Enfoque sociocultural de Lev Vigotsky

Su aportación fue fundamental porque a los elementos genéticos le agrega los condicionantes
de la sociedad y la cultura, hace énfasis en que el aprendizaje está condicionado por la cultura
en la que nacemos y desarrollamos. El aprendizaje se da con la ayuda y guía de mediadores
(padres y tutores o maestros) que están presentes desde los primeros años en el proceso de
aprendizaje del niño, permitiendo así su desarrollo cognoscitivo. Su Enseñanza: es la
transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales, mediante su interacción en la
sociedad adquiriendo los conocimientos con las actividades que realiza la cultura en la que se
desarrolla y de la que él es parte.

Enfoque psicogenético de Jean Piaget

Uno de sus aportes más importantes fue la corriente de la epistemología genética y sus
estudios en el campo de la sicología evolutiva, la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo,
hace Énfasis en el currículo de investigación por ciclos de enseñanza y en el aprendizaje por
descubrimiento, Cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del sujeto, su
relación con el aprendizaje del alumno: Es el Constructor de esquemas y estructuras
operatorias Su Aprendizaje: Es Determinado por el desarrollo.

Enfoque cognitivo de David Ausubel

Sus aportaciones más importantes fue el desarrollo de la teoría del aprendizaje significativo y
los organizadores anticipados, estas teorías ayudan a que el alumno, valla construyendo sus
propios esquemas de conocimientos para comprender mejor los conceptos, hace énfasis en el
desarrollo de habilidades del pensamiento, aprendizaje significativo y solución de problemas,
su relación con el aprendizaje del alumno: este es el Procesador activo de la información
Su Enseñanza: es la Inducción de conocimiento esquemático significativo y de estrategias o
habilidades cognitivas: el cómo del aprendizaje.

Enfoque de Novak

Su aporte es interesantísimo frente a este concepto de aprendizaje significativo quien logra

desarrollar un instrumento didáctico que nos permite de alguna manera detectar si el
estudiante realmente tiene asumidas en sus estructuras cognitivas el nuevo aprendizaje,
atreves de la creación de los mapas conceptuales su relación con el aprendizaje
delAlumno:Este debe de haber entendido el concepto porque entonces puede demostrar que
lo puede manipular con significados, de lo contrario al no haber entendido no podrá realizarlo.