2.

¿Construir individualmente un cuadro comparativo de los conceptos de administración y gestión que se ha desarrollado desde la
década de los 80 señalando los puntos comunes y las diferencias?
Décadas Administración Gestión Puntos comunes Diferencias
(1977,1980) El enfoque de sistemas La aportación más *tener un desarrollo La administración tiene
aplicado a la educación importante de la línea integral. sistemas que aplica a
se convierte en un de investigación de *que la educación se ha una mejor educación;
instrumento útil para la eficacia escolar en los útil. va organizando en
planificación y gerencia años 80 fue el acuñar *tiene un objetivo cambio la gestión
de sistemas de acción un término que ha escolar. investiga y va moviendo
educativa. tenido una fuerte todas las piezas para
(KAUFMAN,). repercusión en la que tengan mejor
dirección escolar: el desarrollo.
liderazgo instructivo
. Así, las escuelas que
consiguen en mayor
medida un desarrollo
integral de todos sus
alumnos son aquellos
que:
Contribuyen al
establecimiento de la
misión y las metas
escolares.

(1984). La educación debe Se descubre la *se organizan Se organiza como

organizarse como importancia de la *descubren puntos entidad productiva
entidad productiva y formación profesional importantes de teniendo un resultado
debe tender al logro de para la gestión de liderazgo. favorable y combinando
óptimos resultados en instituciones *buscan un resultado en factores y la otra tiene
la combinación de los educativas. la instituciones. la importancia de ir
factores de la 1984 sergiovanni: cinco gestionando o
producción. De esta estilos de liderazgo: el movilizando los estilos
forma la educación líder técnico, el líder de liderazgo.
podrá ser una empresa humano, el líder
 social rentable. educativo, el líder
Propone un paradigma simbólico, el líder
multidimensional de la cultural.
administración de la
educación a partir de
tres supuestos básicos:
a) Los
fenómenos
educacionales y los
hechos administrativos
son realidades globales
constituidas por
dimensiones o planos
multicéntricos.
b) En el sistema
educacional existen
dimensiones intrínsecas
de naturaleza cultural y
pedagógica al lado de
dimensiones
extrínsecas de
naturaleza política y
económica.
c) El ser
humano, como ente
individual y social,
políticamente
engranado en la
sociedad, constituye la
razón de ser de la
existencia del sistema
educativo.

(1985) Se decidió hacer

 obligatorios, para los
directivos de las
escuelas públicas, la
formación en gestión de
centros escolares, el
desarrollo colegiado del
proyecto escolar y la
participación social en
la educación
Formación para la
gestión
El proyecto escolar
Participación social
Ejercicio de gestión.

(LIZARRAGA, 1978: La educación es uno de

CAPELLA, 1993). los sistemas que
debería aplicar a gran
escala el enfoque
científico – sistémico
para hacerla más
efectiva, más humana y
más sociales

EL CONCEPTO EMERGENTE DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA Y DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN EN GESTIÓN

ISAÍAS ÁLVAREZ GARCÍA / CARLOS TOPETE BARRERA / ANA MARÍA ABUNDES PÉREZ

LINEA DEL TIEMPO:

® La importancia de la formación profesional para la gestión de instituciones educativas fue descubriéndose paulatinamente en
diferentes países, durante las tres últimas décadas del siglo XX .

® La importancia de la formación profesional para la gestión de instituciones educativas fue descubriéndose paulatinamente en
diferentes países, durante las tres últimas décadas del siglo XX y la primera década del siglo XXI.

® Este estudio describe y analiza el proceso de transición de la administración escolar tradicional a la gestión educativa
estratégica,

® El estudio toma particularmente en cuenta los informes de investigación y la sistema‐tización de experiencias logradas en el
Instituto Politécnico Nacional,a partir de las políticas establecidas por el Programa Escuelas de Calidad a cargo de la Dirección
General para el Desarrollo de la Gestión de la Innovación en la Subsecretaría de Educación Básica y en las Secretarías Estatales de
Educación
® En países como Francia, Inglaterra y Suecia se establecieron concursos de selección de aspirantes a cargos directivos. Estos
concursos tenían como prerrequisitos la formación profesional como docentes y la experiencia docente en las instituciones
educativas; pero estaban orientados hacia la valoración de habilidades y aptitudes para el ejercicio de los cargos directivos.

® Un análisis comparado de la calidad de la educación básica de los centros públicos y privados, descubrió que las variables que
explicaban las diferencias en los niveles de calidad de ambos tipos de escuelas, estaban altamente relacionados con: la formación
para la gestión, el proyecto escolar, la participación social en la educación y un ejercicio de la gestión .orientado hacia el
mejoramiento permanente de la calidad de los servicios educativos
® Por lo que en España se decidió hacer obligatorios, para los directivos de las escuelas públicas, la formación en gestión de
centros escolares, el desarrollo colegiado del proyecto escolar y la participación social en la educación.

® En México, durante el período 1994 – 2011, que comprende tres programas sectoriales de educación pública, las políticas de
formación para la gestión de directivos de centros escolares (jefes de enseñanza, inspectores, supervisores, asesores técnico
pedagógicos, directores y subdirectores de escuelas).los programas de formación profesional de directivos para los sistemas
educativos y los centros escolares se iniciaron en Instituto Politécnico Nacional (IPN) .
® Conceptos Básicos de Administración, Organización y Gestión plantear un concepto más claro de gestión que puede referirse al
concepto anglosajón de “management” que implica movimientos y decisiones del personal directivo o de gerencia.
® La mejor traducción de “management” sería la de “gestión ó administración realizada por los mandos”, mientras que “manager
o gerente” puede traducirse por jefe o mando. (De Miguel Fernández, 1998)
® Juan Carlos Tedesco, por su parte, entiende la gestión como: “Un proceso que va más allá de los simples cambios
administrativos, abarca todo lo que concierne a los procesos educativos, tanto administrativo y social, como laboral y pedagógico”.
[Tedesco, 1999].

® Gestión escolar es el conjunto de acciones relacionadas entre sí, que comprende el equipo directivo de una escuela para
promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en, con y para la comunidad educativa. Es una de las
instancias de toma de decisiones acerca de las políticas educativas de un país (SEP: Antología: la Gestión Educativa, 2000).
® Diez competencias básicas para la gestión educativa estratégica (2000)
1ª. Comprensión de los desafíos que implica el cambio de paradigmas en los sistemas educativos.
2ª. Identificación del movimiento de la administración convencional, hacia la gestión educativa estratégica.
3ª. Generación de espacios para el desarrollo del liderazgo y la innovación en las instituciones educativas.
4ª. Comunicación efectiva en las organizaciones educativas.
5ª. Delegación de autoridad.
6ª. Negociación de conflictos.
7ª. Planteamiento y resolución de problemas.
8ª. Visión prospectiva y función anticipatoria de la gestión educativa.
9ª. Trabajo en equipo y colaboración interinstitucional.
10ª. Participación social y respuesta interactiva a la demanda educativa. (Red Forgestion)
El proyecto Escolar (PE), denominado tambien Plan estrategico de Transformacion escolar (PETE) , se propuso instrumentar el
Programa Escuelas de Calidad (2001- 2006).

CASO GESTIÓN ESCOLAR

¿QUÉ ES UN ESTUDIO DE CASO?
El estudio de caso es una herramienta de investigación fundamental en el área de las sociales, así como en la administración.
El estudio de caso analiza temas actuales, fenómenos contemporáneos, que representan algún tipo de problemática de la vida real,
en la cual el investigador no tiene control.
Al utilizar este método, el investigador intenta responder el cómo y el por qué, utilizando múltiples fuentes y datos. Según Martínez
Carazo, el estudio de caso es:
Una estrategia de investigación dirigida a comprender las dinámicas presentes en contextos singulares, la cual podría tratarse del
estudio de un único caso o de varios casos, combinando distintos métodos para la recogida de evidencia cualitativa y/o cuantitativa
con el fin de describir, verificar o generar teoría.
Esta herramienta es útil para ampliar el conocimiento en un entorno real, desde múltiples posibilidades, variables y fuentes, porque
con este método se puede analizar un problema, determinar el método de análisis así como las diferentes alternativas o cursos de
acción para el problema a resolver.
La función en el ámbito académico: del estudio de caso es fomentar el análisis para comprender fenómenos verosímiles de la
actualidad, con el fin de proporcionar herramientas, como conceptos teóricos, que ayuden a comprender o solucionar el problema.
Finalmente, es importante mencionar que los estándares o las especificaciones del estudio de caso, varían de acuerdo con las
disciplinas.

Pasos para la elaboración del estudio de caso:

1. Elegir un fenómeno de estudio y describirlo de la forma más completa que se pueda.
2. Recolectar la mayor cantidad de información posible respecto al objeto de estudio.
3. Estructurar y organizar la información.
4. Definir o desarrollar el marco teórico.
5. Confrontar los datos recopilados con el marco teórico.
6. Seleccionar la información útil del marco teórico y los datos.
7. Escribir una serie de preguntas que servirán como guía para el estudio de caso.
8. Definir los principales aspectos o temas de la investigación.
9. Analizar la información seleccionada y analizarla de acuerdo con preguntas formuladas y a los aspectos relevantes a investigar.
10. Hacer una breve conclusión del caso y escribir la bibliografía consultada.