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Antecedentes Internacionales

Cumandá (2016) realizó la tesis Trastornos en la escritura-disgrafia que se realizará en la escuela


República de Chile en el cuarto año de educación general básica, en Cuenca – Ecuador, donde
menciona que la disgrafía es un trastorno que afecta el normal desarrollo del aprendizaje,
implicando dificultades para realizar la escritura y la lectura. El objetivo era determinar la
disgrafía en una estudiante del cuarto de básica de la Escuela República de Chile de Cuenca, y
desarrollar un proceso de intervención adaptado. La metodología que se aplicó fue de tipo
descriptiva. El diagnóstico inicial la niña presentó: confusión de trazos, incorrecta colocación de
las letras en las oraciones, omisión de palabras, dificultades perceptivas. Al transcribir oraciones
generadas verbalmente, no lograba escribir la totalidad, alteraba el orden de las letras y vocales;
al describir frases u oraciones en un texto escrito, alteraba el orden de las palabras y en
ocasiones omitía espacios. En casos extremos se producía bloqueo, que impedía continuar con
la escritura, consecuencia de su realidad psicológica. El diagnóstico de la niña fue: disgrafía
motriz relacionada con causa pedagógica y de origen familiar. La aplicación de un programa de
recuperación con intervención individualizado permitió: corregir la disgrafía, vicios postulares,
desarrollo de la motricidad en la correcta utilización del lápiz. La niña adquirió destrezas para
escribir, leer y presentar de mejor manera sus tareas. Donde se concluyó que la aplicación de
un programa de recuperación con un proyecto de intervención individualizado permitió corregir
la disgrafía, corregir vicios posturales, desarrollar la motricidad expresada finalmente en la
correcta utilización y sostén del lápiz. Al finalizar con el plan, la niña adquirió destrezas para
escribir, leer y presentar de mejor manera sus tareas.

Delgado, Díaz & Digurnay (2016) realizaron la investigación Caracterización de disgrafía en niños
y niñas. Revista Información Científica, 95(6), 883-892, donde se realizó un estudio descriptivo
con objetivo de caracterizar las dificultades del lenguaje escrito (disgrafía) de niños que
asistieron a consulta de Defectología del Policlínico Universitario "Omar Ranedo Pubillones".
El universo fue de 143 niños del Grupo Básico de Trabajo No. 1 que asistieron a consulta de
Defectología. La muestra fue de 65 niños que presentaban trastornos en la escritura. El dato
primario se recolectó mediante entrevistas y aplicación de los métodos de exploración
logopédica de la lecto/escritura. Se concluyó que es un trastorno específico, estable y parcial del
proceso de la escritura de etiología multicausal y la demora en la corrección es por insuficiente
preparación de los docentes y familiares.

Antecedentes Nacionales

Cerna & Castillejo (2018) realizaron la investigación Relación entre disgrafía e indicadores
emocionales en estudiantes de nivel primaria, en la escuela de post-grado de la Universidad
Cesar Vallejo, Lima – Perú. El cual pretendían determinar el grado de relación que existe entre
la Disgrafía y los Indicadores Emocionales en estudiantes de nivel primaria, de la institución
educativa 7035 Leoncio Prado, Pamplona Alta, San Juan de Miraflores, Lima, en el año 2015. La
investigación realizada fue de enfoque cuantitativo, de tipo básica, de nivel correlacional, con
un diseño no experimental, de corte transversal. La población y muestra estuvo conformada por
110 alumnos, el muestreo fue no probabilístico e intencional formada solo por aquellos
escolares que presenten el problema de aprendizaje específico, como es el Trastorno de
Disgrafía Funcional. Empleándose como técnica de recopilación de datos, la observación, el Test
Proyectivo del Dibujo de la Figura Humana para niños de Koppitz y el Test de Análisis de
Lectoescritura T.A.L.E. Donde se concluyó que existe relación positiva entre la disgrafía y los
indicadores emocionales de timidez, inseguridad, agresividad, impulsividad, ansiedad y bajo
rendimiento escolar en estudiantes de nivel primaria de la institución educativa 7035 Leoncio
Prado, Pamplona Alta, San Juan de Miraflores, Lima, en el año 2015

Mann (2017) realizaron la investigación Disgrafía y rendimiento en el área de comunicación en


estudiantes de tercer grado de primaria de la Institución educativa Romeo Luna Victoria, San
Borja Lima- 2017, en la escuela de post-grado de la Universidad Cesar Vallejo, Lima – Perú, donde
el objetivo de la investigación estuvo dirigido a determinar la asociación entre Disgrafía y
rendimiento en el área de comunicación. La investigación es de tipo básica, el alcance fue
descriptivo correlacional y el diseño utilizado es no experimental, de corte transversal. La
población censal fue de 109 estudiantes, el muestreo fue no probabilístico. Para recolectar los
datos se utilizaron los instrumentos de la variable Disgrafía y rendimiento de comunicación; se
realizó la confiabilidad de Kr 20, por ser la Disgrafía una variable dicotómica. Donde se concluye
que existe asociación significativa entre la disgrafía y el rendimiento en el área de comunicación,
la expresión, la comprensión oral, la comprensión de textos y la producción en estudiantes de
tercer grado de Primaria, de la Institución educativa Romeo Luna Victoria, San Borja, Lima, 2017

http://www.revinfcientifica.sld.cu/index.php/ric/article/view/42/1516

http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/8105/1/Evelyn%20Tatiana%20Meza%20Peralta
%20Tesis%20Final.pdf

http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/12734/Cerna_TA_Castillejo_ALV.pdf?seq
uence=1&isAllowed=y

http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/8908/Barrantes_MLGL.pdf?sequence=1
&isAllowed=y

https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/12348/1/UPS-CT006446.pdf

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