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– ISSN 1519-423X
Universidade Federal do Espírito Santo – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo. E-
mail: pchiste@ifes.edu.br
Resumo: O artigo tem como objetivo apresentar discussão teórica sobre metodologia de pesquisa. Para tanto,
evidencia pressupostos do materialismo histórico-dialético, estabelecendo diálogo entre esse método e a pesquisa
participante. Discorre também sobre as especificidades dos mestrados profissionais no Brasil e exemplifica essa
modalidade de pós-graduação a partir da apresentação de pesquisas desenvolvidas em um mestrado profissional na
área de ensino de humanidades. Conclui que a pesquisa participante, em especial a sistematizada por militantes
latino-americanos da educação popular, aproxima-se das prerrogativas do materialismo histórico-dialético devido ao
foco na transformação social e coletiva, à vinculação com a dialética marxiana e ao estímulo ao empoderamento dos
participantes. Infere que a pesquisa participante é um ponto de partida para apreensão imediata do real, sendo
necessária a relação com um método que permita ao pesquisador desvelar a aparência do objeto investigado,
apreendendo o seu movimento, encontrando suas múltiplas determinações por meio da análise histórico-dialética
da realidade, alcançando sínteses que retomem, em outra dimensão, o objeto investigado.
Abstract: The article aims to present theoretical discussion about research methodology. In order to do so, it
highlights the presuppositions of historical-dialectical materialism, establishing a dialogue between this method and
the presuppositions of the participant research. It also discusses the specificities of professional masters in Brazil,
exemplifying this postgraduate modality based on the presentation of researches developed in a professional
master's degree in the area of humanities education. It concludes that the participant research, especially
systematized by Latin American militants of popular education, approaches the prerogatives of historical-dialectical
materialism because of its focus on social and collective transformation, the link with marxian dialectics and the
stimulus to empowerment of participants. It infers that the participant research is a starting point for immediate
apprehension of the real that needs to be related to a method that allows the researcher to reveal the appearance
of the investigated object, apprehending its movement, finding its multiple determinations through the historical-
dialectical analysis of reality, reaching syntheses that return, in another dimension, to the investigated object.
Key words: Historical-Dialectical Materialism; Participant Research; Professional Masters; Humanities Teaching.
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2 Segundo Della Fonte (2010), o desencanto de uma pensamento pós-moderno de Lyotard; inclui essa
parcela de intelectuais de esquerda ante os fracassos perspectiva mas não se restringe a ela. Abarca outras
políticos e barbáries do século XX contribuiu para a perspectivas tais como o multiculturalismo,
constituição da condição pós-moderna que se nutriu da neopragmatismo, pós-estruturalismo, construcionismo
crítica à modernidade construída no Ocidente. Nesse social e teorias pós-coloniais: [...] a o dição pós-
contexto, e sem perder de vista a relação entre a pós- moderna ultrapassa as intenções dos estudiosos de se
modernidade e o capitalismo, Della Fonte (2010) assumir ou não pós-modernos. Isso explica a situação
considera a pós-modernidade como uma agenda inusitada de autores que têm seus trabalhos incluídos na
composta por vasta gama de tendências intelectuais e age da pós- ode a [...] a despeito de ão se
políticas que surgiram em anos recentes e expressam um considerar pós-modernos e até mesmo discordar de
clima intelectual generalizado do pensamento social e vários aspectos do pensamento de Lyotard e
político euro-americano. Tal termo não se reduz ao Baud illa d (Della Fonte, 2010, p. 42-43).
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3 A área de ensino foi constituída por decisão do conhecimento pedagógico, construindo pontes entre
Conselho Superior da Capes pela Portaria nº 83, de 6 de diferentes áreas e processos educativos. Destinam-se,
junho de 2011. De acordo com o Comunicado Conjunto p i ipal e te, a p ofesso es da edu ação si a e/ou
nº 001/2013 das áreas de Ensino e de Educação: p ofissio ais de e si o fo al ou ão fo al i ulados
perspectivas de cooperação e articulação, publicado em a diferentes campos de conhecimento. No caso do
28 de junho de 2013, existem delimitações entre essas Mestrado Profissional em Ensino de Humanidades do
duas áreas de pesquisa na pós-graduação stricto sensu Instituto Federal do Espírito Santo, Brasil, o público-alvo
no Brasil. Conforme esse documento, os Programas da são professores das áreas de Ciências Humanas, Letras e
Área de Educação da Capes se organizam em diferentes Artes. ..
propostas, constituindo linhas de pesquisa específicas e 4 Este artigo é uma ampliação do trabalho apresentado
priorizando a produção de conhecimento educacional. Já no 6º Congresso Ibero-Americano em Investigação
os programas da Área de Ensino focam as pesquisas em Qualitativa (CIAIQ2017) e do 2nd International
ensino de determinado conteúdo, buscando integração Symposium on Qualitative Research
com as áreas geradoras dos conteúdos a serem (ISQR2017) realizado em Salamanca, Espanha, entre os
ensinados. Seus cursos de pós-graduação têm como dias 12 e 14 de julho de 2017 (Leite, 2017).
objeto a mediação do conhecimento científico, a
integração entre conhecimento disciplinar e
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1995, pela Portaria nº 47, da Coordenação de dicotomia nos níveis de formação profissional
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível no Brasil: de um lado os que pensam e, do
6
Superior (Capes ), e pela subsequente outro, os que executam. Esse fato fica
regulamentação expressa na Portaria nº evidenciado na própria orientação trazida pela
80/1998, do Ministério da Educação. O Capes, na Portaria Normativa nº 389/2017 7 ,
argumento desses documentos respalda-se na que dispõe sobre os objetivos da modalidade
necessidade de flexibilização do modelo de de mestrado e doutorado profissional. Em seu
pós-graduação stricto sensu diante das artigo 1°, regulamenta um dos objetivos
demandas sociais oriundas das mudanças desses tipos de cursos: capacitar profissionais
tecnológicas, das transformações econômico- qualificados para o exercício da prática
sociais e do aumento da procura por profissional, visando ao atendimento das
profissionais com perfis de especialização demandas sociais, organizacionais ou
distintos dos tradicionais. profissionais e do mercado de trabalho.
Barros, Valentim e Melo (2005) Compreendemos que os mestrados
ressaltam que o mestrado profissional é profissionais não precisam estimular a
destinado a um público externo à academia e utilização do conhecimento de modo
se volta para a gestão, produção e aplicação pragmático, mas sim promover a relação
do conhecimento orientado para a pesquisa indissociável entre teoria e prática. Sabemos
aplicada, a solução de problemas, a que, na antiguidade grega, a filosofia ignorou
proposição de novas tecnologias e o e repeliu o mundo prático, considerado como
aperfeiçoamento tecnológico. As autoras indigno aos homens livres e próprio dos
destacam que os mestrados profissionais escravos. Essa ideia perdurou por vários
objetivam a capacitação de recursos humanos séculos, mesmo que travestida em outras
para a prática profissional transformadora, aparências.
preservando a vinculação ensino versus Contudo, a dicotomia teoria e prática
pesquisa. Sobre a relação teoria e prática nos toma nova forma a partir da concepção
mestrados profissionais e acadêmicos, marxiana de práxis, considerada por Marx
Ostermann e Rezende (2009) apontam que o (2004) uma prática sempre fundamentada
mestrado acadêmico forma pesquisadores e teoricamente. Desse modo, para a prática se
docentes, enquanto o profissional qualifica desenvolver, necessita da teoria e precisa ser
para o mercado de trabalho. Ressalta-se a iluminada por ela. Sendo assim, a práxis é uma
6 Fundação vinculada ao Ministério da Educação (MEC) 7 A Portaria nº 389/2017 revogou a portaria (Portaria) nº
do Brasil que atua na expansão e na consolidação 17/2009, instituindo no Brasil, além do mestrado
da pós-graduação stricto sensu em todos os estados do profissional, o doutorado profissional.
país.
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8 A partir dos estudos marxianos compreendemos que 9Dentre os textos produzidos sobre o método de Marx
[...] a teo ia efe e-se a reprodução ideal do movimento podemos elencar alguns excertos em obras, tais como:
real do objeto pelo sujeito que pesquisa: pela teoria, o o P ef io do te to Contribuição à crítica da
sujeito reproduz em seu pensamento a estrutura e a
E o o ia Políti a Ma , a; o te to O étodo
dinâmica do objeto pesquisado. E essa reprodução (que
constitui propriamente o conhecimento teórico) será da E o o ia Políti a i teg a te do li o G u d isse:
tanto mais correta e verdadeira quanto mais fiel o sujeito manuscritos econômicos de 1857 - 1858: esboços da
fo ao o jeto Netto, , p. . íti a da e o o ia políti a Ma , ; o
P ef io p i ei a edição de O Capital , li o I Ma ,
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2013a); (4) o Posfácio da 2a Edição Ale ã do li o O 10 É importante ressaltar que tal método não pode ser
Capital , li o I Ma , ; o te to I. Feuerbach o p ee dido de odo isolado. Assi , [...] implica
(Introdução) 1. A ideologia em geral, em especial a conhecer a teoria para conhecer o método, pois caso
contrário caímos na epistemologização teórico-
filosofia ale ã ju ho de I. Feue a h I ; e (6) o
etodológi a La ou a & Ma ti s, , p. -534).
te to Karl Marx – Friedrich Engels I. Feuerbach
F ag e to De ju ho a eados de julho de ,
ambos i teg a tes do li o A ideologia ale ã Ma &
Engels, 2007).
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11 Para a tradição marxista, trabalho humano [...] é de seu corpo, braços e pernas, cabeças e mãos, a fim de
um processo de que participam o homem e a natureza, apropriar-se dos recursos da natureza, imprimindo-lhes
processo em que o ser humano com sua própria ação, forma útil à vida humana. Atuando assim sobre a
impulsiona, regula e controla seu intercâmbio material natureza externa e modificando-a, ao mesmo tempo
com a natureza. Defronta-se com a natureza como uma odifi a sua p óp ia atu eza Ma , a, p. .
de suas forças. Põe em movimento as forças naturais
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12 Consideramos neste texto que a categoria mediação que constituem os fenômenos sociais, tendo como
refere-se às passagens e conexões entre a totalidade referência vínculos das partes entre si com o todo
social e os fenômenos singulares, cadeia de vínculos e social. Portanto, entendemos que a totalidade do
de determinações múltiplas. É porque o todo não é
real não se dá por relações diretas, mas mediadas
formado de coisas iguais que é necessário pensar
e recíprocas.
passagens entre diversos. Logo, não se trata de
encontrar um ponto médio, mas de investigar nexos
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13 Dirleide Azambuja Pereira em sua tese de doutorado neste contexto, como o movimento que envolve uma
i titulada Fo tes filosófi as da pedagogia de Paulo discussão radical sobre classe social e alienação
Freire: a transformação social radical inspirada em Karl decorrentes do modelo social do capital, e que,
Ma o o ú leo si téti o , apo ta ue Paulo F ei e, obrigatoriamente, precisam ser superadas para a plena
ao construir a sua pedagogia, recebeu influências realização da emancipação humana. Assim, a pedagogia
diversas tais como da Fenomenologia, do freiriana, do mesmo modo que o marxismo, propõe
Existencialismo, do Cristianismo, da Teologia da uma práxis educativa radicalmente transformadora,
Libertação, da Hermenêutica, do Marxismo e do vinculada a um projeto educativo comprometido com a
Humanismo. Por meio da investigação desenvolvida de transformação social radical e com a superação do
matriz bibliográfica, a pesquisa conclui que a base sistema social capitalista, efetivando a emancipação
teórica da pedagogia freireana firma-se na ideia de humana.
transformação social radical na mesma perspectiva
desenvolvida na filosofia social marxiana, entendida,
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sobre a realidade sociocultural: (1) Nível transformação social (Freire, 1984; Fals Borda,
descritivo: nesse primeiro nível procura-se 1984) e também devido à vinculação com a
captar a realidade sociocultural através das dialética marxiana (Pinto, 2014), as pesquisas
percepções, tanto dos pesquisadores, quanto de cunho participativo, a partir do viés
dos membros da comunidade. Cabem todas as empregado neste artigo, reafirmam-se como
técnicas para captar essa percepção: enquete, um procedimento investigativo que visa ao
dados de censos, registros, observação empoderamento dos participantes, dando-
participante, questionários e entrevistas. (2) lhes a oportunidade de ampliar suas
Nível analítico-redutivo: em um nível mais consciências de modo a agirem sobre o
profundo, o pesquisador procura analisar as mundo, desvelando-o a contrapelo. Contudo,
concepções da comunidade sobre a realidade. é necessário reafirmar que o esforço científico
Tal análise pressupõe a identificação dos para conhecer a realidade não se resume a
elementos constituintes dessa percepção, descrevê-la, mas também busca explicá-la
integrando temas fragmentários dentro de para poder transformá-la. Por conseguinte, a
uma totalidade. A redução significa recompor pesquisa participante intenta captar a
os elementos presentes na percepção realidade através das percepções dos
interligando-os a outros com a intenção de integrantes da investigação, mas não
explicá-los o o pa te de u a totalidade. Os determina que a pesquisa empreendida
problemas de uma comunidade, não são fatos termine nesse ponto. É necessário ir além das
que se explicam por si mesmos, mas como aparências ou da descrição dos fenômenos
efeitos de uma estrutura geral, que é para encontrar explicações, realizar a viagem
e ess io des e da Pi to, , p. .É de retorno, conforme apontou Marx (2015).
preciso, portanto, conhecer essa estrutura Essa indicação de retorno pode ser visualizada
geral, entendendo a estrutura básica da no artigo em tela por meio das proposições de
sociedade na qual se situa histórica e Pinto (2014), precursor da pesquisa
geograficamente a comunidade estudada. (3) participante no Brasil, ao apresentar o nível
Nível histórico-genético: como essa totalidade histórico-genético da investigação científica, e
apresentada sincronicamente é produto de também de Martins (2008), estudiosa das
um processo histórico, sua explicação exige o produções marxianas, ao propor o terceiro
desvendamento de suas origens históricas, ou passo relacionado com a superação da visão
seja, de sua dimensão diacrônica sem a qual se analítica para se alcançar o conhecimento do
perde o aspecto processual. objeto estudado.
Ao se aproximarem das prerrogativas Cabe repetir, então, que
do materialismo histórico-dialético devido, consideramos a realidade como histórica.
principalmente, ao foco que possuem na Nesse sentido, para explica-la é preciso revelar
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15 O Parque Moscoso foi inaugurado em 1912 e é um um importante rio destinado ao abastecimento de água
parque urbano característico da cidade de Vitória. nos estados de Minas Gerais e Espírito Santo. No
16 A Companhia Vale do Rio Doce foi criada em 1942 Espírito Santo, a Vale está sediada na orla da Praia de
como empresa estatal. Atualmente, é uma Camburi, em Vitória, e é responsável pela emissão de
multinacional e uma das maiores produtoras de minério excessivos poluentes no ar da região chamada de
de ferro do mundo. Em 2015, a empresa Samarco, Grande Vitória, que abarca vários municípios do estado
controlada pela BHP Billiton (mineradora australiana) e do Espírito Santo.
pela Vale, foi agente do crime ambiental que destruiu
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