República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Instituto universitario Politécnico Santiago Mariño
Barcelona- Estado Anzoátegui
Estadística I

ESCALA DE MEDICION

AUTOR:
Diego Abreu C.I 25.416.593
Sección S1 Estadística I

Barcelona, 29 de enero 2019

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 INDICE

Introducción………....................................................…………………….…….…3
Definición de la estadística…………………………………………...……4
Investigación estadística………………………………………....………...4
Escala de medición……………………………………….…..……….…….5
Principales escalas de medición………………………………………….5
Aplicaciones de la investigación estadística……………………….…..6
Como y cuando aplicar escalas de medición……………… ……..….8
Conclusión……………………………………………………...……………11
Bibliografía……………………………………………………….…...……...12

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 INTRODUCCIÓN

La palabra "estadística" suele utilizarse bajo dos significados distintos, a

saber:

Como colección de datos numéricos, esto es el significado más

vulgar de la palabra estadística. Se sobrentiende que dichos datos
numéricos han de estar presentados de manera ordenada y sistemática.
Una información numérica cualquiera puede no constituir una estadística,
para merecer este apelativo, los datos han de constituir un conjunto
coherente, establecido de forma sistemática y siguiendo un criterio de
ordenación. Tenemos muchos ejemplos de este tipo de estadísticas. El
Anuario Estadístico publicado por el Instituto Nacional de Estadística, El
Anuario de Estadísticas del Trabajo,…

Como ciencia, en este significado, La Estadística estudia el

comportamiento de los fenómenos de masas. Como todas las ciencias,
busca las características generales de un colectivo y prescinde de las
particulares de cada elemento. Así por ejemplo al investigar el sexo de los
nacimientos, iniciaremos el trabajo tomando un grupo numeroso de
nacimientos y obtener después la proporción de varones. Es muy
frecuente enfrentarnos con fenómenos en los que es muy difícil predecir
el resultado; así, no podemos dar una lista, con las personas que van a
morir con una cierta edad, o el sexo de un nuevo ser hasta que transcurra
un determinado tiempo de embarazo.

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 DEFINICIÓN DE ESTADÍSTICA

"La estadística es una técnica especial apta para el estudio

cuantitativo de los fenómenos de masa o colectivo, cuya mediación
requiere una masa de observaciones de otros fenómenos más simples
llamados individuales o particulares". (Gini, 1953).
Murray R. Spiegel, (1991) dice: "La estadística estudia los métodos
científicos para recoger, organizar, resumir y analizar datos, así como
para sacar conclusiones válidas y tomar decisiones razonables basadas
en tal análisis.
Estadística es una ciencia que proporciona un conjunto de métodos
que se utilizan para recolectar, resumir, clasificar, analizar e interpretar el
comportamiento de los datos con respecto a una característica, materia
de estudio o investigación. En primera instancia se encarga de obtener
información, describirla y luego usa esta información a fin de predecir algo
respecto a la fuente de información. (Moya Calderón, Rufino).
La estadística es el arte de aprender a partir de los datos. Está
relacionada con la recopilación de datos, su descripción subsiguiente y su
análisis, lo que nos lleva a extraer conclusiones. (M. Ross, Sheldon).

INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA

El proceso de aplicación de la estadística implica una serie de pasos:

1. Selección y determinación de la población o muestra y las

características contenidas que se desean estudiar. En el caso de
que se desee tomar una muestra, es necesario determinar el
tamaño de la misma y el tipo de muestreo a realizar (probabilístico
o no probabilístico).
2. Obtención de los datos. Esta puede ser realizada mediante la
observación directa de los elementos, la aplicación de encuestas y
entrevistas, y la realización de experimentos.

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 3. Clasificación, tabulación y organización de los datos. La
clasificación incluye el tratamiento de los datos considerados
anómalos que pueden en un momento dado, falsear un análisis de
los indicadores estadísticos. La tabulación implica el resumen de
los datos en tablas y gráficos estadísticos.
4. Análisis descriptivo de los datos. El análisis se complementa con la
obtención de indicadores estadísticos como las medidas: de
tendencia central, dispersión, posición y forma.
5. Análisis inferencial de los datos. Se aplican técnicas de tratamiento
de datos que involucran elementos probabilísticos que permiten
inferir conclusiones de una muestra hacia la población (opcional).
6. Elaboración de conclusiones. Se construye el informe final

ESCALA DE MEDICIÓN

Una escala es un patrón convencional de medición, y básicamente

consiste en un instrumento capaz de representar con gran fidelidad
verbal, gráfica o simbólicamente el estado de una variable. La medición
de las variables puede realizarse por medio de cuatro escalas de
medición. Dos de las escalas miden variables categóricas y las otras dos
miden variables numéricas. Los niveles de medición son las escalas
nominal, ordinal, de intervalo y de razón. Se utilizan para ayudar en la
clasificación de las variables, el diseño de las preguntas para medir
variables, e incluso indican el tipo de análisis estadístico apropiado para el
tratamiento de los datos.

 Escala nominal: Utiliza los números para identificar que un dato

pertenece a un grupo o a una categoría. Es aquella escala que no
presenta un orden o dimensión particular, son observaciones que
pueden clasificarse o contarse. En el análisis de datos resulta más
sencillo asignar a ciertos atributos "etiquetas" numéricas en lugar
de utilizar datos complejos. Por ello podemos utilizar un "1" para
designar a las mujeres y un "2" para designar a los hombres, sin

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 que ninguno de los números represente más o menos, solamente
con el objetivo de distinguir y organizar datos. En esta escala cada
persona u objeto debe pertenecer a una y solamente una de las
categorías que tienen y el conjunto de estas categorías debe ser
exhaustivo; es decir, tiene que contener a todos los casos posibles.
 Escala ordinal: En esta escala los números representan una
clasificación (mayor que o menor que), sin que represente una
unidad de medida, quedando implícito que un número de mayor
cantidad tiene más alto grado de atributo medido en comparación
de un número menor. Se establece una gradación u orden natural
para las categorías, cada uno de los datos puede localizarse dentro
de alguna de las categorías disponibles.
 Escala de intervalo: En esta escala además del "mayor que" y el
"menor que" también se establece una unidad de medida que nos
permite precisar cuánto se es mayor o menor. La unidad de
medición es arbitraria, el cero es convencional y pueden existir
cantidades negativas; la medición de la temperatura y del
coeficiente intelectual son ejemplos de este tipo de escala. En esta
escala se pueden hacer comparaciones por medio de diferencias o
de sumas, sin embargo no se admiten comparaciones por medio
de multiplicaciones, divisiones o porcentajes pues carecen de
sentido
 Escala de razón: Similar a la escala de intervalo, pero tiene un
cero absoluto y por ello los múltiplos de los valores de la escala
serán significativos; el nivel de votos en una elección sería un buen
ejemplo de una escala de medición de razón.

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 APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA

Aunque comúnmente se asocie a estudios demográficos,

económicos y sociológicos, gran parte de los logros de la estadística se
derivan del interés de los científicos por desarrollar modelos que
expliquen el comportamiento de las propiedades de la materia y de los
caracteres biológicos. La medicina, la biología, la física y, en definitiva,
casi todos los campos de las ciencias emplean instrumentos estadísticos
de importancia fundamental para el desarrollo de sus modelos de trabajo.

CAMPOS DE APLICACIÓN

La estadística es una ciencia de aplicación práctica casi universal en

todos los campos científicos:

 En las ciencias naturales: se emplea con profusión en la

descripción de modelos termodinámicos complejos (mecánica
estadística), en física cuántica, en mecánica de fluidos o en la
teoría cinética de los gases, entre otros muchos campos.
 En las ciencias sociales y económicas: es un pilar básico del
desarrollo de la demografía y la sociología aplicada.
 En economía: suministra los valores que ayudan a descubrir
interrelaciones entre múltiples parámetros macro y
microeconómicos.
 En las ciencias médicas: permite establecer pautas sobre la
evolución de las enfermedades y los enfermos, los índices de
mortalidad asociados a procesos morbosos, el grado de eficacia de
un medicamento, etcétera.

ESTADÍSTICAS COMUNES

Varios estudios estadísticos comunes que aparecen con frecuencia en los

medios de comunicación son los siguientes:

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  Encuesta de Población Activa (EPA), elaborada por el Instituto
Nacional de Estadística (INE) con periodicidad trimestral, según
recomendaciones de la Organización Internacional del Trabajo
(OIT), para obtener y clasificar datos sobre la actividad de la
población. Esta encuesta se realiza por muestreo, y los resultados
se ordenan por edad, sexo, nivel de estudios, profesión y otros
parámetros.
 Índice de Precios al Consumo (IPC), que mide por medios
estadísticos la evolución experimentada por los precios de los
bienes y servicios consumidos por la población española. Se basa
en la Encuesta de Presupuestos Familiares (EPF), y selecciona
varios centenares de artículos, clasificados en ocho grupos, que se
consideran representativos de la evolución de los precios. Los
artículos seleccionados componen lo que se denomina cesta de la
compra, considerada en la encuesta.
 Producto Interior Bruto (PIB), que registra la producción nacional
de un país en bienes y servicios asociados a procesos
considerados productivos.
 Poder adquisitivo, que maneja combinadamente datos del Salario
Mínimo Interprofesional (SMI) y el IPC.

COMO Y CUANDO APLICAR ESCALAS DE MEDICIÓN

Todo problema de investigación científica, aún el más abstracto,

implica de algún modo una tarea de medición de los conceptos que
intervienen en el mismo. Porque si tratamos con objetos como una
especie vegetal o un comportamiento humano nos veremos obligados ya
sea a describir sus características o a relacionarse éstas con otras con las
que pueden estar conectadas: en todo caso tendremos que utilizar
determinadas variables –tamaño, tipo de flor, semilla, o las variables que
definan el comportamiento de estudio- y tendremos que encontrar el valor
que éstas asumen en el caso estudiado. En eso consiste, desde el punto
de vista lógico más general, la tares de medir.

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 La idea de medición, de medida, es intrínsicamente comparativa.
Medir algo, en el caso más sencillo, es determinar cuantas veces una
cierta unidad o patrón de medida, cabe en el objeto a medir. Para medir
la longitud de un objeto físico nosotros desplazamos una regla o cinta
graduada sobre el mismo, observando cuantas unidades (en este caso
centímetros o metros) abarca el objeto en cuestión. Es decir que
comparamos el objeto con nuestro patrón de medición para determinar
cuántas unidades y fracciones del mismo incluye.

La medición de variables no físicas resulta, en esencia, un proceso

idéntico al anterior. La dificultad reside en que las variables de este tipo
no pueden medirse con escalas tan sencillas como las lineales y en que,
por otra parte, no existen para su comparación patrones de medida
universalmente definidos y aceptados. Si deseamos medir el peso de un
objeto podremos expresar el valor del mismo en kilogramos, libras o
cualquier unidad que, de todas maneras, tiene un equivalente fijo y
constante con las otras que utilizan. En cambio para medir el grado de
autoritarismo de un dirigente no existe ni una unidad ni una escala
generalmente reconocidas, por lo que el investigador se ve obligado a
elegir alguna escala de las que se han utilizado en otros trabajos o, lo que
es bastante frecuente, a construir una adaptada a sus necesidades
específicas. Resulta evidente, además, que el grado de autoritarismo no
es una variable simple como el peso y la longitud, sino una resaltante
compleja de una multitud de acciones y actitudes parciales. Por esta
razón, medir un concepto complejo implica realizar una serie de
operaciones que no tienen lugar en el caso de variables como el peso o la
longitud; será necesario definir las dimensiones que integran la variable,
encontrar indicadores diversos que la reflejen y construir luego una escala
apropiada para el caso.

Una escala puede concebirse como un continuo de valores

ordenados correlativamente que admite un punto inicial y otro final. Si
evaluamos el rendimiento académico de estudiantes podemos asignar el

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valor cero al mínimo rendimiento imaginable al respecto; al mayor
rendimiento posible podemos atribuirle un valor de 100, 20, 10 o 7 puntos,
según resulte más práctico. Con estos dos valores tendríamos ya
marcados los límites de nuestra escala; para concluir de confeccionarla
será necesario asignar a los posibles rendimientos intermedios puntajes
también intermedios. Con ello obtendremos una escala capaz de medir la
variable rendimiento académico a través de los indicadores concretos de
los trabajos presentados por los estudiantes, de sus exámenes, pruebas y
otras formas de evaluación posibles.

Para que una escala pueda considerarse como capaz de aportar

información objetiva debe reunir los dos siguiente requisitos básicos:

a. Confiabilidad: se refiere a la consistencia interior de la misma, a su

capacidad para discriminar en forma constante entre un valor y
otro."Cabe confiar en una escala – anotan Goode y Hatt- cuando
produzca constantemente los mismos resultados al aplicarla a una
misma muestra", es decir, cuando siempre los mismos objetos
aparezcan valorados en la misma forma.
b. Validez: indica la capacidad de la escala para medir las cualidades
para las cuales ha sido construida y no otras parecidas. Una escala
confusa no puede tener validez, lo mismo que en una escala que
esté midiendo, a la vez e indiscriminadamente, distintas variables
superpuestas. "Una escala tiene validez cuando verdaderamente
mide lo que afirma medición

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 CONCLUSIÓN

 Recolectar los datos implica seleccionar un instrumento de

medición disponible o desarrollar uno propio, aplicar el instrumento de
medición y preparar las mediciones obtenidas para que puedan
analizarse correctamente.
 La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida de
un instrumento de medición al mismo sujeto u objeto, produce iguales
resultados. La validez refiere al grado en que un instrumento de
medición mide realmente la(s) variable(s) que pretende medir. Se
pueden aportar tres tipos de evidencia para la validez: evidencia
relacionada con el contenido, evidencia relacionada con el criterio y
evidencia relacionada con el constructo.

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 BIBLIOGRAFIA

 http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/sitios_educativos
/Estadistica/cb_esc_medic.htm

 https://es.wikipedia.org/wiki/Nivel_de_medida

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