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Ejemplar ..ae Archivo

ESCRIBIENDO

POQOMAM
POQOMCHI'

Universidad Rafael Landívar

Instituto de Lingüística / PRODrPMA
Guatemala, 1992.
 r

Colección: Cultura y escuela, No. 4

Serie: Manuales
Directora de la colección : Guillermina Herrera ''. '

Editor: Ernesto Loukota Soler

Autores: Gonzalo Benito
Alfonso Bue - _,
lrma Yolanda Caal
Portada: Margarita Ramírez
Diagramación: Natividad Quintanilla
Revisión y corrección 2ª ed.: Amílcar Dávila
Lourdes Medina
lngrid Estrada

© Universidad Rafael Landívar. Guatemala, 1992.

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Gonzalo Benito
Alfonso Bue
lrma Yolanda Caal

ESCRIB·IENDO POQOM
2ª edición

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- --"'

Universidad Rafael Landívar

Instituto de Lingüística I PRODIPMA
Guatemala, 1992. ¡· ·
PRESENTACIÓN

1. LA ESCRITURA

• EL GRUPO IXIL
• LETRAS
• NÚMEROS

2. ORTOGRAFÍA

• MAYÚSCULAS
• EL ACENTO
• EL APÓSTROFO Y EL GUIÓN MENOR
• PALABRAS QUE SE ESCRIBEN JUNTAS
Y PALABRAS QUE SE ESCRIBEN SEPARADAS
• VARIACIÓN Y CONTRACCIÓN

3. PUNTUACIÓN

4. AUTOEV ALUACIÓN

5. GLOSARIO

6. BIBLIOGRAFÍA
 llil!resentación
:¡¡¡¡¡:;¡¡¡¡¡¡¡:¡¡¡¡¡¡¡¡¡

La señorita María Lem es maestra de primaria y trabaja

en una escuelita del altiplano. Es hablante nativa de la
lengua Poqomchi', la cual usa para comunicarse con
familiares, amigos y conocidos. También habla con fluidez
y propiedad el castellano, lengua en la que estudió toda su
escuela primaria y secundaria, y en la que adquirió, y aún
practica, sus conocimientos docentes. La señorita María
no sólo habla muy bien el castellano, sino que lo lee y
escribe con mucha propiedad todo el tiempo, pues así lo
exige su trabajo como maestra.

Ahora, la señorita María quiere aprender a leer y

escribir su idioma materno: el Poqomchi'.

1. ¿ Podrá ayudarse de sus conocimientos y

habilidades de lectura y escritura en castellano?

2. ¿ Qué nuevos conocimientos necesitará para

aprender a leer y escribir en Poqomchi'?

Decoración incisa en hueso. Entierro 116, Tikal, Guatemala.

3. ¿ Cuáles serán las principales dificultades que
Período clásico tardío (año 375 d. C.).
encontrará? ¿Cómo podrá superarlas?

En hoja aparte, escriba las respuestas a estas

preguntas.

3
 Ahora, verifique sus respuestas.

1. En relación a la pregunta sobre si la señorita María GLIFOS MAYAS

podrá ayudarse de sus conocimientos y habilidades de
lectura y escritura en castellano, la respuesta es

m~
definitivamente sí. Recordemos que se aprende a leer y

n~~ ~~
escribir una sola vez en la vida. Los conocimientos y
habilidades adquiridos podrán luego aplicarse una y otra

ea
vez a la lectura y escritura de cuantas lenguas se desee.
Este proceso es mucho más productivo y rápido cuando
los alfabetos de las lenguas que se desean leer y escribir
son semejantes. En el caso del castellano y de los idiomas
Ml~~s
mayas, los alfabetos usados actualmente para ~~ m~~ o~
representarlos están basados en el alfabeto latino y son,
por tanto, muy semejantes. Veamos algunos ejemplos:
G~~ ~~~-~~
Poqomchl' Traducción Otras lenguas mayas • ~l~~mn !
kik' sangre k'ik' (Kaqchikel)
~;t ~g m~
b'ee

chee'
camino

palo, árbol
b'e (Mam)

che' (Kaqchiket)
~~ ~1 ;ali
Así, toda persona que maneje el alfabeto del castellano
ti~~ ; lrm~
lllflfflm~ 1 B m~
reconocerá las letras usadas hoy para escribir el Poqomchi'
y las demás lenguas mayas, como también reconocerá sin
dificultad la escritura de cualquier otra lengua que use el
alfabeto latino.

Como bien sabemos, esto no fue siempre así. Hasta

~~ ~~J ~@rl t·~[;g!J
el siglo XVI las lenguas mayas tuvieron una escritura
diferente.

4
 Si la señorita María tuviera que aprender a leer y
escribir su lengua materna en esta escritura maya, sus
conocimientos de la lectura y escritura del castellano la
ayudarían menos, pero aún serían vitales para la nueva
adquisición. Gracias a que la señorita María sabe leer y
escribir ya en castellano (la lengua no importa, sería igual
si supiera leer y escribir en japonés, alemán o quechua),
es capaz de codificar* sus ideas en signos escritos y de
decodificar estos signos para comprender el mensaje que
encierran y representan.
ESCRITOR-> MENSAJE-> CANAL-> LECTOR
(CODIFICACIÓN) (ESCRITO (DECODIFICACIÓN)
CODIFICADO)
Por lo tanto, podemos afirmar que la experiencia que
la señorita María tiene como persona alfabeta en castellano,
la ayudará de manera fundamental al aprendizaje de la
lectura y escritura en Poqomchi'.
2. En cuanto a si la señorita María necesitará nuevos
conocimientos para _aprender a leer y escribir en Poqomchi',
debe partirse de tres hechos fundamentales:
a. La señorita María habla Poqomchi'. La lengua Poqomchi' es
su lengua materna. La usa oralmente con su familia, con muchos de
sus amigos y con la mayoría de gente de su comunidad y comunidades
vecinas.
b. La señorita María sabe leer y escribir en castellano.
c. Los alfabetos que actualmente usan tanto el castellano como
el Poqomchi' están basados en el alfabeto latino y tienen, por tanto,
muchas semejanzas, muchas letras en común.
• Vea el glosario (pág. 45) cada vez que encuentre un término escrito con
este tipo de letra.
Alfabeto Poqomchi':
a, aa, b', ch, ch', e, ee, h, i, ii, j, k ,
k', 1, m, n, o, oo, p, p', q, q', r, s, t,
t', tz, tz', u, uu, w, x, y,' (saltillo).
Alfabeto castellano:
a, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, 1, m,
n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
¿Qué nos dicen estos tres hechos fundamentales para
el caso de la señorita María? Por supuesto nos indican que
en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en
Poqomchi', ella se encontrará con:
1. Un conjunto de letras que son iguales en castellano y en
Poqomchi' y que, además, están representando fonemas iguales o
muy parecidos en las dos lenguas.
Por ejemplo:
.!.&tra Pogomchi'
p pachapik "muro inclinado"
2. Un conjunto de letras que se usan en castellano, pero que no
aparecen en la escritura Poqomchi'. Este conjunto es muy pequeño:
b, C, d, Q, f, h, V, Z.
3. Un conjunto de letras que no se usan en castellano, pero sí
en Poqomchi'.
5
 Por ejemplo:

~ POQOmchi' Castellano

b' b'aaq "hueso" 16

t' t'uch "chico"
RE' IMUL RE' MA' SUQ TA INKILOW KIIB'
tz' tz'a' "caliente" RUUK' 1 XOJ8'
ch' ch'uuch' "senos"
k' k'ih "mucho"
JinaJ lmul eh Jlnaj i xojb' kuch-amJigo kllb'. l:h
q' q'ab' "mano" pon jincj q'iijí(~· lmul xokik chi o·anoj olkoJtahiil

' b'eh "camino" chipoom I ye'oab' re· wtllk wii' eh rc:"taqe chikop
suq kik'ux chlrlij.

Xo re· wach i xojb' mo· soq la wilik ruuk' lmul,

La tarea que ha de enfrentar la señorita María para
transferir sus habilidades de lectoescritura al Poqomchi'
va a encontrarse en el tercer conjunto: el de las letras que
no conocía y que pertenecen propiamente a la escritura de
la lengua poqomchi'.
moj re'reh .xraoj noq chi re· ta xoklk c-,.hi dkaalto.
l<eh chi norlpoh'iik kik'ux toqe chikop, xpaon rtq'or
kah chi re· imul ma· (IIOOb' ta rino'jb'ol eh je· re·
xpoon ~·aq rírnahk chiklwach laqe chi'nchel ·1
chikop, re·taqc chlkop rna· xkikoj to chib'i xiq'or i
xo¡b', maj keht'al chi jal suq reh i jot'ooj.

3. Respecto de cuáles serán las principales dificultades

~ -- ~
......., -
-~-
.
que la señorita María encontrará al ir profundizando la
~..,;.~~---- .
lectura y escritura en Poqomchi', hay que señalar que,
desde luego, éstas _rebasan el simple aprendizaje de las
letras que la maestra desconocía.
~ ·~~
~.i,,,.~ ••• ~ -. .
Un completo aprendizaje de la lectura y escritura de 'i,I) IIM...
e, 11f> '"Vl1Jt" ...- .
••

k ~
su lengua materna incluye, entre otras muchas tareas, las '1a 9
1€> ~~ 4 ,••··~
que se refieren al aprendizaje de la ortografía, la puntuación, G-~€1.
. et
la estructuración de oraciones y párrafos, las normas de
redacción para diferentes clases de documentos y las reglas
para la composición. Así, quien escribe, por ejemplo, un
cuento en Poqomchi', o en cualquier otra lengua, tendrá
que poner en práctica todas estas normas para lograr
comunicarse.

6
 Sumamente importante será que la señorita María
cuide de no aplicar las normas ortográficas y de redacción
del castellano al Poqomchi', pues si lo hace estaría forzando
la estructura de esta última lengua. Es bien sabido que
toda lengua que ha conseguido ir estableciendo un~ forma
escrita -esto es, que ha ido normalizando su escritura-,
tiene sus propias reglas.
agudas, esto es, llevan el acento en la última sílaba. Por
ello, el acento nunca se marca en esta lengua. Marcarlo
por medio de una tilde sería redundante y sin sentido.
Una excepción la constituyen los préstamos esdrújulos
del castellano, que suelen conservar el acento en la
penúltima sílaba.

Tomemos por ejemplo el caso del acento en Por ejemplo:

castellano: en esta lengua la mayoría de palabras son
graves, por ello las palabras graves son las que menos se Pogomchi'
tildan pues son la generalidad. Sin embargo, la tilde, que
no es más que la representación gráfica del acento, ocurre - áamna "corazón"
cuando terminan en otra consonante que no sea n o s.
Ejemplo: lápiz, mármol, etc. Nótese que estas palabras
que terminan en otra consonante que no sea n o s son En estos casos, se marca el acento por medio de
también excepciones, pues la mayoría de palabras del una tilde.
castellano terminan en vocal, n o s. Por otro lado, el
acento en castellano tiene carácter fonológico, es decir
que es capaz de cambiar significado. Cuando se da este
caso, es necesario señalarlo, para lo cual sirven las reglas
de la acentuación.

Ejemplo:

número - numero - numeró

Estos tres términos, iguales en todas las letras que

los componen, cambian de significado según lleven el
acento en la última, la penúltima o la antepenúltima sílaba.

Por el contrario, en Poqomchi', el acento no es

fonológico. Además, todas las palabras en esta lengua son

7
 EL GRUPO POQOM

Las lenguas Poqomam y Poqomchi' forman un

conjunto entre las lenguas mayas que ha sido denominado
Grupo Poqom.

Estas lenguas comparten ciertas características

fonológicas, morfológicas, sintácticas y léxicas que las sitúan
hermanadas entre sí más estrechamente que otras lenguas
de la familia maya, principalmente por razones históricas.
En efecto, según los especialistas (Kaufman, 1974) tienen
aproximadamente diez siglos de haberse separado como
lenguas distintas. Este dato, que para otros casos puede
ser un lapso considerable, en la historia de las lenguas no
es más que una primera etapa de separación.

El resultado de esta cercanía histórica se ve reflejado é:;:?:~

claramente en cuestiones prácticas como la de la escritura.
En efecto, estas len_
guas no sólo comparten con las otras
lenguas de la familia el alfabeto básico usado hoy en día {>
para escribirlas (Decreto 1046-87), sino que también cy
comparten entre sí en gran medida aquellos elementos de
la escritura que son particulares de grupos de lenguas de
la familia (ALMG, 1989).

a, aa, b', ch, ch', e, ee, h, i, ii, j, k, k', 1, m,

n, o, oo, p, p', q, q', r, s, t, t', tz, tz', u, uu,
Poqomam
~
w, w'(Poqomam), x, y, z, '(saltillo).
Poqomchi'

9
 División Rama Grupo Idioma
Wasteko w~ Wosteko

y;::=
PROT~ - Chikomuselteko

--- --
M.t.'l'A - - - - - -

------- ---- Yukateka Yukateko

Lokandon
ltzo'
Mopan

Occidental Tzeltol Mayor Ch'orti'

Ch'olti'
' Ch'ol
' Chontol
''
'' Tzotzil
'' Tzeltol
''
Familia de '' O'onjob'ol Mayor Chuj __ _ _ To}olab'ol
' --- ChuJ
las lenguas mayas* O'onjob'al
Akoteko
Jokolteko
Mocho'
Muchu'

Oriental Mom Mom

Tektiteko
Awokateko
lxil

O'eqchi'
Usponteko
Sipokopense
Sokapulteko
Achi
K'iche'
Koqchikel
Tz'utujil
Poqomam
• Fuente: England, N. y Stephan, E. (1990) Lecturas sobre la llngülstlca maya
Poqomchi'
Antigua Guatemala: CIRMA

10
 LETRAS k' k'uch zopilote (Poqomam)
k'amas tacaño (Poqomam)
ak' nuevo ( Poqomchi')
xk'aq uña (Poqomchi')
Las letras que se utilizan en el Grupo Poqom son
las siguientes: q aqal maf'lana (Poqomam)
saq blanco (Poqomam)
alaq pescuezo (Poqomchi')
a) Consonantes q' q'aaq' fuego (Poqomam)
q'ooq' chilacayote (Poqomam)
(Tómese en cuenta que muchas de las palabras citadas son comunes a las dos
lenguas. Aquí se atribuyen a una sólo por conveniencia, para ilustrar el uso de la letra aq'ab' noche (Poqomchi')
que se explica.) yuuq' cerro (Poqomchi')

' (golpe glotal) so' ropa (Poqomam)

ki' dulce (Poqomam)
QQOSQoaotes EiemQIQ IcaduQQióo Leogua uk' piojo (Poqomchi')
-aaq' lengua (Poqomchi')
p pitan mecapal (Poqomam)
paar zorrillo (Poqomam) tz tzaatz velo (Poqomam)
poh luna (Poqomchi') puutzin sapo (Poqomam)
pamis barriga (Poqomchi') mutzunik cobijar (Poqomam)

p' p'usuuj doblado (Poqomam) tz' tz'ok zanate (Poqomam)

p'anik quemar (Poqomam) laatz' apretado (Poqomam)
p'aranik pegajoso (Poqomam) tz'i' perro (Poqomchi')
tz'ikin pájaro (Poqomchi')
t takan zompopo (Poqomam)
tuhkur tecolote (Poqomam) ch sooch cascabel (Poqomam)
tamaat hígado (Poqomchi') chee· palo (Poqomchi')
tolotik redondo (Poqomchi') chal- venir (Poqomchi')

t' t'uq gallina clueca (Poqomam) s paas faja (Poqomam)

xut'laq sentado (Poqomam) sees bledo (Poqomam)
t'uch chico (Poqomchi') saq blanco (Poqomchi')

k kul escudilla (Poqomam) X xun olla (Poqomam)

kar pescado (Poqomam) pix tomate (Poqomam)
kik' sangre (Poqomchi') - xik'inik volar (Poqomchi')
tolotik redondo (Poqomchi') k'uxik río (Poqomchi')

11
 juuj papel (Poqomam) ~ólQ eo eQgQmam
xaj baile (Poqomam)
nujinaq lleno (Poqomchi') w' w'ach "silla"
chiqiij seco (Poqomchi') w'eh "nombre"
kaw' "cera"
h ah chichicaste (Poqomam)
rah picante (Poqomam)
muhx nadar (Poqomchi') b) Vocales
ahq cerdo (Poqomchi')
YQcales EiemglQ Icaduccióo Leocua
m maam nieto (Poqomam)
imul conejo (Poqomam) 1 slk' grito (Poqomam)
nim grande (Poqomchi') Is pelo (Poqomam)
nim rooq largo (Poqomchi') klk' sangre (Poqomchi')
slk'lnik volar (Poqomchi')
n naan mamá (Poqomam) k'uxlk frío ( Poqomchi')
q'an amarillo (Poqomam)
-kansanik matar (Poqomchi') 11 llk chile (Poqomam)
saniib' arena (Poqomchi') xllk gavilán (Poqomam)
-ilj cáscara (Poqomchi')
kool canasto (Poqomam) nitllb' mi carne (Poqomchi')
sal especie de fruta (Poqomam)
miloj huevo (Poqomchi') u uk' piojo (Poqomam)
alaq pescuezo (Poqomchi') suq sabroso (Poqomam)
k'uxik frío (Poqomchi')
r rum jocote (Poqomam) kulk taza (Poqomchi')
puur jute (Poqomam)
rax verde (Poqomchi') uu uul derrumbe (Poqomam)
raa· raíz (Poqomchi') kuuk ardilla (Poqomam)
suutz' nube (Poqomchi')
w wa'ak tortilla (Poqomam) ch'uuch' senos (Poqomchi')
winaq gente (Poqomam)
-wilik dormir (Poqomchi') e jeh cola (Poqomam)
winaq hombre (Poqomchi') tz'e' perro (Poqomam)
ehis diente (Poqomchi')
y pooy espantapájaros (Poqomam) q·eq negro (Poqomchi')
yut nudo (Poqomam)
-ye'ej / ye'ooj dar (Poqomchi') ee eew ayer (Poqomam)
yuuq· cerro (Poqomchi') leech' torcido (Poqomam)
jee cola (Poqomchi')

12
 #
o poh luna (Poqomam) NUMEROS
kow duro (Poqomam)
ixoq mujer (Poqomchi')
hoj nosotros (Poqomchi')
El pueblo maya, como toda civilización, creó su propio
00 k'ooy mico (Poqomam) sistema de numeración para cuantificar el tiempo el espacio,
too· suegro (Poqomarri)
para contar personas, animales, plantas, objetos, procesos
ooq pie (Poqomchi')
atoob' bueno ( Poqomchi') y todo lo que rodea al hombre.

El sistema de numeración maya es vigesimal; esto

a rax verde (Poqomam) es, tiene como base el veinte.
aj elote (Poqomam)
ak' nuevo (Poqomchi')
ar ahí ( Poqomchi') Los signos numéricos mayas se encuentran
abundantemente en fuentes históricas, sobre todo en estelas
paas faja (Poqomam) y códices.
ªª aaj vara (Poqomam)
raa' raíz ( Poqomchi')
-aaq· lengua (Poqornchi')

Gllfos encontrados en una estela de Copán

13
 Para escribir los números se utilizan dos sistemas:
a) el de puntos y barras, el más común y conocido,
b) el de caras, más complejo y especial, pues requiere
de habilidades artísticas.
Ejemplos:
Número
En la utilización de estos símbolos para representar
un numeral, se siguen las siguientes reglas:
El punto sólo puede aparecer cuatro veces en una
posición numérica.
La barra sólo puede aparecer tres veces.
La concha se utiliza para la representación de las
veintenas, cuatrocentenas, ochomillares completos, etc. y/
o en ausencia de unidad.

1
waqiiw' (Poqomam) "seis"
De acuerdo con estas reglas se entiende que el
punto podrá representar los números del uno al cuatro, y
la barra del cinco hasta el quince. El cero sólo se utilizará
para indicar veintenas completas.
Como se ha señalado, el sistema numérico maya es
vigesimal, o sea que tiene como base el número 20. Para escribir los números (del O al 19), solamente
se combinan los símbolos presentados.
Este sistema está íntimamente ligado a la cosmovisión
maya. La persona (el hombre) con sus 20 dedos (1 O de
las extremidades superiores y 1O de las inferiores) está ~ •• ... • •••
representando la base del sistema: el número 20.

A continuación, el sistema de puntos y barras:

•• ... ....
. -.. . ...
- •••

•• el punto, con valor de uno

-<-ª>
la barra, con valor de cinco

la concha, con valor de cero

--
• •• • ••
-• •••
Nótese que las reglas mencionadas se respetan.

14
 Los nombres de los números no varían mucho de una ESCRITURA DE CANTIDADES
lengua maya a otra.

Ejemplos: La escritura del sistema de numeración maya, a

diferencia de la del arábigo o del latino que se basan en
Núm. maya Arábigo Poqomchl' Poqomam
posiciones horizontales, se basa en las posiciones verticales.
• 1 jenaj o jinaj janaj Estas posiciones tienen un orden lógico y se escriben de
•• 2 ki'ib'- kib' ka'aw· abajo (menor) hacia arriba (mayor).

••• 3 ixib' - xib' ixiw'

En el sistema de escritura de numeración maya se
•••• 4 kijib'- kijeb' kajaw' llamará primera posición a la de abajo, segunda posición

--•
5

6
ho'oob'

waqiib'
jo'oow'

waqiiw'
a la posición inmediatamente superior a la primera y así
sucesivamente .

-
••
-,...
•••
7

8
wuquub'

wahxaqiib'
wuquuw'

waqxaqiiw'
En resumen, se puede tener de O a 19 unidades en
la primera posición; de O a 19 veintenas en la segunda (de
b'elejeeb' w'elejeew·
20 a 380); de O a 19 cuatrocentenas en la tercera ( de 400
9
a 7,600); de O a 19 ochomillares en la cuarta (de 8,000 a

-==,..
D:11 10 lajeeb' lajeew'
152,000) y así sucesivamente.
11 junlaj junlajeew·

12 kab'laj kaw'lajeew·
De lo anterior se concluye que el punto en la primera
posición toma valor de uno; en la segunda, toma el valor
•••
== 13 oxlaj oxlajeew'
de 20; en la tercera valor de 400; en la cuarta, el valor de
: 14 kajlaj kajlajeew' 8000 y así sucesivamente.
jo'lajeew·
El 15 ho'lajuuj
Posición YaJ.Qr
•
151 16 waqlaj waqlajeew·

••
5:3 17 wuqlaj wuqlajeew'
Quinta Ciento sesenta millares (160,000) (20 X 20 X 20 X 20)

••• wahxaqlaj waqxaqlajeew· Cuarta Ochomillares (8,000) (20 X 20 X 20)

El 18

••••
E!I 19 b'elejlaj w'elejlajeew·
Tercera Cuatrocentenas (400) (20 X 20)
•
9 20 juninaq junwinaq/junq'aal
Segunda Veintenas (20) (20 X 1)

Primera Unidades (1) (1 X 1)

15
 En cada una de las posiciones se puede escribir desde
cero (O) a diecinueve (19). Así, el máximo de puntos en un
número es 4 y el número máximo de barras es 3. Los
puntos van sobre las barras horizontales.
Uso de los números
Los números mayas se pueden utilizar para:
. conteo de tiempo
. escribir cantidades
. numerar páginas
. numerar capítulos, títulos, subtítulos, incisos, etc.
. escribir fechas del calendario maya y/o gregoriano,
etc.
Recomendaciones para el uso de los números
mayas en textos.
los cuales se componen de veinte días cada uno. La
relación con la palabra winaq: "gente, persona", es la de
considerar una persona como un todo completo, tomándose
en cuenta específicamente el número de dedos de las
manos y los pies, los cuales suman una veintena. Sin
embargo, actualmente existe una tendencia a generalizar
el uso de la palabra winaq para cualquier conteo, relegando
su verdadera función que es la del conteo del tiempo. Esto
ha ocurrido como consecuencia del calendario gregoriano.
La segunda forma utiliza la raíz del numeral uno, unido al
sufijo -q'aal que viene de la palabra de medida que agrupa
cosas en veintenas (manojos de 20); ésta no es muy común
en nuestro medio y es la que debe utilizarse para cualquier
conteo, exceptuando el de tiempo, por supuesto .
Ejemplos:
Conteo de tiempo:

Para que haya unidad en el uso de los números mayas janaj q'iij "un día"
ka'aw· q'iij "dos días"
proponemos aquí algunas normas para su uso:
jo'oow· q'iij "cinco días"
lajeew· q'iij "diez días"
Para poder emplear en textos los números mayas jo'lajeew· q'iij "quince días"
mayores de diecinueve, éstos deben escribirse en forma w'elejlajeew· q'iij "diecinueve días"
horizontal de manera que corresponda con la forma de leer junwinaq "veinte días, un mes"
janaj rikaw· winaq "veintiún días (un día de la 2a. veintena)"
y escribir (de izquierda a derecha) establecida y aceptada
jo'oow· rikaw· winaq "veinticinco días"
actualmente para las lenguas mayas. lajeew· rikaw· winaq ''treinta días"
waqlajeew· rikaw· winaq "treinta y seis días"
w'elejlajeew· rikaw· winaq ''treinta y nueve días"
ka'winaq "cuarenta días, dos meses"
jo'oow· roox winaq "cuarenta y cinco días"
Conteo de tiempo: Existen en poqomam dos formas
lajeew· roox winaq "cincuenta días"
de nombrar el número 20; estas formas son: junwinaq y jo'laajeew· roox winaq "cincuenta y cinco días"
junq'aal. La primera es la más común en nuestro medio; oxwinaq "sesenta días, tres meses"
su función es la de nombrar los meses del calendario maya,

16
 Cantidades en general: Las cantidades se pueden de izquierda a derecha (del menor al mayor): primero se
escribir de dos maneras: con números o con letras. escriben las unidades, luego las veintenas, luego las
cuatrocentenas y así sucesivamente. (1, 20, 400, ... ). Cada
Cuando se hace referencia a números mayores de posición debe separarse por medio de comas.
veinte, se toma parte de la veintena siguiente. Por ejemplo,
si se quiere decir veintiún días: se dirá un día de la segunda Esta regla es general para todas las lenguas mayas.
veintena de días, y así se van tomando días de la siguiente,
rikaw', de la segunda; roox, de la tercera; rikaj, de la Por ejemplo:
cuarta, etc.
Juwinaqejer xeb'ech'ojin •••• , ••• , •• , • qawinaq chi
Conteo General: ruwach q'atb'al tzij ruma xekamisax= Tz'utujila'. (Kaqchikel)
janaj winaq "una persona"
junq·aal winaqiiw' ''veinte personas" Hace 20 días 8, 864 mayas fueron a manifestar frente
ka'q'aal winaqiiw' "cuarenta personas"
oxq·aal winaqiiw' "sesenta personas" al Palacio Presidencial por el asesinato de 13 tz'utujiles."
lajeew· rikajq'aal winaqiiw' "setenta personas"
ka'aw· imasaq "dos hombres" Numeración de páginas: Para numerar las páginas
waqiiw' ixoqiiw' "seis mujeres" de cualquier texto se recomienda utilizar los números mayas.
oxq·aal aw'aj "sesenta piedras"
Para ello no es necesario cambiar el orden posicional
lajq'aal chee· "doscientos árboles"
vertical.

En el conteo de algunas cosas, se utilizan también RI PO"T

las palabras de medida, las cuales hacen referencia a la Kotz'lj kolt'l'J

forma del objeto a que se refieren y van unidas a la raíz ~ ruwOCh r1 po·t
• k.'o ruxoq che'

numérica. i9b'•I ok rub'onil.

R1 nuk'u 1
Jonio niklcot
Ejemplos: IOIT\Q ~ po'I
janík, üt..

junk'ool aw'aj "una piedra" Romo ka n·

nub'I ~ note'
ka'k'ool rum "dos jocotes" man Jun t>'r, la)OI
,i <Jliyaq.
kajyook sii' "cuatro leños"
oxpeer wa'ak "tres tortillas"
junmooq' ixiim "un puñado de maíz"

Cantidades con números: Las cantidades que se

escriben con números deben colocarse en forma horizontal,

17
 Fechas con números mayas: Recomendamos usar
los números mayas para escribir fechas, tanto en el
calendario maya como en el gregoriano.

91~1
1)1~
Estos glifos representan algunos de los meses Poop del
calendario maya.

18

MAYÚSCULAS
Se escribe con mayúscula:
- Al iniciar un párrafo.
- Después de punto seguido y punto y aparte.
- Nombres propios de personas, lugares (topónimos)
y títulos de obras o textos.
- Nombres de los días y meses vinculados con el
calendario maya.
- La primera palabra de una oración.
- Después de punto.
Las letras mayúsculas tienen la función de indicar el
inicio de algo escritó o de hacer resaltar por alguna razón
el nombre de alguna persona o personaje. Así, se utilizará
la mayúscula en los siguientes casos:
Ejemplos:
Al iniciar un párrafo:
La'koon katal qawach, re'ka sa pitz'an riij qapaat, are'
n'ik'a k'uxik, n'ik'a jaw', aah la joj tooy chuqpa' xqik'isaa.
(Poqomam)
"Antes nosotros éramos bastante pobres, nuestra casa
solamente era de caña de milpa, en ella pasaba el frío, la
lluvia. ¡Ah!, sí, nosotros, mira joven, pasamos por muchas
cosas."
Pa raq'abiil uhtz'ub'inik insiib'jik ija'. (Poqomchi')
"La noche de la ceremonia se hace la velación del
maíz."
Después de punto:
"... re' jaare', ro'na kiroo cha nawaja". " Kiroo re"',
xniq'ar "xinka'oo. Reh are' xpana nichaaq' xniq'arpa reh
jan "jat, jan xniraq koon winaq pa w'ee, re' loo', re' loo'
xkiq'ar wehchin ... " (Poqomam)
"... entonces así, ahora te puedes ir". "Está bien",
dije, "nos vemos". Luego llegó mi hermano y le dije "vos,
yo encontré gente en el camino que me dijo esto y lo
otro ... "
Re' uhtz'ub'inik na ritohq'iik yejal aq'ab" eh inkuxik
noq inelik cho inqen q'iij". (Poqomchi')
"La ceremonia de velación comienza a la media noche
y termina a las dos de la madrugada."
Los títulos de obras o textos:
Pogomam:
Peet Qajuuj
20
Pogomchi': Los topónimos o nombres propios de lugares:
Re' uhtz'ub'inik reh sib'inik ija'.
Pogomam Pogomchi'
"Ceremonia de velación del maíz". Wach K'im Pan Konsul
Ju' Rum Chijolom
Pa'laq Ja' Panxot
Pan Chee' Chi'julha
Los nombres de personas: Pansinik

Pogomam: Los nombres de profesiones:

Nik'te' Pakal Waykan lxchel
lxmukane lxkik' Vaxpak lxch'imiil PoQomam
Liy Luch Lip Na's Ah Q'iij
Tere's Xuwaana Weel Tz'iriil K'amal W'ee
Tatjeel
Tutw'ees

Los apellidos: Los nombres de meses y días del calendario

maya:
Pogomam:
Q'ojoom Tz'unun PoQomam
Paar Ch'in
Ajiin Koj ~ Meses
E Poop
Aj Wo
l'x Siip
Pogomchi' Tz'ikin Sootz'
Q'al Lem Ajmaq Tzek
K'o' B'uk No'j Xuul
Chok' Xok' Tijax Vaxk'in
Kej Kawoq Mol
Ajpu Ch'en
lmox Vax
lq' Sak
Aq'ab'al Keej

21
~ Meses En castellano los nombres de los idiomas mayas, al
K'at Mak igual que el nombre de cualquier otro idioma, por regla se
Kan K'ank'in escriben con minúscula.
Kame Muwan
Keej Pax La primera palabra de una oración
Q'aniil K'ayaw'
Toj Kumk'u Ejemplo:
Tz'e' Wayew'
B'atz' Ki'rik'ayaj kotaq ak'ach nituut. (Poqomam)

"Mí mamá vende los pollitos."

Los nombres de personajes:

Pogomam Después de signo de interrogación y admiración

Ta' Xwaan
La Koot Ejemplo:
La lmaas xika K'uch
¿Qa'sa aw'ih? (Poqomam)
Pogomchi'
Sipakna "¿ Cómo te llamas?"
Skab'yook
Para letras compuestas, sólo se escribe con
Los nombres de los idiomas mayas: mayúscula la primera.

Poqomam K'iche' Q'anjob'al Ejemplo:

Kaqchikel Chuj Popti'
Q'eqchi' Poqomchi' Mam Ch Tz
Mopan lxil ltza Ch' Tz'
Akateko Awakateko Tz'utujil
Tektiteko

22
 EL ACENTO Nótese que los préstamos graves del castellano, se
convierten en palabras agudas siguiendo la norma general
El acento es un signo que se coloca sobre la vocal de de la lengua.
una sílaba. Según la ubicación del acento, las palabras
pueden ser agudas, graves o esdrújulas. En castellano se Ejemplos:
distinguen las palabras por su acento y se nombran de la
siguiente forma: agudas, que son las que llevan el acento tixeerex "tijera"
en la última sílaba; graves, que son las que llevan el acento waakax "vaca"
en la penúltima sílaba, y esdrújulas y sobreesdrújulas, que kalaawux "clavo"
son las que llevan el acento en la antepenúltima sílaba o kaaxa "caja"
en las anteriores. meexa "mesa"
asuukal "azúcar"
En la mayoría de los idiomas mayas, entre ellos los
de la rama Poqom, el acento recae solamente en la última
sílaba, es decir que existen solamente palabras agudas. En Poqomchi' hay algunos ejemplos de préstamos
graves del castellano que sí conservan el acento original.
Ejemplos: Entonces se tildan.
Pogomam:
Ejemplos:
wila "hay" Pogomchi':
tiwik "carne"
tz'ajw'al "lavadero" mantéeka "grasa"
xikin "oreja" Kristyáana "gente"
tziyaq "ropa"
tz'ukunik "inventar''
karanik "pescar" Como se señaló antes, los préstamos esdrújulos del
kamanoon "trabajador" castellano constituyen una excepción pues se transforman
ajache'I "matasano" en palabras graves y se tildan.
winaq "gente, persona"
Ejemplo:
Esta norma de acentuación la siguen también, por lo Pogomchi':
general, todos aquellos vocablos que han sido incorporados
al idioma y que provienen del castellano. Excepción la - áamna "corazón"
constituyen los préstamos esdrújulos del castellano al
Poqomchi', según se explicó ya.

23
 En castellano, el acento no es predecible ya que
existen palabras con acento en diferentes sílabas, por
ejemplo en las palabras número, numero, numeró, cada
una tiene un significado distinto. Por eso la tilde se hace
obligatoria.
Hay lenguas en las que el acento tiene valor
fonológico; es decir, en las que el acento sirve para variar
significado. El castellano está entre estas lenguas. Por
ejemplo: máscara, mascara, mascará las tres palabras
tienen diferente significado, marcado por el acento.
En resumen, el acento de las lenguas mayas del
Grupo Poqom no tiene ninguna de estas características.
Por el contrario: Es predecible, pues siempre va en la
última sílaba: todas las palabras son agudas. Por ello no
se marca por medio de tilde. No tiene valor fonológico: no
distingue significados diferentes.
EL APÓSTROFO Y EL GUIÓN MENOR
Todas las lenguas mayas tienen un conjunto de
consonantes glotalizadas: entre ellas b', t', ch', k', q', p'.
A estas consonantes se opone un conjunto igual de
consonantes no glotalizadas: b, t, ch, k, q, p, w. Tal
conjunto hace que estos fonemas se consideren
"glotalizables".
Además de estas consonantes, hay vocales
glotalizadas y existe el golpe glotal como fonema. La
ocurrencia de golpe glotal (representado en la escritura por
un saltillo (')) es muy grande en las lenguas mayas.
Todas las vocales iniciales de palabra llevan delante
un golpe glotal. Como la regla es general, y no hay
excepciones, este golpe glotal no se escribe.
No obstante esta regla general, el golpe glotal delante
de vocal inicial de palabra se escribe cuando esta palabra
entra a formar parte de una palabra compuesta, después
de otro componente que finaliza en consonante glotalizable,
glotalizada o no. Entonces se coloca guión menor(-) entre
los dos componentes de la palabra compuesta.
A efecto de comprender el uso del guión en la
separación de las sílabas de una palabra, se deben ver
primeramente los casos en los cuales solamente se usa el
saltillo para realizar dicha separación, como en las siguientes
palabras:
Ejemplos:
Pogomam:
kin'oo "voy"
xpah'a "se paró"
xk'ix'a "se avergonzó"
kin'oq'iim "lloró"
xach'il'aa "lo colgaste"
En estos ejemplos el saltillo se utiliza para mostrar la
verdadera y correcta pronunciación de las palabras. Se
observa el uso del saltillo con letras n, h, x, 1, y otras que
nunca se presentan glotalizadas. En los casos de
consonantes tales como ch, k, tz, q y otras que pueden
presentarse también glotalizadas, el saltillo significa
glotalización en lugar de pausa, por ello, para que la palabra
se pronuncie correctamente, se utiliza el guión.
24
 Ejemplos: PALABRAS QUE SE ESCRIBEN JUNTAS Y
PALABRAS QUE SE ESCRIBEN SEPARADAS
Pogomam Pogomam
(incorrecto) (correcto)
Las palabras están formadas por morfemas. Un
joch"ar joch'-'ar "también está sucio" morfema es la parte más pequeña de una palabra que
nek"ar nek'-'ar "tampoco"
tiene algún significado y que ya no se puede dividir en
laatz"ar laatz'-'ar ''también es apretado"
suq'ar suq-'ar ''también es sabroso" partes más pequeñas con significado propio.
saq'ar saq-·ar ''también es blanco"
xuup·ar xuup-'ar ''también es bajada" Dependiendo de su función, los morfemas pueden
wuch'ixoq wuch-'ixoq "mi concuf'la" clasificarse en raíz, afijos y clíticos. La raíz es el morfema
wuch'irnaas wuch-'imaas "mi compaf'lero hombre"
kow-·ar ''también es duro"
que da el significado principal de una palabra.
kow·ar

Nótese que cuando se utiliza solamente el saltillo entre
las letras que no se pronuncian completamente unidas, se
crea una confusión y la pronunciación puede ser incorrecta;
por tanto es necesario utilizar el guión antes del saltillo
para evitar la glotalización de algunas consonantes que no
son glotalizadas y la pronunciación de una consonante
glotalizada junto a una vocal cuando existe una pausa entre
ellas. La lista completa de consonantes que pueden usar
un guión después del cierre glotal o pausa (siempre
representada por ') es la siguiente: p, p', t, t', k, k', q, q',
ch, ch', tz, tz', w, w'.
Ejemplo:
wuuq "mi corte"
raíz
Afijo es el que se agrega a la raíz para dar más
información gramatical sobre ella. Por ejemplo los afijos de
inflexión que agregados a la raíz indican tiempo/aspecto,
persona y número de un poseedor, de un sujeto u objeto,
etc. También sirven para cambiar el significado o la clase
de palabra a la que pertenece la palabra o raíz que
modifican (afijos de derivación).

Ejemplo:

wuuq "mi corte"

afijo

Los afijos siempre se escribirán unidos a sus raíces

por estar ligados a ellas en su función y fonología. Los
afijos de inflexión son los que más se prestan a confusiones

25
en cuanto a su escritura. Se suelen escribir separados de En Pogomchi':
la raíz de la palabra, lo cual es incorrecto.
1a Pers. Sing. in- inw-
Un clítico es el que comparte características de una 2a Pers. Sing. a- aw-
3a Pers . Sing. i, u- r-
palabra suelta y de un afijo. Funciona como palabra suelta, 1a Pers. Plur. qa- q-
pero se escucha ligado a la palabra que acompaña, por 2a Pers. Plur. a ... taq aw.. .taq
eso suena como un afijo; o viceversa, funciona como un 3a Pers. Plur. ki- k-
afijo, pero se escucha como palabra independiente.

Ejemplo: Juego A con posesivos

Pogomam: 1a Pers. Sing. ni-/n- (nu- en Tactic) w-

Ah Armiita "de la capital" 2a Pers. Sing. a- aw-
Ah Pachoo "antigüeño" 3a Pers. Sing . ri- r-
1a Pers. Plur. qa- q-
2a Pers. Plur. a ... taq aw... taq
3a Pers. Plur. ki- k-
Juego A y juego B

Las lenguas mayas tienen dos juegos de afijos de Juego B

inflexión, llamados Juego A y Juego B.
Los afijos del Juego B indican el sujeto de un verbo
Juego A intransitivo y el objeto directo de un verbo transitivo.
También se usan para indicar los estativos. Se escriben
Los afijos del Juego A indican el sujeto de un verbo ligados a la raíz verbal.
transitivo y el poseedor de un sustantivo.
En Poqomam el Juego B se usa únicamente en
Afijos del Juego A incompletivo y completivo. Para indicar una acción que no
se ha realizado (futuro) se usan los prefijos del Juego A.
En Pogomam:
/·C . /-V
1a Pers. Sing. ni- w-
2a Pers. Sing. a- aw-
3a Pers. Sing. ri- r-
1a Pers. Plur. qa- q-
2a Pers. Plur. a-/- ta aw-/-ta
3a Pers. Plur. ki- k-

26
 Afijos del Juego B Los afijos del Juego A siempre se escriben unidos
a la raíz de la palabra. Escribirlos separados de ésta es
En Pogomam: un grave error ortográfico . Así, se escribe:
/·C y /·V
Forma Forma
1a Pers. Sing. in-
2a Pers. Sing. ti- correcta incorrecta
3a Pers. Sing . 0
1a Pers. Plur. ah- xink'oj xin k'oj "lo golpeé"
2a Pers. Plur. ti- / -ta
3a Pers. Plur. i'- / i-

En Pogomchi': Variación y errores en el uso de posesivos (JA) en

/·C y /·V poqomam:
1a Pers. Sing. in-
2a Pers . Sing. at- / -ti
3a Pers. Sing. 0 Variación del afijo ri- (JA}: Los juegos de afijos
1.a Pers. Plur. oj descritos en su forma y función, presentan en algunos casos
2a Pers. Plur. at...taq ciertas dificultades en cuanto a las variaciones que ofrecen
3a Pers. Plur. i
dentro de algunas palabras modificadas por ellos. Este es
el caso específico del afijo de 3a. persona singular antes
de consonante del Juego A dentro de un verbo transitivo
Ejemplo de Juego B
(indicando sujeto). Nótese que en el cuadro del Juego A,
la tercera persona singular /-C se representa con ri-. A
En Pogomchi':
veces se contrae apareciendo solamente i , lo cual es
xinwirik "dormí" incorrecto.
xartwirik "dormiste"
xwirik "durmió" Errores en el uso del afijo ni-/w- (JA}: Se enfatiza en
xojwirik "dormimos" el uso correcto de los posesivos (JA), teniendo en cuenta
xatwirik taq "durmieron" (Uds.)
que existen formas distintas para poseer sustantivos que
xiwirik "durmieron" (ellos)
empiecen con vocal o consonante. Es necesario hacer
Algunas importantes notas sobre la ortografía de estos mención de los errores más comunes en la actualidad,
para que de alguna manera se detenga el proceso de
afijos son las siguientes:
deterioro y alienación que sufre el idioma Poqomam. Los
casos más comunes son los siguientes:

27
 Duplicación del posesivo: Se refiere al fenómeno de Verbo conjugado Estructura
duplicar el afijo posesivo en un sustantivo que inicia con Forma Incorrecta tia JB/ob. JA/auj. Raíz Afijos
vocal. x0niwila' X- /- ni-/ w- il a· "lo vi"
x0niwoqsaa X- /- ni-/ w- oq -saa "lo levanté"
xniwachk'aa X- !- ni-/ w- ach -k'aa "lo soñé"
Ejemplos: xniwuk'aj X- /- ni-/ w- uk' -aj "lo tomé"

niwuuq "mi corte"

niwooq "mi pie"
niwas "mi hermano mayor" Hay que hacer notar que esta duplicación se da
solamente con la primera persona singular en los casos
Analizando las palabras, quedan de la siguiente mencionados.
manera:
En los ejemplos se da duplicación del marcador de
sustant¡yo sin posesión Sust, doblemente poseído sujeto (JA) debido a que las raíces verbales empiezan con
vocal.
1-C /-V raiz

uuq "corte" ni- w- -uuq La forma correcta de las expresiones anteriores es la

oqis "pie" ni- w- -ooq siguiente:
asw·ees "hermano mayor'' ni- w- -as
Verbo conjugado Estructura
Forma correcta tia JB/ob A/suj. Raíz Afijos
Es necesario, entonces , tener presente la forma
específica para cada caso, en los ejemplos anteriores, la x0wila' X- w- ila'
x0woqsaa X- 0- w- oq -saa
forma correcta de poseer es la siguiente: x0wachk'aa X- 0- w- ach -k'aa
x0wuk'aj X- 0- w- uk' -aj

wuuq "mi corte"

wooq "mi pie"
was "mi hermano mayor'' Omisión del marcador del sujeto VT: El caso contrario
al anterior es el de omitir el afijo del juego A que marca
el sujeto del verbo transitivo cuando éste es primera persona
Duplicación del marcador del sujeto VT: El problema singular. Específicamente este error se da con raíces
de utilizar las dos variantes del morfema de posesión en verbales que empiezan con la consonante w'-.
una misma palabra, puede verse también en el caso en
que se indica la persona gramatical SUJETO en un verbo
transitivo. A continuación se presentan algunos ejemplos:

28
 Ejemplos: Sustitución de afijo /-V por afijo /-C: La sustitución de
las variantes de afijos del JA de primera persona se da en
Verbo conjugado Estructura la raíz del verbo ilanik, "ver". Este verbo comienza con
vocal y al conjugarlo en forma incorrecta se omite ésta y
Forma tia JB/ob JA/suj. Raiz Afijos
Incorrecta
queda en posición inicial la consonante.

xw'araj X- 0- - w·ar -aj "escuché" Ejemplo:

xw'ichaj X- 0- - w'ich -aj "lo canté"
xw·ensaa X- 0- - w·en -saa "lo encaminé"
Verbo ilanik > "ver a ... "
xw'ehlaa X- 0- - w'ehl -aa "lo acarreé"
tiw'araj 0- ti- - w'ar -aj "te escucho"
tiw'ensaam 0- ti- - w'en -saa "te encamina-
-(a)m ré"
Conjugación / - C Conjugación / - V
incorrecta correcta

En estos ejemplos se puede notar la ausencia del x- 0- ni- la' x- 0- w- ila' "lo vi"
marcador del sujeto del verbo, aunque es una construcción x- 0- a- la' x- 0- aw- ila' "lo viste"
verbal transitiva incompleta. La forma correcta es esta: x- 0- (r)i- la' x- 0- (r)- ila' "lo vio"
x- 0- qa- la' x- 0- q- ila' "lo vimos"
x- 0- a- la' -ta x- 0- aw- ila' -ta "lo vieron" (uds.)
X- 0- ki- la' x- 0- k- ila' "lo vieron"(ellos-as)
Verbo conjugado Estructura

Forma correcta tia JB/ob. JA/suj. Ralz Afijos

xniw'araj X- 0- ni- w'ar -aj

xniw'ichaj x- 0- ni- w'ich -aj Sustitución de afijo /-C por afijo /-V: Este tipo de
xniw'ensaa X- 0- ni- w'en -saa sustitución se da en la raíz del verbo w'ananik, "hacer".
xniw'ehlaa X· 0- ni- w'ehl -aa Este verbo se inicia con consonante; al conjugarlo en forma
tiniw'araj 0- ti- ni- w'ar -aj
tiniw'ensaam 0- ti- ni- w'en -saa -(a)m incorrecta, se omite ésta y queda en posición inicial la
vocal (la glotal se traslada después de esta vocal).

Ejemplo:

Verbo w'ananik > "hacer"

29
 Conjugación / • V Conjugación / • e Por ejemplo, en Poqomam se encuentran entre estos
Incorrecta correcta marcadores el del PROGRESIVO naaknaq (algunas
n- 0- w- a·nam (n)- 0- n(I)- w·anam "lo haré"
personas dicen naanaq) y na(k)-. El primero es un proclítico
n- 0- aw- a·nam n- 0- a- w·anam "lo harás" separado del verbo y el segundo un prefijo ligado al verbo.
n- 0- r- a'nam n- 0- rl- w·anam "lo hará" Con verbos transitivos se combina el sufijo -(V)m.
n- 0- q- a'nam n- 0 qa- w'anam "lo haremos·
n- 0- aw- a·nam -ta n- 0- a- w·anam -ta "lo harán" (uds.) Ejemplos:
n- 0- k- a·nam n- 0- kl- w·anam "lo harán"
(ellos-as)
Poqomam Traducción
naaknaq niwa·a yo estaba comiendo
reh naaknaq riq'arwa éVella estaba hablando
Se debe también mencionar en el caso específico de joj naaknaq qajii'la nosotros estábamos descansando
este verbo, que su raíz empieza con consonante y que se jat nakaw·aaxana tú estás sudando
keh nakoq'iim ellos/ellas están llorando
debe evitar el error de conjugarlo así xni'an "lo hice",
jatta nakak'oonata ustedes están jugando
xa'an, "lo hiciste", etc. reh naaknaq kinrilahtz'eem éVella me estaba abrazando
jan naaknaq tiniyuqum yo te estaba llamando
joj naaknaq tiqakunamta nosotros los estábamos curando
Otros afijos (a uds.)
jat nakak'uxlaam tú lo estás recordando
joj naqachapam nosotros lo estarnos agarrando
Marcadores de Tiempo, Aspecto y Modo (TAM)

Tiempo: se refiere al momento en que se realiza la En el tiempo/aspecto COMPLETIVO se encuentra el

acción del verbo: presente, pasado o futuro. prefijo x-, que va ligado a la raíz verbal.

Modo: se refiere a la actitud del hablante: mandato, Ejemplos:

solicitud, ruego, etc.
Pogomam:
Aspecto: se refiere a características de la acción; por
ejemplo, si la acción fue acabada (completada) o si está en xinwa'a "comí"
proceso. En los idiomas mayas, el tiempo, el modo y el xq'arwa "habló" (él/ella)
aspecto suelen indicarse juntos, a través del mismo afijo xahjii'la "descansamos"
marcador. xtiw'aaxana "sudaste"
xi'oq'iim "lloraron" (ellos/ellas)
En Poqomam y Poqomchi' los afijos se escriben junto xtiqak'ul ''te recibimos, te encontramos"
a la raíz y no como palabras separadas.

30
 xinkoqsaa "me levantaron" VARIACIÓN Y CONTRACCIÓN
xah ritaraw' aj "nos persiguió"

En el tiempo/aspecto INCOMPLETIVO se utilizan los La variación y la contracción son dos fenómenos que
prefijos k-, n- y q- , que van unidos a las raíces verbales. se presentan en todos los idiomas.

Ejemplos:
Al hablar, la persona pronuncia las palabras con
Pogomam: pequeñas variaciones y a veces utiliza contracciones (no
dice completas las palabras o expresiones). La distancia
jan kinxajwa "yo bailo" existente entre las personas y los pueblos que hablan el
reh ntz'a'ana 11
"él/ella molesta" mismo idioma, puede causar éstas y aún mayores
joj qahto'wa "nosotros ayudamos" variaciones. Es por eso que el poqomam, el poqomchi' y
jat kinakaaj "tú me corres" otros idiomas mayas que se encuentran en distintas
keh ki'juhw'ana "ellos chapean" regiones, tienen un número considerable de variantes entre
reh nritak'puu "él/ella lo empuja" sus dialectos.
keh qahkito' "ellos/ellas nos ayudan"

En el tiempo/aspecto POTENCIAL (futuro), el verbo La variante entre los pueblos se llama VARIANTE
intransitivo utiliza el prefijo n- y el verbo transitivo los prefijos DIALECTAL y la variación que se da en un mismo pueblo
k-, n- y q-, combinados con el sufijo -(V)m. se le llama VARIACIÓN LIBRE. En los dos casos se debe
tomar en cuenta que lo mejor es escribir la forma más
Ejemplos: original, porque ésta suele ser la más entendible en la
escritura. Para ello se debe analizar la forma en que
Pogomam: pronuncian las palabras otras personas, principalmente las
mayores, quienes conservan todavía las formas originales
reh nriwura "él/ella dormirá" del idioma. A veces se puede tomar en ·cuenta la forma
jat naq'uhta "tú te cansarás" más entendible que utiliza- un grupo de personas más o
keh nkitina "ellos/ellas se bañarán" menos representativo de la población (en cuanto a número),
keh kinkich'eyam "ellos/ellas me pegarán" aunque se puede caer en el error de tomar una forma
reh qahrikatam "él/ella nos alimentará" distorsionada que se haya generalizado por diversos
reh nriq'ahcheem "él/ella lo cargará" factores.

31
 Ejemplos: La contracción, a diferencia de la variación, necesita
mayor cuidado ya que el hecho de quitar o no escribir una
En Pogomam: letra dentro de una palabra o una construcción gramatical
puede provocar una pérdida progresiva de la estructura
Variación dialectal: original del idioma. Por tal razón se debe escribir la forma
correcta, es decir, la forma que contenga la información
Palín Sn. Luis Jilotepeque completa para que el lector al analizar pueda encontrar
todas las partes que debe contener según la estructura
nipaat nupaat "mi casa" idiomática. Se debe entender que lo que se pretende con
uuq uhq "corte" lo anterior es estandarizar la forma escrita del idioma y no
xink'ohla xinch'ihki "me senté" obligar a las personas a hablar de determinada forma. Es
ooj uaj "aguacate" aceptable que cada persona tenga su propio estilo o forma
xich'il'aa ihruch'il'aa "lo colgó" de hablar y tomando en cuenta que la forma oral es mucho
jonera koxokil "temprano" más fluida y espontánea que la escrita, pero lo más
loo' riyu' "este" recomendable es que se escriba de la mejor forma posible,
para ayudar también a fortalecer el idioma.

Variación libre: (Palín)

A continuación se presentan algunos ejemplos de
iq'oom eq·oom oq'oom "medicina" palabras contraídas y su forma correcta o completa:
ru'uum ru'uuw· "sustantivo relacional"
xwila' xwilaa· xwula' "lo vi"
kutaq kotaq (pluralizador)
at'ixam ach'ixam "estornudo" Forma escrita Forma escrita
ch'eqek ch'ekaq "mojado" contra ida correcta
siw' suw· "humo"
si'maas sa imaas "el sel'lor" (con aprecio)
li'maas la imaas "el hombre"
si'xoq sa ixoq "la sel'lora" (con aprecio)
Las variaciones libres no presentan un problema ya li'xoq la ixoq "la mujer"
que las diferencias son muy pequeñas y el hablante sa'kon sa ak'on "el nil'lito"
entiende cualquiera de las formas que se le presenten, sin chi'sil chi' risil "debajo de"
embargo es conveniente que exista consenso entre los
hablantes para estandarizar la escritura de una de las
formas.

32
iti i i i ji i il lil l l li l l il li ili i i i il lili iti

=
=~

=
...
~
~
o,
=

La puntuación que cada quien utiliza en sus escritos
está íntimamente relacionada con su estilo personal, es
por ello que no siempre pueden darse reglas exactas que
gobiernen los usos de los signos de puntuación en todas
las ocasiones. Sin embargo, para toda lengua, existe, un
inventario, en realidad bastante breve, de normas de
puntuación que han de respetarse si se quiere lograr una
comunicación efectiva.
La función propia de los signos de puntuación es
aclarar el significado de una frase o cláusula. El uso de un
determinado signo de puntuación se hace obligatorio cuando
su omisión oscurece el sentido de la frase o hace que la
misma comunique otro significado distinto del que el emisor
desea enviar. Recuérdese que la puntuación correcta es
uno de los pocos recursos con que el emisor cuenta para
enviar con propiedad y eficacia sus mensajes al lector.
Jacinto Benavente, en su obra Los Intereses Creados,
nos proporciona un ejemplo muy ilustrativo de cómo la
ausencia de un signo de puntuación puede llegar a cambiar
completamente el mensaje. En la escena última de la
obra, cuando acusadores, acusados y autoridades han
llegado a un acuerdo y se enfrentan al problema de tener
que cambiar el documento acusador, el pícaro Crispín
pregunta:
" - Y ahora , Doctor, ese proceso, ¿habrá tierra bastante
en la tierra para echarle encima?
El Doctor, experto en casos como aquél responde:
- Mi previsión se anticipa a todo. Bastará
con puntuar debidamente algún concepto ...
Ved aquí: donde dice ... 'Y resultando que
si no declaró .. .' basta una coma y dice :
'Y resultando que sí, no declaró .. .'
Y aquí: 'y resultando que no , debe condenársele',
fuera la coma, y dice: ' Y resultando que no
debe condenársele'."
El ejemplo muestra cómo la presencia o ausencia de
la coma puede modificar sustancialmente el significado de
lo que se escribe.
Así, de la misma manera que omitir un signo de
puntuación necesario puede crear problemas en la
comunicación y es una grave falta de redacción , escribir
más signos que los necesarios se considera un error y
muestra de inexperiencia en el arte de escribir. El exceso
de puntuación provoca un rompimiento de la fluidez que
requiere un buen estilo. Estas consideraciones obligan a
establecer, como regla primordial, evitar el uso excesivo
de los signos.
No debe olvidarse que los signos de puntuación se
utilizan para marcar y clarificar las estructuras de lo que se
escribe. Los signos de puntuación sirven para aclarar
el sentido dudoso u obscuro del significado de una
expresión. Su uso debe ser adecuado y estar de acuerdo
con las características lingüísticas de cada lengua.
Con el propósito de conocer mejor y usar
adecuadamente los signos de puntuación que se utilizan
34
en la escritura de las lenguas del Grupo Poqom se A continuación se presentan algunos ejemplos para
presentan los signos (su símbolo, su nombre y su uso) y cada signo. Se tratará de explicar su uso lo más
algunos ejemplos: ampliamente posible con el propósito de clarificar su uso
adecuado.

SIGNO NOMBRE FUNCIONES PRINCIPALES

coma Separa elementos de la serie, Usos y ejemplos para cada uno de los signos de
' cláusulas relativas; explicativas; puntuación:
elementos incidentales; y separa el
elemento enfocado o topicalizado.

; punto y coma Separa elementos que tienen comas La coma (,)

incluidas, y frases que guardan
relación estrecha entre sí.

punto Separa oraciones y párrafos.

La coma en la serie:

" " comillas Encierra citas textuales. La coma debe utilizarse para separar los elementos
análogos de una serie, sean palabras, frases u oraciones.
dos puntos Antes de citas textuales y de la
enumeración de elementos.
Ejemplos:
... puntos Indica interrupción, suspenso.
suspensivos "-¿Qa'sa re' la nawajaanta re'? Xniq'ar: -munil, wa'ak,
sa chii' tiwik ... (Poqomam)
- guión menor Une dos palabras que tienen alguna
relación incidental.
"-¿Qué es lo que quieren? Dije: -frutas, tortillas, un
- guión mayor Indica, en el diálogo, que habla algún pedazo de carne... "
personaje.

( ) paréntesis Para marcar información incidental. Aquí "munil, wa'ak, sa chii' tiwik", frutas, tortillas, un
pedazo de carne, son los elementos de la serie que se
¿ ? interrogación Indica pregunta o duda.
separan por medio de la éoma.
i ! admiración Indica admiración y llamada de
atención. La coma después de una interjección:
I diagonal Separa números para fechas de
Es necesario escribir una coma después de una
cuenta larga.
afirmación y negación enfática.

35
 Ejemplos:
Nek', tah nwajaam nwa'a. (Poqomam)
"No, no quiero comer".
La coma en elementos incidentales dentro de la
oración:
Todo elemento de carácter incidental deberá separarse
del resto de la oración por medio de comas. Generalmente,
estos elementos son palabras, frases u oraciones
explicativas, a tal punto que su expresión no altera el
significado de la oración en general.
La aposición:
La aposición es una palabra o frase que amplía la
información de un nombre dentro de la oración. La
aposición debe separarse por medio de comas.
Ejemplo:
Ma' Luch, la ah Pan Chao, sak'aaj sak'aaj.
(Poqomam)
"Pedro, el antigüeño, es muy trabajador."
Aquí la aposición es "la ah Pan Chao", que funciona
como una segunda forma de nombrar.· La característica de
la aposición es que puede ocupar el lugar del nombre al
que modifica. Así podría decirse:
La ah Pan Chao, Ma' Luch, sak'aaj sak'aaj. (Poqomam)
"El antigüeño, Pedro, es muy trabajador."
La coma en oraciones coordinadas:
Cuando las oraciones coordinadas son breves, deben
separarse por medio de una coma.
Ejemplo:
Tah nkajaam nkik'uhtaam kiiw', tah nkajaam
nkikamana, ¿qa'sa nkajaam re'?
"No quieren estudiar, no quieren trabajar, ¿entonces
qué quieren?"
La coma se utiliza también, como podemos observar
en el ejemplo anterior, antes de signo de interrogación.
Cuando se cambia el orden sintáctico:
Orden sintáctico básico es la fórmula más frecuente
que utiliza una lengua para organizar los elementos de las
oraciones. Así, por ejempl_ o, se dice que el orden sintáctico
básico del castellano es Sujeto+ Verbo+ Objeto (SVO) para
las oraciones transitivas. En efecto, la forma más común y
natural de organizar los elementos de una oración transitiva
en .castellano es colocando primero el sujeto, después el
verbo y finalmente el objeto.
36
 Ejemplo:
Juan compra naranjas.
Sujeto Verbo Objeto
El orden sintáctico básico cambia de lengua en lengua.
Uno de los recursos que pueden usar las lenguas
para llamar la atención sobre alguno de los elementos de
la oración, es el cambio del orden sintáctico básico. En
estos casos, las lenguas del Grupo Poqom marcan el
cambio por medio de una coma.
Así, cuando se sigue el orden sintáctico, no se deben
separar los elementos por medio de comas. Sin embargo,
cuando estos elementos se cambian de lugar para
topicalizar o enfocar, se separa por medio de una coma
(,) el elemento topicalizado o enfocado.
~unto y coma (;) 1
El punto y coma es un signo de puntuación que se
utiliza para separar proposiciones entre las cuales existe
tan estrecha relación que el punto y seguido resulta
demasiada separación.
Ejemplos:
" ... jan ko jonera kin'oo, janaj oora w'ejek ko ayu' qa;
re' jan ojonaq, naq xwila' qa, xoo'ila cha janaj sa k'ojool je'
loo' chi niwach ru'neem ma' rich'iich' ... " (Poqomam)
"... yo me iba temprano, una hora de camino hasta
allá abajo; pues yo iba, cuando vi, salió un jo vencito así
frente a mí con una gran arma ... "
1 El punto (.) 1
El punto es un signo que se utiliza para separar
oraciones que complementan la oración principal ; oraciones
que se relacionan, pero no de manera inmediata. Estas
oraciones forman un párrafo y el punto que utilizan entre
sí se llama punto y seguido. El punto que se utiliza para
separar párrafos se denomina punto y aparte. Y el punto
que cierra un texto completo se llama punto fin al.
Ejemplo:
Ki'rik'ux kotaq ch'oh la miis. (Poqomam)
"El gato se come a los ratoncitos. "
1 Comillas (" ") 1
Las comillas se uti lizan para citar textualmente
palabras dichas por otras personas distintas del narrador o
del que escribe. También se uti lizan para resaltar alguna
palabra. Los préstamos también se escriben entre comillas.
37
 Ejemplo: Ejemplo:

Xiq'ar, "¿are'soon qa'sa xiw'an?" (Poqomam) "... xwesaa' la nimachiit, xniye' pa reh, xoonijatz' cha
nikeej; reh are' xinw'iiq pa reh kuu', xniq'ar: saq'w'a keh
Dijo: "¿y qué le pasó a aquél?" kiroo'ar xtichila, xiq'ar wehchin la janaj nim nariw'ee reh
kuu' ... " (Poqomam)

"... saqué mi machete, se lo di, fui a amarrar mi caballo;

J Dos puntos (:) \
Los dos puntos se utilizan al final de una frase, oración
o párrafo cuando se quiere explicar, demostrar, aclarar,
listar o citar.
después me acerqué a ellos, les dije: buenos días; que
bueno que viniste, me dijo uno, el más grande que andaba
con ellos... "
También se utilizan al comienzo de una cita no
expresada completamente.

Ejemplo:

Pogomam 1 Guión menor (->]

La q'orw'al taqee' reh la Poqom puuq re' taqee':
Poqomam El guión menor, como ya se dijo anteriormente, se
Poqomchi' utiliza en español para separar sílabas de modo que la
palabra siga teniendo correlación entre sus partes. En el
"Los idiomas mayas de la familia Poqom son : caso de los idiomas mayas, su uso es un poco más complejo
Poqomam ya que tiene la función de separar una consonante de una
Poqomchi'" vocal que le sigue cuando entre ambas existe una pequeña
pausa o cierre glotal; es decir, cuando fonológicamente no
se encuentran completame_nte unidas.
1 Puntos suspensivos ( ... ) 1

Los puntos suspensivos se utilizan para indicar que

una oración no se ha expresado completamente.

38
 Ejemplo: Ejemplos:

Pogomam Pogomam

Forma Forma ¿Jumpa' ajaaw'?

Incorrecta correcta
"¿ Cuántos años tienes?"
Kow· ar kow - 'ar ''también es duro"
suq·ar suq - 'ar ''también es sabroso"

1 Signos de admiración (¡ !) j

J Guión mayor (-) j

Los signos de admiración se utilizan para expresar
admiración, emoción o susto. También se utilizan para llamar
El guión mayor se utiliza para indicar diálogo. la atención.

Ejemplo: Ejemplo:

Pogomam "... ma· re' , naq xkikut ruu' la ma' nim "¡je' loo'
xk'uyu'nja ma' ch'iich'!", xkiqap sik' kotaq ak'on, kotaq
.:_Buenos días mamá. ixoqiiw' ... "
-Xsaq·w·a naan.
"... entonces, cuando tiraron con el grande '¡así se
-Buenos días hijo. movió la camioneta!', comenzaron a gritar los niños, las
-Xsaq'w'a san. señoras ... "

1 Signos de interrogación (¿ ?) 1
1 Diagonal ( / )

Los signos de interrogación se utilizan con las La diagonal se utiliza para separar números mayas
oraciones interrogativas porque indican pregunta o duda. que indican fechas de la cuenta larga; también se utiliza
Con el propósito de facilitar la comprensión de la lectura se para enumerar incisos.
sugiere escribir el signo de interrogación al inicio y al final
de la pregunta. Aunque en las lenguas del Grupo Poqom * * *
existan partículas interrogativas, los signos facilitan la
comprensión del sentido de la oración.
39
Nota: Para fines de estética en la redacción de textos, se
recomienda dejar los siguientes espacios después de los
signos de puntuación:

SignQ Número de espacios

Después de coma, dejar un espacio.

Después de punto y coma, dejar dos

espacios.

Después de punto y seguido, dejar dos

espacios.

40
i l \• utoevaluación
 Ahora que ya ha leído el manual, escriba en su lengua
materna, aplicando las reglas que se explican en él, los
siguientes documentos, cada uno de página y media de
extensión.

1. Carta a un compañero contándole sus experiencias

como docente de educación bilingüe.

2. Informe de actividades de un día de trabajo en la

escuela.

Muestre aun compañero, hablante de su misma lengua,

los documentos que escribió y pídale que los lea y comente.

42

Afijo: Letra o sílaba que se antepone o pospone a algunas
voces para añadir algo a su significación.
Aguda: Dícese de la palabra cuyo acento carga en la última
sílaba.
Análogo: Que tiene analogía o semejanza con otra cosa.
Analogía: Relación, semejanza. Parte de la gramática en
que se estudian los accidentes y propiedades de las palabras
consideradas aisladamente.
Cláusula: En el sentido de oración.
Clítico: Tipo de afijos.
Codificar: Transformar (por ej. una intención o un
pensamiento) en signos de un código a efectos de
comunicación.
Contracción: Fusión de dos elementos que conlleva su
redacción.
Decodificar: En la teoría de la información: la transformación
de las señales comunicativas en nuestro conocimiento del
mensaje.
Enfocar: Resaltar.
Esdrújula: Dícese de la palabra que se acentúa en la
antepenúltima sílaba.
Estructura: La tendencia más manifiesta de la lingüística
moderna es hacia el "estructuralismo"; con ello se entiende
que todo lenguaje es considerado como sistema de relaciones
cuyos elementos -sonidos- no tienen ninguna validez
independientemente de las relaciones de equivalencia y
contraste que mantienen entre ellos.
Familia de lenguas: Conjunto de lenguas que derivan de
una misma.
Fonema: Cada uno de los sonidos simples del lenguaje
hablado, sea sílaba o letra.
Fonología: 1. Teoría estructural de las formas de los sonidos
en su relación mutua; ciencia que enfoca en el sonido sólo
aquello que cumple en la configuración lingüística una función
determinada. 2. Análisis y clasificación de los fonemas en el
plano de la forma de la expresión excluyendo la sustancia
fonética. 3. Estudio de los fonemas como unidades distintivas
sin considerar su naturaleza acústica.
Glotal: Formación de sonidos en la glotis.
Glotal, constricción: Las constricciones glotales se forman
por reducción de la abertura glotal más allá de su posición
neutra. Semejantes constricciones pueden acompañar a
muchos tipos diferentes de configuraciones articulatorias
suprag lotales.
44
Glotal, oclusión: Abertura brusca (explosiva) de la glotis sin
articulación de ninguna vocal ni consonante.
Grave: Dícese de la palabra cuyo acento carga en la penúltima
sílaba.
Inflexión: Cada una de las terminaciones de una palabra
variable.
Interjección: Voz que formando por sí sola una oración
elíptica expresa algún afecto o movimiento súbito del ánimo.
Léxica: Referente al léxico o vocabulario.
Modificador: Elemento lingüístico (palabra, frase u oración)
que determina de modo más preciso a otro elemento. Por ej.:
un adjetivo atributivo en relación con su sustantivo como
palabra de referencia.
Morfema: Unidad lingüística recurrente mínima que tiene un
significado y no puede ser analizada en unidades significativas
recurrentes menores. Se distinguen morfemas libres (que
pueden estar solos) de morfemas ligados (que no pueden
estar solos).
Morfológica: Perteneciente a la morfología.
Morfología: Estudio de las reglas generales que rigen la
forma hablada o escrita de las oraciones de una lengua.
Normalizada: Que tiene una norma que la rige.
Oración transitiva: Oración que tiene por núcleo del predicado
un verbo transitivo.
Préstamo: Palabra de otra lengua.
Raíz: Elemento más puro y simple de una palabra.
Saltillo: Apóstrofo.
Sintáctico: Relativo a la sintaxis.
Sintaxis: Parte de la gramática que enseña a ordenar y
enlazar las palabras para formar las oraciones y expresar
conceptos.
Sufijo: Morfemadeformaciónde palabras que en la estructura
superficial se encuentra detrás de un morfema radical.
Topicalización: Proceso de topicalización: procesos para
aislar un constituyente de una oración como "tema". Son
procesos que colocan a un determinado constituyente de una
oración en el punto céntrico, por así decir.
Transitividad: La expresión lingüística de procesos, y de los
participantes (y, por extensión, de las circunstancias)
asociados a ellos, se conoce con el término general de
transitividad.
45
 Benito, J. (1990).
Manual de redacción del idioma Poqomam.
Guatemala: Universidad Rafael Landívar.

England, N. y Stephen, E. (1990).

Lecturas sobre la lingüística maya.
Antigua Guatemala: CIRMA.

Kaufman, T. (1975).
Proyecto de alfabeto y ortografías para escribir las
lenguas mayances.
Antigua Guatemala: Proyecto Lingüístico Francisco
Marroquín.

Id. (1974).
Idiomas de Mesoamérica.
Guatemala: José de Pineda lbarra.

Thompson, E. (1971 ).
Maya hieroglyphic writi.ng.
EUA: University of Oklahoma Press.

Werner, A. (1981 ).
Diccionario de terminología lingüística actual.
Madrid: Gredos.

47
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La elaboración e impresión de este manual han sido posibles gracias al apoyo

financiero del gobierno de los Estados U nidos de América, a .través de la Agencia
para el desarrollo Internacional (AID).

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