I.

IDENTIFICACION DEL PROYECTO

Proyecto Educativo para del “TALLER DE ORATORIA”

1.1 MODALIDAD: Presencial

1.2 DURACIÓN: Un Cuatrimestre
1.3 JUSTIFICACIÓN:

La expresión oral, o en este caso, la oratoria, se refiere al conjunto de

técnicas que determinan las pautas generales para comunicarse, a los
efectos de utilizar en forma cociente, espontánea y sistemática todos
aquellos instrumentos, estrategias y herramientas destinadas a la
elaboración y producción de una narrativa discursiva que sea sólida y
coherente, y además que posibilite a la audiencia conectarse
efectivamente con los objetivos propuestos.

Si bien todas las personas poseen experiencia en la comunicación

informal, es necesario avanzar sobre las competencias
comunicacionales vinculadas a un campo profesional y académico, lo
cual no implica solamente avanzar sobre la comunicación formal, sino
también sobre un tipo de comunicación técnica propia de la labor
profesional en la que se encuentren los cursantes.

Este taller pretende brindar las herramientas para apropiarse del

esquema que con mayor frecuencia se utiliza para estructurar una
intervención oral clara y coherente, y que consiste en la posibilidad de
prever el planteamiento y justificación del tema, el desarrollo de los
argumentos que apoyan la opinión del hablante y la síntesis de lo dicho.

En este direccionamiento se abordarán los componentes del proceso de

comunicación discursiva, sean cognitivos y no cognitivos, desde un
 enfoque práctico; comprometiendo en ello las formas de estructuración
del discurso, la corporalidad en el escenario, la dicción precisa, el
equilibrio emocional, la improvisación y el liderazgo

II. OBJETIVOS

2.1 Objetivo General

 Promover el diseño y desarrollo de trayectos curriculares flexibles

orientados a la capacitación y formación, con el objeto de posibilitar la
creación de espacios educativos que resulten facilitadores para la
capacitación y formación, conforme a los requerimientos de la
comunidad.

2.2 Objetivos Específicos

Que los cursantes:

 Perfeccionen las presentaciones orales y la capacidad de
transmitir información e ideas que les sirva en su desempeño
académico, social y profesional.

 Mejoren y profundicen el conocimiento de la estructura de una

presentación o exposición oral adecuándose a las expectativas
del público.

 Manejen el lenguaje con rigor y adecuación incidiendo

especialmente en su condición de herramienta de persuasión.

 Se expresen correcta, clara y eficazmente en forma oral,

observando los aspectos normativos del uso de la lengua.
  Utilizar correctamente apoyos visuales, planificando y
organizando la presentación.

III. COMPETENCIAS

El cursante del "Taller de Oratoria" desarrollará las siguientes

competencias, para:

 Desarrollar las competencias comunicacionales;

 Afianzar el sentido de la confianza para enfrentar al auditorio;
 Organizar las ideas, pensamientos y conocimientos
coherentemente;
 Utilizar pertinentemente las metáforas;
 Realizar el inicio, desarrollo y cierre apropiado de un discurso;
 Utilizar palabras con puntuación de gestos
 Realizar variaciones vocales de ritmo, tono y volumen;
 Observar y analizar las dinámicas de la audiencia;
 Adquirir habilidades para el dominio de la preguntas y respuestas;
 Mantener equilibrio emocional;
 Tener el liderazgo en las discusiones que se presenten;
 Adquirir liderazgo para la utilización de recursos audio - visuales.
IV. DESTINATARIOS

El presente Taller de Oratoria está destinado a todas aquellas personas

que consideren al estudio, al conocimiento y a la capacitación
constante como una variable importantísima a la hora de desarrollarse
como personas y profesionales.

Este trayecto formativo lo pueden iniciar emprendedores, estudiantes, y

profesionales, y toda aquella persona a la que le interese optimizar,
mediante estas herramientas, las relaciones sociales o comerciales en
una realidad actual competitiva y globalizada.
V. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Módulo Nombre del Módulo Carga Horaria

I Introducción al Proceso de Comunicación 6 Hs.

II Discurso y Argumentación 6 Hs.

III Recursos para la Presentación 6 Hs.

IV La Audiencia 6 Hs.

V Discursos Públicos 6 Hs.

VI Espacio de la Práctica 12 Hs.

Carga Horaria Total del Curso 42 Hs.

VI. CONTENIDOS

Módulo 1: Introducción al proceso de comunicación

Características esenciales de la comunicación no lineal: emisor – mensaje- receptor –

feedback. Comunicación verbal y no verbal. Comunicación kinésica (con el cuerpo) y
comunicación proxémica (disposición del espacio). La lengua oral. Técnicas de
oralidad.

Módulo 2: Discurso y Argumentación

Géneros discursivo. Cualidades del discurso. Las partes del discurso: introducción,
desarrollo, final. Cómo organizar un discurso en función de los objetivos buscados.
Selección y jerarquización de la información: en qué orden decir lo que se dice.
Herramientas prácticas para elaborar un buen discurso. El uso de conectores.
Técnicas argumentativas: el ejemplo, la comparación, la cita de autoridad, la pregunta
retórica, la hipérbole, la enumeración, la utilización de anécdotas. Tipologías
argumentativas. Ejercicios de entrenamiento.

Módulo 3: Recursos para la presentación

El miedo escénico. La elección de las palabras, el tono y la dicción. Adecuación de los

gestos, postura y apariencia corporal a los efectos de sentido buscados. El manejo del
tiempo, los silencios y las pausas. Ejercicios de entrenamiento.

Módulo 4: La Audiencia

El público y sus necesidades. Cómo establecer un buen contacto con el auditorio.

Reconocer el contexto. Sostener la mirada. Sensibilidad y tacto ante situaciones
delicadas. El humor y su influencia en la creación de climas distendidos. La
participación activa del público. El manejo de lo imprevisto. Estrategias para
defenderse de objeciones. Continuar a pesar de las interrupciones. Ejercicios de
entrenamiento.

Módulo 5: Discursos públicos

Conferencias y seminarios. Debates. Sugerencias para utilizar el micrófono.

Planificación del evento. Anticipación de posibles preguntas y
cuestionamientos. Ganar tiempo ante preguntas comprometidas. Recursos
visuales de apoyo. Fichas de “ayuda memoria”. Organización del tiempo
pautado. Conclusiones. Ejercicios de entrenamiento.

Módulo 6: Espacio de la Práctica

Ejercicios de aprendizaje y perfeccionamiento. Juego de roles individuales y grupales.

Presentaciones públicas de discursos por parte de los asistentes del curso.
Sugerencias del docente en cada caso, potenciando los puntos fuertes y corrigiendo
los puntos débiles. Se trabajará sobre la capacidad de improvisar y controlar
situaciones aquí y ahora; el dominio de las reacciones del auditorio, y la importancia
de la comunicación interpersonal. Las prácticas serán cronometradas para lograr un
manejo conciente y apropiado del tiempo de elocución. Se busca que los alumnos
puedan adquirir mayor confianza en sí mismos a la hora de enunciar discursos
públicamente y romper con las barreras que impiden a muchas personas lograr una
comunicación personal y profesional exitosa.

VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO

El aula taller constituye un escenario para aprender haciendo, a partir de

la negociación de significados entre el docente y los alumnos sobre los
criterios en la elaboración del programa de trabajo y sobre las
expectativas de los resultados esperados. Supone un espacio de trabajo
cooperativo en torno a descripciones, explicaciones, críticas y
orientaciones sobre el abordaje del proceso de producción propuesto por
cada estudiante.

Las característica del proceso educativo que se desarrolla en el aula

taller, a los fines de este proyecto se describen a continuación:
 Se sostiene sobre un modelo pedagógico ecológico que describe la
vida en el aula en términos de intercambios socioculturales (Doyle,
1979; Tiknoff, 1979).
 El docente interviene con una intencionalidad educativa que se
actualiza en el aula en un clima físico y psicosocial donde se
producen los intercambios.
 El rol del docente es definir el problema a resolver y los
requerimientos del proyecto del taller. Asimismo, provee a los
alumnos del apoyo teórico, metodológico y bibliográfico que se
 requiera para la construcción de los saberes esperados. El docente
demuestra, aconseja, plantea problemas, critica y monitorea el
programa de trabajo proyectado por cada estudiante.
 El rol del alumno es el de un sujeto activo, protagonista en la
construcción de su plan de acción para la resolución de un
problema planteado. Se imprime en el aula una “cultura del
aprendizaje”, una forma de aprender haciendo en interacción con el
docente y con el resto de los estudiantes.

Las clases tendrán una impronta participativa, partiendo de la exposición

teórico -conceptual de los contenidos nodales de cada uno de los
módulos, se irán desarrollando al mismo tiempo las vinculaciones con los
sucesos diarios, situación en la que podrán intervenir los integrantes del
curso, en un intercambio de experiencias.
Demostrando la importancia de conocerlos y aplicarlos a la vida diaria,
independientemente de la actividad que cada uno de los integrantes del
curso lleve a cabo.

VIII. SISTEMA DE REGULARIDAD Y EVALUACIÓN

8.1 SISTEMA DE REGULARIDAD

Los cursantes acreditarán su condición de regularidad cumplimentando

los siguientes requisitos:

- 80 % de asistencia, como mínimo.

- Aprobación de la totalidad de los trabajos prácticos asignados.
- Aprobación de las correspondientes evaluaciones.
8.2 SISTEMA DE EVALUACIÓN

En referencia al sistema de evaluación, el mismo compromete

evaluaciones de carácter procesual y final. Las evaluaciones
procesuales serán operadas durante el desarrollo de cada módulo en
un contexto de trabajo grupal o individual, para la resolución de los
problemas a tratar. Así, el objetivo de este tipo de evaluación se vincula
con el diagnóstico acumulativo, tanto de los aprendizajes realizados,
como de las posibilidades de orden individual para la integración grupal
en situación de concreción de tareas.

La evaluación final se concretará al momento de concluir cada módulo.

En esta instancia de evaluación se promoverá la articulación de los
contenidos teóricos, metodológicos y técnicos tratados, y a
consecuencia de ello, la producción del estudiante operará de síntesis
del tránsito educativo realizado, el que evaluado favorablemente
posibilitará la aprobación de cada curso en cuestión.

Desde este enfoque, tanto las evaluaciones procesuales como las

finales, revisten carácter direccional en relación a la orientación y
secuenciación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje
involucrados en cada Módulo.