Tecnológico Nacional de México

Instituto Tecnológico de Saltillo

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
Instrumentación Didáctica para la Formación
y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo: Enero-Junio 2019

Nombre de la asignatura: MECANISMOS
Plan de estudios: Ingeniería Mecatrónica plan J
Clave de asignatura: AED-1043
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 2-3-5

1. Caracterización de la asignatura

1.1 Aporte de la asignatura al perfil profesional.

La asignatura de mecanismos aporta al perfil del estudiante la capacidad de análisis y síntesis de los elementos de máquinas en cuanto a su cinemática.

1.2 Importancia de la asignatura.

En el campo de aplicación de la ingeniería los mecanismos son los elementos de transformación y transmisión de movimiento en una diversidad
de máquinas usadas en procesos industriales por lo que el dominio del conocimiento de ellos conduce a elevar la eficiencia de procesos en
donde se encuentren involucrados.

1.3 Constitución de la asignatura.

La materia en su constitución ha tenido especial interés en abordar los siguientes temas: introducción a los sistemas mecánicos, análisis
cinemático de mecanismos planos, síntesis de mecanismos bidimensionales y engranes, trenes de engranaje y diseño de levas.
1.4 Relación con otras asignaturas y temas.
Las habilidades adquiridas en esta asignatura son útiles para abordar el diseño de elementos mecánico; por ejemplo en los temas de engranes, ejes, poleas,
bandas, entre otros.

1.5 Competencias previas.

 Aplica los conceptos del cálculo diferencial e integral en los análisis cinemáticos de posición, velocidad y aceleración de la partícula.
 Aplica los principios de producto punto, producto cruz y el cálculo de la resultante en sumatorias vectoriales en los análisis cinemáticos,
de posición, velocidad y aceleración.
 Resuelve sistemas de ecuaciones lineales para determinar los valores de las variables independientes.
 Aplica la cinemática de la partícula y del cuerpo rígido para caracterizar su comportamiento.
 Utiliza software de análisis matemático para la solución de sistemas de ecuaciones lineales y la obtención de la derivada y la integral
de funciones en el tiempo.
 Elaborar dibujos esquemáticos de elementos mecánicos, tales como: mecanismos articulados y engranajes utilizando software.

2. Intención didáctica
2.1 Manera de abordar los contenidos.
La forma en que se abordarán los temas será revisando la literatura, desarrollando actividades prácticas que incluyan demostraciones con
prototipos didácticos y la comprobación de la teoría desarrollando la simulación de modelos virtuales.
En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el facilitador busque sólo guiar a sus estudiantes para que apliquen un procedimiento
estructurado e implementen sus diseños.

Se sugiere una actividad integradora (proyecto final) que permita aplicar los conceptos de robótica estudiados durante el curso. Esto permite
dar un cierre a la materia mostrándola como útil por sí misma en el desempeño profesional, independientemente de la utilidad que representa
en el tratamiento de temas en materias posteriores.
Para lograr llevar a acbo el proyecto integrador, se sugiere intercambiar el orden del tema de Sintesis después de la Introducción, para dar las
herramientas necesarias al alumno para iniciar el PI.

2.2 Enfoque con que deben ser tratados los contenidos.

El enfoque sugerido para la asignatura requiere que las actividades prácticas del estudiante promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentación, tales como: detección de necesidades, elaboración y desarrollo de propuestas de solución; así como su presentación,
iniciativa, inventiva y actitud emprendedora, trabajo en equipo. Se deben propiciar procesos intelectuales como inducción-deducción
y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta razón varias de las actividades prácticas se han
descrito como actividades complementarias al tratamiento teórico de los temas, de esta forma se refuerza lo analizado previamente,
permitiéndole al estudiante comprender la teoría.
En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el facilitador busque sólo guiar a sus estudiantes para que apliquen un procedimiento
estructurado e implementen sus diseños.
2.3 Extensión y profundidad de los contenidos.
Esta asignatura se organiza en cinco temas, que cubren los conceptos básicos de introducción a los sistemas mecánicos, análisis cinemático
de mecanismos planos, síntesis de mecanismos bidimensionales y engranes, trenes de engranaje y diseño de levas; ofreciendo un enfoque
práctico sobre los temas a través de una variedad de aplicaciones reales y ejemplos, estimula al estudiante para que vincule el diseño con el
análisis e incentivándolo a relacionar los conceptos fundamentales con la especificación de componentes prácticos.
En el primer tema, se estudian los sistemas mecánicos, conociendo los diferentes tipos de mecanismos y sus aplicaciones, analizándolos para
conocer sus relaciones matemáticas, esto permite calcular posición, velocidad y aceleración angular. Además de obtener sus grados de libertad,
eslabones, pares cinemáticos y los diferentes criterios para determinarlos.
En el segundo tema, se abordarán el análisis cinemático de mecanismos planos con la finalidad de que el estudiante determine las posiciones,
velocidades y aceleraciones (lineales y angulares) por los diferentes métodos como lo son: el método gráfico, centros instantáneos, métodos de
polígonos entre otros.
En el tercer tema se estudian los diferentes tipos de levas, su funcionamiento y se proporcionan los elementos necesarios para el diseño del
perfil de las levas y su respectivo seguidor, considerando la estandarización y normalización vigente.
Mientras que en el cuarto tema se estudian los diferentes tipos de engranes y su relación geométrica al integrarlos en trenes de engranaje.
Finalmente, el quinto tema aborda la síntesis de mecanismos planos con la finalidad de realizar el diseño de mecanismos de cuatro barras
articuladas y de levas.

2.4 Actividades del estudiante a resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer más significativo y efectivo el
aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la
discusión de los resultados y de las observaciones. Considerando las experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre
a reconocer la relación teórica con los aspectos prácticos, ofreciendo escenarios distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y
entienda que está construyendo su futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual forma, aprecie la importancia del
conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad,
la ética, la creatividad y la autonomía.
Es necesario que el facilitador ponga atención y cuidado en estos aspectos durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta
asignatura.

2.5 Competencias genéricas que se están desarrollando con los contenidos de la asignatura.
A lo largo de cada tema, se busca desarrollar las siguientes competencias genéricas:
 Instrumentales:
Capacidad de análisis y síntesis.
Capacidad de organizar y planificar.
 Conocimientos generales básicos.
Conocimientos básicos de la carrera.
Comunicación oral y escrita en su propia lengua.
Conocimiento de una segunda lengua.
Habilidades básicas de manejo de la computadora.
Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas.
Solución de problemas.
Toma de decisiones.
 Sistémicas:
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Habilidades de investigación.
Capacidad de aprender.
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).
Liderazgo.
Habilidad para trabajar en forma autónoma.
Iniciativa y espíritu emprendedor.
Preocupación por la calidad.
Búsqueda del logro.
 Interpersonales:
Capacidad crítica y autocrítica.
Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales.
Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
Compromiso ético.

2.6 Papel del (de la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.
 3. Competencia de la asignatura
Aplica los métodos gráficos, analíticos y computacionales de análisis y síntesis para el diseño cinemático de sistemas mecánicos, formulando modelos matemáticos y virtuales.

4. Análisis por competencias específicas

Descripción: aplica las diferentes relaciones cinemáticas de Gruebler y Grashoff para comprender el
funcionamiento de un mecanismos y determinar sus grados de libertad. Reconoce y utiliza la terminología empleada
Competencia No: _1_ en el análisis cinemático de mecanismos.Identificar los elementos de un mecanismo sobre un modelo o
prototipo.Comprender las diferentes relaciones cinemáticas; Gruebler y Grashoff..

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar competencias teórico-
aprendizaje enseñanza
la competencia específica genéricas prácticas
1Introducción a los mecanismos Investigar la importancia y aplicación del El docente cita la importancia de la Capacidad de abstracción, Teóricas:
análisis de mecanismos. materia en el plano real así como análisis y síntesis
menciona un ejemplo de su aplicación.
6
1.1 Generalidades de mecanismos. Investigar y analizar los conceptos
1.2 Conceptos básicos: básicos que se emplean en el análisis de El docente presenta y explica los Capacidad de aplicar los Prácticas:
1.2.1 Eslabones y pares cinemáticos. mecanismos (tipos de eslabones, tipos de conceptos básicos como: eslabones y conocimientos en la práctica 9
1.2.2 Nodos. movimiento, pares cinemáticos, pares, nodos, cadenas cinemáticas.
1.2.3 Cadenas cinemáticas. desplazamiento, velocidad y aceleración, Conocimientos sobre el área de
1.3 Grados de libertad. etc.). El docente propone la creación de un estudio y la profesión
1.4 Inversión cinemática. prototipo.
1.5 Criterio de Grüebler y sus excepciones. Exposición en equipo de un mecanismo
empleado en el ámbito real El docente propone la práctica de
mencionando su función así como sus cálculo de los grados de libertad de los
grados de libertad. mecanos.
 Valor del
Indicadores de alcance
indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la
realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos 5
casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta 5
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o 5
contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
5
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,
5
incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación
5
didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel Indicadores de alcance Valoración
deseado numérica
Competencia Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores. 91-100
alcanzada. Notable Cumple cuatro de los indicadores. 86-90
Bueno Cumple tres de los indicadores. 81-85
Suficiente Cumple hasta 2 de los indicadores. 70-80
Matriz de evaluación:
Indicador de alcance Método de evaluación
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F Instrumento P C A
Evaluación 40 X X Cuestionario X X
Reporte de Investigación 10 X Lista de Cotejo X
Exposición 20 X X X Guía de observación X X X

Total 70 5 5 5 5 5 5
 Descripción Diseñar mecanismos de cuatro barras articuladas que generen un movimiento deseado, mediante la
síntesis de mecanismos.
Competencia No: 5

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar competencias teórico-
aprendizaje enseñanza
la competencia específica genéricas prácticas
5 Síntesis de Mecanismos. Diseñar y exponer la forma de un El docente presenta la clasificación de Capacidad de aplicar los Teóricas:
mecanismo de barras articuladas como los problemas en la síntesis de
un generador de funciones; para la guía mecanismos. conocimientos en la práctica 6
5.1 Introducción a la síntesis de de cuerpos y generación de trayectorias.
mecanismos. El docente explicara la teoría de Prácticas:
5.2 Espaciamiento de los puntos de Investigar las diferentes metodologías Chebyshev para la síntesis de Capacidad de investigación 9
precisión para la generación de funciones. para la síntesis de mecanismos. mecanismos de dos y tres puntos de
5.3 Diseño gráfico y analítico de un precisión.
mecanismo de cuatro barras articuladas Habilidades para buscar,
como un generador de funciones. El docente expone el procedimiento procesar y analizar información
5.4 Síntesis analítica empleando números para la síntesis de mecanismos
complejos. utilizando el método gráfico y analítico. procedente de fuentes diversas
5.5 Aplicación de software en la síntesis de
mecanismos
Capacidad para identificar,
plantear y resolver problemas.
 Valor del
Indicadores de alcance
indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la
realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos 5
casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta 5
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o 5
contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
5
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,
5
incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación
5
didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel Indicadores de alcance Valoración
deseado numérica
Competencia Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores. 91-100
alcanzada. Notable Cumple cuatro de los indicadores. 86-90
Bueno Cumple tres de los indicadores. 81-85
Suficiente Cumple hasta 2 de los indicadores. 70-80
Matriz de evaluación:
Indicador de alcance Método de evaluación
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F Instrumento P C A
Evaluación 40 X X Cuestionario X X
Reporte de Investigación 10 X Lista de Cotejo X X
Exposición 20 X X X Guía de observación X X X

Total 100 5 5 5 5 5 5
 Descripción Analiza mecanismos planos mediante el cálculo de la posición, velocidad y aceleración, empleando
Competencia No: 2 diferentes métodos.

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar competencias teórico-
aprendizaje enseñanza
la competencia específica genéricas prácticas
Análisis cinemático de mecanismos planos Seleccionar y exponer la posición de los El docente presenta un análisis Capacidad de abstracción, Teóricas:
eslabones de un mecanismo de cuatro trigonométrico de mecanismos
análisis y síntesis. 10
barras articuladas, aplicando ecuaciones planares, desarrollando posteriormente
2.1 Análisis de posición de mecanismos de cierre. un análisis de posición para la
planos por métodos gráfico y analítico. obtención de ecuaciones de cierre. Prácticas:
2.2. Análisis de velocidad de mecanismos Investigar la aplicación del mecanismo Capacidad de aplicar los 15
planos por métodos gráfico y analítico. biela manivela en la transmisión de El docente explica los métodos de conocimientos en la práctica
2.3 Análisis de aceleración de mecanismos movimiento en el ámbito real. análisis para velocidad de mecanismos
planos por métodos gráfico y analítico. planares.
2.4 Teorema de Kennedy. El docente explica los métodos de Capacidad para identificar,
2.5 Análisis de posición, velocidad y Determinar la velocidad y aceleración análisis para aceleración de
aceleración por medio de software. aplicando los métodos de: centros mecanismos planares. plantear y resolver problemas
instantáneos, diferenciación, polígonos
vectoriales, matemáticas vectoriales y
números complejos.
 Valor del
Indicadores de alcance
indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la
realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos 5
casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta 5
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o 5
contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
5
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,
5
incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación
5
didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel Indicadores de alcance Valoración
deseado numérica
Competencia Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores. 91-100
alcanzada. Notable Cumple cuatro de los indicadores. 86-90
Bueno Cumple tres de los indicadores. 81-85
 Suficiente Cumple hasta 2 de los indicadores. 70-80

Matriz de evaluación:
Indicador de alcance Método de evaluación
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F Instrumento P C A
Evaluación 40 X X Cuestionario X X
Reporte de Investigación 10 X Lista de Cotejo X X
Exposición 20 X X X Guía de observación X

Total 100 5 5 5 5 5 5
 Descripción Conocer los diferentes mecanismos de levas y seguidores, así como su funcionamiento y aplicación.
Diseñar de forma grafica, analítica y mediante la aplicación de software, el perfil de una leva plana.
Competencia No: 3

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar competencias teórico-
aprendizaje enseñanza
la competencia específica genéricas prácticas
Levas El docente presenta los conceptos Capacidad de aplicar los Teóricas:
Diseñar gráfica y analíticamente el perfil básicos de leva y seguidor.
de una leva plana, de acuerdo al conocimientos en la práctica 4
3.1Nomenclatura, clasificación y aplicación movimiento cinemático que requiera el El docente explica el procedimiento
seguidor. para la generación de diagramas de Prácticas:
de levas y seguidores desplazamiento, velocidad y Capacidad de investigación 6
3.2 Análisis de diagramas y curvas de Diseñar el perfil de una leva plana con aceleración.
aplicación de software.
desplazamiento, velocidad y aceleración El docente propone el diseño de una Habilidades para buscar,
para el seguidor. Simular el comportamiento cinemático leva y seguidor. procesar y analizar información
3.3 Diseño gráfico y analítico del perfil de del mecanismo de levas. . procedente de fuentes diversas
levas planas (con seguidor radial,
descentrado y de movimiento oscilatorio).
3.4 Diseño de levas planas con la
aplicación de Software
 Valor del
Indicadores de alcance
indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la
realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos 5
casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta 5
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o 5
contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
5
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,
5
incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación
5
didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel Indicadores de alcance Valoración
deseado numérica
Competencia Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores. 91-100
alcanzada. Notable Cumple cuatro de los indicadores. 86-90
Bueno Cumple tres de los indicadores. 81-85
Suficiente Cumple hasta 2 de los indicadores. 70-80
Matriz de evaluación:
Indicador de alcance Método de evaluación
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F Instrumento P C A
Evaluación 40 X X Cuestionario X X
Reporte de Investigación 10 X Lista de Cotejo X X X
Exposición 20 X X X Guía de observación X

Total 100 5 5 5 5 5 5
 Descripción Conocer la nomenclatura, funcionamiento y aplicación de los engranes y trenes de engranaje.
Determinar la relación de velocidad angular de trenes de engranajes.
Competencia No: 4

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar competencias teórico-
aprendizaje enseñanza
la competencia específica genéricas prácticas
4. Engranes y trenes de engranaje Investigar la nomenclatura, clasificación El docente complementa la Capacidad de abstracción, Teóricas:
y aplicación de los engranes y trenes de investigación realizada por el alumno
engranaje. de la nomenclatura, clasificación y análisis y síntesis 6
4.1 Nomenclatura, clasificación y aplicación aplicación de los engranes y trenes de
de los engranes (rectos, cónicos y Exposición de la aplicación de un tren de engranaje. Prácticas:
helicoidales). engranaje para generar y transmitir el El docente explicara la relación que Capacidad de aplicar los 9
4.2 Diseño de engranes (rectos, cónicos y movimiento. hay entre diámetro de paso, numero conocimientos en la práctica
helicoidales). de dientes, velocidades de rotación,
4.3 Estandarización y Normalización de Determinar y analizar la relación de relación de velocidad y relación total
engranes. velocidades angulares de trenes de de transmisión del tren. Capacidad de investigación
4.4 Análisis cinemático de trenes de engranajes. El docente explicara los métodos en el
engrane (simples, compuestos y análisis cinemático de trenes de
planetarios). engranajes. Habilidades para buscar,
4.5 Diseño de engranes por medio de .
software. procesar y analizar información
procedente de fuentes diversas
 Valor del
Indicadores de alcance
indicador
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la
realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos 5
casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta 5
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o 5
contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
5
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,
5
incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación
5
didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel Indicadores de alcance Valoración
deseado numérica
Competencia Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores. 91-100
alcanzada. Notable Cumple cuatro de los indicadores. 86-90
Bueno Cumple tres de los indicadores. 81-85
Suficiente Cumple hasta 2 de los indicadores. 70-80
Matriz de evaluación:
Indicador de alcance Método de evaluación
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F Instrumento P C A
Evaluación 40 X X Cuestionario X X
Reporte de Investigación 10 X Lista de Cotejo X X
Exposición 20 X X X Guía de observación X X

Total 100 5 5 5 5 5 5

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información Apoyos didácticos.

1. Arthur G. Erdman, George N Sandor. (1997). Diseño De Pintarrón

Mecanismos, Análisis y Síntesis. New York. Prentice Hall. Cañon, Videos
2. Dijksman, E. A. (1981). Cinemática De Mecanismos. Limusa.
3. Guillet. (1980). Cinemática de las Máquinas. CECSA.
4. Hamilton H. Mabie, Charles F. Reinholtz. (1987). Mecanismos y
Dinámica de Maquinaria. John Wiley & Sons.
5. Hamilton H. Mabie, Ocvirk F. (2004). Mecanismos y Dinámica de
Maquinaria. Mexico D.F. Limusa.

6. Calendarización de evaluación en semanas.

 Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16  N
TP ED EF1 ES1 EF2 ES2 EF3 ES3 EF4 ES4 EF5 ES5
TR
SD

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

_____________________________________________________________ Fecha de elaboración: 15 de Enero de 2019

M.C. Juan Arredondo Valdez M.C. Claudia Yvonne Franco Martínez

Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del (de la) Jefe(a) de Departamento Académico