Guía para trabajar en el aula la charla TEDx 

Alberto Kornblihtt 
Los genes, 
la evolución 
y nosotros 
 
Título de la charla 
Los genes, la evolución y nosotros 
 
  Palabras que orientan el uso pedagógico de la charla 
BIOLOGÍA, GENES, AMBIENTE, EVOLUCIÓN, ADN, ADN RECOMBINANTE, 
MEDICINA MODERNA, IDENTIFICACIÓN DE PERSONAS EN BASE A ADN, SPLICING.
 
Orador/a 
Alberto Kornblihtt 
 
Autor/a de la guía 
Sebastián Andes 
 
Video de la charla 
http://www.tedxriodelaplata.org/videos/los‐genes‐evoluci%C3%B3n‐y‐nosotros 

Objetivos  de la actividad 
Esta propuesta apunta a que los estudiantes se acerquen a la genética de una 
 
manera sencilla, que les permita perder el miedo y superar ciertos prejuicios 
culturales. Además de ampliar su conocimiento sobre los conceptos básicos de la 
genética y sus múltiples aplicaciones, las actividades buscan interesarlos por las 
investigaciones que se están llevando a cabo en el país y su potencial. A la vez, 
los estimulan a valorar la revolución que esta ciencia trajo aparejada, y su 
incidencia en la vida cotidiana. 

El uso pedagógico de la charla propone cuatro bloques: entender, pensar, 
producir, profundizar. En cada bloque se presentan las preguntas o consignas 
sugeridas para ser realizadas por los alumnos. Las actividades están pensadas 
para alumnos del nivel secundario, terciario y universitario, con los ajustes que 
cada docente considere necesarios. 

Guía para trabajar en el aula la charla TEDx | 2 
 
Para Entender el contenido de la charla 
1. Alberto Kornblihtt piensa a la Biología como “la ciencia que se ocupa de las 
 
similitudes y las diferencias en el mundo vivo”. ¿Qué ejemplos de 
similitudes y diferencias menciona en la charla? 

2. ¿Qué es el ADN y cuál es su estructura?  

3. ¿Cuál es el “sin embargo” que tiene la Biología, según Kornblihtt? ¿Todas 
las diferencias tienen que ver con el ADN? 

4. ¿Qué es el “fenotipo”? ¿En qué se diferencia del “genotipo”? 

5. Alberto Kornblihtt señala que el descubrimiento de la molécula de ADN 
provoca una revolución en la ciencia, la industria y la vida cotidiana y 
social. Señalen: 

A. Tres áreas de investigación vinculadas con la medicina en la que se hayan 
logrado avances gracias a este descubrimiento. 

B. Tres procesos industriales o agrícolas que hayan surgido a partir de este 
descubrimiento. 

6. ¿Qué ilustra Alberto Kornblihtt con el ejemplo de los jeans gastados?  

7. ¿Dónde “están” los cromosomas? ¿Qué contienen? ¿Qué son los genes? 

8. ¿Cuál es el rol del ARN? Según lo que expone Kornblihtt, ¿por qué es 
importante?   

9. ¿Qué es el splicing? ¿Qué es lo que se “corta y empalma”? ¿Cómo se 
regula el splicing alternativo? 

10. ¿Cuál es la importancia de las proteínas? ¿Cómo es que un gen puede 
fabricar más de una proteína? ¿Cómo se llama al proceso que produce 
esta variante? 

11. Según Alberto Kornblihtt, ¿qué es lo que hace que los vertebrados sean 
seres más complejos? 

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Para Pensar por sí mismos en otras cuestiones que 
vayan más allá del contenido de la charla e invitar a la 
 
discusión 
1. ¿Qué le agregarían o modificarían a la concepción de la Biología que tiene 
Alberto Kornblihtt? ¿Coincide con la idea que tienen ustedes de esa 
ciencia? 

2. Si tuvieran que dar ejemplos de diferencias entre seres vivos que tengan 
que ver con el ambiente, ¿qué casos se les ocurrirían? 

3. Expliquen, en el contexto de la charla, la frase: “El estudio del ADN 
mitocondrial parece haber sido ideado para las Abuelas de Plaza de 
Mayo”. ¿Qué hubiera sucedido si no hubiera sido utilizada esta técnica? 

4. ¿Cómo relaciona Alberto Kornblihtt el superávit fiscal con el 
descubrimiento de la estructura del ADN? 

5. Los hermanos gemelos tienen idéntico ADN (igual genotipo) y, sin 
embargo, nunca son exactamente iguales ni en apariencia ni en 
personalidad. ¿Cómo se explica esto?  

6. Alberto Kornblihtt menciona varias enfermedades que son causadas por 
alteraciones del splicing alternativo. ¿Qué aplicación piensan que puede 
tener en esos casos el descubrimiento que Kornblihtt llevó a cabo con su 
grupo de investigación? 

Guía para trabajar en el aula la charla TEDx | 4 
 
Para Producir o elaborar un producto propio 
(individualmente o en grupos) relacionado con el 
 
contenido de la charla 
1. En grupos de cuatro, investiguen sobre los avances en genética para 
elaborar un informe escrito y/o con imágenes que explique por qué se 
afirma que esa es la ciencia del futuro. 

A. Tengan en cuenta el contenido de la charla: piensen en la idea de 
“revolución” y en las aplicaciones presentes y futuras de esos 
desarrollos. 

B. Busquen material bibliográfico en revistas, blogs o páginas web de 
divulgación científica. 

C. Entrevisten a médicos, agrónomos, ingenieros, biólogos. 

D. Expongan al grupo sus informes y/o difúndanlos a través de redes 
sociales escolares (blog del curso, Facebook / Twitter de la materia) o 
personales. 

B. Busquen información sobre genética humana.  ¿Cómo se define el sexo de 
un bebé? Elaboren una presentación multimedia donde se explique 
claramente el proceso. 

C. Investiguen sobre el banco de datos genéticos de las Abuelas de Plaza de 
Mayo. ¿Qué es el “índice de abuelidad”? Elaboren un informe escrito y 
difúndanlo a través de redes sociales escolares (blog del curso, Facebook / 
Twitter de la materia) o personales. 

Guía para trabajar en el aula la charla TEDx | 5 
 
Para Profundizar lo aprendido en las actividades 
→ Para conocer la biografía de Alberto Kornblihtt: 
 
http://www.tedxriodelaplata.org/orador/alberto‐kornblihtt 
 
→  Para  realizar  actividades  didácticas  relacionadas  con  la  genética:  propuestas 
de la Universidad de Utah: 
http://learn.genetics.utah.edu/es 
 
→  El  Massachusetts  Institute  of  Technology  tiene  un  simulador  genético  con  el
que se pueden analizar los fenotipos y genotipos: 
http://star.mit.edu 
 
→ Para aprender más sobre biotecnología y genética: 
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5 
http://www.lanacion.com.ar/1314330‐la‐argentina‐biotecnologica 
 
→ Para conocer más sobre splicing alternativo: 
http://ark.fbmc.fcen.uba.ar/investigacion.php 
http://axxon.com.ar/not/153/c‐1530048.htm 
http://www.medmol.es/glosario/93 
http://www2.uah.es/biomolq/BM/Esquemas/Tema14.htm 
 
→ Para conocer más sobre fenotipo, genotipo y ambiente: 
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/o
bligatorias/048_neuro1/cursada/descargas/china‐
factores_gene_y_ambientales.pdf 

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