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Diagnóstico del grupo

La escuela primaria se encuentra ubicada en la ciudad de Playa del Carmen, Quintana Roo, en
la colonia del fraccionamiento pescadores dúplex, con domicilio avenida sur. La localidad en la que
se encuentra es urbana y cuenta con los servicios básicos como agua potable, luz eléctrica,
transporte y tiendas. Por ser una zona turística sus habitantes son provenientes de otros estados de
la república que vienen en busca de empleos, lo que induce que exista una gran diversidad cultural en
costumbres, y creencias.
La escuela primaria “Himno Nacional Mexicano” con clave “23DPR0818Z” turno matutino es de
jornada regular, este ciclo escolar 2018-2019 se convirtió de organización completa cabe
mencionar que lleva un año y medio en función, el horario de trabajo 7:00 a 12: 00 del día y labora
de acuerdo al calendario escolar de 185 días.

La infraestructura de la escuela es de material concreto consta de 12 aulas, dos de ellos son


nuevas, cada una de ellas contiene sillas para cada alumno, un pizarrón blanco, en cada salón tiene
4 ventilador de techo, una silla y un escritorio para el docente. Una dirección efectiva, 2 baños, una
plaza cívica pequeña que se utiliza para los honores a la bandera, una tienda cooperativa, y áreas
rústicos que no son aptos para actividades escolares.

La población estudiantil es de 420. Es atendida por 12 docentes, el director, un maestro de


educación física, un intendente. Todos Favorece la educación inclusiva ya que los niños provienen
de diferentes estados, se respetan sus valores y forma de ser. Las interacciones con los docentes
se manifiesta un ambiente sano, pacifico en la que se llegan a tomar acuerdos en el Consejo Técnico
Escolar en colegiado para atender dentro de las prioridades se encuentra “La mejora del aprendizaje”.
Tales como la comprensión de la lectura, escritura y matemáticas. Por parte del director existe la
disposición de trabajo y respeto a las toma de decisiones colegiado en el CTE para darle seguimiento
a las actividades planteadas para la mejora escolar. Cabe mencionar que una de las actividades que
prohíbe son las que se realizan fuera del área de la escuela. La relación con los padres de familia
de parte de los docentes es cordial, siempre dando un trato respetuoso cuando se acercan a preguntar
las dudas que tengan en cuanto el trabajo y organización escolar.

El único programas con los que cuenta es de nivel municipal de “Vigilante ciudadano” que
garantiza la seguridad de los alumnos durante toda la jornada. Ya que la escuela se encuentra entre
dos avenidas que es tráfico de los servicios de transportes constantemente. En cuanto recurso como
materiales educativos para trabajar no cuenta con ninguna por ser una escuela nueva.

En relación con el contexto familiar se realizó una encuesta para saber el nivel de estudios que
tienen los padres de familia en la que se resalta que el 50% tienen la primaria, 41% la secundaria y
9% preparatoria como nivel máximo de estudio , el apoyo que brindan es proporcionar los materiales
para el desarrollo de las actividades en la que se requiera, en cuanto el acompañamiento de
aprendizajes es insuficiente por cuestiones que trabajan e inclusivo no tienen horas fijas de trabajos;
así como la estructura familiar en las que se encuentran los niños son hijos de padres divorciados
estos son los que carecen de acompañamientos para la supervisión en las tareas o acompañamiento
en casa , se observa que la minoría no revisan las tareas, la mayoría lo hacen a menudo y son pocos
los que se acercan a preguntar sobre el avance de los niños así como cuestiones de conducta. A pesar
de que las familias son influenciadas por las costumbres y tradiciones extranjeras en la lengua
predominante es el español en el grupo y en toda la escuela en general.
En la estructura familiar se encuentran la nuclear que están organizadas del papá, mamá e
hijos, los monoparental de un solo padre que se encarga de los cuidados completos de los hijos y la
simultáneas que están organizados de dos familias.
El contexto socioeconómica es media baja al igual que todo el grupo escolar, las
ocupaciones de los padres de los niños está en el área hotelera, taxis y algunas personas dedicadas
a multi-oficios los cuales trabajan más de 8 horas diarias.

El grado con el que se trabaja el proyecto es de tercer grado con 35 alumnos, 17 mujeres, 18
hombres, con edades de que oscilan de 8 a 9 años, encontrándose en la edad intermedia
de acuerdo a la etapa de la teoría de desarrollo cognitivo de Piaget se encuentran en las operaciones
concretas en el que el niño aprende las operaciones lógicas de seriación de clasificación y
conservación. Sus ideas lo van relacionando a los fenómenos y a objetos del mundo real.

Las características de los proceso de desarrollo de los de aprendizaje: Según el test


VAK (visual, auditivo y kinestésico) propuesto por Bandler y Grinder, el canal de aprendizaje es del 72
% del grupo es visual.
Estilo de aprendizaje realizando el análisis del grupo por medio de la observación se concluye que el
rimo de aprendizaje del grupo se encuentra en el 46% se tardan demasiado en realizar las tareas, el
37 % se encuentran en el tiempo determinado para la actividad, el 17% son rápidos los cuales
aprenden con más facilidad la información que les indica.

Para este proyecto se toma la enseñanza de las matemáticas que permite a los individuos
enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana. La experiencia que vivan los alumnos en la
escuela puede traer el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones.
ASIGNATURA: Matemáticas
NIVEL PRIMARIA GRADO Y 3 C
EDUCATIVO GRUPO

BLOQUE 1

APRENDIZAJE Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.


ESPERADO
Eje  Sentido numérico y pensamiento algebraico

CONTENIDOS  Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y


unidades de millar para resolver diversos problemas.

 Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información


COMPETENCIA matemática • Valida procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente

ENFOQUE Resolución de problemas.

NÚMERO DE 5 TIEMPO ESTIMADO


SESIONES PARA CADA SESIÓN: 50

Agrupando elementos de una misma colección y aprendo de una manera divertida.


SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1ª sesión:
Inicio
Recordar el reglamento del aula que realizaron los niños al inicio escolar con el fin de mantener el
ambiente de trabajo sano.
Mediantes pregunta en plenaria, rescatar los conocimientos previos de los niño.
-¿Por qué son importante las matemáticas? ¿Dónde se utilizan las matemáticas?
¿Qué es una unidad? ¿Qué es una decena? ¿Qué es una centena? ¿Qué es una unidad de
millar? ¿Cuál es el valor de cada uno de ellas? Con que letra se representan las (las unidades,
decenas, centenas y unidades de Millar).
Mostrar a los niños una moneda de peso, una moneda de 10 pesos, un billete de 100 y uno de
1,000. (uso contexto y forma vivir del niño) ¿Cuál de las monedas es la unidad, decena, centena y
unidad de millar?
-En qué momento utilizamos el valor posicional de los números (las unidades, decenas, centenas y
unidades de Millar).
Realizar una actividad diagnostica escrita en la hoja que será entregada a cada uno de los
alumnos.
.- Mediante el dictado que te dirá la maestra escribe los números hasta de cuatro cifras.
1._____________ 2.-_____________ 3.-____________________
2.-Escribe el nombre de cada número.
3.- De acuerdo al valor posicional ubican unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
Números Escritura con letras los números Ubicar unidades, decenas,
centenas y unidades de millar.
UM C D U
2 788
1 935
5 999
8 888
7 082

4.- Usar la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar.


Números Descomposición de los números
2 788 UM C D U
1 935
8 888
7, 082

5.- Leer los números de cuatro cifras que te proporcionara la maestra en tarjetas.

Para concluir se les menciona el objetivo del aprendizaje esperado durante la sesión de desarrollo.
Trabajo del docente: Registrar la información obtenida en una lista de cotejo.
2ª sesión.
Organizar el grupo en equipo y pedir con anticipación fichas con los siguientes colores de: azul ,rojas,
amarillas y verdes:
Marcar con los siguientes valores. azul 1 ,rojas 10, amarillo 100 y verdes 1 000:

Observar una ficha azul e indicarles que vale 1, las rojas vale 10, las amarillas 100 y las verdes
1 000.
Explicar que 9 fichas azules forman una unidad, 9 rojas forman las decenas, 9 tapas amarillas forman
las centenas y 9 tapas verdes unidades de millar.

Comentar relación de la moneda de peso, una moneda de 10 pesos, un billete de 100 y uno de
1,000. Con el valor de las unidades, decena, centenas y unidades de millar. (Material que llevara la
maestra)
Es esta actividad los niños expresaran sus ideas del valor del uso de las monedas y billetes con guía
del docente.

Organizar el grupo en equipo “Jugar al cajero”. Indicaciones para jugar.


Por turnos cada integrante lanza dos dados y toma el número de ficha azules que indica.
Cada que junte 10 fichas azules se cambia por una roja, 10 rojas se cambia por una amarilla.
Gana el integrante del equipo quien obtiene una ficha amarilla
Indagar durante el juego: ¿cuantas fichas azules necesitamos para cambiar a una roja? ¿Cuántas
fichas rojas necesitamos para cambiarlo a un amarillo? ¿Cuántas fichas amarillas necesitamos para
cambiar a una verde?
Al terminar el juego los niños cambiaran las fichas: azules, rojas, amarillas y verdes por el valor de
las monedas y billetes que represente.
El docente supervisa, observa el juego en equipo y orienta a las actividades en las que surjan dudas.
Al finalizar el juego:
3ªsesión:
Pedir con anticipación una tabla de posicional dividido en unidades, decenas, centenas y unidad de
millar y pegar un papel blanco en la parte inferior. Proteger el material con contac transparente para
que funcione para cada niño un pizarrón mágico en la que puedan escribir o borrar. Material
elaborado de cartón de reciclaje.
UM C D U

Formados en binas, un integrante del equipo pasara a decir un numero de cuatro cifras.
Escribir la cantidad mencionada en el pizarrón mágico que elaboraron.
Representar la cantidad mencionada con monedad y billetes
Anotar el numero en la libreta y escribe con letras el nombre de cada número.
Realizar la actividad cinco veces.
Con basa a la actividad realizada indagar el valor de 8, 530 de cuatro cifras.
Ejemplo
¿Cuánto vale la unidad? 0
¿Cuánto vale la decena? 3
¿Cuánto vale la centena? 5
¿Cuánto vale la unidad de millar? 8
• 8530 = 8000 + 500 + 30 + 0
• 9462 = 9000 + 400 + 60 + 2

Cierre 4ª sesión
Realizar una tiendita para incentivar y reforzar sus conocimientos de las matemáticas de su contexto.
La tiendita será elaborada por la maestra a fuera del salón, con productos que la maestra llevara así
como pedir donaciones a los padres de familia.
Comprar solo con las monedas y billetes que ganaron al jugar “ El cajero”

Para saber que tanto aprendió el niño se le pedirá que de forma individual resuelvan la siguiente
actividad en una hoja el cual se les proporciona la maestra.

Escribe en letra los nombres de los siguientes números:


3, 579_________
9, 956_________
2, 681_________
7, 892________

Lee las cantidades y escribe el números que corresponde.

Dos mil trecientos ocho.______________


Ocho mil doscientos cincuenta._________
Tres mil cuatrocientos treinta y uno. _____
Nueve mil quinientos ochenta y dos._____

Don Jorge tiene ahorrado en el banco siete mil cuarenta y un pesos. ¿Cómo se escribe esta cantidad?
a) $ 741
b) $ 7 041
c) $ 700 041
d) $7 000 041

¿Cómo se lee el número 4 783?


a) Cuarenta y siete ochenta y tres.
b) Cuatrocientos setenta y ocho tres.
c) Cuatro mil setecientos ochenta y tres.
d) Cuarenta y siete decenas ochenta y tres unidades

Resuelvan los siguientes problemas.


 El papá de Raúl trabaja de taxistas durante la semana ahorro las siguientes $6, 321 pesos:
• ¿Cuál número representa las unidades? ________
• ¿Cuál número representa las decenas?__________
• ¿Cuál número representa las centenas?____________
• ¿Cuál número representa las unidades de millar?___________

Realizar la descomposición de los números y sumar las que se requiere.


7569= _____________ 5000+500+60+1= 5561
1893=______________ 4000+300+30+9=
6235=______________ 7000+800+40+2=

RECURSOS DIDÁCTICOS

-Hojas con blancas.


-Una moneda de 10 pesos, un billete de 100 y uno de 1,000.
-Fichas de colores azules, rojos, amarillo, verdes.
-Dados.
-Monedas de 10, billetes de 100 y billetes de 1000.
Pizarrón mágico.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo.
Rubrica.
Pruebas orales y escritas.
Libretas.

Observación.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES CURRICULARES
Instrumentos de evaluación
Diagnostico
Lista de cotejo
Aprendizaje esperado: Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
Nombres del alumno Escribe el nombre de Lee los números de Ubica los números en Usa la
los números hasta de cuatro cifras. el valor posicional descomposición de
cuatro cifras. que le corresponde. números en
unidades, decenas,
centenas y unidades
de millar.

Si No Si No Si No SI No
1.-Kevin Alexis
2.-Alondra
3.-Lysander
4.-Juan
5.-Brandon
6.-Danna
7.-Sergio
8.-Dennis
9.-Yadira
10.-Monserrat
11.-Alan
12.-Alexa
13.-Carlos
14.-Geovanny
15.-Mayra
16.-Adolfo
17.-Maria
18.-kimberly
19.-kyara
20.-Loan
21.-Gelmy
22.-Jorge
23.-Raziel
24.-Ángela
25.-Candy
26.-Raúl
27.-Deysi
28.-Anahi
29.-Alexander
30.-Erick
31.-Arturo
32.-Ilce
33.-Gabriel
34.-Yarezy
35.-Luis

Tomado del libro: Las estrategias y los instrumentos de la evaluación desde el enfoque formativo . (Sep.) Págs. 57,58 y
59.
Desarrollo instrumento de evaluación Coevaluación en equipo (evaluación formativa)

Los integrantes del Los integrantes del Los integrantes del No realiza ninguna de
equipo: equipo: equipo: las siguientes
Escriben el nombre de actividades:
los números hasta de Escribe la mayoría el Escribe algunos Escriben el nombre de
cuatro cifras. nombre de los nombres de los los números hasta de
números hasta de números hasta de cuatro cifras.
Ubican los números cuatro cifras. cuatro cifras.
en el valor posicional Ubican los números
que le corresponde Ubica la mayoría los Ubica algunos en el valor posicional
números en el valor números en el valor que le corresponde
Leen los números de posicional que le posicional que le
cuatro cifras. corresponde corresponde Leen los números de
cuatro cifras.
Usan la Lee algunos los Logra leer algunos
descomposición de números de cuatro números de cuatro Usan la
números en cifras. cifras. descomposición de
unidades, decenas, números en
centenas y unidades Logra descomposición unidades, decenas,
de millar para de números en centenas y unidades
resolver diversos unidades, decenas, de millar para
problemas centenas y unidades resolver diversos
de millar problemas.

Excelente 10 Bueno 8-9 Regular 6-7 Insuficiente 5

Anotar la
calificación
Cierre instrumento de evaluación (sumativa) Heteroevaluacion.

Aprendizaje esperado: Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.


Nombres del alumno Realiza las siguientes Logra realizar A veces realiza -No realiza ninguna
actividades: algunas de las algunas de las de las siguientes
Escribe el nombre de actividades con acciones. actividades:
los números hasta de dificultades :
cuatro cifras. Escribe algunos Escribe el nombre de
nombres de los los números hasta de
Ubica los números en Escribe el nombre de números hasta de cuatro cifras.
el valor posicional que los números hasta de cuatro cifras.
le corresponde cuatro cifras. Ubica los números en
Ubica los números en el valor posicional que
Lee los números de Ubica los números en el valor posicional que le corresponde
cuatro cifras. el valor posicional que le corresponde
le corresponde Lee los números de
Usa la Logra leer números cuatro cifras.
descomposición de Lee los números de de cuatro cifras.
números en unidades, cuatro cifras. La Usa la
decenas, centenas y descomposición de Usa la descomposición de
unidades de millar números en unidades, descomposición de números en
para resolver diversos decenas, centenas y números en unidades, unidades, decenas,
problemas. unidades de millar decenas, centenas y centenas y unidades
para resolver diversos unidades de millar de millar para
problemas. para resolver diversos resolver diversos
problemas. problemas.

Excelente 10 Bueno 8-9 Regular 6-7 Insuficiente 5


1.-Kevin Alexis
2.-Alondra
3.-Lysander
4.-Juan
5.-Brandon
6.-Danna
7.-Sergio
8.-Dennis
9.-Yadira
10.-Monserrat
11.-Alan
12.-Alexa
13.-Carlos
14.-Geovanny
15.-Mayra
16.-Adolfo
17.-Maria
18.-kimberly
19.-kyara
20.-Loan
21.-Gelmy
22.-Jorge
23.-Raziel
24.-Ángela
25.-Candy
26.-Raúl
27.-Deysi
28.-Anahi
29.-Alexander
30.-Erick
31.-Arturo
32.-Ilce
33.-Gabriel
34.-Yarezy
35.-Luis
Tomado del libro: Las estrategias y los instrumentos de la evaluación desde el enfoque formativo . (Sep.)