE.17.301 Teoría y Diseño Curricular V 2 4 6 4
EE.17.302 Psicología del Aprendizaje V 2 2 4 3
EE.17.303 Pedagogía de la Diversidad e Inclusión V 2 2 4 3
EE.17.304 Didáctica General V 1 4 5 3
ES.17.305 Electrónica digital V 1 6 7 4
ES.17.306 Telecomunicaciones I V 2 3 5 3
ES.17.307 P.P.P. I: Diagnostico del PEI V 0 4 4 2
EE.17.308 Planeamiento Educativo VI 2 2 4 3
Investigación Educativa I: Proyecto de VI
EE.17.309 2 4 6 4
Investigación.
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
Comi s ión de Currículo de la Es cuela de Di rector de Educación Secundaria Aproba do por:
Educa ción Secundaria Ti to Arma ndo Rivera Es pinoza N° 1267-2016-UNDAC-CU 68
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Códi go : GAC-CU17P27
CURRICULO 2017 Vers ión : Ver. 1.0
TECNOLOGÍA INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES Fecha : 29-12-2016
Regi stro: A01-2017-027
b) Asignaturas electivas
Código Asignaturas Sem HT HP TH Cred.
EG.17.106 Inglés
EG.17.107 Quechua I 0 4 4 2
EG.17.115 Taller de Arte: Teatro
EG.17.116 Taller de Arte: Danza II 0 2 2 1
EG.17.117 Taller de Arte: Música y Canto
Total 0 06 06 03
Cd4
P. P. P. III: Cd4
Observación y P. P. P. IV:
Cd2 Cd4 Cd8
acompañamiento Discontinuas.
Dibujo y Diseño P. P. P. V: Continuas. P. P. P. VI: Intensivas
pedagógico. Proyecto de
CAD Talleres curriculares y administrativas
Proyecto de Tutoría y de
ES.17.207 ES.17.506 ES.17.511
innovación investigación -
pedagógica acción ES.17.414
ES.17.407
Total
22 créditos 22 créditos 22 créditos 22 créditos 22 créditos 22 créditos 22 créditos 22 créditos 22 créditos 22 créditos 220 100%
35 horas 35 horas 35 horas 34 horas 35 horas 36 horas 35 horas 36 horas 35 horas 35 horas 351 100%
8 asignaturas 8 asignaturas 7 asignaturas 7 asignaturas 7 asignaturas 6 asignaturas 7 asignaturas 7 asignaturas 6 asignaturas 5 asignaturas 68
4.6. Sumillas
Código Asignatura
E.G.17.102 Comunicación Oral y Escrita
Naturaleza: Práctico
Está orientado a la utilización de competencias comunicativas para
garantizar la interacción dinámica con sus interlocutores,
Propósito:
expresando y comprendiendo sus ideas y emociones de modo
oral y escrito.
Unidad I: Fundamentos teóricos sobre la comunicación
Unidad II: La expresión oral
Contenidos:
Unidad III: Producción de textos administrativos.
Unidad IV: Marco teórico sobre la comprensión de textos.
Requisitos: Ninguna
Código Asignatura
E.G.17.103 Métodos de estudio del trabajo universitario
Naturaleza: Práctico
Tiene el propósito de gestionar su aprendizaje autónomo y la
Propósito:
capacidad para actualizarse permanente con el fin de potenciar sus
Código Asignatura
E.G.17.104 Realidad Nacional
Naturaleza: Teórico
Está orientado a la interpretación y explicación de modo crítico y
Propósito: propositivo de la realidad geohistórica, socio-económica, política y
cultural del país y su interacción con la realidad regional, a fin de
promover la identidad y sensibilidad social.
Unidad I: Estudios de mayor trascendencia sobre la realidad
nacional.
Unidad II: Territorio, población y economía
Contenidos:
Unidad III: Sociedad, educación y Cultura
Unidad IV: Estado y Política. Centralismo, descentralización y
región.
Requisitos: Ninguna
Código Asignatura
E.G.17.105 Ecología
Naturaleza: Teórico - Práctico
Pretende identificar con rigor metódico los ecosistemas, analizar y
explicar con eficiencia su estructura y funcionamiento en base a los
principios de la Ecología, valorando la vida y conservación del
Propósito:
entorno natural, demostrando sensibilidad al evaluar opciones en la
formulación de propuestas de mejoramiento ambiental y de salud en
la búsqueda de lograr una mejor calidad de vida.
Unidad I: Ecología y medio ambiente
Unidad II: Biodiversidad
Contenidos:
Unidad III: Deterioro ambiental y desarrollo sostenible
Unidad IV: Gestión ambiental
Requisitos: Ninguna
Código Asignatura
E.G.17.106 Educación física
Naturaleza: Práctico
Pretende que el estudiante explore y ejercite con eficacia la cultura
Propósito: deportiva, de modo individual o en equipo para alcanzar metas
comunes.
Unidad I: Deportes clásicos colectivos
Unidad II: Pruebas del atletismo
Contenidos: Unidad III: Actividades gimnasticas
Unidad IV: Técnicas para la convivencia e interacción con la
naturaleza: camping y caminata
Requisitos: Ninguna
Código Asignatura
E.G.17.107 Inglés básico / Quechua (Electivo)
Naturaleza: Práctico
Su propósito es que el estudiante aplique con eficiencia la
comunicación oral y escrita en un segundo idioma extranjero u
Propósito:
originario, según contextos situados, con el fin de asegurar la
interacción cultural social y profesional.
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
Comi s ión de Currículo de la Es cuela de Di rector de Educación Secundaria Aproba do por:
Educa ción Secundaria Ti to Arma ndo Rivera Es pinoza N° 1267-2016-UNDAC-CU
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Regi stro: A01-2017-027
Código Asignatura
E.G.17.109 Ética
Naturaleza: Teórico - Práctico
Tiene el propósito de fomentar la práctica efectiva y responsable del
diálogo crítico (autónomo y público) y la reflexión del pensar ético-
Propósito: filosófico en la creación de formas de experimentar el mundo (los
actos del hombre), de representarlo (concepciones del mundo) y de
actuar en él.
Unidad I: La teoría de los valores y la moral
Unidad II: Doctrinas éticas
Contenidos:
Unidad III: Ética, profesión y empresa
Unidad IV: Ética y compromiso social
Requisitos: Ninguna
Código Asignatura
E.G.17.110 Comprensión y producción de textos
Naturaleza: Práctico
Busca aplicar con eficiencia estrategias de comprensión y
Propósito: producción de textos según contextos situados, con el fin de
asegurar la interacción social y profesional.
Unidad I: Fundamentos teóricos sobre el texto
Unidad II: Estrategias para desarrollar habilidades de comprensión
de textos escritos
Contenidos: Unidad III: Estrategias de generación, planificación y redacción de
textos escritos
Unidad IV: Estrategias de corrección, edición y evaluación de textos
escritos
Requisitos: E.G.17.102
Código Asignatura
E.G.17.111 Sociología del mundo global
Código Asignatura
E.G.17.112 Emprendimiento y responsabilidad social
Código Asignatura
E.G.17.114 Taller de arte: Teatro (Electivo)
Naturaleza: Práctico
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
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Regi stro: A01-2017-027
Código Asignatura
E.G.17.114 Taller de arte: Danza (Electivo)
Naturaleza: Práctico
Tiene el propósito de ejercitar con eficacia el movimiento rítmico y la
Propósito: danza donde se valore y promueva la diversidad cultural e identidad
local, regional y nacional.
Unidad I: Danzas de Pasco
Unidad II: Danzas de la región costeña del Perú
Contenidos:
Unidad III: Danzas de la región andina
Unidad IV: Danzas de la región amazónica
Requisitos: Ninguna
Código Asignatura
E.G.17.114 Taller de arte: Música y Canto (Electivo)
Naturaleza: Práctico
Busca que el estudiante interprete con alto nivel técnico las
Propósito: expresiones musicales de diferentes culturas, épocas y estilos del
país y el mundo.
Unidad I: Teoría musical y sus elementos básicos
Unidad II: Sentido rítmico a través de la Banda Rítmica
Contenidos:
Unidad III: Práctica instrumental con la interpretación de la guitarra
Unidad IV: Educación de la voz
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
Comi s ión de Currículo de la Es cuela de Di rector de Educación Secundaria Aproba do por:
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Regi stro: A01-2017-027
Requisitos: Ninguna
Código Asignatura
EE.17.108 Psicología del desarrollo humano
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Aplica las teorías psicológicas del desarrollo para orientar acciones
educativas.
Contenidos:
Unidad I: Introducción al estudio de las teorías de la psicología del
desarrollo.
Unidad II: La etapa prenatal y la etapa de la infancia temprana e
intermedia.
Unidad III: La etapa de la pubertad y la adolescencia. Principales
problemas de la adolescencia.
Unidad IV: Etapa de la juventud y las etapas de la edad adulta
temprana, intermedia y tardía.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.115 Neuropsicopedagogía
Naturaleza: Teórico-práctico.
Propósito: Analiza y explica el aprendizaje y educación desde el punto de vista
de la neurociencia.
Contenidos:
Unidad I: Bases neuropsicológicas del aprendizaje. El Cerebro
Humano: estructura y determinación de las funciones cerebrales. La
neurona: estructura y mielinizacion. Corteza Cerebral y Hemisferios
cerebrales. Sistema Límbico: emoción, memoria, comportamiento,
agresión. Mecanismos del control hipotalámico sobre el apetito, la sed,
la temperatura y el balance hidroelectrolítico.
Unidad II: Neurociencia. Neurociencia científica. Neurociencia y
aprendizaje: estimulación de las neuronas. Las áreas motoras, áreas
del lenguaje, aéreas de la visión y las aéreas de escritura. Áreas de
Broman. Neuroplasticidad en el origen del aprendizaje y de la memoria.
Desarrollo de las inteligencias múltiples.
Unidad III: Los sistemas sensoriales, hemisferios cerebrales y la
lateralidad. El sistema límbico, la memoria y el aprendizaje. La
neuromotricidad y procesos neuropsicológicos para la lectura y
escritura. El aprendizaje de la lectura y la escritura.
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
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Regi stro: A01-2017-027
Código Asignatura
EE.17.201 Teoría de la educación
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Analiza con eficiencia la teoría educativa y las ciencias que estudian
la educación, desde la perspectiva epistemológica, en forma reflexiva,
innovadora y contextualizada.
Contenidos:
Unidad I: Fundamentos conceptuales y epistemológicos del fenómeno
educativo. Teorización e investigación.
Unidad II: Pedagogía y Ciencias de la Educación. Revisión de los
diferentes modelos teóricos.
Unidad III: La acción educativa y los procesos educativos. Educación
formal, no formal e informal. Principios y criterios de acción en
contextos educativos. Socialización y actores de la educación.
Unidad IV: Educar en la sociedad del conocimiento. Cambio, crisis y
retos en la para la cultura y la educación actual.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.202 Historia de la educación
Naturaleza: Teórico-práctico.
Propósito: Reflexiona y argumenta sobre el desarrollo y los cambios históricos
de las prácticas educativas atendiendo los avances del pensamiento
filosófico de la educación.
Contenidos:
Unidad I: Fundamentos de la filosofía de la Educación. Historia y
filosofía de la educación en la antigüedad. La educación prehispánica
en América.
Unidad II: Historia y filosofía de la educación escolástica y humanista.
La educación en la época colonial americana.
Unidad III: Historia y filosofía de la época de la democratización en
educación. La educación republicana en América latina.
Unidad IV: Teleología y La ética en la educación actual.
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
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Regi stro: A01-2017-027
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.203 Psicología del aprendizaje
Naturaleza: Teórico-práctico.
Propósito: Aplica a la acción educativa los procesos del aprendizaje, sus niveles
de organización y sus relaciones con otros procesos psicológicos como
la motivación y emoción, la inteligencia, el desarrollo y la personalidad.
Contenidos:
Unidad I: El aprendizaje en el contexto de la psicología en general, al
interior de los procesos psicológicos y dentro de los procesos de
cambio conductual.
Unidad II: Las teorías conductuales del aprendizaje. Pavlov y el
condicionamiento clásico. Skinner y el condicionamiento operante.
Principios de La modificación de conducta. Gagné y el aprendizaje
jerárquico y acumulativo.
Unidad III: El aprendizaje como actividad: sus condiciones y procesos.
La sensibilización para el aprendizaje: motivación, actitudes,
autoestima. Adquisición: rol de la memoria de corto y largo plazo en el
aprendizaje. Los resultados del aprendizaje: formas de representación
del conocimiento.
Unidad IV: El aprendizaje cognitivo y metacognitivo.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.204 TIC y la Educación
Naturaleza: Teórico-práctico.
Propósito: Aplica de las tecnologías de la información y de la comunicación
como recurso de enseñanza y aprendizaje en busca de la innovación y
mejora de la calidad educativa.
Contenidos:
Unidad I: Tecnología (conocimientos básicos, operación y uso de las
TIC).
Unidad II: Investigación (información como fuente e información como
producto).
Unidad III: Comunicación digital (comunicación efectiva y
colaboración).
Unidad IV: Convivencia digital (ética y autocuidado, TIC y sociedad).
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.209 Habilidades socioemocionales
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
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CURRICULO 2017 Vers ión : Ver. 1.0
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Regi stro: A01-2017-027
Naturaleza: Teórico-práctico.
Propósito: Analiza y explica el manejo adecuado de las habilidades
socioemocionales al calor de la confrontación intrapersonal e
interpersonal, de tal modo, que pueda encarar el reto de los liderazgos,
que supone no sólo liderar grupos, sino tener la capacidad crítica para
cuestionar, proponer y dilucidad proactivamente.
Contenidos:
Unidad I: La personalidad. El cerebro emocional y la naturaleza de la
inteligencia emocional. Procesos afectivos (emociones, sentimientos y
pasiones).
Unidad II: La inteligencia intrapersonal e intuitiva. Autoconocimiento
emocional: el Auto concepto y la Autoestima. Formación de la
Identidad. Control emocional y técnicas de autocontrol y la
automotivación.
Unidad III: Las habilidades sociales: asertividad, empatía, motivación,
toma de decisiones y liderazgo (aplicaciones técnicas). La Resiliencia.
Proyecto de vida y competitividad.
Unidad IV: La comunicación efectiva y la imagen personal.
Comunicación verbal y no verbal. Técnicas de expresividad corporal.
Relaciones humanas: conflictos y negociación. Estrategias y técnicas
de negociación.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.210 Corrientes Pedagógicas Contemporáneas
Naturaleza: Teórico-práctico.
Propósito: Analiza, explica, conduce y permite la comprensión de lo pedagógico
desde las exigencias que crean y recrean los contextos sociales y
pedagógicos, la diversidad de la investigación en el campo pedagógico
y de la práctica educativa en la escuela como espacio para la
formación del hombre.
Contenidos:
Unidad I: La escuela activa (José Antonio Encinas Franco) y la
pedagogía humanista del siglo XX (Emilio Barrantes y Walter Peñaloza
Ramella). La pedagogía socialista de Makarenko.
Unidad II: La pedagogía liberadora, la Escuela popular (I.E. Fe y
Alegría) y las pedagogías socio-críticas.
Unidad III: El conductismo y las pedagogías cognitivas:
Constructivismo social.
Unidad IV: La pedagogía conceptual y las Inteligencias múltiples en
educación (Los reyes rojos). Pedagogías alternativas de la Escuela del
siglo XXI (León Trahtemberg y el Aleph).
Requisito: ninguno.
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
Comi s ión de Currículo de la Es cuela de Di rector de Educación Secundaria Aproba do por:
Educa ción Secundaria Ti to Arma ndo Rivera Es pinoza N° 1267-2016-UNDAC-CU
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Códi go : GAC-CU17P27
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Regi stro: A01-2017-027
Código Asignatura
EE.17.211 Planeamiento educativo
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Formula, gestiona y evalúa de manera eficiente el proyecto
estratégico institucional.
Contenidos:
Unidad I: El proceso estratégico y la administración estratégica.
Unidad II: Primera etapa de formulación y planeamiento: visión, misión,
valores, y código de ética. Formulación de criterios, dimensiones e
indicadores de evaluación institucional. La evaluación externa y el
análisis competitivo.
Unidad III: Primera etapa de formulación y planeamiento: la evaluación
interna. Objetivos de largo plazo y las estrategias en acción.
Unidad IV: Segunda etapa de dirección e implementación: la puesta en
marcha estratégica. Tercera etapa de control y evaluación: la revisión
estratégica.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.301 Teoría y diseño curricular
Naturaleza: Práctico-teórico
Propósito: Aplica con eficacia la teoría y metodología curricular para orientar
eficientemente las acciones educativas (Diseño, ejecución y
evaluación).
Contenidos:
Unidad I: Fundamentos de la Teoría curricular.
Unidad II: Diseño Curricular.
Unidad III: Diversificación curricular. Propuesta Curricular de la I.E., la
programación anual y las unidades didácticas.
Unidad IV: La evaluación curricular.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.302 Didáctica general
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje
según contextos y que respondan a la diversidad socio – cultural.
Contenidos:
Unidad I: La Didáctica como disciplina científica.
Unidad II: Gestión de la clase, contrato pedagógico y didáctico,
organización del tiempo, del espacio y del trabajo. Diversidad e
inclusión en la clase y en la institución educativa.
Unidad III: El acto de enseñar: las estrategias metodológicas.
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
Comi s ión de Currículo de la Es cuela de Di rector de Educación Secundaria Aproba do por:
Educa ción Secundaria Ti to Arma ndo Rivera Es pinoza N° 1267-2016-UNDAC-CU
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Regi stro: A01-2017-027
Código Asignatura
EE.17.303 Liderazgo y gestión de las instituciones educativas
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Lidera y gestiona la planificación institucional, las condiciones
operativas, los recursos humanos y materiales, procesos pedagógicos
y financieros en diferentes contextos.
Contenidos:
Unidad I: Fundamentos del liderazgo pedagógico. Tareas del líder
pedagógico. MBDDir y MBDD.
Unidad II: Compromisos de la gestión escolar. La comunidad de
aprendizaje.
Unidad III: Instrumentos operativos de la gestión escolar de la I.E.: plan
anual, programas, proyectos y actividades educativas.
Unidad IV: Gestión financiera, gestión de recursos humanos y gestión
de desarrollo organizacional.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.308 Recursos didáctico y tecnológicos
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Diseña, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto,
para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Contenidos:
Unidad I: Fundamentos psicopedagógicos de los medios y materiales
didácticos. Clasificación, características y funciones.
Unidad II: Diseño y producción de medios y materiales educativos .
Soportes y lenguajes. El rol del estado en la producción de materiales.
Unidad III: Ámbitos de trabajo con medios y materiales educativos.
Selección y uso pedagógico.
Unidad IV: Criterios para el análisis, evaluación y validación de los
medios y materiales educativos.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.309 Evaluación del aprendizaje
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación
de aprendizajes en base a criterios determinados, en diferentes
saberes y niveles.
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
Comi s ión de Currículo de la Es cuela de Di rector de Educación Secundaria Aproba do por:
Educa ción Secundaria Ti to Arma ndo Rivera Es pinoza N° 1267-2016-UNDAC-CU
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Regi stro: A01-2017-027
Contenidos:
Unidad I: Fundamentación teórica de la evaluación del aprendizaje.
Evaluación formativa y evaluación sumativa. La metacognición.
Unidad II: Evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Técnicas e instrumentos. Diseño y elaboración.
Unidad III: Aplicación de los instrumentos de evaluación. Validez,
confiabilidad y objetividad. Pruebas nacionales e internacionales.
Unidad IV: Los sistemas de calificación y comunicación de la
evaluación.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.310 Pedagogía de la diversidad y la inclusión
Naturaleza: Teórico-práctico.
Propósito: Favorece una interrelación activa entre la escuela, familia y
comunidad para generar y promover propuestas educativas
innovadoras al identificar los problemas que afronta la Educación
Intercultural e Inclusiva en la sociedad actual, con especial atención de
aquellos que han sido excluidos de las oportunidades educativas.
Contenidos:
Unidad I: Diversidad cultural y relaciones interculturales. Cultura y
diversidad cultural. La discriminación: un problema de todos.
Interculturalidad.
Unidad II: La educación intercultural y la deliberación en los
espacios públicos. Deliberación pública, diálogo intercultural,
espacios públicos interculturales y ciudadanía. La educación:
reconocimiento y participación. Educación intercultural: legislación y
experiencias actuales. Currículo y Educación Intercultural Bilingüe.
Unidad III: Fundamentación de la Educación Inclusiva,
reconociendo los derechos y oportunidades para todos. Historia y
filosofía de la Educación Especial en el Perú y el mundo. La inclusión
de las discapacidades en la Educación: legislación y experiencias
actuales. La escuela inclusiva. Desarrollo curricular y educación
inclusiva.
Unidad IV: El Centro de Educación Básica Especial – CEBE.
Responsabilidades y Funciones del CEBE. Rol de los profesores. Rol
de la familia. Estrategias para trabajar con niños, niñas y adolescentes
inclusivos.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.401 Proyectos educativos y desarrollo sustentable
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Formula, gestiona y evalúa de manera eficiente proyectos educativos
innovadores y productivos.
Contenidos:
Unidad I: Explorar, inspirar y transformar en la Educación. El
pensamiento creativo.
Unidad II: Proyectos de innovación en el aula y la I.E.
Unidad III: Proyectos productivos en el aula y la I.E.
Unidad IV: Planes de negocio en el aula y la I.E.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.402 Educación y ciudadanía
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Analiza y explica eficazmente las políticas educativas para
comprender la educación y la ciudadanía.
Contenidos:
Unidad I: El Estado y el diseño de la política educativa pública. El
marco de referencia histórico para el análisis de las políticas
educativas nacionales. Las políticas que generan valor público.
Unidad II: Las políticas educativas internacionales (Banco Mundial,
UNESCO, CEPAL). Los impactos y efectos de las políticas educativas
sobre los docentes y la profesión docente.
Unidad III: Los sistemas educativos y la formulación y desarrollo de
políticas estatales y sectoriales. Proyecto Educativo Nacional y los
Proyectos Educativos Regionales.
Unidad IV: Leyes fundamentales que rigen el sistema educativo
peruano.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.403 Investigación educativa I: Proyecto de investigación
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Elabora y evalúa un proyecto de investigación con exigencia
metódica.
Contenidos:
Unidad I: Fundamentación del problema de investigación: Tema, objeto
y problema de investigación.
Unidad II: Formulación del marco teórico.
Unidad III: Formulación del sistema de hipótesis y el diseño de
investigación. Elaboración de los instrumentos de recolección de datos.
Código Asignatura
EE.17.407 Estadística aplicada a la educación
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Organiza, analiza e interpreta adecuadamente los cuadros
estadísticos y gráficos, para establecer conclusiones e interpretar los
principales estimadores estadísticos, así como aplicar las técnicas
estadísticas adecuadas cuya finalidad es la toma de decisiones en
aquellas situaciones que se tiene incertidumbre de realidades
desconocidas.
Contenidos:
Unidad I: Estadística descriptiva: Conceptos básicos. Distribuciones
de frecuencias unidimensionales. Distribuciones Bidimensionales.
Gráficos. Medidas de Tendencia Central. Cuartiles, deciles y
percentiles.
Unidad II: Medidas de Dispersión. Medidas de asimetría. Media
asimétrica. Regresión y correlación: Ajuste lineal de datos. Diagrama
de dispersión. Coeficiente de correlación y recta de regresión de
mínimos cuadrados. Otras tendencias.
Unidad III: Probabilidad y variables aleatorias: Elementos de
probabilidades: espacio muestral, evento, punto elemental. Definición
axiomática y clásica de probabilidad. Teoría Combinatoria. Regla de la
adición. Regla de la multiplicación. Probabilidad de eventos
compuestos. Probabilidad condicional. Variables aleatorias
unidimensionales. Principales variables aleatorias discretas.
Principales variables aleatorias continuas.
Unidad IV: Estadística inferencial: Elementos de la teoría de
muestreo. Tipos de muestreo. Muestreo aleatorio simple. Tabla de
números aleatorios. Distribución muestral de medias. Teoría de la
estimación estadística: Nivel de confianza. Puntos críticos. Estimación
por intervalos de confianza para muestras grandes y pequeñas para la
media. Tablas T Student y Chi-Cuadrado. Teoría de la decisión
estadística: decisión estadística. Hipótesis nula y alternativa. Tipos de
errores. Región de aceptación y crítica. Dócimas unilaterales y
bilaterales. Nivel de significación. Dócimas sobre la media poblacional.
Otras dócimas.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.408 Sociología de la Educación
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Analiza y explica diferentes sistemas de educación que apliquen
diversas estrategias didácticas innovadoras en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Contenidos:
Unidad I: Fundamentos de los sistemas educativo exitosos e
innovadores. Sistemas educativos innovadores de Europa.
Unidad II: Sistemas educativos innovadores del Asia.
Unidad III: Sistemas educativos innovadores de América del Norte.
Unidad IV: Sistemas educativos innovadores de América Latina. la
extrapolación de la innovación de los sistemas educativos al Perú.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.409 Tutoría, familia y comunidad
Naturaleza: Teórico-práctico.
Propósito: Diseña e instrumenta proyectos dirigidos hacia la orientación tutorial y
vocacional de los estudiantes, de los distintos niveles educativos.
Contenidos:
Unidad I: Fundamentos teóricos de la Orientación y Tutoría. DCN y
tutoría.
Unidad II: Las áreas en tutoría y el tutor.
Unidad III: Metodología de la orientación y tutoría.
Unidad IV: Trabajo con padres de familia dentro de la orientación y
tutoría.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
EE.17.501 Investigación educativa II: Instrumentos y procesamiento de
resultados
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Aplica eficazmente los instrumentos de investigación acorde a la
problemática materia de investigación.
Contenidos:
Unidad I: Validez y confiabilidad de los instrumentos. Administración
de la técnica de recolección de datos. Planeamiento (etapas),
organización, ejecución y control de su aplicación.
Unidad II: Aplicación y recojo de resultados.
Unidad III: Procesamiento de resultados con el uso del SPSS II.
Unidad IV: Análisis y discusión de resultados.
Requisito: EE.17.403.
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
Comi s ión de Currículo de la Es cuela de Di rector de Educación Secundaria Aproba do por:
Educa ción Secundaria Ti to Arma ndo Rivera Es pinoza N° 1267-2016-UNDAC-CU
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Regi stro: A01-2017-027
Código Asignatura
EE.17.502 Calidad educativa
Naturaleza: Teórico-práctico.
Propósito: Toma de decisiones sobre la base de información para promover una
cultura evaluativa de calidad en las personas e instituciones que
intervienen en el proceso educativo.
Contenidos:
Unidad I: Marco teórico sobre evaluación institucional, la acreditación,
los estándares e indicadores de la calidad educativa y las cualidades
del evaluador.
Unidad II: Políticas de evaluación y acreditación en E.B.R. a nivel de
América Latina y el Perú.
Unidad III: El informe de la autoevaluación en las I.E. de E.B.R. de
acuerdo al SINEACE.
Unidad IV: Los planes de mejora de las I.E. de E.B.R de acuerdo al
SINEACE.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
Investigación educativa III: Informe de Tesis
Naturaleza: Práctico-teórico.
Propósito: Elabora y expone con rigor metódico su tesis, de acuerdo a las
normas vigentes.
Contenidos:
Unidad I: Redacción final del informe final de la tesis. Normas y es tilos
para la presentación de la tesis.
Unidad II: Criterios para la redacción del artículo científico.
Unidad III: Evaluación del informe final.
Unidad IV: Orientaciones generales para la publicación, defensa y
sustentación de Tesis con jurados.
Requisito: EE.17.501.
Código Asignatura
ES.17.306 Telecomunicaciones I
Naturaleza: Teórico – práctico
Introducción a los Sistemas de Comunicaciones. Análisis y
Transmisión de Señales de información. Densidad Espectral de
Potencia. Modulación de onda continúa. Generación de señales AM
Propósito: Modulación Lineal o en Amplitud (AM). Transmisión y receptores
AM. Modulación Angular. Modulación y demodulación de
frecuencia. Generación de señales FM. Transmisión y receptores
FM. Multicanalización. Ruido en los Sistemas de Modulación
Analógicos.
Unidad I: Introducción a los Sistemas de comunicación
Unidad II: Transmisión de señales de Información
Contenidos:
Unidad III: Transmisión y receptores AM y FM
Unidad IV: Sistemas de Modulación Analógicos
Requisitos: ES.17.214
Código Asignatura
ES.17.406 Telecomunicaciones II
Naturaleza: Teórico – práctico
Asignatura teórico y práctico que tiene por finalidad proporcionar al
estudiante los conocimientos fundamentales para que pueda
emplear adecuadamente las técnicas de: modulación digital y
Propósito: codificación digital, y su aplicación en redes de telecomunicaciones
públicas y privadas. Conocer tecnologías modernas de transmisión
que permitan la conectividad / interconectividad de redes
orientadas al transporte de información digital.
Unidad I: Sistemas de Comunicaciones Analógicas y Digitales
Unidad II: Sistemas de modulación.
Contenidos:
Unidad III: Técnicas de codificación de datos.
Unidad IV: Modulación digital en banda de microondas.
Requisitos: ES.17.306
Código Asignatura
ES.17.505 Telecomunicaciones III
Naturaleza: Teórico – Práctico
Comprende los conceptos fundamentales de los diversos Sistemas
de Comunicación inalámbrica, conociendo sus elementos y
funciones, donde deberá planificar, implementar y optimizar
servicios basados en el uso de Sistemas de Telecomunicaciones
aplicando estándares internacionales y regulación nacional.
Propósito: Dimensionar y determinar el equipamiento en redes de Fibra Óptica
para Telecomunicaciones; así como, realizar el diseño de
radioenlaces y sistema satelitales VSAT de acuerdo a diferentes
escenarios. Analizar el funcionamiento de sistemas de
comunicación celular GSM/UMTS/HSPA/LTE, determinando el Link
Budget de la red.
Unidad I: Conceptos de Sistemas de Comunicación inalámbrica
Unidad II: Teoría de la Información, Comunicación Telefónica.
Contenidos: Unidad III: Sistemas de Fibra Óptica, televisión por cable - CATV
Unidad IV: Sistemas de Comunicaciones Microondas, Satelitales y
Móviles.
Requisitos: ES.17.406
Código Asignatura
ES.17.206 Sistemas Operativos
Naturaleza: Teórico – Práctico
Teoría general de sistemas operativos. Visión general del sistema
operativo Microsoft Windows. Visión general del sistema operativo
Propósito: Linux. Distribuciones libres del sistema operativo Linux,
administración del entorno gráfico. Sistema Operativos de Mac Os
Entorno de Servidores. Visión general de los sistemas
cliente/servidor
Unidad I: Introducción a los sistemas operativos
Unidad II: Sistema Operativo Windows
Contenidos:
Unidad III: Sistema Operativo Linux
Unidad IV: Entorno de Servidores: sistemas cliente/servidor
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
ES.17.214 Redes y Comunicación de Datos I
Naturaleza: Teórico - Práctico
Asignatura teórico – práctico, donde el estudiante conoce las
herramientas, dispositivos y tecnologías para lograr una efectiva
transmisión de datos, permitiendo al estudiante tener los conceptos
básicos para comprender las redes de área local así como las de
Propósito: área ancha. Esta asignatura también tiene como finalidad ofrecer
un panorama de las posibilidades que se abren con el uso de las
redes de computadoras apoyándose en lecturas actuales así como
en la discusión de casos reales, los que deben nacer de la
experiencia práctica del docente.
Unidad I: Introducción a las redes y comunicación de datos
Unidad II: Sistema de transmisión de datos
Contenidos:
Unidad III: Redes de área local
Unidad IV: Redes de área ancha
Requisitos: Ninguno
Código Asignatura
ES.17.312 Redes y Comunicación de Datos II
Naturaleza: Teórico - Práctico
Esta asignatura tiene como finalidad el desarrollo de los
fundamentos de los sistemas de comunicaciones, se explica las
transformaciones que sufre la señal durante su proceso de
transmisión. Además se describe la arquitectura de las
comunicaciones teniendo como base el Modelo de Referencia OSI
Propósito: que explica los procesos de comunicaciones de datos en las Redes
LAN y Redes WAN. Se explica las técnicas de tratamiento de
errores que se encargan de garantizar una comunicación libre de
errores; dentro del contexto de las Redes LAN se desarrollan los
protocolos de Control de Acceso al Medio (MAC), los dispositivos
de interconexión de Redes LAN de nivel 2 y una introducción al
Nivel Red, protocolo IP
Unidad I: Proceso de digitalización y modulación.
Unidad II: Modelos OSI, Arquitectura LAN, WAN, TCP/IP
Contenidos:
Unidad III: Protocolos del nivel de enlace de datos LAN y WAN
Unidad IV: Protocolos IP y la Administración de redes IP
Requisitos: ES.17.306
Código Asignatura
ES.17.508 Comunicaciones de operadores móviles
Naturaleza: Teórico – Práctico
Redes de datos inalámbricas. Tecnologías WLAN - Características
y Mercado, Técnicas de “Espectro Ensanchado”, Componentes de
una WLAN, Norma IEEE 802.11 / 802.11b, Topologías y Capas.
Acceso múltiple CSMA/CA. Seguridad. Encriptación. Aplicaciones
Propósito: Prácticas: tecnología WiFi. Redes SOHO/Hogareñas. Roaming.
Interconexión de Access Points. LAN interedificios: bridging. Redes
inalámbricas WAN. Tecnología WiMax. Redes inalámbricas de área
reducida. Tecnología Bluetooth.Aplicaciones WEB inalámbricas.
Estructuras de las redes. Servicios.
Unidad I: Introducción a las comunicaciones inalámbricas
Unidad II: Transceptores inalámbricos y esquemas de modulación
Contenidos: Unidad III: Sistemas WIRELESS lan, wan, man, pan
Unidad IV: Redes de sensores inalámbricas e inteligencia
ambiental
Requisitos: ES.17.306
Código Asignatura
ES.17.304 P.P.P. I: Diagnostico del PEI
Naturaleza: Práctico.
Propósito: Ejecuta con eficiencia los procesos de gestión institucional y
reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.
Contenidos:
Unidad I: Modelo de procesos para diagnóstico del PEI.
Unidad II: Desarrolla el Diagnóstico de la I.E.
Unidad III: Análisis de datos basado en programas informáticos.
Unidad IV: Diseña y desarrolla el PEI de la Institución Educativa.
Requisito: ninguno.
Código Asignatura
ES.17.311 P. P. P. II: Planeamiento curricular educativo
Naturaleza: Práctico.
Propósito: Ejecuta con experticia los procesos de la planificación curricular en el
aula y reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.
Contenidos:
Código Asignatura
P. P. P. III: Observación y acompañamiento pedagógico. Proyecto
ES.17.404
de innovación pedagógica
Naturaleza: Práctico.
Propósito: Planifica y ejecuta con eficacia en la ayudantía, en procesos de
aprendizaje, aplicando las teorías educativas, para reflexionar,
contrastar y mejorar su formación docente.
Contenidos:
Unidad I: Sesión de aprendizaje demostrativa por el docente.
Unidad II: Ayudantía en 03 sesiones de aprendizajes del área en las
II.EE.
Unidad III: Programa y desarrolla 03 sesiones de aprendizaje del área
en II.EE. Programa y desarrolla 01 sesión de aprendizaje en entorno
virtual.
Unidad IV: Presenta un proyecto de innovación pedagógica.
Requisito: ES.17.311.
Código Asignatura
P. P. P. IV: Discontinuas. Proyecto de Tutoría y de investigación-
ES.17.410
acción
Naturaleza: Práctico.
Propósito: Diseña y promueve de manera eficaz ambientes favorables y
desafiantes para el aprendizaje interactuando con la realidad educativa
de modo aleatorio, reflexionando sobre su práctica para mejorar su
quehacer educativo.
Contenidos:
Unidad I: Diseña y desarrolla el Plan de Tutoría y actividades
extracurriculares.
Unidad II: Programa y desarrolla 08 actividades de aprendizaje en el
área de las Instituciones Educativas.
Unidad III: Diseña y desarrolla un proyecto de investigación-acción
sobre problemas didácticos del aula.
Código Asignatura
ES.17.503 P. P. P. V: Continuas. Talleres
Naturaleza: Práctico.
Propósito: Diseña y promueve de manera eficaz ambientes favorables y
desafiantes para el aprendizaje interactuando con la realidad educativa
de modo continuo, reflexionando sobre su práctica para mejorar su
quehacer educativo.
Contenidos:
Unidad I: Programa y desarrolla 12 sesiones de aprendizaje del área,
dos sesiones por semana en Instituciones Educativas.
Unidad II: Organiza y desarrolla 03 actividades (cultural, artística y
académica) y 02 eventos (deportivo y productivo).
Requisito: ES.17.410.
SÍLABO
…………………………………………………………
I. DATOS GENERALES
1.1. Área :
1.2. Código :
1.3. Requisito :
1.4. Sección :
1.5. Créditos :
1.6. Extensión horaria :
1.7. Semestre académico :
1.8. Duración :
1.9. Docente :
Correo electrónico:
II. SUMILLA:
III. CRONOGRAMA:
UNIDAD I:
……………………………………………………………………………..
Instrumento de evaluación:
Indicador de logro: (Evidencia, parámetro
(Instrumentos que utilizará
Capacidad: (Aprendizaje a lograr en la unidad) o referente que permite comprobar el nivel
para evaluar los aprendizajes
de logro de la capacidad)
en la Unidad)
Fuentes de información: (bibliografía, páginas web, etc. vigentes requeridos para la unidad)
UNIDAD II:
……………………………………………………………………………..
Instrumento de evaluación:
Indicador de logro: (Evidencia, parámetro (Instrumentos que utilizará
Capacidad: (Aprendizaje a lograr en la unidad) o referente que permite comprobar el nivel
para evaluar los aprendizajes
de logro de la capacidad)
en la Unidad)
Fuentes de información: (bibliografía, páginas web, etc. vigentes requeridos para la unidad)
UNIDAD III:
……………………………………………………………………………..
Instrumento de evaluación:
Indicador de logro: (Evidencia, parámetro
(Instrumentos que utilizará
Capacidad: (Aprendizaje a lograr en la unidad) o referente que permite comprobar el nivel
para evaluar los aprendizajes
de logro de la capacidad)
en la Unidad)
Fuentes de información: (bibliografía, páginas web, etc. vigentes requeridos para la unidad)
UNIDAD IV
……………………………………………………………………………..
Instrumento de evaluación:
Indicador de logro: (Evidencia, parámetro
(Instrumentos que utilizará
Capacidad: (Aprendizaje a lograr en la unidad) o referente que permite comprobar el nivel
para evaluar los aprendizajes
de logro de la capacidad)
en la Unidad)
Fuentes de información: (bibliografía, páginas web, etc. vigentes requeridos para la unidad)
IV. EVALUACION
Promedio final de asignatura (PFA) y ponderación = UA I (…%) + UA II (…%) + UA III (…%) + UA IV (…%)
____________________________ __________________________________
Profesor de la Asignatura Director de la Escuela Profesional
______________________________
Comisión de Revisión de Sílabo
CAPÍTULO V:
GESTIÓN DEL CURRÍCULO
Prevé y establece las condiciones adecuadas para la implementación del currículo, el
plan de estudio, la elaboración del sílabo y el control de su cumplimiento.
a) Estrategias de enseñanza
Seminarios modalidad conferencias o mesas redondas.
Seminarios modalidad plenaria.
Portafolio virtual.
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
Comi s ión de Currículo de la Es cuela de Di rector de Educación Secundaria Aproba do por:
Educa ción Secundaria Ti to Arma ndo Rivera Es pinoza N° 1267-2016-UNDAC-CU
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Regi stro: A01-2017-027
Foros virtuales.
b) Estrategias de aprendizaje
Estudio de casos y solución de problemas.
Estudio de casos para realizar juicios de valor y ejercer análisis críticos y
reflexivos.
Aprendizaje en Base a Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Simulaciones, Juego de roles y dramatizaciones
Trabajo en equipo
Participación activa en clubes científicos, artísticos, literarios, periodísticos u
otros.
Portafolios
Philippe Perrenoud (2001) indica los principios que orientan toda evaluación
formativa:
a) Aulas
b) Aulas de innovación
c) Laboratorios
d) Talleres
e) Plataforma virtual La universidad cuenta con sistemas de información
que brinden soporte a los procesos de gestión docente y registro
académico en el proceso de Aprendizaje virtual.
f) Bibliotecas La universidad cuenta con sistemas de información para la
Gestión de biblioteca.
a) Material educativo
b) TICs didácticos
5.6.1. Grado de Bachiller: requiere haber aprobado los estudios de pregrado, así
como la aprobación de un trabajo de investigación y el conocimiento de un
idioma extranjero, de preferencia inglés o lengua nativa.
5.6.2. Título Profesional: requiere del grado de Bachiller y la aprobación de una tesis o
trabajo de suficiencia profesional. Las universidades acreditadas pueden
establecer modalidades adicionales a estas últimas. El título profesional sólo se
puede obtener en la universidad en la cual se haya obtenido el grado de
bachiller.
5.6.3. Título de Segunda Especialidad Profesional: requiere licenciatura u otro título
profesional equivalente, haber aprobado los estudios de una duración mínima
de dos semestres académicos con un contenido mínimo de cuarenta (40)
créditos, así como la aprobación de una tesis o un trabajo académico. En el
caso de residentado médico se rige por sus propias normas.
5.6.4. Grado de Maestro: requiere haber obtenido el grado de Bachiller, la elaboración
de una tesis o trabajo de investigación en la especialidad respectiva, haber
aprobado los estudios de una duración mínima de dos (2) semestres
académicos con un contenido mínimo de cuarenta y ocho (48) créditos y el
dominio de un idioma extranjero o lengua nativa.
5.6.5. Grado de Doctor: requiere haber obtenido el grado de Maestro, la aprobación
de los estudios respectivos con una duración mínima de seis (6) semestres
académicos, con un contenido mínimo de sesenta y cuatro (64) créditos y de
una tesis de máxima rigurosidad académica y de carácter original, así como el
dominio de dos idiomas extranjeros, uno de los cuales puede ser sustituido por
una lengua nativa.
CAPÍTULO VI:
EVALUACIÓN CURRICULAR
6.1. Evaluación de la gestión curricular
En primer lugar, es necesario pensar la evaluación curricular como proceso para
atender a los diferentes momentos que implica toda propuesta curricular, desde
el diagnóstico, a la elaboración del diseño curricular y a su puesta en acción,
como también a los resultados obtenidos. “Constituye en sí mismo una
metaevaluación, entendida como una evaluación de la evaluación para asegurar
su calidad.” (Stufflebeam, et. al. 1985)
Debe realizarse como mínimo cada tres años. Proporciona las bases para las
tomas de decisiones en política curricular, para la mejora
de las instituciones educativas, el intercambio sobre los continuos ajustes
curriculares y los procesos de su implementación.
Tiene que ser asumido y desarrollado por la Comunidad Educativa, ya que en ella se
legitima la autonomía institucional y el compromiso de todos sus miembros.
Debe ser entendido como una actividad diagnóstica que ofrezca posibilidades de
mejora de las prácticas curriculares.
Pretende / debe ser riguroso en su metodología.
Tiene que ser holístico y retroalimentador, es decir que su aplicación tenga incidencia
en la totalidad de aspectos o componentes del currículum y en las prácticas
institucionales, aunque enfatice en actividades formativas y etnográficas.
Debe indagar acerca de actitudes, valores y supuestos que subyacen a los tipos de
información recogida a través de diversas fuentes. Por ello es importante recabar los
juicios subjetivos de los profesores de modo que permitan interpretaciones en
profundidad.
Prepa rado por: Revi sado por: Documento: Resolución
Comi s ión de Currículo de la Es cuela de Di rector de Educación Secundaria Aproba do por:
Educa ción Secundaria Ti to Arma ndo Rivera Es pinoza N° 1267-2016-UNDAC-CU
109
Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión
Códi go : GAC-CU17P27
CURRICULO 2017 Vers ión : Ver. 1.0
TECNOLOGÍA INFORMÁTICA Y TELECOMUNICACIONES Fecha : 29-12-2016
Regi stro: A01-2017-027
1 1 1
Coherencia (grado 2
de relación)
2 2 3
4
3 3 5
Criterios de Análisis
a) Identificación de competencias o resultados de aprendizaje en el perfil, que
explícitamente se relacionan con el logro de aprendizaje de la asignatura.
b) Identificación de competencias o resultados de aprendizaje del Perfil de Egreso que
explícitamente se declaran con el logro de aprendizaje de la asignatura.
c) Identificación de porcentaje de coincidencia entre competencias o resultados de
aprendizaje en el perfil, que implícitamente y explícitamente se relacionan con el logro
de aprendizaje de la asignatura
d) Identificación de con el logro de aprendizaje por asignatura.
Escala de valoración
Grado de presencia
Puntaje Definición
de la competencia
La competencia del perfil de egreso se encuentra
Presencia 2
de manera explícita en el programa
Regularmente La competencia se encuentra implícitamente o no queda
1
presente completamente clara
Ausente
0 No existen elementos vinculados a la competencia
completamente
facilidades con las que cuenta su desarrollo (locales, recursos, etc.), el coste y la
población.
3) ¿El perfil de egreso del plan de estudios es acorde al modelo educativo de la universidad?
Si____ No _______
4) ¿El diseño del perfil de egreso se encuentra alineado al estudio del mercado laboral?
Si____ No _______
5) ¿La universidad tiene algún mecanismo para evaluar la medida en que los estudiantes logran
el perfil correspondiente?
Si____ No _______
Especifique el mecanismo__________________________________ _______________
6) ¿Existe vinculación entre el perfil de egreso y los logros de aprendizaje de cada asignatura o
unidad de aprendizaje?
Si_____ No_________
7) ¿Están definidas en el perfil de egreso las competencias que el alumno adquirirá al concluir
sus estudios?
Si_____ No_________
8) ¿El egresado responde al perfil de egreso definido?
Si_____ No_________
9) ¿Presenta evidencias el plan de estudios en relación al perfil de egreso?
Si_____ No_________
10) ¿Puede darse por cumplido el aspecto del perfil de egreso?
Si_____ No_________
11) ¿Qué observaciones y recomendaciones hace el evaluador en relación al perfil de egreso de
los estudiantes que contiene este plan de estudios?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
Instrumento N° 05: Evaluación del perfil de egresado en función a los grupos de interés
Perfil de egresado
Servicios
del programa
Grupos de interés ofertados para
Necesidades de profesional
identificados por satisfacer las
los grupos de priorizado por
la carrera necesidades de
interés. grupos de interés
profesional. los grupos de
según sus
interés.
necesidades.
Cuando se examina la acción, los actores que suministran la información son los
educandos y personal docente (aspecto formativo); cuando se revisan los
resultados de la educación, los protagonistas que aportan la información son los
egresados y los cambios suscitados en el entorno que pueden ser atribuidos al
proceso de enseñanza (aspecto certificativo).
a) Se puede mantener el currículo actual y sólo hay que hacerle modificaciones que no
alteran su esencia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS