“EL ROL DE LAS IDEAS EN LA

ARGUMENTACIÓN DE TEXTOS
EXPOSITIVOS”

DOCENTE TUTOR: Master RÓMULO EFRAIN

NARVAEZ MANCERO

ESTUDIANTE DOCENTE: YESENIA ELIZABETH

GUASPACHA VACACELA.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: UNIVERSIDAD

NACIONAL DE EDUCACIÓN.

MÓDULO: PROPEDEUTICO.

CICLO: QUINTO GRUPO: DOS

PARALELO: 3P3-EB-5-CHI

CARRERA: PROFESIONALIZACIÓN EN
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

FECHA DE ENTREGA: 30 DE ENERO DEL 2019.

Actividad 3.2 “El rol de las ideas en la argumentación de textos expositivos”

Participe en el foro.

Para este foro usted puede elegir hasta 3 ideas del texto leído. No importa el rol que cumplan en el
texto, con base en la comprensión de las ideas, escriba un argumento que no supere las 300 palabras
sobre cómo se relacionan esas ideas con su práctica pedagógica.

IDEAS.

Al hablar de actividad en los términos de Leontiev (1981, 1983) tales como la actividad laboral, de juego,
instruccional, etc., hacemos referencia a un proceso que responde a una necesidad particular del sujeto o sujetos que
la llevan a cabo. Es decir, la actividad existe cuando se da un motivo, un objetivo que incita al sujeto a su
realización.
En consecuencia, es el motivo la fuerza directriz, la causa directa de la conducta, es, en definitiva, el componente que
define a la actividad. El principal elemento que distingue a una actividad de otra es la diferencia en los motivos, de
tal manera que si cambian éstos cambia la actividad. Un motivo puede ser material o psicológico, pero lo
fundamental es que existan necesidades que los sustenten.'
Vygotski consideraba que el factor determinante de la evolución del pensamiento verbal es la formación de
conceptos. A su vez, la evolución conceptual del niño venia marcada por dos líneas de desarrollo. Una que tiene que
ver con las formas de pensamiento en donde el niño desarrolla espontáneamente en la vida cotidiana y la otra que
aprende en los contextos escolares. Cada una de ellas, según este autor, representa distintas formas de agrupar o
formar conceptos que, si bien se diferencian cualitativamente, son equivalentes desde el punto de vista funcional. Y
estos modos de categorizar la realidad corresponden con un método de usar las palabras.
Lo más característico de la teoría de la actividad es que en ella pueden identificarse tres niveles de análisis, diferentes
pero estrechamente interconectados. De acuerdo con la conceptualización de Leontiev (198 1, 1983), asociado a cada
uno de ellos se halla una unidad de análisis: actividad, acción y cooperación; así como un criterio o componente que
define cada unidad: motivo, meta y condición, respectivamente. Cada nivel de análisis aporta una información
exclusiva y complementaria en relación con los otros niveles, por lo que no puede sustituirse o reducirse el estudio
de uno al de otro.
ARGUMENTO.
1.- Toda actividad que esté relacionada con el campo educativo siempre tendrá un motivo que le encamine al
cumplimiento de una labor u objetivo, para esto deberá existir una motivación previa o interés a lo que desee hacer
o ser. En nuestra tarea educativa existen muchos motivos ya que no todos los estudiantes y docentes concordaremos
con una sola necesidad, tal vez tendremos un mismo motivo laboral por el dinero y otros por vocación. Esto suele
suceder con nuestros estudiantes muchos serán por que en verdad quieren una superación personal y otros por
obligación o por tratar de complacer a alguien.
2.- Cualquier actividad tiene como origen una necesidad en particular, aquí depende mucho la interrelación del
individuo frente a su contexto o medio donde adquieren ciertas formas de pensar y actuar frente a los problemas que
se presente en su vida. En este caso nuestros estudiantes adquieren conocimientos conceptuales y conductuales de un
entorno social y cultural que les sirve o les servirán para el desenvolvimiento interno y externo de su contexto social
y educativo ya sea este actual o para el futuro.
Recordemos siempre que la sociedad en la que nos desenvolvemos es la base principal para la superación personal.
Cabe reiterar que una sociedad educada y preparada dará como fruto personas con poder de liderazgo serio, virtuoso
y que obren con justicia.
3.- Si hago referencia a la heterogeneidad del pensamiento y como su significado lo demuestra son modos de
pensamiento; escenarios de actividad; transferencia de conocimiento, esto nos invita a conocer que todos los
individuos independientemente de la edad que tengamos no pensamos ni actuamos de la misma forma, ya que
partimos de una sociedad o cultura diferente por lo tanto los conocimientos son distintos los cuales hacen que nos
distingamos de los demás. Y en nuestro caso como educadores debemos estar al tanto que nuestros estudiantes
tienen sus diferencias individuales, tanto en pensamiento como en la forma de actuar, y que no todos tendrán un
mismo motivo o una actividad en común.