Haymes (1996) citado por Carlos Lomas define la competencia comunicativa:

“Como un saber cuándo hablar, cuándo no; y de qué

hablar, con quién, cuándo, dónde y en qué forma. No solo
se trata de saber construir enunciados que sean
gramaticalmente correctos, sino también que deben saber
utilizarlos en contextos concretos de comunicación y saber
evaluar si son o no socialmente correctos. (2014 pág. 39)

Si la animación socioeducativa es una acción, su objetivo debe

ser dinamizar y ´potenciar la participación de todos, no se trata
solo de opinar sobre lo que otros hacen o de hacer lo que otros
dicen. Se trata de crear las condiciones para que todos tengan la
posibilidad de intervenir y de formar parte de la solución de
problemas. Solo se aprende a participar participando ( Gillet ,J.
2006 pág. 74 – 86)

Para Antón M. 2010 La teoría sociocultural intenta discernir la estrecha relación

existente entre el lenguaje y la mente. Se entiende que todo aprendizaje tiene su origen
en un entorno social y que el lenguaje capacita a los humanos en el desarrollo de
funciones mentales superiores tales como la memoria intencional y la atención
voluntaria, la planificación, el aprendizaje y el pensamiento racional.
 “El aprendizaje es un proceso beneficioso de transformación cognitiva y
social que se da en un contexto colaborativo, es decir, aprendemos al
observar y participar con otros individuos y por mediación de artefactos
culturales en actividades dirigidas hacia una meta. Las habilidades
mentales superiores aparecen en primer lugar en interacción con otras
personas y/o artefactos culturales. Con el tiempo estas habilidades se
interiorizan y el individuo ya es capaz de operar por sí solo, sin ayuda de
otros.” (Antón M. 2010. Pág. 11)

“El objeto de la interpretación es comprender, no explicar su

instrumento es el análisis de textos. El entendimiento es el
resultado de la organización y contextualización de preposiciones
esencialmente contestables…. Una de nuestras principales formas
de hacerlo es la narración.” (Bruner G. 2012 .pág. 110)

En palabras de Ander (2003) “la finalidad de la investigación participativa supone la

simultaneidad del proceso de conocer y de intervenir, e implica la participación de la
misma gente involucrada en el programa de estudio y de acción” (pág. 5)

“El aprendizaje de la lengua escrita (y también de algunos

usos orales formales), representa un proceso de reconstrucción
de la misma lengua que ya se utiliza en la interacción cara a cara,
en la conversación, y que hay que aprender a usar en situaciones
comunicativas en que el locutor-escritor y el destinatario no
comparten el mismo contexto situacional. Esto tiene repercusiones
importantes, tanto en el tipo de discurso que se construye como
en el proceso de producción.” (Camps 1996 pág. 46)