Análisis Cualitativo Encuesta Estadística 1

ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE
CHIMBORAZO
"Saber para Ser"
FACULTAD DE CIENCIAS
CARRERA DE INGENIERÍA EN ESTADÍSTICA
PROYECTO:
Analisis EXPLOTARORIO DE DATOS DE LA ENCUESTA DE PERSEPCION DE
SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL
INTEGRANTES:
ALLAYCO DIGNA
ANDRADE ALEXANDER
OCHOA LIZBETH
MOROCHO MARIO
ROMERO MARIA BELEN
ROSERO JOHANNA
TUQUINGA VIVIANA
SEMESTRE:
SEGUNDO ESTADÍSTICA “1”
PERÍODO ACADÉMICO:
OCTUBRE 2018 – FEBRERO 2019
RIOBAMBA – ECUADOR
Fecha:
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
Facultad de Ciencias
06-01-2019
TEMA:
PERCEPCIÓN DE SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL.
OBJETIVOS
 Evaluar las actitudes en los estudiantes y comunidad educativa en general para
promover la percepción de sustentabilidad ambiental.
 Relacionar el comportamiento de las variables obtenidas en la muestra para
identificar y comprender las causas de las principales amenazas y problemas
ambientales que afectan nuestro planeta.

Fecha:
06-01-2019
INTRODUCCIÓN
La sociedad en la actualidad se enfrenta a nuevos retos relacionados con la gestión del
ambiente. Actualmente se sufren las consecuencias del proceso de industrialización
acaecido en las últimas décadas. El Plan Toda una vida 2013 – 2017, establece regulaciones
que propician la felicidad y la permanencia de la diversidad cultural y ambiental; en el
Objetivo 7 dispone: “Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad
ambiental territorial y global” (Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo,
SENPLADES, 2013). Además, Los residuos sólidos peligrosos y especiales en las zonas
urbanas, rurales e industriales, son causa de problemas ambientales, hecho que genera un
impacto ambiental negativo por el inadecuado manejo y gestión de los mismos,
perjudicando directamente la sostenibilidad y sustentabilidad ambiental. Así mismo,
afectan directamente a cada componente ambiental que es parte fundamental del entorno de
la humanidad, los medios ambientales afectados por el inadecuado manejo de los desechos,
en especial sanitarios e industriales, son: medio físico (agua, suelo, aire), medio biótico
(flora, fauna) y medio paisajístico (paisaje circundante). Un informe de la Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2006), señala
que actualmente las sociedades del conocimiento están cada vez más internacionalizadas,
en las que la ciencia, la ingeniería y la tecnología revisten una creciente importancia para el
desarrollo social y económico. Con el objeto de abordar las necesidades planteadas
anteriormente; en el presente trabajo se pretende evaluar el conocimiento y compromiso
ambiental en los estudiantes; definir si éstos cuentan con la suficiente educación ambiental
para contribuir en la lucha por preservar el medio ambiente específicamente al desarrollar

Fecha:
06-01-2019
una conciencia ambiental que motive una conducta comprometida con la preservación del
medio ambiente.
Fecha:
06-01-2019
MARCO TEORICO
Historia
Muchas han sido las concepciones de ambiente que históricamente han acompañado los
desarrollos preocupados por alcanzar una buena relación entre, los seres humanos y el
entorno, lo interesante es que no se realice de una manera aislada sino integradora desde
una visión sociocultural pues siempre los cambios no son de tipo meramente ecológico, este
siempre va de la mano y de la participación de los actores de una sociedad. De esta manera,
es importante mencionar los diferentes conceptos de ambiente que por sus características
aportan a este trabajo.
Que es medio ambiente
“El concepto de Ambiente ha estado asociado casi siempre de manera exclusiva a los
sistemas naturales, a la protección y a la conservación de los ecosistemas, vistos como las
relaciones únicas entre los factores bióticos y abióticos, sin que medie un análisis o una
reflexión sobre la incidencia de los aspectos socioculturales, políticos y económicos en la
dinámica de dichos sistemas naturales”, (SINA, 2002 Pág. 17).
A continuación se mencionan algunas definiciones de ambiente a partir de fuentes tan
importantes.
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente, Estocolmo 1972 (en
UNESCO, 1983, Pág. 18). Define que “El Medio Ambiente es el conjunto de componentes
Fecha:
06-01-2019
físicos, químicos, biológicos y sociales capaces de causar efectos directos o indirectos, en
un plazo corto o largo, sobre los seres vivos y las actividades humanas.
Sauvè (2003), plantea que el medio ambiente es una realidad culturalmente y
contextualmente determinada, socialmente construida. Por tanto, no se puede dar una
definición precisa o de manera global. De tal manera que precisó diez maneras de definir el
ambiente, como por ejemplo, el medio ambiente entendido como la naturaleza (que
apreciar, que preservar), el medio ambiente abordado como recurso (por administrar, por
compartir) , etc.
Por su parte Torres, (1996) sustenta que el concepto de ambiente no puede reducirse
estrictamente a la conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por
desechos o a la deforestación, que en su momento desde una postura ecologista se impuso;
este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y
potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo en los sistemas naturales
también en los sistemas sociales y económicos.

Fecha:
06-01-2019
Educación ambiental
Las interpretaciones sobre el concepto de Educación Ambiental son diversas, dado que
surge como una estrategia fundamental ante la crisis de orden mundial. Por esto es
necesario conocer sus inicios. Entre los años 1930 y 1950 sucede una gran transformación
en las sociedades industriales que hasta el momento no era del conocimiento de toda
población; viéndose que uno de los mayores impactos sobre la biosfera era generado por los
humanos. (Maguregi, 2011). Muchas de las causas se debieron a la gran utilización de
petróleo como fuente básica de energía, la electricidad, las industrias, la contaminación por
fábricas de automóviles, el inicio de la utilización de fuentes de energía como la nuclear, y
las nuevas formas de trabajo que facilitaron el apoderamiento de una sociedad de consumo
crearon grandes impactos ambientales. Estas transformaciones dieron lugar a la crisis
ecológica global. Por otro lado en 1962, Rachel Carson, bióloga marina y escritora, que
trabajó en el Servicio de Pesquerías y Fauna Silvestre de Washington, publica el ensayo
“Primavera silenciosa”, en el que denuncia el riesgo que para la vida conlleva el uso masivo
e indiscriminado de insecticidas y pesticidas, por su alta toxicidad para los alimentos que
consumimos, debido al proceso de bioacumulación en las cadenas tróficas; así como su alta
capacidad de contaminación del aire que respiramos. (Carson 1962; en Maguregi, 2011).
SINA (2002) aborda el concepto de ambiente desde el enfoque sistémico y propone que la
Educación Ambiental debe ser considerada como un proceso que le permite comprender al
individuo las relaciones con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su
Fecha:
06-01-2019
realidad biofísica, social, política, económica y cultural y de esta manera se pueda generar
en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente.
Análisis de la Percepción de Sustentabilidad Ambiental
Estadística Descriptiva
Tienen por objeto fundamental describir y analizar las características de un conjunto de
datos, obteniéndose de esa manera conclusiones sobre las características de dicho conjunto
y sobre las relaciones existentes con otras poblaciones, a fin de compararlas. No obstante
puede no solo referirse a la observación de todos los elementos de una población
(observación exhaustiva) sino también a la descripción de los elementos de una muestra
(observación parcial).
En relación a la estadística descriptiva, Ernesto Rivas González dice; "Para el estudio de
estas muestras, la estadística descriptiva nos provee de todos sus medidas; medidas que
cuando quieran ser aplicadas al universo total, no tendrán la misma exactitud que tienen
para la muestra, es decir al estimarse para el universo vendrá dada con cierto margen de
error; esto significa que el valor de la medida calculada para la muestra, en el oscilará
dentro de cierto límite de confianza, que casi siempre es de un 95 a 99% de los casos.
Estadística Inferencial
Fecha:
06-01-2019
Se deriva de muestras, de observaciones hechas sólo acerca de una parte de un conjunto
numeroso de elementos y esto implica que su análisis requiere de generalizaciones que van
más allá de los datos. Como consecuencia, la característica más importante del reciente
crecimiento de la estadística ha sido un cambio en el énfasis de los métodos que describen a
métodos que sirven para hacer generalizaciones. La Estadística Inferencial investiga o
analiza una población partiendo de una muestra tomada. Según Berenson y Levine;
Estadística Inferencial son procedimientos estadísticos que sirven para deducir o inferir
algo acerca de un conjunto de datos numéricos (población), seleccionando un grupo menor
de ellos (muestra). El objetivo de la inferencia en investigación científica y tecnológica
radica en conocer clases numerosas de objetos, personas o eventos a partir de otras
relativamente pequeñas compuestas por los mismos elementos. En relación a la estadística
descriptiva y la inferencial, Levin & Rubin (1996) citan los siguientes ejemplos para ayudar
a entender la diferencia entre las dos.
La estadística es comúnmente considerada como una colección de hechos numéricos
expresados en términos de una relación sumisa, y que han sido recopilados a partir de
otros datos numéricos.
Kendall y Buckland (citados por Gini V. Glas / Julian C. Stanley, 1980) definen la
estadística como un valor resumido, calculado, como base en una muestra de observaciones
que generalmente, aunque no por necesidad, se considera como una estimación de
parámetro de determinada población; es decir, una función de valores de muestra.

Fecha:
06-01-2019
"La estadística es una técnica especial apta para el estudio cuantitativo de los fenómenos de
masa o colectivo, cuya mediación requiere una masa de observaciones de otros fenómenos
más simples llamados individuales o particulares". (Gini, 1953. La estadística es
comúnmente considerada como una colección de hechos numéricos expresados en términos
de una relación sumisa, y que han sido recopilados a partir de otros datos numéricos.
Kendall y Buckland (citados por Gini V. Glas / Julian C. Stanley, 1980) definen la
estadística como un valor resumido, calculado, como base en una muestra de observaciones
que generalmente, aunque no por necesidad, se considera como una estimación de
parámetro de determinada población; es decir, una función de valores de muestra.
"La estadística es una técnica especial apta para el estudio cuantitativo de los fenómenos de
masa o colectivo, cuya mediación requiere una masa de observaciones de otros fenómenos
más simples llamados individuales o particulares". (Gini, 1953.
Murria R. Spiegel, (1991) dice: "La estadística estudia los métodos científicos para recoger,
organizar, resumir y analizar datos, así como para sacar conclusiones válidas y tomar
decisiones razonables basadas en tal análisis. "La estadística es la ciencia que trata de la
recolección, clasificación y presentación de los hechos sujetos a una apreciación numérica
como base a la explicación, descripción y comparación de los fenómenos". (Yale y Kendal,
1954).
Cualquiera sea el punto de vista, lo fundamental es la importancia científica que tiene la
estadística, debido al gran campo de aplicación que posee. Otros autores tienen definiciones
de la Estadística semejantes a las anteriores, y algunos otros no tan semejantes. Para

Fecha:
06-01-2019
Chacón esta se define como "la ciencia que tiene por objeto el estudio cuantitativo de los
colectivos"; otros la definen como la expresión cuantitativa del conocimiento dispuesta en
forma adecuada para el escrutinio y análisis. La más aceptada, sin embargo, es la de
Minguez, que define la Estadística como "La ciencia que tiene por objeto aplicar
las leyes de la cantidad a los hechos sociales para medir su intensidad, deducir las leyes que
los rigen y hacer su predicción próxima".
METODOLOGIA
El estudio es de tipo cuantitativo correlacional debido a que utilizamos medidas estadísticas
para las variables cualitativas y así mismo medidas de correlación entre estas variables.
POBLACION:
Estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
Periodo Abril- Agosto 2018

UNIDAD DE ANALISIS:
Estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
MUESTRA:
Grupo de estudiantes de la ESPOCH seleccionados mediante un método aleatorio.
OP DE LAS VARIABLES:
VARIABLE TIPO DE ESCALA DE

VARIABLE MEDICION
Fecha:
06-01-2019
1 Género Cualitativa Nominal
2 Edad Cualitativa Nominal
3 Unidad Académica Cualitativa Nominal

4 Semestre/nivel Cualitativa Nominal
5 ¿De qué etnia se considera? Cualitativa Nominal
6 Estado Civil Cualitativa Nominal
7 En qué estrato socio-económico Cualitativa Ordinal

usted se califica?
8 ¿Qué medio de transporte utiliza Cualitativa Nominal
usted para ir a clases?
9 ¿Usted lleva su canasto o bolsas Cualitativa Nominal
propias al hacer la despensa?
10 Usted prefiere para la iluminación de Cualitativa Nominal
su hogar:
11 ¿Usted reutiliza las botellas Cualitativa Nominal
plásticas?
12 Clasifica la basura en su hogar Cualitativa Nominal
(plástico, papel, orgánico, vidrio, etc.
13 ¿Usted desenchufa los aparatos Cualitativa Nominal
eléctricos que no esté utilizando?
14 Indique el número de impresiones Cualitativa Nominal
y/o copias realizadas semanales:
15 El lavado de ropa lo realiza de forma: Cualitativa Nominal
16 Para lavar su vehículo usted lo Cualitativa Nominal

realiza:
17 Cuánto tiempo tarda en ducharse: Cualitativa Nominal
18 Cuantas botellas plásticas de agua, Cualitativa Nominal

bebidas, sodas, etc.; ¿consume
semanalmente?
Fecha:
06-01-2019
19 Cuantos cigarrillos consume Cualitativa Nominal

semanalmente
20 Cuantos cuadernos de 100 hojas Cualitativa Nominal
académicos consume
semestralmente
21 Cree que su Universidad puede ser Cualitativa Nominal
sustentable:
22 Está de acuerdo con que la Cualitativa Nominal
Universidad implemente una política
ambiental
23 ¿Está de acuerdo que la Universidad Cualitativa Nominal
implemente un código de
comportamiento ambiental?
24 ¿Está de acuerdo con que la Cualitativa Nominal
Universidad intensifique el uso de
aulas virtuales?
25 ¿Cree usted que en la malla Cualitativa Nominal
curricular de su carrera debería
incluirse una asignatura de
educación ambiental?
26 ¿Cree que en su institución existe Cualitativa Nominal
problemas con el manejo de
residuos peligrosos?
27 ¿Cree usted que se debería Cualitativa Nominal
implementar bebederos de agua
potable en la institución?
28 ¿Cuál es el principal reto de su Cualitativa Nominal
carrera en el futuro?
29 ¿Está de acuerdo con la Cualitativa Nominal
implementación de puntos de
clasificación de residuos?
Fecha:
06-01-2019
30 Cuando hablamos de medio Cualitativa Nominal

ambiente, ¿qué significa para ti?
31 Cuál de las siguientes cree usted Cualitativa Nominal
que es el mayor problema al medio
ambiente causado actualmente por
el hombre:
32 ¿Cree que Ecuador es un país Cualitativa Nominal
sustentable que prioriza el ámbito
ecológico?
33 ¿Cree que el Ecuador dispone de Cualitativa Nominal
leyes ambientales efectivas?
34 ¿Cree que en el Ecuador se prioriza Cualitativa Nominal
el extractivismo de recursos no
renovables?
35 ¿Cree usted que los países Cualitativa Nominal
desarrollados contaminan poco?
36 ¿Considera usted que es útil utilizar Cualitativa Nominal
el papel por las dos caras?
37 ¿Cree usted que la mejor tecnología Cualitativa Nominal
involucra mayor generación de
residuos?
38 ¿Le gustaría tener más información Cualitativa Nominal
sobre el reciclaje de residuos?
Fecha:
06-01-2019
TABLAS DE FRECUENCIA
Género:
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Masculino 380 48,6 48,6 48,6
Femenino 402 51,4 51,4 100,0
Total 782 100,0 100,0
Edad:
válido acumulado
17-19 199 25,4 25,4 25,4

20-23 445 56,9 56,9 82,4
24-27 121 15,5 15,5 97,8
más de 28 17 2,2 2,2 100,0
Total 782 100,0 100,0
Unidad Académica
válido acumulado
Ciencias 151 19,3 19,3 19,3
FIE 126 16,1 16,1 35,4
Salud 152 19,4 19,4 54,9
Pecuarias 150 19,2 19,2 74,0
UAN 51 6,5 6,5 80,6
Recursos 152 19,4 19,4 100,0
Naturales
Total 782 100,0 100,0
Fecha:
06-01-2019
Semestre/nivel
válido acumulado
Prepo 50 6,4 6,4 6,4
1-3 269 34,4 34,4 40,8
4-6 224 28,6 28,6 69,4
7-9 207 26,5 26,5 95,9
Superior a 9 31 4,0 4,0 99,9
5,00 1 ,1 ,1 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿De qué etnia se considera?

válido acumulado
Mestizo 677 86,6 86,6 86,6
Indígena 81 10,4 10,4 96,9
Afroecuatoriano 11 1,4 1,4 98,3
Montubio 6 ,8 ,8 99,1
Cholo 1 ,1 ,1 99,2
Blanco 6 ,8 ,8 100,0
Total 782 100,0 100,0
Estado Civil
válido acumulado
Soltero 735 94,0 94,0 94,0

Casado 29 3,7 3,7 97,7
Viudo 3 ,4 ,4 98,1
Divorciado 1 ,1 ,1 98,2
Unión de 14 1,8 1,8 100,0
hecho
Total 782 100,0 100,0
Fecha:
06-01-2019
¿En qué estrato socio-económico usted se califica?

válido acumulado
Alto 15 1,9 1,9 1,9
Medio alto 280 35,8 35,8 37,7
Medio bajo 426 54,5 54,5 92,2
Bajo 55 7,0 7,0 99,2
Muy bajo 6 ,8 ,8 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Qué medio de transporte utiliza usted preferentemente?

Frecuencia Porcentaj Porcentaj Porcentaje
e e válido acumulad
o
Vehículo 45 5,8 5,8 5,8
motorizado propio
Taxi 62 7,9 7,9 13,7
Autobús 300 38,4 38,4 52,0
Bicicleta 23 2,9 2,9 55,0
A pie 352 45,0 45,0 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Usted recicla los residuos en su hogar?

válido acumulado
Siempre 71 9,1 9,1 9,1
Casi siempre 118 15,1 15,1 24,2
A veces 216 27,6 27,6 51,8
Casi nunca 105 13,4 13,4 65,2
Fecha:
06-01-2019
Nunca 272 34,8 34,8 100,0

Total 782 100,0 100,0
Usted prefiere para la iluminación de su hogar:

válido acumulado
focos o lámparas 318 40,7 40,7 40,7

led
focos o lámparas 178 22,8 22,8 63,4
Fluorescentes
Focos 118 15,1 15,1 78,5
incandescentes
Desconozco 142 18,2 18,2 96,7
5,00 26 3,3 3,3 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Usted reutiliza las botellas plásticas?

válido acumulado
Siempre 119 15,2 15,2 15,2
Casi siempre 165 21,1 21,1 36,3
A veces 313 40,0 40,0 76,3
Casi nunca 108 13,8 13,8 90,2
Nunca 77 9,8 9,8 100,0
Total 782 100,0 100,0
Clasifica la basura en su hogar (plástico, papel, orgánico, vidrio, etc.)

válido acumulado
Siempre 65 8,3 8,3 8,3
Casi siempre 76 9,7 9,7 18,0
Fecha:
06-01-2019
A veces 263 33,6 33,6 51,7

Casi nunca 194 24,8 24,8 76,5
Nunca 184 23,5 23,5 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Usted desenchufa los aparatos eléctricos que no esté utilizando?

válido acumulado
Siempre 164 21,0 21,0 21,0
Casi siempre 164 21,0 21,0 41,9
A veces 289 37,0 37,0 78,9
Casi nunca 91 11,6 11,6 90,5
Nunca 74 9,5 9,5 100,0
Total 782 100,0 100,0
Indique el número de impresiones y/o copias realizadas semanales:

válido acumulado
Menos de 10 184 23,5 23,5 23,5

11 a 15 325 41,6 41,6 65,1
16 a 20 119 15,2 15,2 80,3
21 a 25 56 7,2 7,2 87,5
Más de 25 98 12,5 12,5 100,0
Total 782 100,0 100,0
El lavado de ropa lo realiza de forma:

válido acumulado
Lavadora Digital 309 39,5 39,5 39,5
Fecha:
06-01-2019
Lavadora 77 9,8 9,8 49,4

manual
lavado a mano 365 46,7 46,7 96,0
lavado en seco 6 ,8 ,8 96,8
Otras 25 3,2 3,2 100,0
Total 782 100,0 100,0
Para lavar su vehículo usted lo realiza:

válido acumulado
Lavado express 63 8,1 8,1 8,1
Con balde 112 14,3 14,3 22,4
Con manguera 134 17,1 17,1 39,5
En lavadora 36 4,6 4,6 44,1
Ninguna 437 55,9 55,9 100,0
Total 782 100,0 100,0
Cuánto tiempo tarda en ducharse:

válido acumulado
Menos de 5 min. 75 9,6 9,6 9,6

6 a 10 min 282 36,1 36,1 45,7
11 a 15 min 196 25,1 25,1 70,7
16 a 20 119 15,2 15,2 85,9
Más de 20 110 14,1 14,1 100,0
Total 782 100,0 100,0
Fecha:
06-01-2019
¿Cuantas botellas plásticas de agua, bebidas, sodas, etc.; consume

semanalmente?
válido acumulado
Menos de 3 381 48,7 48,7 48,7
4a6 269 34,4 34,4 83,1
7 a 10 66 8,4 8,4 91,6
Más de 10 47 6,0 6,0 97,6
5,00 19 2,4 2,4 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Cuantos cigarrillos consume semanalmente?

válido acumulado
Menos de 3 107 13,7 13,7 13,7
4a7 40 5,1 5,1 18,8
8 a 10 17 2,2 2,2 21,0
Más de 10 46 5,9 5,9 26,9
Ninguno 572 73,1 73,1 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Cuantos cuadernos de 100 hojas académicos consume semestralmente?

válido acumulado
Menos de 3 438 56,0 56,0 56,0
3a4 222 28,4 28,4 84,4
5a6 73 9,3 9,3 93,7
Más de 6 35 4,5 4,5 98,2
5,00 14 1,8 1,8 100,0
Total 782 100,0 100,0
Fecha:
06-01-2019
Está de acuerdo con que la Universidad implemente una política ambiental:

válido acumulado
Muy de acuerdo 488 62,4 62,4 62,4
De acuerdo 256 32,7 32,7 95,1
Poco de acuerdo 19 2,4 2,4 97,6
No estoy de acuerdo 5 ,6 ,6 98,2
No se 14 1,8 1,8 100,0
Total 782 100,0 100,0
Cree que su Universidad puede ser sustentable:

válido acumulado
No validos 2 ,3 ,3 ,3
Si 315 40,3 40,3 40,5
Posiblemente si 380 48,6 48,6 89,1
Posiblemente no 43 5,5 5,5 94,6
No 30 3,8 3,8 98,5
No se 12 1,5 1,5 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Está de acuerdo que la Universidad implemente un código de comportamiento

ambiental?
válido acumulado
Muy de acuerdo 419 53,6 53,6 53,6
De acuerdo 306 39,1 39,1 92,7
No se 29 3,7 3,7 100,0
Total 782 100,0 100,0
Fecha:
06-01-2019
¿Cree que en su institución existen problemas con el manejo de residuos peligrosos?

válido acumulado
No válido 2 ,3 ,3 ,3
Si 251 32,1 32,1 32,4
No 56 7,2 7,2 88,7
No se 88 11,3 11,3 100,0
Total 782 100,0 100,0
Está de acuerdo con que la Universidad intensifique el uso de aulas virtuales?

válido acumulado
Muy de acuerdo 287 36,7 36,7 36,8
De acuerdo 305 39,0 39,0 75,8
Poco de acuerdo 121 15,5 15,5 91,3
No estoy de acuerdo 49 6,3 6,3 97,6
No se 19 2,4 2,4 100,0
Total 782 100,0 100,0
Fecha:
06-01-2019
¿Cree usted que se debería implementar bebederos de agua potable en la

institución?
válido acumulado
Si 598 76,5 76,5 76,5
No 26 3,3 3,3 98,5
No se 12 1,5 1,5 100,0
Total 782 100,0 100,0
Cree usted que en la malla curricular de su carrera debería incluirse una asignatura de
educación ambiental?
válido acumulado
Muy de acuerdo 270 34,5 34,5 34,5
De acuerdo 274 35,0 35,0 69,6
Poco de acuerdo 118 15,1 15,1 84,7
No se 50 6,4 6,4 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Cuál es el principal reto de su carrera en el futuro?

válido acumulado
Cambio climático 86 11,0 11,0 11,0
Energía y medio 129 16,5 16,5 27,5
ambiente
Desarrollo sustentable 187 23,9 23,9 51,4
Agricultura y medio 136 17,4 17,4 68,8
ambiente
Educación 59 7,5 7,5 76,3
Prevención de la 54 6,9 6,9 83,2
contaminación
Salud pública 131 16,8 16,8 100,0
Fecha:
06-01-2019
Total 782 100,0 100,0
¿Está de acuerdo con la implementación de puntos de clasificación de residuos?

válido acumulado
Muy de acuerdo 451 57,7 57,7 57,7
De acuerdo 292 37,3 37,3 95,0
No se 7 ,9 ,9 99,9
No válido 1 ,1 ,1 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Cuando hablamos de medio ambiente, ¿qué significa para ti?

Frecuencia Porcentaj Porcentaje Porcentaje
e válido acumulado
Correlaciones entre 682 87,2 87,2 87,2
poblaciones y ecosistema
Plantas 58 7,4 7,4 94,6
Animales 10 1,3 1,3 95,9
El ser humano 24 3,1 3,1 99,0
No se 8 1,0 1,0 100,0
Total 782 100,0 100,0
Cuál de las siguientes cree usted que es el mayor problema al medio ambiente
causado actualmente por el hombre:
válido acumulado
Contaminación del suelo 115 14,7 14,7 14,7
Contaminación del agua 192 24,6 24,6 39,3
Contaminación del aire 164 21,0 21,0 60,2
Fecha:
06-01-2019
Generación de residuos 162 20,7 20,7 80,9

Destrucción de 149 19,1 19,1 100,0
ecosistemas frágiles
Total 782 100,0 100,0
¿Cree que Ecuador es un país sustentable que prioriza el ámbito ecológico?

válido acumulado
Si 80 10,2 10,2 10,4
No 172 22,0 22,0 95,7
No se 34 4,3 4,3 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Cree que el Ecuador dispone de leyes ambientales efectivas?

válido acumulado
Si 103 13,2 13,2 13,2

Posiblemente 202 25,8 25,8 75,3

no
No 153 19,6 19,6 94,9
No se 40 5,1 5,1 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Cree que en el Ecuador se prioriza el extractivismo de recursos no renovables?

válido acumulado
Si 125 16,0 16,0 16,0
Fecha:
06-01-2019

No 106 13,6 13,6 86,3
No se 107 13,7 13,7 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Cree usted que los países desarrollados contaminan poco?

válido acumulado
Si 81 10,4 10,4 10,4
No 452 57,8 57,8 96,3
No se 29 .3,7 3,7 100,0
Total 782 100,0 100,0
Considera usted que es útil utilizar el papel por las dos caras?
válido acumulado
Muy de acuerdo 547 69,9 69,9 69,9
De acuerdo 176 22,5 22,5 92,5
No se 17 2,2 2,2 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Cree usted que la mejor tecnología involucra mayor generación de residuos?

válido acumulado
Fecha:
06-01-2019
Si 248 31,7 31,7 31,7

No 144 18,4 18,4 94,6
No se 42 5,4 5,4 100,0
Total 782 100,0 100,0
¿Le gustaría tener más información sobre el reciclaje de residuos?

válido acumulado
Si 552 70,6 70,6 70,6
No 14 1,8 1,8 98,6
No se 11 1,4 1,4 100,0
Total 782 100,0 100,0
Fecha:
06-01-2019
CONCLUSIONES
En definitiva la percepción que tiene a los estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de

Chimborazo “ESPOCH”; con respecto al problema ambiental y dar respuestas a la pregunta
de investigación planteada, así como del análisis de la información, se concluye lo siguiente:
El estudio pone en evidencia la importancia que los estudiantes le otorgan al medio ambiente
para disfrutar de un mundo mejor. La contaminación y destrucción de los recursos naturales
son percibidas como los principales problemas del entorno en el que viven. La ciencia y la
tecnología son consideraros como la causa y la solución de los problemas del medio
ambiente.
El estudio sugiere la necesidad de incluir en los planes de estudio de la carrera de Ingeniería

Mecatrónica la materia de educación ambiental. Propiciar en los estudiantes diversos
enfoques del desarrollo sustentable, tanto sociales, económicos, culturales y políticos de los
problemas ambientales y fomentar los valores que requiere los estudiantes en su profesión y
en particular el de poseer una actitud comprometida con el cuidado del medio ambiente.
Fecha:
06-01-2019
Referencias
Aragonés, J.I., V. Sevillano, B. Cortés y M. Amérigo, Cuestiones Ambientales que se

perciben como problemas, Medio ambiente y comportamiento Humano Rev. Internacional
de Psicología Ambiental 7, (2), 1- 19, (2006).
Barraza, L. y Ceja, M.P., Los niños de la comunidad: su conocimiento y su percepción de la

naturaleza (2003), http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones/libros/420/dieciseis.html
Acceso: 25 de Noviembre (2014).
POLÍTICA AMBIENTAL SINA. (2002). Ministerio del Medio Ambiente, Ministerio de

Educación Nacional.
VALDEZ, R. (2006). Conceptos y Prácticas Relacionadas con el Ambiente, de Profesores de

Secundaria, de la Región Sureste de Coahuila. En la revista Electrónica del congreso
Mexicano de Investigación Educativa. Descargado el 23 de septiembre del 2012.
SAUVÉ, L. (2003). Perspectivas curriculares para la formación de formadores en

Educación Ambiental. I Foro Nacional sobre la Incorporación de la perspectiva Ambiental
en la Formación Técnica y Profesional. México.. Pág. 23. Descargado el 17 de Diciembre
de 2010. http://www.mma.es/portal/secciones/formacion_educacion/reflexiones/2003_11
sauve.pdf

Análisis Cualitativo Encuesta Estadística 1

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ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE

CARRERA DE INGENIERÍA EN ESTADÍSTICA

PERCEPCIÓN DE SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL.

 Evaluar las actitudes en los estudiantes y comunidad educativa en general para

promover la percepción de sustentabilidad ambiental.

 Relacionar el comportamiento de las variables obtenidas en la muestra para

identificar y comprender las causas de las principales amenazas y problemas

ambientales que afectan nuestro planeta.

La sociedad en la actualidad se enfrenta a nuevos retos relacionados con la gestión del

ambiente. Actualmente se sufren las consecuencias del proceso de industrialización

que propician la felicidad y la permanencia de la diversidad cultural y ambiental; en el

Objetivo 7 dispone: “Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad

ambiental territorial y global” (Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo,

impacto ambiental negativo por el inadecuado manejo y gestión de los mismos,

perjudicando directamente la sostenibilidad y sustentabilidad ambiental. Así mismo,

(flora, fauna) y medio paisajístico (paisaje circundante). Un informe de la Organización de

desarrollo social y económico. Con el objeto de abordar las necesidades planteadas

anteriormente; en el presente trabajo se pretende evaluar el conocimiento y compromiso

para contribuir en la lucha por preservar el medio ambiente específicamente al desarrollar

siempre va de la mano y de la participación de los actores de una sociedad. De esta manera,

aportan a este trabajo.

Que es medio ambiente

sistemas naturales, a la protección y a la conservación de los ecosistemas, vistos como las

reflexión sobre la incidencia de los aspectos socioculturales, políticos y económicos en la

dinámica de dichos sistemas naturales”, (SINA, 2002 Pág. 17).

A continuación se mencionan algunas definiciones de ambiente a partir de fuentes tan

físicos, químicos, biológicos y sociales capaces de causar efectos directos o indirectos, en

Sauvè (2003), plantea que el medio ambiente es una realidad culturalmente y

contextualmente determinada, socialmente construida. Por tanto, no se puede dar una

estrictamente a la conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por

desechos o a la deforestación, que en su momento desde una postura ecologista se impuso;

este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y

también en los sistemas sociales y económicos.

humanos. (Maguregi, 2011). Muchas de las causas se debieron a la gran utilización de

fábricas de automóviles, el inicio de la utilización de fuentes de energía como la nuclear, y

crearon grandes impactos ambientales. Estas transformaciones dieron lugar a la crisis

trabajó en el Servicio de Pesquerías y Fauna Silvestre de Washington, publica el ensayo

en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente.

Análisis de la Percepción de Sustentabilidad Ambiental

Tienen por objeto fundamental describir y analizar las características de un conjunto de

puede no solo referirse a la observación de todos los elementos de una población

(observación exhaustiva) sino también a la descripción de los elementos de una muestra

En relación a la estadística descriptiva, Ernesto Rivas González dice; "Para el estudio de

Se deriva de muestras, de observaciones hechas sólo acerca de una parte de un conjunto

crecimiento de la estadística ha sido un cambio en el énfasis de los métodos que describen a

métodos que sirven para hacer generalizaciones. La Estadística Inferencial investiga o

algo acerca de un conjunto de datos numéricos (población), seleccionando un grupo menor

de ellos (muestra). El objetivo de la inferencia en investigación científica y tecnológica

radica en conocer clases numerosas de objetos, personas o eventos a partir de otras

relativamente pequeñas compuestas por los mismos elementos. En relación a la estadística

a entender la diferencia entre las dos.

La estadística es comúnmente considerada como una colección de hechos numéricos

otros datos numéricos.

que generalmente, aunque no por necesidad, se considera como una estimación de

parámetro de determinada población; es decir, una función de valores de muestra.

más simples llamados individuales o particulares". (Gini, 1953. La estadística es

comúnmente considerada como una colección de hechos numéricos expresados en términos

que generalmente, aunque no por necesidad, se considera como una estimación de

parámetro de determinada población; es decir, una función de valores de muestra.

más simples llamados individuales o particulares". (Gini, 1953.

recolección, clasificación y presentación de los hechos sujetos a una apreciación numérica

como base a la explicación, descripción y comparación de los fenómenos". (Yale y Kendal,

Cualquiera sea el punto de vista, lo fundamental es la importancia científica que tiene la

de la Estadística semejantes a las anteriores, y algunos otros no tan semejantes. Para