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F01-P02-GD
GESTIÓN DE LA DOCENCIA VERSIÓN
FORMATO DE MICROCURRICULO 1.0
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA:
2. JUSTIFICACION Y PERTINENCIA:
La presente asignatura de Práctica I: Se justifica por cuanto contiene esa parte específica de
formación de un docente, en el cual debe conocer todos aquellos principios en los cuales se
basan para realizar un proceso de evaluación de la Gestión curricular y su didáctica en una
institución educativa de cualquier nivel de educación. Ahora bien, esta cátedra representa en
la carrera de Licenciatura en Tecnología e Informática un aporte importante en la formación
integral y por qué, porque esta va ligada a una estructura cognitiva de todas las corrientes y
tendencias de evaluación curricular, pero desde el sentido práctico; que se fundamentan en
un proceso basado y centrado en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Por otro
lado, un docente puede aprender desde está cátedra la forma de mostrar cada experiencia
que teóricamente se manejará. Finalmente un docente en formación obtiene toda una serie
de elementos que lo hacen ser un multiplicador en esencia de virtudes hacia sus estudiantes,
un docente en formación desarrolla unas competencias que le indican como avanzar
construyendo en base a los principios y habilidades desarrollados en la cátedra; esto
garantizará como lo solicita la educación colombiana la inserción de un profesional honesto,
responsable y dedicado al sector educativo con grandes capacidades para triunfar en el
ejercicio de su profesión.
3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
En este módulo se encuentra inmersos todas las tendencias relativas en cuanto a la Práctica
I: Gestión Curricular y Didáctica; las mismas distribuidas a todo lo largo de la malla curricular
o plan de estudios.
COMPETENCIA
Una vez concluida la asignatura los estudiantes estarán en capacidad de analizar e interpretar
los principios referidos a todo el proceso de gestión curricular, niveles de la gestión, la
didáctica como principio y todos los modelos didácticos existentes, incluyendo los referidos a
la interactividad en procesos a distancia. Encontrando con ello que los estudiantes puedan
apropiarse del uso de ese conocimiento para lograr establecer un estudio de la gestión
curricular y la didáctica en las diferentes instituciones de educación en todos sus niveles. En
ese sentido, comprender todos los procesos de gestión curricular y la didáctica, ya que de
ello depende la forma en la cual las instituciones educativas alcanzan el desarrollo de su
gestión y aplicación didáctica en los procesos actuales. Podrá demostrar en su práctica
pedagógica todo el bagaje teórico adquirido y apropiado durante el desarrollo de la cátedra,
permitiendo así las orientaciones adecuadas al logro de los objetivos y su desarrollo
profesional. (Forma de redacción 1) Commented [UdW1]: Este es mejor
ELEMENTOS DE COMPETENCIA:
4. CONOCIMIENTOS PREVIOS:
PROYECTO
UNIDAD TEMA GENERAL TEMA ESPECÍFICO
INTEGRADOR
Tema 1: Conceptualización. Realizar como práctica la
Gestión. evaluación de la Gestión
Planeación. curricular y didáctica, de
Organización. una institución educativa o
Liderazgo. del sector universitario.
Evaluación.
Currículo. Pasos a seguir, estos
Construcción social. dependen del modelo a
Proyecto o plan utilizar:
educativo. 1. Búsqueda y obtención de
Unidad totalizadora. la información externa e
Gestión Curricular. interna.
Funcionamiento 2. Diagnóstico de la
institucional. realidad,
Procesos de 3. Valoración de las
I Políticas y regulaciones
Gestión Curricular evidencias.
gubernamentales.
Tema 2: Fases de la Gestión 4. Identificación de todos
Curricular. los aspectos que serán
Diseño. intervenidos.
Investigación. 5. Toma de decisiones.
Formulación. 6. Mejora continua del
Implementación. currículo.
Desarrollo del currículo. Una vez estructurados los
Evaluación. pasos anteriores, realice un
Sistematización del formato para obtener la
currículo. información.
Rediseño. Ejemplo:
Reconstrucción y 1. Formato de evaluador
ajustes. Externo.
2. Formato de evaluador
Tema 1: Nivel micro curricular.
Interno.
Programación de las
3. Acta de conclusiones.
asignaturas.
4. jerarquice las acciones a
Metodologías. tomar.
Evaluación de los
Niveles de la aprendizajes.
II
Gestión curricular. Tema 2: Nivel meso curricular.
Proyecto educativo
institucional (PEI).
Principios institucionales.
Fines institucionales.
Recursos docentes.
Estrategias pedagógicas.
Tema 3: Nivel macro currículo.
Documentación estatal.
Pensamiento educativo
social.
Políticas educacionales.
Tema 1: Conceptualizaciones
generales.
Didáctica.
Etimología de la didáctica.
Objetivos de la didáctica.
Didáctica como arte de
enseñar.
Didáctica como ciencia.
Tema 2: Principios de la didáctica.
Individualización.
Socialización.
Didáctica en la
Autonomía.
III construcción social
Actividad.
del conocimiento.
Creatividad.
Tema 3: Enseñanza-Aprendizaje.
Proceso de aprender.
Donde y cuando aprender.
Terminología.
Que se aprende.
Como se aprende,
Formas de aprendizaje.
Modelos didácticos
interactivos.
Tipos de aprendizaje.
Tema 1: Didáctica Interactiva.
Agentes de su propio
aprendizaje.
Ritmo.
Interés.
Necesidades.
Tema 2: Adaptación a las
necesidades y conocimientos de
los estudiantes.
Encontrar sentido a lo que
hacen.
IV Modelos Didácticos.
Enfrentar retos.
Desafíos.
Actividad mental.
Participación.
Construcción de
aprendizajes.
Tema 3: Elementos de la didáctica.
Estudiantes.
Docentes.
Objetivos.
Contenidos.
Recursos o materiales
didácticos.
Métodos y técnicas de
enseñanza.
El entorno.
Geográfico.
Económico.
Cultural.
Social.
Tema 4: métodos de enseñanza.
Inductivo.
Deductivo.
Tema 5: Técnicas y
procedimientos.
Tipos de técnicas.
Técnicas o dinámicas.
Vivenciales.
Animación.
Análisis.
Actuación.
Auditivas y
audiovisuales.
Procedimiento didáctico.
Lluvia de ideas.
Aprendiendo juntos.
Selección de
actividades.
Toma de decisiones.
Trabajo en equipo.
Asistencia a los
equipos.
Investigación en equipo.
Círculos de estudio.
Exposiciones.
Organización de las
presentaciones.
6. RECURSOS
7. METODOLOGÍA
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
1er corte:
2do corte:
Proyecto integrador 20%
Talleres de clase 10%
Utilización de TIC 10%
Trabajos y tareas 10%
Subtotal 50%
9. USO DE TIC
Para la siguiente asignatura se pueden utilizar las TIC de la forma como a continuación se
describe:
1. Se realizarán a través de la plataforma Moodle (Foros de discusión) entre los estudiantes,
previa interrogante dada por el docente.
2. Con el uso de la herramienta (video conferencia) se realizaran plenarias acerca de un tema
o un caso real, para intercambiar experiencias u opiniones; con la participación de un panel de
expertos.
3. Con el uso de la herramienta (Tareas), los estudiantes entregaran minutas de una temática
dada por el docente.
4. Con el uso de la herramienta (videos), el docente podrá asignar actividades de análisis sobre
una temática, la cual los estudiantes podrán emitir por escrito el análisis del mismo.
5. Con la herramienta (Chat) el docente podrá interactuar con los estudiantes de las
expectativas de un punto o video observado.
6. Sistema de encuestas virtuales para los evaluadores internos y externos.
parte del área Específica, cuyo componente es Práctica Educativa y Pedagógica, es obligatoria
para todos los programas educativos de licenciatura.
El perfil del docente que dicta esta asignatura debe ser: Licenciados en Educación en cualquier
área, con estudios de Maestría y/o Doctorado en Ciencias de la educación, con competencias
en el desarrollo de políticas de gestión curricular y didáctiica.
A nivel profesional puede ser: Licenciado en Educación.
A nivel de formación: Docente, Formado con maestría en docencia
A nivel de experiencia: Identificado con las propuestas de las diferentes tendencias de
políticas de gestión para la inclusión.
Competencias Requeridas: Dominio de los saberes y conocimientos actualizados, de los
fundamentos conceptuales y disciplinares del campo para la adecuada enseñanza mediante
el abordaje temático, sistemático, ejemplificado y aplicado.
1. BIBLIOGRAFÍA:
García, F. Juan A., López C. Juan. M., López, R. Nelly M,. Aguilar, A. Alberto. (2011). Gestión
curricular por competencias en la educación superior. Disponible:
http://www.uees.edu.sv/wp-
content/uploads/2017/planeamiento/doc/Libro%20Gestion%20Curricular%20(GarFra).pdf
López, G. Ernesto, Cacheiro, M. Luz,. Camilli, Celia y Fuentes, Juan L. (2016). Didáctica general
y formación del profesorado. Editorial Unir. España. ISBN: 978-84-16602-30-8. Disponible:
https://www.unir.net/wp-content/uploads/2016/07/DIDACTICA_GENERAL_baja.pdf
Maldonado, Hernán. Y Girón, Delia. (2006). Didáctica General. 1ª. ed. – San José, C.R. :
Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA. 170 p. : il. ; 28 x 21 cm.
– (Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación
Básica; n. 9). ISBN 978-9968-818-56-8
Morales, M,. Preciado, N,. Samit, Morales Martínez1,. Piedad, C,.(2017). La gestión curricular;
procesos y tendencias. Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud. FUCS. Colombia.
Disponible: https://www.fucsalud.edu.co/sites/default/files/2017-09/GESTION-
CURRICULAR-PROCESOS-TENDENCIAS.pdf.
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