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1.

INTRODUCCIÓN
Explicar la importancia de la atención a la Diversidad, la importancia de programar y
documentos de centro en los que nos basamos.
Marco legal
Alumnado destinatario de la programación y nuestra aportación a la programación.

2. DATOS GENERALES / CONTEXTUALIZACIÓN


2.1. Características del centro
2.2. Entorno del centro (social y familiar)
2.3. Características generales del alumnado
2.4. Principales características de los documentos de organización pedagógica y de
funcionamiento de centro.
2.5 Organización y funcionamiento del servicio de apoyo.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS
2.1 EL CONCEPTO DE COMPETENCIA.
¿Qué es una competencia? ¿Qué implica una educación basada en competencias?
2.2 NATURALEZA DE LAS COMPETENCIAS
Indicamos las dos tipologías de competencias con su explicación.

4. ACTUACIONES DEL PROFESOR DE AUDICIÓN Y LENGUAJE / PT.

5. PLANIFICACIÓN GENERAL Y DEFINICIÓN DE LAS ACCIONES PRIORITARIAS.

6. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE / PT


Objetivos:
6.1 Respecto al Centro:
6.2 Respecto a los alumnos/as:
6.3. Respecto a las familias:

7. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


7.1. Presentación general del aula
Las necesidades educativas especiales más frecuentes que han sido detectadas en estos
alumnos.
7.2 Intervención concreta.
- Análisis de la evaluación psicopedagógica
8. RESPUESTA EDUCATIVA:
- Con respecto a la modalidad y tipo de apoyo
- Asesoramiento y coordinación con el tutor/a
- Asesoramiento y coordinación con la familia

10. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA NIVEL ELEGIDO

11. ORGANIZACIÓN Y RECURSOS DEL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE / PT


PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
- Recursos didácticos (material de lectura, escritura y lenguaje, materiales manipulativos,
materiales para el desarrollo de habilidades motoras, recursos tecnológicos…)
- Tipo de actividades
Actividades para conocimientos previos
Actividades de enseñanza- aprendizaje
Actividades de ampliación – refuerzo
Actividades de evaluación
- Agrupamientos
- Aula

12. EVALUACIÓN
7.1 Evaluación del proceso de aprendizaje.
7.2 Criterios de evaluación del alumnado:

13. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


Evaluación de la enseñanza y de la práctica docente

14. UNIDADES DIDÁCTICAS


Ejemplo punto 5:
A partir del análisis de la realidad desde el Departamento de Orientación
establecemos las siguientes acciones prioritarias:
Prevención de dificultades de aprendizaje por parte de los profesionales
en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.
Prevención de trastornos de conducta., a través de la orientación y las
tutorías donde se promoverá una educación en valores, elaboración
consensuada de las normas de convivencia en el aula y un estilo
educativo asertivo.
Detección e identificación temprana de Necesidades Educativas
Especiales. Los tutores llevarán a cabo una evaluación al comienzo de
cada curso. Cuando se prevé la necesidad de recursos específicos, la
orientadora debe priorizar la realización de la evaluación
psicopedagógica dentro de sus funciones.

Revisión trimestral, desde el departamento de orientación, de todas las


medidas de atención a la diversidad tanto ordinarias como
extraordinarias y su ajuste a la respuesta educativa.
Coordinación con los equipos de ciclo para tener más en cuenta a los
alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en las
programaciones de ciclo y aula.
Incorporar contenidos relacionados con la autoestima en el Plan de
Acción Tutorial. Desde el departamento de orientación facilitaremos
material didáctico y colaboraremos en su creación.
Fomentar la formación permanente del profesorado poniendo a su
alcance diversos recursos: páginas web, materiales impresos,
experiencias de otros centros…