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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍAS - TALLER
Año lectivo: _____________
CIENCIAS SOCIALES
GRADO 7°
PRIMER PERIODO
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de interpretación acertada y
crítica de textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos
de aproximación a las ciencias sociales para contrastar algunos procesos culturales en
las diferentes épocas, espacios y sus consecuencias.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos los procesos relacionados con interpretación acertada y crítica
de textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de
aproximación a las ciencias sociales y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de
las habilidades y ejes temáticos propuestos.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que interpretemos acertada y críticamente textos, situaciones, fenómenos actuales e
históricos, a través de los procesos de aproximación a las ciencias sociales
contrastando los distintos procesos culturales en las diferentes épocas, espacios y sus
consecuencias.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
COMPETENCIAS Y HABILIDADES
EJES TEMÁTICOS:
Sistemas socioeconómicos
Imperios medievales
Cruzadas
Invasiones
Relación Iglesia- Estado
Renacimiento
Comprehensiva
Interrogativa
Expresiva
Socrática
Constructiva
Colectiva
Explicativa
PRUEBA DIAGNÓSTICA
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
a)
a) Derechos humanos.
b) Discriminación racial.
c) Imperialismo.
d) Nacionalismo.
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5-.La doctrina política que pretende situar por encima de otros estados o
comunidades al propio se le denomina:
l) Capitalismo.
m) Socialismo.
n) Imperialismo.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
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o) Feudalismo.
8.-El proyecto Nasa, “Plan de vida de las comunidades indígenas del norte del
Cauca”, además de buscar el desarrollo integral de 13 resguardos, propició una
de las mayores reformas agrarias del continente al lograr recuperar parte de la
tierra ocupada por terratenientes. Las razones que influyeron en el éxito de este
proceso están relacionadas con:
x) Las facilidades que se dieron para unir a los terratenientes expropiados.
y) La recuperación de gran cantidad de tierras para la comunidad indígena.
z) El tener en cuenta la participación y la organización comunitaria.
aa) La inserción de todos los indígenas en los procesos de desarrollo nacional.
GUÍA- TALLER N° 1
ADIVINA LA SITUACIÓN
Para esta actividad, el docente debe dividir el grado en tres grupos (A-B-C). Cada grupo
tendrá un rol diferente. El grupo A será espectador, el grupo B y C serán actores, el
docente le dirá a cada grupo lo que le corresponde hacer, en este caso el grupo B
representará como crean ellos que fue la vida de los primeros habitantes de la tierra,
sus costumbres, organización, preparación de alimentos etc., y el grupo C representará
un grupo de personas de la actualidad. Después de un tiempo de preparación se
representa la situación mímicamente. Los espectadores deben adivinar el rol de cada
grupo y el argumento de la presentación. (La organización de los grupos puede ser
modificada por cada docente)
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo establezca diferencias entre las comunidades primitivas y las actuales
relacionando los objetos y eventos que se presentan en la actualidad partiendo de
características que no son comunes.
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NOS VAMOS PREPARANDO PARA LA CONSTGRUCCIÓN DEL
MENTEFACTO CONCEPTUAL DE SISTEMAS SOCIOECNÓMICOS O MODOS
DE PRODUCCÓN
A INTERPRETAR
7
2.- Con base en el texto anterior, construyo dos pensamientos relevantes, con sus
respectivos mentefactos proposicionales.
ACTIVIDAD Nº2:
A ESCRIBIR
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
Para este momento se proyectará la película “La guerra del fuego” y a partir de
su análisis los estudiantes deben establecer qué relación hay entre la película y
el insumo planteado.
ACTIVIDAD Nº 4
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 5
LA HORA DE ESCRIBIR.
Teniendo en cuenta los cambios que ha tenido el hombre a medida que pasa el
tiempo, escribo la historia de mi vida donde se evidencien momentos felices y
tristes con sus respectivas fechas, posteriormente con dicha información elaboro
una línea del tiempo. (utilizo mi cuaderno)
GUÍA- TALLER N° 2
PROPÓSITO EXPRESIVO
Que yo identifique las características del esclavismo y las compare con las de las
comunidades primitivas.
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ACTIVIDAD Nº 2
A ESCRIBIR
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________ 12
ACTIVIDAD Nº 3
Analizo y respondo con argumentos sólidos la siguiente pregunta problematizadora.
EN COLOMBIA, QUE ES UN ESTADO SOCIAL DE DERECHO QUE ESTE DEBE GARANTIZAR UNA
SERIE DE CONDICIONES PARA VIVIR DIGNAMENTE ¿POR QUÉ AÚN EXISTEN FORMAS DE
ESCLAVITUD COMO LA TRATA DE PERSONAS Y LA VIOLACIÓN A LA LIBERTAD POR PARTE DE
GRUPOS ILEGALES O AL MARGEN DE LA LEY?
ACTIVIDAD Nº 4
ESTABLEZCO un paralelo entre los conceptos de libertad y esclavitud,
apoyándote en la constitución política.
LIBERTAD ESCLAVITUD
ACTIVIDAD Nº 5
A INDAGAR
Resuelvo la sopa de letras y consulto sobre las clases de esclavitud actuales.
13
GUÍA- TALLER N° 3
TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº 3 del _______ al _______de _________
Horas de trabajo______
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca los aspectos positivos y negativos del sistema de producción
feudal.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
ACTIVIDAD Nº 1
A INTERPRETAR Y ESCRIBIR
CTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
ACTIVIDAD Nº 3
1. Hagan una lista de las ocho cruzadas, pon la fecha de cada una de ellas y las
ubico en una línea del tiempo.
2. Además de la causa “oficial”, ¿qué otras posibles causas pudieron provocar las
cruzadas? Explícalas.
3. ¿Por qué las cruzadas fueron una “solución” a los problemas que había en
Europa en el siglo XII?
8. ¿Cuáles fueron las principales armas que se usaron en los asedios a Jerusalén?
10. Busquen información acerca de algún conflicto actual, ya sea en la zona donde
se desarrollaron las cruzadas o en otra, y analicen sus causas.
11. Escriban un micro ensayo en el cual asuman una posición crítica frente a las
cruzadas.
PENSAMIENTO 1.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PENSAMIENTO 2.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 5
COMPRENDO EL PROBLEMA
ACTIVIDAD Nº 6 17
GUÍA-TALLER N° 4
TIEMPO PREVISTO: SEMANA Nº 4 del _______ al _______de _________
Horas de trabajo______
PROPÓSITO EXPRESIVO
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
19
ACTIVIDAD Nº 1
Desarrollar Sociedad
Capitalismo
consumidora
P2: Según las bases de los sistemas sociales, el capitalismo, que es un sistema
donde predomina la producción y adquisición de bienes y servicios, difiere del
comunismo, que es un sistema donde predomina la igualdad para todos sin
privilegiar la adquisición de bienes.
P3: Los sistemas sociales y económicos, que son fundamentales para las
relaciones entre individuos, desarrollan hábilmente, modelos de vida social, en
los que intervienen factores como la propiedad privada y la producción de bienes
y servicios
20
ACTIVIDAD Nº 2:
LA HORA DE
Tomando en cuenta el texto y las imágenes de la claridad
cognitiva y lo expresado en los pensamientos anteriores,
ESCRIBIR escribo un párrafo corto donde describo las principales
características del capitalismo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº3
En cuarto lugar, bajo el sistema capitalista el control del sector privado por parte
del sector público debe ser mínimo; se considera que si existe competencia, la
actividad económica se controlará a sí misma; la actividad del gobierno sólo es
necesaria para gestionar la defensa nacional, hacer respetar la propiedad privada
y garantizar el cumplimiento de los contratos. Esta visión decimonónica del papel
del Estado en el sistema capitalista ha cambiado mucho durante el siglo XX.
Historia: __________________________________________________________
Producción: _______________________________________________________
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Capital: ___________________________________________________________
Propiedad privada: __________________________________________________
Productores: _______________________________________________________
Bienestar: _________________________________________________________
Consumidores: _____________________________________________________
Recursos: _________________________________________________________
Competencia: _____________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 4
SISTEMAS SOCIECONÓMICOS
ESCLAVISMO
FEUDALISMO
22
CAPITALISMO
Teniendo en cuenta el texto establece las diferencias entre cada uno de los
tres sistemas de producción mencionados en el texto y socialízalo en clase.
ACTIVIDAD N° 5.
INFIERO Y CONSTUYO
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5.2.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior.
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GUÍA TALLER N° 5
APLICO MIS
CONOCIMIENTOS
3. Se adopta una postura crítica frente a la inequidad entre los países productores de
bienes de servicio y consumo cuando:
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a) Monárquico.
b) Democrático
c) Teocéntrico.
d) Oligárgico.
7. Los feudos producían el pan, la carne, el vino, el vestuario y las armas de sus
habitantes. La base de su producción era agrícola y determinaba las relaciones
económicas del feudalismo porque la tierra era la forma de pago más viable. Recibir
un feudo de un poderoso a cambio de ayuda militar, daba poder y ennoblecía al
vasallo. De acuerdo con lo anterior, es incorrecto afirmar para el periodo feudal que:
a) La agricultura era la actividad económica básica.
b) La actividad comercial se fortaleció.
c) La vida se desarrolló fundamentalmente en el sector rural.
8. De acuerdo con los datos que ofrecen los censos, es correcto afirmar que el
crecimiento demográfico de las últimas décadas ha urbanizado a Latinoamérica, lo
que significa que
a) La población aumentó en las ciudades.
b) El crecimiento de las ciudades se estabilizó.
c) La agricultura se ha estancado.
d) El campesino sigue siendo numeroso.
9. La gran crisis a nivel ambiental que comienza a sufrir nuestro planeta, por la
desmedida explotación de recursos naturales y el crecimiento desenfrenado de la
industrialización, ha llevado a que en los programas de los “Partidos Verdes”
europeos, se contemplen como principios básicos, entre otros
a) El respeto a los derechos de la mujer y los inmigrantes.
b) La creación de un nuevo sistema más justo y equitativo.
c) La lucha contra diferentes formas de racismo y discriminación. 25
d) El establecimiento de legislaciones que preserven el medio ambiente.
A. Las estructuras sociales que son un conjunto de reglas, e instituciones, que rigen u
ordenan un proceso, se dividen en: sistemas socioeconómicos, que se rigen por una
ideología específica, sistemas sociopolíticos que son un conjunto de instituciones u
organizaciones políticas que rigen una sociedad, basados en una ideología
específica, sistemas socioculturales, que son organizaciones con unas creencias,
costumbres, principios establecidos por los mismos grupos y trasmitidos de
generación en generación. Estos a su vez se diferencian de manera especial de
acuerdo a las características propias de cada uno.
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
EL SOCIALISMO
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EN ESTA GUÍA SÍ VAMOS A CONSTUIR EL MENTEFACTO
CONCEPTUAL DE SISTEMAS SOCIOECONÓMICOS.
ACTIVIDAD 1:
Teniendo en cuenta el texto anterior, elaboro una caricatura
A INTERPRETAR donde expreso el significado de socialismo con sus
respectivas características.
EL SOCIALISMO
ACTIVIDAD Nº 2
Con base en el conocimiento que he adquirido elaboro un
A ESCRIBIR
acróstico con la siguiente palabra y argumento.
S
O
C
I
A
L
I
S
M
O
ACTIVIDAD Nº 3
Los países de América Latina donde se desarrollan ideas con 29
A INDAGAR tendencia socialista son: Cuba, Venezuela, Bolivia, Ecuador
y Nicaragua. Consulto por qué, ubico, escribo y coloreo en el
mapa los países mencionados.
SIGAMOS
APLICANDO LA P.C.
GUIA-TALLER N°7
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete los cambios culturales que se desarrollaron durante la edad 31
media y su relación con la dinámica socioeconómica actual.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
IMPERIOS MEDIEVALES
A comienzos del siglo IX, en plena Alta Edad Media, a diferencia de
años y siglos anteriores y posteriores, se produjo un corto período de
tiempo, en el que durante décadas la mayor parte de los territorios
ribereños del Mediterráneo estuvieron sometidos a monarcas que
aspiraban a crear Estados unitarios como los de la Antigüedad Clásica:
en primer lugar, el Imperio Bizantino (heredero directo de ese
clasicismo), el Imperio Carolingio (su principal y más fiel imitador), el
Califato Abbasida (como alter ego islámico de los reinos cristianos) y el
Emirato de Córdoba (como versión heterodoxa de ese islam con el que
había roto políticamente).
Ninguno de los Estados prosperó y los tres últimos menos que el
Bizantino que tanto admiraban. Todos ellos tuvieron que enfrentarse a
grupos sociales que no admitían, en tiempos medievales, que se les
quisiera gobernar con los parámetros de épocas clásicas, ni siquiera los
propios bizantinos. Las guerras civiles unidas a motines populares por
estos motivos estaban a la orden del día en todos esos territorios.
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ACTIVIDAD Nº 1:
A INTERPRETAR
ACTIVIDAD Nº 2
A ESCRIBIR
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
INFIERO Y CONSTRUYO
1.- Escribo un pensamiento que exprese las diferencias entre los imperios
medievales.
34
GUÍA-TALLER N° 8
35
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y analice las características de las cruzadas y su relación con
las actividades humanas actuales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
36
ACTIVIDAD Nº1:
A ESCRIBIR
La I cruzada (1095 - 1099) Se llamó cruzada Señorial, fue dirigida por Godofredo de
Bouillon, duque de Lorena, Roberto de Flandes, Reimundo de Tolosa y Bohemundo de
Sicilia. Esta campaña fue un éxito y el 15 de Julio del 1099 Godofredo conquistó la
ciudad de Jerusalén.
La II cruzada (1147 - 1149) Es predicada por San Bernardo de Clairvaux tras la toma
de Edesa por los turcos. Además es dirigida por Luis VII de Francia y el emperador
Conrado III, terminó con el fracasado asalto a Damasco en 1148.
La III cruzada (1189 - 1192) Se hace debido a la toma de Jerusalén en 1187 por
Saladino. Esta expedición es dirigida por Ricardo Corazón de León, Felipe II, Augusto
de Francia y Federico III de Alemania, sin embargo, no se alcanzó los objetivos
esperados. De todas maneras, Ricardo Corazón de León toma la Isla de Chipre en
1191 para cederla luego al rey de Jerusalén, junto con Felipe Augusto Acre, en 1191.
La IV cruzada (1202 - 1204) Esta expedición fue inspirada por el Papa Inocencio III. En
ella se acentúa el afán de conquista de un feudo en cualquier región, aunque no fuese
Tierra Santa. En el 1204, Imperio Bizantino es atacado por los cruzados.
La V cruzada (1217 – 1221) y la VII (1248 - 1254) Son dirigidas por Andrés II de
Hungría, Juan de Brienne y Luis de IX de Francia. Estos tuvieron como objetivo el
sultanato de Egipto. Ambas cruzadas terminaron en rotundos fracasos.
La VI cruzada (1228 - 1229). Con ella, se consiguió que el sultán de Egipto permitiera
el libre acceso de los peregrinos cristianos a los lugares Santos.
La VIII cruzada (1271). Fue dirigida por Luis IX contra Túnez. Terminó con la muerte de
este, ante la ciudad sitiada.
________________________________________________
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ACTIVIDAD Nº 2
LA HORA DE INDAGAR Teniendo en cuenta el texto y las imágenes de la
claridad cognitiva, realizo un párrafo corto donde
describo las principales causas y características de las
cruzadas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
Y AHORA… A ESCRIBIR. Teniendo en cuenta la siguiente lectura, escribo una
definición por contextualización o sinonimia para cada
palabra subrayada.
Obligar___________________________________________________
Emprender________________________________________________
Voluntad__________________________________________________
Ejecución_________________________________________________
Desastrosos_______________________________________________
Eclesiástico_______________________________________________
Movimiento________________________________________________
38
Guerra___________________________________________________
Publicitario________________________________________________
Interpretación_____________________________________________
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GUÍA-TALLER N° 9
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
ACTIVIDAD Nº 1:
A INTERPRETAR
40
PENSAMIENTO:________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 2
A ESCRIBIR
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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42
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
Consulto cuáles son las características a nivel social, político, espiritual, cultural
y económico de las invasiones bárbaras.
I A C N E D D A C E M A R O N O
S O S R A B B A G I L E O S E N
T A L E N V I O S A R N E T F R O
S O D J A P U M E
__________________________________________________ 42
ACTIVIDAD N° 4
LA HORA DE ARGUMENTAR
Con base en los conocimientos acerca de las invasiones bárbaras, planteo una tesis, la
sustento con tres argumentos y expreso dos conclusiones o derivadas.
TESIS._______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ARGUMENTOS:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________
DERIVADAS:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________
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GUÍA-TALLER N°10
Con base en lo que observo en la imagen, expreso el mensaje que nos quiere dar
a conocer. Argumento mi apreciación.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 44
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
RELACIÓN IGLESIA-ESTADO
45
ACTIVIDAD Nº 1:
A ESCRIBIR
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.-Escribo una carta, con todo respeto, dirigida a S.S El Papa, Benedicto XVI, contándole
acerca de la situación social de nuestro país, especialmente de los niños y de los
jóvenes.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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(PARTE INICIAL)
La Mona Lisa, La Monna Lisa, La Joconde en francés o Madonna Elisa, es una obra pictórica
de Leonardo Da Vinci. Desde el siglo XVI es propiedad del Estado Francés, y se exhibe en el
Museo del Louvre de París. Su nombre oficial es Gioconda (que, traducido del italiano al
castellano es alegre),
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo manifieste de forma reflexiva y crítica la importancia cultural del
Renacimiento estableciendo claridad sobre los grandes aportes culturales de 48
este movimiento y su influencia en el mundo actual
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
49
ACTIVIDAD Nº 1:
A ESCRIBIR
Con los principales acontecimientos del Renacimiento elaboro una línea del tiempo.
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
ACTIVIDAD Nº 3 50
A INFERIR Y ARGUMENTAR
PENSAMIENTO
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
MENTEFACTO PROPOSICIONAL
51
3.- Con la ayuda del docente en la fase cognitiva, construyo
el mentefacto conceptual de RENACIMIENTO. Utilizo mi
cuaderno.
GUÍA- TALLER N° 12
APLICO MIS
CONOCIMIENTOS
LA SOCIEDAD EN EL RENACIMIENTO:
52
También la Tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro.
Sin embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la gran
elevación de los montes y el de los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la
redondez total de tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el
norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución diurna se eleva poco,
descendiendo el otro, por el contrario, otro tanto. Copérnico, sobre las revoluciones.
12. Cuando se afirma que "parece elevarlo a la condición de Dios", el autor quiere 54
decir que:
a. la obra de arte prevalece sobre la naturaleza.
b. existe una relación entre la creación de Dios y el artista.
c. el hombre encuentra en el arte la suprema liberación.
d. Es una plegaria que eleva el hombre a Dios.
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍAS - TALLER
Año lectivo: _______________
CIENCIAS SOCIALES
GRADO 7
PERIODO II
55
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que manifestemos todo el interés en los procesos de interpretación acertada y crítica
de textos, situaciones y fenómenos relacionados con el renacimiento, como época
histórica cargada de importantes transformaciones, la monarquía y la revolución
francesa.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos los procesos relacionados con interpretación acertada y crítica
de textos, situaciones y fenómenos relacionados con el renacimiento, la monarquía y
la revolución francesa.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que interpretemos acertada y críticamente textos, situaciones y fenómenos acerca del
renacimiento, como época histórica cargada de importantes transformaciones, de la
monarquía y de la revolución francesa.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
COMPETENCIAS Y HABILIDADES
EJES TEMÁTICOS:
Renacimiento
El antiguo Régimen.
Causas de la Revolución Francesa.
Desarrollo de la Revolución Francesa.
Derechos humanos
Dignidad
Comprehensiva
Interrogativa
Expresiva
Socrática
Constructiva
Colectiva
Explicativa
57
GUÍA- TALLER N° 13
( PARTE COMPLEMENTARIA)
MODALISFEU MOTACALISPI
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
59
ACTIVIDAD Nº 1:
INTERPRETO TEXTOS
.
Teniendo como base el texto anterior realizo lo siguiente:
ACTIVIDAD Nº 2
GRAFICO EL SIGUIENTE PENSAMIENTO:
A INDAGAR
ACTIVIDAD Nº 3
1.-Consulto otros avances importantes de las diferentes ciencias durante el
renacimiento, lo mismo que las transformaciones en el arte.
(utilizo mi cuaderno)
60
ACTIVIDAD Nº 4
La Virgen, Santa Ana, Jesús y San Juan Bautista. Leonardo Da Vinci
A ESCRIBIR
(Utilizo mi cuaderno)
61
GUÍA- TALLER N° 14
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
63
A ESCRIBIR
FASE EXPRESIVA
ACTIVIDAD N° 1
OBSERVO Y ESCRIBO
Rey
Nobleza
Clero
Tercer
estado
ACTIVIDAD Nº 2
Relaciono con una flecha, cada uno de los conceptos con sus respectiva
isoordinada.
Forma como se organizan las actividades económicas
de una sociedad, la producción de bienes y
Democracia servicios y la distribución entre sus miembros.
___________________________
____________________________
____________________________
ACTIVIDAD Nº 3
A INTERPRETAR
ACTIVIDAD Nº 4
A INDAGAR Y A INFERIR
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 65
______________________________________________________________________
______________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDAD Nº 1
A INDAGAR
68
ACTIVIDADES Nº 2, 3 Y 4
A INTERPRETAR
P1.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________
P2.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________
A ESCRIBIR
69
ACTIVIDAD Nº 5
Construyo un acróstico teniendo en cuenta las causas de la revolución francesa.
R
E
V
O
L
U
C
I
Ó
N
F
R
A
N
C
E
S
A
70
GUÍA-TALLER N° 16
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
RECUERDA QUE… la nobleza intentaba que las órdenes funcionaran por separado. Esta
condición le permitía aliarse con el clero y constituirse en mayoría.: los órdenes
privilegiados contarían con dos votos de cada tres.
Por otra parte, la del tercer estado, que reclamaba la sesión conjunta de los tres
estamentos y el voto por cabeza. Esto le permitiría contar con posibles votos de algunos
miembros de la nobleza y del clero- por ejemplo, los del bajo clero, y obtener así la
mayoría.
Ante la falta de acuerdo con los sectores privilegiados, el tercer estado se separó de la
reunión y junto con unos pocos miembros del clero formó una nueva asamblea que se
atribuyó el carácter de Asamblea Nacional. Sus integrantes juraron no separarse hasta
aprobar una constitución. A pesar de Luis XVI, cada vez más alineado con la
aristocracia, les ordenó que se disolvieran. Una semana después, la Asamblea se fijó la
tarea de redactar una constitución., transformándose en Asamblea Constituyente.
El rey ordenó la disolución de la Asamblea Constituyente y , ante la resistencia del tercer estado,
envió las tropas. En un clima agitado, por la crisis económica, en el cual eran frecuentes las revueltas,
esta medida desató una rebelión popular en París. Los hombres de la Asamblea tomaron la dirección
política del movimiento y el 14 de julio el pueblo sublevado asaltó la Bastilla, prisión real y símbolo
del absolutismo monárquico, en busca de armas y granos. Este estallido fue más tarde elegido como
fecha para conmemorar la Revolución Francesa. Los sans-culottes, era el nombre que se les dio a los
sectores populares urbanos durante la Revolución Francesa. Significa ese nombre, sin pantalón corto,
sin plata. Estos causaron esta rebelión en la ciudad de París
Al mismo tiempo, en el campo se extendió un sentimiento conocido como “el gran miedo”: ante el
rumor de que los aristócratas mataban a los campesinos, estos asaltaron y quemaron castillos y
realizaron ataques personales contra los nobles.
De esta manera, un movimiento político que tenía un origen aristocrático se convirtió en una
revolución popular dirigida por la burguesía.
72
ACTIVIDAD Nº 1:
A INTERPRETAR
ACTIVIDAD Nº 2
LOS NIÑOS Y EL TRABAJO
ANALIZO Y RESPONDO:
2.- ¿Cuál crees que sería una forma de hacer cumplir la Constitución en
este punto?
ACTIVIDAD N°3
Y AHORA…A ESCRIBIR.
1.- Escribo un texto argumental en el que plantee mi posición frente al trabajo
infantil, la argumento y expreso conclusiones o derivadas.
73
UNOS MUCHO
MUCHOS NADA
Esta realidad acrecienta la distancia entre los pobres y los ricos de nuestro
país y la hacen insuperable.
74
EJERCICIO EN CLASE
Entonces,__________________________________________________
Entonces, __________________________________________________
Entonces,______________________________________________________
75
GUÍA- TALLER N° 17
PROPÓSITO EXPRESIVO:
76
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
ACTIVIDAD 1:
A ESCRIBIR…
77
Con base en el texto anterior, explico las causas de la revolución francesa en el
aspecto económico. Argumento bien mi explicación.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
78
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 2
A ARGUMENTAR
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
ACTIVIDAD Nº 4
Con la siguiente información elaboro una línea del tiempo.
78
________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 5
5.1.-Del texto utilizado en la fase cognitiva, infiero un pensamiento.
PENSAMIENTO:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
MENTEFACTO PROPOSICIONAL
79
GUÍA-TALLER N° 18
2. Las invasiones Bárbaras fueron la principal causa del debilitamiento del Imperio
Romano, donde se establecieron diferentes tipos de relaciones comerciales y
militares. La llegada de nuevos grupos bárbaros produjo que otras culturas, como
los Germanos, fueran admitidas como Romanos; y recibían protección a cambio
de lealtad, impuestos y servicio militar. Por lo tanto, esto hizo que:
3. Bajo el reinado de Carlomagno, los obispos eran ya designados por el Rey, que
procuraba escoger gente importante. Además de cumplir con sus propias tareas,
se convirtieron en colaboradores de los Condes y del mismo soberano en sus
tareas de Gobierno. Lo anterior hace referencia a:
a. La unión de la iglesia y la monarquía en las decisiones del estado.
b. La autoridad absoluta que tenía el Rey durante la Edad Moderna.
c. Las funciones religiosas asignadas por los Reyes a cualquier persona.
d. La forma de gobierno de Carlomagno.
4. Durante la edad media la vida giró, en gran medida, en torno a los castillos de
los Señores Feudales, quienes eran los dueños de los bienes y de los
campesinos que los rodeaban, llamados siervos de la gleba. De lo anterior,
podemos afirmar:
a. Los siervos eran los encargados de trabajar la tierra a cambio de protección.
80
b. El feudalismo fue un sistema capitalista de grandes inversiones
internacionales.
c. Los siervos eran los mismos prisioneros de guerra.
d. Los Señores Feudales eran quienes administraban la producción agrícola.
5. Durante el siglo X, los obispos eran elegidos por la comunidad eclesial, para
poder ejercer su profesión, en una ciudad o aldea determinada; sin embargo
encontramos que:
a. El monarca tenía también el derecho de elección, dando paso a la corrupción
y a la simonía.
b. Se restauraron las políticas religiosas para la asignación de los cargos.
c. Se permitieron las intervenciones del pueblo para la asignación de los cargos
eclesiásticos.
d. Nunca se tomaron las decisiones eclesiásticas entre el Estado y el Clero.
6. El vasallaje fue un contrato o compromiso entre dos hombres libres, uno que
solicitaba protección al señor feudal, y éste, más poderoso, que se lo otorgaba;
por lo tanto, se consideraba vasallo a:
a. Todos aquellos campesinos libres que hacían pactos de lealtad con su amo.
b. Los siervos, quienes deseaban ceder parte de sus tierras a los nobles.
c. Los Jefes Militares quienes tenían adiestramiento y preparación para la
guerra.
d. Los comerciantes quienes podían sacar los productos a la venta.
9. Si miramos el contexto mundial, la frase “nunca tantos debieron tanto a tan pocos
“, se deduce de:
a. Las relaciones de producción entre los diversos países.
b. La devaluación de la moneda en los países pobres.
c. La deuda de los países pobres a los países ricos.
d. La desigualdad en el intercambio comercial. 81
GUÍA-TALLER N° 19
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
83
83
ACTIVIDAD Nº 1:
A INFERIR Y A ESCRIBIR
ACTIVIDAD Nº 2
A INTERPRETAR
R/._________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
AHORA... A DIBUJAR:
Elaboro un dibujo alusivo al poema sin perder el sentido del mismo.
84
RESTAURACIÓN
ACTIVIDAD Nº 3
LA HORA DE INDAGAR
A ESCRIBIR
GUÍA-TALLER N° 20
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los derechos de los seres humanos y analice si se cumplen o
no y ¿por qué?
86
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
P1. Los derechos, que son conductas dirigidas a la observancia de normas que
regulan la convivencia social, permiten la resolución de los conflictos entre las
personas, un ejemplo de ellos son los Derechos Humanos.
P2. Los Derechos Humanos, que son aquellas libertades, facultades, instituciones
o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos incluyen a todas las
personas, para la garantía de una vida digna.
Derechos personas
Humanos Incluir
87
Para la garantía de una vida digna.
P3. Los Derechos Humanos, que son aquellas libertades, facultades, instituciones
o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos se diferencian de otros,
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
88
tales como los derechos de los animales, que sostienen que la naturaleza es un
sujeto de derecho, y los derechos de las plantas, que se establecieron debido a la
desaparición de la vegetación, ya que estos seres extraordinarios comparten el
mundo con los seres humanos.
Diferir
ACTIVIDAD Nº 1:
A INTERPRETAR
88
ACTIVIDAD Nº 2
LA HORA DE INDAGAR
ACTIVIDAD Nº 3
1.- Busco datos sobre el hambre en el mundo,
2.-Hago un mapa ubicando los países en los que
actualmente más niños mueren de hambre.
3.- Analizo los resultados y explico las causas por las
que se dan más en unos países que en otros.
4.- Comparo el mapa con el collage que he hecho de la guerra, y saco
conclusiones.
ACTIVIDAD Nº 4
Y AHORA… A ESCRIBIR.
1.- Escribo un texto argumental, acerca de la violación de los derechos humanos.
Para ello, formulo una tesis, la sustento con buenos argumentos y llego a unas
conclusiones o derivadas.
_____________________________
89
GUÍA-TALLER N° 21
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
DIGNIDAD HUMANA
ACTIVIDAD 1:
A INTERPRETAR
P2. Dignidad humana, significa que somos dueños de nuestros actos y que
cada uno de nosotros tiene que ser objeto de respeto y consideración al
margen de cualquier condición como raza, sexo, religión, ideología,
situación social o económica, se diferencia de discriminación, que es el
objeto de separar o formar grupos de personas a partir de criterios
determinados como: raza, sexo, color, religión etc.
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR Y A PROPONER
MATERIALES:
Mapamundi
Colores
Revistas, Noticias, Información de internet etc.
PROCEDIMIENTO:
Dividir en grupos de cuatro o cinco
Buscar en Internet, libros, noticias etc. la definición de Derechos Humanos
Realizar un listado de prácticas culturales que vulneran los Derechos de las Mujeres
Colocarlos en los diferentes puntos del mapa
ACTIVIDAD Nº 3
Escribo un acróstico sobre la dignidad humana.
D
I
G
N
I
D
A
D
H
U
M
A
N
A
ACTIVIDAD Nº 4
93
GUÍA-TALLER N° 22
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
l_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: 94
Que yo aprecie la importancia de conocer y respetar los derechos humanos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Son condiciones básicas que se deben cumplir para que cualquier ser humano
pueda desarrollarse y llevar como persona.
95
ACTIVIDAD Nº 1
A INTERPRETAR Y A PROPONER
1.-. ¿Consideras que la actitud de la abuela fue justa o injusta? ¿Por qué?
3.-. La justicia colombiana establece que toda persona es inocente hasta que se
demuestre su culpabilidad, por medio de un debido proceso. ¿Qué opinas,
teniendo en cuenta el texto anterior y la realidad colombiana, de que a una
persona se le castigue por ser sospechosa de una falta, o de manera preventiva
para que no cometa posteriores errores?
4.- Aunque la esclavitud fue abolida en Colombia hacia 1850 y un siglo después la
Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) la prohibió para todos los
Estados del mundo, aún se observan algunas relaciones sociales que se acercan
o asemejan a la esclavitud. Escribo algunas de ellas.
ACTIVIDAD Nº 2
NOTA: Para la siguiente actividad, los estudiantes, con anticipación, buscan
información donde se evidencien situaciones de violación de los derechos.
1. Recorto de periódicos, noticias y fotografías sobre violación de los derechos
humanos.
96
2. Elaboro un collage con fotografías de la NO violación de los derechos humanos
A INDAGAR
3.- Busco datos sobre la violación de los derechos humanos en niños, a nivel
internacional. Expreso mi posición y la defiendo con argumentos sólidos.
LA HORA DE PROPONER
ACTIVIDAD Nº 3
Expreso qué tipo de juicios y emociones me sugieren las situaciones de las siguientes
personas. Indico también qué acciones propongo para defender sus derechos.
Acciones para defender
Personas Tus Emociones Tus Juicios
sus derechos
Desplazados por la
violencia
Secuestrados
Marginados por la
sociedad
Niños maltratados
ACTIVIDAD Nº 4
Derechos Derechos
Hechos Sentimientos Tu juicio
Vulnerados Favorecidos
Masacre de
campesinos.
Unos indigentes
en la calle.
Un comedor
comunitario.
Los diálogos de
paz.
Una pelea de dos
estudiantes.
Basura en la calle.
Personas
mutiladas por
minas
antipersonales.
97
GUÍA- TALLER N° 23
Coloreo y planteo la relación que tiene la imagen con los derechos de las personas.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Derechos Clasificar
Segunda generación
Humanos
Tercera generación
ACTIVIDAD Nº 1:
A INTERPRETAR Y ESCRIBIR
Estos derechos son el fruto de diferentes luchas y revoluciones, que recogen las
aspiraciones y necesidades de los individuos, y de la sociedad en un momento
histórico concreto. Los diferentes países deben estar comprometidos a trabajar 99
por el desarrollo, el respeto, la garantía y la promoción de los Derechos Humanos,
entendidos como aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones
relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona, por el simple
hecho de su condición humana para la garantía de una vida digna.
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
100
Los Derechos Humanos se diferencian de otros, tales como los derechos de los
animales, que son postulados por corrientes de pensamiento a la subcorriente del
pensamiento de liberación animal que sostienen que la naturaleza es un sujeto de
derecho, y los derechos de las plantas, que se establecieron debido a la
desaparición de la vegetación, ya que estos seres extraordinarios comparten el
mundo con los seres humanos.
100
ACTIVIDAD Nº 2
A PROPONER PUEBLOS INDÍGENAS DE COLOMBIA
A INDAGAR
ACTIVIDAD Nº 3
A ESCRIBIR
101
1.- Escribo un poema alusivo a la importancia de la lucha de los indígenas.
GUÍA-TALLER N° 24
También la Tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro. Sin
embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la gran
elevación de los montes y el de los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la
redondez total de tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el
norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución diurna se eleva poco,
descendiendo el otro, por el contrario, otro tanto. COPÉRNICO, Sobre las revoluciones.
6. Diariamente los periódicos, los noticieros incluso nuestra vida cotidiaana, nos permite
constatar los niveles de intolerancia y agresión que manejamos los seres humanos.
Una de las intolerancias que por lo menos de modo nominal ha sido superada en el
mundo, es:
a) La guerra étnica
b) La esclavitud
c) El fanatismo religioso
d) El racismo
103
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍAS - TALLER
Año lectivo: ________________
CIENCIAS SOCIALES
GRADO 7°
PERIODO III
104
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
PROPÓSITO AFECTIVO:
Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de interpretación acertada y crítica de
textos, situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de aproximación
a las ciencias sociales para que contrastemos algunos procesos culturales en las diferentes
épocas, espacios y sus consecuencias.
PROPÓSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos los procesos relacionados con interpretación acertada y crítica de textos,
situaciones, fenómenos actuales e históricos, a través de los procesos de aproximación a las
ciencias sociales y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y ejes
temáticos propuestos.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
COMPETENCIAS Y HABILIDADES
105
Interpretar, plantear y responder preguntas problematizadoras con niveles de
argumentación.
Construir y graficar mentefactos conceptuales.
EJES TEMÁTICOS:
Reforma
Contrarreforma
Absolutismo
Ilustración
Comprehensiva
Interrogativa
Expresiva
Socrática
Constructiva
Colectiva
Explicativa
106
GUÍA-TALLER N° 25
Con las palabras que encontré en la sopa de letras anterior, elaboro un texto con
su respectivo dibujo.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo manifieste de forma reflexiva y crítica la importancia de la reforma 107
estableciendo claridad sobre los grandes aportes culturales de éste momento
histórico y su influencia en la actualidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
108
ACTIVIDAD Nº 1:
LUTERANISMO
CALVINISMO
ANGLICANISMO
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
ACTIVIDAD Nº 3
Completo las siguientes frases:
a. Religión es __________________________
A ESCRIBIR
110
GUÍA-TALLER N° 26
Encuentro el camino que nos conduce al cambio y escribo los beneficios que nos
generan en nuestra vida actual.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las principales características de la contrarreforma y su
repercusión en la actualidad. 111
INDICADORES DE DESEMPEÑO
112
ACTIVIDAD Nº 1:
A ESCRIBIR
ACTIVIDAD Nº 2
A INTERPRETAR
Contrarreforma
113
ACTIVIDAD Nº 3
1.- Observo el siguiente gráfico y contesto las siguiente preguntas:
114
115
GUÍA-TALLER N° 27
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
116
Que yo reconozca las principales características del absolutismo y sus aportes
positivos y negativos para la sociedad actual.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
117
ACTIVIDAD Nº 1
A INTERPRETAR
P1.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
LA AUTORIDAD POLITICA
ACTIVIDAD Nº 2
“Ningún hombre ha recibido de la naturaleza
derecho a gobernar a los otros. La libertad es
un presente del cielo, y cada individuo puede
disfrutar de este derecho desde el momento en
que posee raciocinio. El poder que es adquirido
por la fuerza no es más que una usurpación.
118
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
A ARGUMENTAR
¿Por qué crees la presencia del rey de España en la celebración de los 484 años
del descubrimiento de América fue un suceso importante en Colombia?
¿Por qué crees que algunos países europeos siguen siendo tan importantes los
reyes?
¿Qué opinas sobre la resistencia que continúan teniendo las familias reales a
que sus miembros se casen con plebeyos?
EN LA ACTUALIDAD
120
GUÍA-TALLER N° 28
1_____________________ 2_____________________
3_____________________ 4_____________________
5_____________________ 6_____________________
7_____________________ 8_____________________
9_____________________ 10____________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDAD 1:
A INTERPRETAR
Narro esta historia: Por allá en los años 1600, aproximadamente, vivía en Europa
un señor llamado Galileo Galilei, que se caracterizaba por ser muy curioso; era
una persona que creía en Dios y le fascinaba investigar sobre los fenómenos
físicos, climatológicos que sucedían en la tierra. Se extasiaba contemplando la
122
naturaleza y el firmamento. Observaba el sol, la luna, las estrellas y siempre se
preguntaba, ¿Cómo podría mirarlas más de cerca?
Para ello utilizó una lupa grande, tubos metálicos, alambre, el metro,
Pasaron muchos años hasta que un día después de ensayar mucho, en horas de
la noche, se dijo hoy va a ser el gran día. Enfocó en dirección al cielo el
instrumento que había diseñado, el cual tenía una forma tubular y en cada
extremo una lupa y ¡cuál fue su sorpresa cuando miro muy de cerca la posición,
la forma de las estrellas y los conjuntos que formaban en el firmamento!,
logrando así perfeccionar el instrumento llamado Telescopio, el cual fue un gran
avance para la revolución científica del Renacimiento.
Interpretemos textos.
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
ACTIVIDAD Nº 3
REPRESENTANTES DE LA ILUSTRACIÓN
OBRA
AUTOR IDEAS CENTRALES
LITERARIA
Barón de
Montesquieu
Las Cartas
Inglesas
125
GUÍA-TALLER N° 29
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
127
ACTIVIDAD Nº1
A INTERPRETAR
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
A ESCRIBIR
Observo detenidamente la siguiente imagen y con base en ella CREO una historia
donde cuente los antecedentes de Europa durante los siglos XVI y XVII. 128
ACTIVIDAD Nº 4
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________
___________________________________________________
Según las ciencias sociales, otro factor que dio impulso profundo a la
industrialización europea, que produjo progreso, pero a la vez grandes abusos, 129
nace de los descubrimientos geográficos realizados por Europa en América, Asia
y África
¡MUCHOS
GUÍA-TALLER N° 30
ÉXITOS!
2. Según el programa del partido liberal, esta organización, defiende los derechos
de las personas y las libertades de: pensamiento, culto, comercio y otras” Lo
anterior quiere decir que en una sociedad liberal
A. no se acepta ningún tipo de creencia religiosa.
B. las personas deben estar de acuerdo con sus gobernantes.
C. es imposible comprar o vender artículos no autorizados por el Estado.
D. los gobernantes respetan las ideas religiosas o políticas de las personas.
6. De a cuerdo con los datos que ofrecen los censos, es correcto afirmar que el
crecimiento demográfico de las últimas décadas ha urbanizado a Latinoamérica,
lo que significa que
A. La población aumentó en las ciudades.
B. El crecimiento de las ciudades se estabilizó.
C. La agricultura se ha estancado.
D. El campesinado sigue siendo numeroso.
8. Los feudos producían el pan, la carne, el vino, el vestuario y las armas de sus
habitantes. La base de su producción era agrícola y determinaba las relaciones
económicas del feudalismo porque la tierra era la forma de pago más viable.
Recibir un feudo de un poderoso a cambio de ayuda militar, daba poder y
ennoblecía al vasallo. De acuerdo con lo anterior, es incorrecto afirmar para el
periodo feudal que
A. La agricultura era la actividad económica básica.
B. La actividad comercial se fortaleció.
C. La vida se desarrollo fundamentalmente en el sector rural.
D. Un vasallo tenía grandes responsabilidades con su señor.
9. La gran crisis ambiental que comienza a sufrir nuestro planeta, por la desmedida
explotación de recursos naturales y el crecimiento desenfrenado de la
industrialización, ha llevado a que en los programas de los “ Partidos verdes”
europeos, se contemplen como principios básicos, entre otros
A. El respeto a los derechos de la mujer y los inmigrantes.
B. La creación de un nuevo sistema más justo y equitativo.
C. La lucha contra diferentes formas de racismos y discriminación.
D. El establecimiento de legislaciones que preserven el medio ambiente.
10. Las características comunes que comparten los miembros de una nación son
A. el reconocimiento legal.
B. la aprobación de organismos internacionales como la ONU.
C. el idioma, la cultura y la unidad económica, jurídica y territorial.
D. la conformación de unas fuerzas armadas propias.
131
GUÍA-TALLER N° 31
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Primera fase:
Las primeras fábricas surgieron en el negocio de los textiles de algodón, que una
vez salían de los talleres ingleses se comercializaban en muchas partes del
mundo. El desarrollo de los transportes marítimos y fluviales, además de la
amplitud de los mercados a los que llegaban las mercancías británicas, fueron
benéficos para la industria textil.
Segunda Fase:
En la segunda fase las principales máquinas se crearon para la producción de
carbón, hierro y acero. Las ciudades que comenzaron a crecer por la llegada de
numerosos campesinos, demandaron la energía que proporcionaba el carbón
para sus instalaciones fabriles.
ACTIVIDAD Nº 1
A RELIEVAR…Y A RESPONDER
ACTIVIDAD Nº 2
A INTERPRETAR
sociedad?
2. ¿Qué problemas consideras que genera la industrialización para el
equilibrio ecológico?
3. Describe algún caso que conozcas, en donde pueda verse la
contaminación de la naturaleza (aire, ríos, lagos, bosques) por parte del
hombre. Averigua cuáles son las causas de la situación. ¿Cómo podrías
colaborar para solucionarlo?
2.- Completo los siguientes cuadros, acerca de las consecuencias de la
revolución industrial:
____________________________________________________________________
CONSECUENCIAS POSITIVAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS
_____________________________________________________________________
1.- 1.-
_____________________________________________________________________
2.- 2.-
_____________________________________________________________________
3.- 3.-
_____________________________________________________________________
4.- 4.-
_____________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
Utilizando diferentes convenciones y teniendo en cuenta la lectura Nº 1 sobre el
origen y los efectos de la industrialización, señalo los países de mayor
industrialización en Europa en el Siglo XIX y los que actualmente han alcanzado
un alto grado de industrialización a nivel mundial.
136
ACTIVIDAD Nº 4
A INDAGAR
137
138
GUÍA-TALLER N°32
¿UN NUEVO
Al colegio llegó una madre de familia solicitando un cupo
COMPAÑERO
DE CLASES? para grado séptimo. La secretaria le vendió el formulario y
le indicó que el aspirante y sus acudientes tenían cita con la
psicóloga el viernes a las 8:00 am. Ese día la señora llegó
con su esposo y con Mateo, su hijo.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conjunto de derechos
democráticos básicos,
que buscan crear
mejores condiciones de DERECHOS
Permiten a toda la
vida para los CONSTITUCIONALES población satisfacer sus
colombianos y se
necesidades tangibles como DERECHOS SOCIALES,
encuentran contenidos
en la constitución de los bienes y servicios; e ECONÓMICOS Y
intangibles, como la
1991
seguridad la justicia la
CULTURALES
identidad y la libertad
DERECHOS HUMANOS
Exigencias humanas de
orden universal de O FUNDAMENTALES
respeto y solidaridad.
Establecen los derechos
Bienes jurídicos
que tiene la comunidad DERECHOS
exigibles. Garantizan la
dignidad y el desarrollo
para el ejercicio de la COLECTIVOS Y DEL
participación democrática y
de un ambiente de AMBIENTE.
para disfrutar de un
respeto por la persona De acuerdo al contexto ambiente sano.
humana. histórico en el que
surgieron.
140
A INTERPRETAR
ACTIVIDAD Nº 1
Lógica Conceptual.
a. ¿Cuál es la primera categoría mayor del concepto?
b. ¿Cuál es la segunda categoría mayor del concepto?
c. ¿Cuál son las isoordinadas del concepto?
d. A cada exclusora del concepto escribo sus isoordinadas.
e. ¿Cuál es el criterio de clasificación?
P1. Los derechos humanos, que son atributos y facultades del ser humano se caracterizan
fundamentalmente porque son. NECESARIOS, los cuales nos permiten vivir dignamente,
UNIVERSALES, porque pertenecen a todas las personas sin discriminación alguna.
INNATOS, porque nacemos con ellos y no es necesario que una ley o autoridad ordene
su reconocimiento. LIMITADOS, porque en su ejercicio solamente se puede llegar hasta
donde comienzan los derechos de los demás o los justos intereses de la comunidad. DE
OBLIGATORIO CUMPLIMIENTO, porque si alguien no cumple con ellos y los irrespeta,
comete una injusticia y debe ser juzgado por ello.
141
A INTERPRETAR
ACTIVIDAD Nº 3
Leo con atención los enunciados y marco con una (X) el derecho humano que no
sea respetado.
CONTRA LA CONTRA LA
ENUNCIADOS CONTRA LA VIDA
LIBERTAD IGUALDAD
“Personas invidentes no
pueden votar”.
A INDAGAR…
ACTIVIDAD Nº 4
ONU ____________________________________________
Unicef ________________________________________
ACTIVIDAD Nº 5
143
GUÍA-TALLER N° 33
______________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
144
INDICADORES DE DESEMPEÑO
FASE COGNITIVA:
LA COLONIZACIÓN AMERICANA
ACTIVIDAD Nº 1
A INTERPRETAR
ACTIVIDAD Nº 2
A ESCRIBIR…
Completo el esquema:
Mita
Resguardo
ACTIVIDAD Nº 3
A INDAGAR
2. Realizo un croquis como el del ejemplo, ubico las ciudades fundadas por los
anteriores conquistadores e indico la fecha de fundación.
147
LA HORA DE ESCRIBIR:
GUÍA-TALLER N° 34
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTIVIDAD Nº 1
A ARGUMENTAR
Siempre se ha dicho que existe vida en otros planetas y que sus habitantes,
además de tener características físicas extrañas, poseen una forma de vida
diferente a la nuestra. En caso de que esto fuera cierto y de que algunos
extraterrestres visitaran nuestro planeta, ¿te imaginas lo que aprenderíamos de
ellos y cómo nuestra cultura cambiaría? ¿O qué crees que sucedería?
ACTIVIDAD Nº 2
A INDAGAR
Una biografía histórica es un relato de la vida de los hechos en los que participó
un personaje que influyó en los acontecimientos históricos de su época.
Las biografías de los personajes importantes nos ayudan a comprender mejor los
hechos, las costumbres y las circunstancias sociales de tiempos pasados.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
151
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD Nº 3
PALABRAS CLAVE
Completa el texto utilizando las palabras clave.
San Sebastián de Urabá Pacífico Españoles Magdalena
Nuevo continente
ACTIVIDAD Nº 4
Busco en la sopa de letras diez palabras relacionadas con el descubrimiento y la
conquista.
152
GUÍA-TALLER N° 35
Sustituyo los símbolos por letras y formo la oración, luego busco dicha oración
en la sopa de letras.
A B C D E F G H I J K L M N
♠ □ ♣ ► ♦ ▼ Ø ₪ ♪ § Ω ۞ ◊ ◙
Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
○ ☻ ◘ ◄ ♫ ■ ▲ ♥ ¶ ╦ δ ψ Ж
۞♠ ♣☻◙■▲♪▲♥♣♪☻◙ ◘☻۞ ♪ T ♪♣♠ ♦■ ◙☻♫◊♠
►♦ ◙☻♫◊♠■.
___ ________________ ___________ ___ ________
___ __________ .
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las funciones de cada una de las ramas del poder público
colombiano.
153
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Asumo posiciones críticas acerca del desempeño de los órganos del poder
público.
Obispados
Organizan y administran la Ramas de
RAMAS DEL PODER PÚBLICO Presbiterados
poder
nación, el pueblo les da y Diaconados
eclesiástico
poder al elegirlos a quienes
Jesús les dio
Según elementos que poder
lo componen
Hace cumplir RAMA Elabora leyes. La RAMA Aplica las leyes RAMA
EJECUTIVA conforman el LEGISLATIVA y sanciones. La JUDICIAL
leyes la
Congreso, la conforman el
conforman el asamblea y el Tribunal
presidente, Consejo superior, la
los alcaldes y Corte suprema
gobernadores de justicia el
Juez en el
municipio
ACTIVIDAD Nº 1
A PROPONER
154
Cuando alguno de mis compañeros comete una falta contra las normas establecidas en
el manual de Convivencia, nos atemoriza no saber cuál será la sanción y quién será la
persona encargada de dictarla. Esto sucede porque desconocemos cuáles son los
derechos y los deberes que el manual nos otorga. ¿Te imaginas cómo sería el desorden
Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
155
si los ciudadanos de un país desconocieran sus derechos, sus deberes o las entidades
que los gobiernan?
ACTIVIDAD Nº 2
A ARGUMENTAR
ACTIVIDAD Nº3
A INDAGAR…
Consulto sobre las funciones de las ramas del poder público y los organismos
autónomos y relaciono escribiendo las letras de la columna de la izquierda, en
las líneas de la columna de la derecha.
155
ACTIVIDAD Nº 4
A REFLEXIONAR
Problema Lo resuelve
ACTIVIDAD Nº 5
(Para el desarrollo de esta actividad, el docente decide si la trabaja en grupo o 156
individual).
ACTIVIDAD Nº 6
Observo la imagen y escribo a qué rama del poder público corresponde y cuál es
su función.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
157
APLICO MIS
CONOCIMIENTOS.
GUÍA-TALLER N° 36
1. Según el texto, se podría afirmar que la aparición del imperialismo se debió a que
B. Habría sido mucho más lenta y difícil de lo que fue, debido a los accidentes
geográficos que separan unas regiones de otras.
C. Habría tenido problemas de incomunicación debido a la inmensidad del territorio
D. Se habría iniciado más bien en la región de California, en donde era fácil
desplazarse de un lugar a otro por vía fluvial
10. Los aspectos fundamentales para que un estado cumpla su deber de protección de
los derechos humanos, es decir, el establecimiento de condiciones que permitan a
los ciudadanos el ejercicio tranquilo y sin interferencias, de todos sus derechos son:
la seguridad democrática y la justicia social.
De acuerdo con lo anterior, los derechos humanos:
A. Son únicamente del estado y el ciudadano debe cumplirlos
B. Deben ser protegidos por el estado y hacer que se cumplan
C. Deben estar basados en la seguridad que dé el estado
D. Le permiten al ciudadano defender sus derechos sociales.
160
BIBLIOGRAFÍA
CIBERGRAFÍA
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Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali
162
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