ALFABETISMO EMOCIONAL

EL SENTIDO DE LA EXISTENCIA:

¿Quien de nosotros no ha experimentado internamente, alguna vez, la necesidad de

preguntarse por el sentido de una circunstancia adversa, debido a la vivencia de dolor,
confusión, perplejidad, asombro?

Acercarnos a comprender el sentido de nuestro existir, con sus luces y sombras, abren los
caminos profundos e insondables de nuestra conciencia. La profundidad con la que
abordemos el camino de la expansión de ella, pasa por los modelos que hemos aprendido y
heredado en nuestro grupo primario, o sea esa primera célula social que es la familia.

Podemos comprender la conciencia humana a través del lenguaje. Cómo, a través de su

lenguaje, el ser humano comprende el contexto social en el cual está inmerso. El primer
contexto en el que nuestra existencia comienza a transcurrir es, como decía Pichón Rivère,
la familia: primer “Célula Social”. Por lo tanto, podríamos decir que la conciencia es un
fenómeno social, que se edifica en el interaccionar interno y externo con los demás. De
manera que creamos conciencia a través de la interacción con los otros, a través del
lenguaje, a través de la comunicación con sus distintos canales de expresión.

LENGUAJE, COMUNICACIÓN, EMOCIÓN

Como lo indica su raíz etimológica conciencia proviene de con-scire un saber juntos, por
lo tanto, a través de ese saber juntos, vamos creando conciencia a partir del lenguaje, de la
interacción con los otros, comunicación mediatizada por la emoción.

Una emoción que se siente en el cuerpo y que va dejando inscripciones a nivel de la

conciencia.
El cuerpo es el lugar donde se inscribe nuestra historia, nuestras emociones, nuestros
triunfos y fracasos… aunque algunos fracasos, como veremos más adelante, pueden ser
muy exitosos y hasta necesarios.

Por tal razón, la vivencia de cada uno es tan importante para la constitución del psiquismo
y por ende del devenir persona. Si nos detenemos a observar como las emociones, los
sentimientos van constituyendo los modos con los cuales interactuamos con el medio,
pronto nos daremos cuenta de que en las vivencias del cuerpo encontraremos los registros
de nuestras vivencias pasadas, presentes y futuras.

Desde el nacimiento mismo un niño comienza a interactuar con el medio. Su primera

relación importante, imborrable e inolvidable será con su madre, o aquel que cumpla con
esta función. Considerando que ese niño/a, llevará la impronta imborrable del umbral de
su concepción. Esta figura fundamental será la que en adelante le dará forma a lo que
luego será la estructura psicológica del infante. Esta primera relación dejará marcas
indelebles en el cuerpo y la mente del niño, aunque luego la olvide completamente a nivel
conciente.

La relación que establezca el niño, primero con la madre y luego con su ambiente, inscribirá
en el niño los modelos, las formas actitudinales y modos de reacción con el mundo. La
manera en que el niño perciba el mundo estará determinada según los patrones de
percepción aprendidos en su medio ambiente, en ESA primera célula social que es la
familia.

VIOLENCIA, MALTRATO, BULLYNG: Analfabetismo Emocional

Un niño no nace violento, se hace violento como una manera de defenderse de aquello que
siente como una amenaza a su integridad psico-física. En la mirada de un niño violento
podemos encontrar a un niño temeroso, lleno de sentimientos ambiguos, emociones
desordenadas que no sabe como canalizar. En la violencia escuchamos los gritos de
impotencia a los que seguramente en esa primera célula social no se les ha prestado oídos.
Un niño que agrede a otro niño ¿a quién está agrediendo en realidad? ¿De qué o de quién
se está defendiendo?
La violencia es lenguaje dirigido en forma de protesta. Una protesta desordenada, mal
canalizada, pero que en definitiva, es la única forma que una persona, niño o adulto,
conoce para defenderse de algo que le resulta amenazante para preservar su yo. Una
protesta que reclama algo que necesita ¿hacia donde se dirige ese reclamo?

La violencia es un reclamo a alguien significativo que no encuentra modos de expresión y,

por lo tanto, se manifiesta en forma de violencia dirigida, la mayoría de las veces, a alguien
que no es.

¿Por qué es necesaria y urgente una educación emocional? ¿Para qué sirve la
alfabetización de las emociones? ¿Por qué es importante informar acerca de los
mecanismos neuro-fisio-psicológicos que modifican la conducta, actitudes, niveles
de pensamiento lineal, expresión corporal, etc?

LA REVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO: Somos lo que pensamos

En primer lugar, porque propende a un bienestar psicológico que es la base para el

desarrollo armónico y equilibrado de la personalidad y sobre todo, del devenir persona.

La salud física y psíquica depende de una adecuada educación emocional, porque va

moderando y/o descartando patrones de conducta o hábitos que contribuyen a factores
psicosomáticos que pueden llegar a ser dañinos.

Por otra parte, una buena educación emocional propende y favorece al propio cuidado de
aquellas situaciones y/o actitudes que puedan hacernos daños, haciendo una selección de lo
que creemos mejor para nosotros y/o los otros. O sea, con una buena educación
emocional podremos discernir y descartar aquellas pautas nocivas para nuestro bienestar
psico-físico., mejorando nuestra calidad de vida, interna y externa.

DETRÁS DEL ABUSO HAY UN NIÑO QUE NO HA APRENDIDO A PONER

SUS LIMITES: Orientación y pautas a padres de niños que han sufrido abuso

El alfabetismo emocional es fundamental para el desarrollo de relaciones interpersonales,

ya sean, en el ámbito familiar, social, profesional, etc. La inteligencia emocional implica que
las relaciones que se establezcan entre las personas tendrán un molde con el cual inter-
actuar desde diferentes roles: jefes- empleados, alumnos- maestros, hijos- padres, etc.

El alfabetismo emocional que se va adquiriendo a lo largo del desarrollo vital de cada ser
humano, determinará como se responde ante determinada situación, como se comporta
ante determinada circunstancia. En suma, determinará el modo de funcionar de una
persona ante otra.

Ahora bien, la inteligencia emocional no se adquiere, se aprende. Sobre todo, se aprende

en la primera célula social que es la familia, de allí, la importancia de asistir en tanto
Orientación a Padres.

En el núcleo familiar un niño va aprendiendo sobre todo de las figuras más significantes
de su vida, los padres, cómo tiene que reaccionar, como tiene que responder, como tiene
que conducirse, como tiene que sentir… cómo tiene que pensar.

El niño va aprendiendo y sus padres, conscientes o no, van enseñando formas y patrones
de comportamiento, emociones y pensamientos, a través de las conductas y actitudes,
mucho más que de sus discursos.

Si a un niño se le ordena a los gritos, que no grite, será muy difícil que aprenda a no gritar.
Si a un niño no se le permite el espacio cuando tiene que decir algo, porque no es el
momento, porque los padres u otros no tienen tiempo para escucharlos, porque no
corresponde lo que pregunta, porque no están de humor para prestarles atención, etc.
Será muy difícil que ese mismo niño, cuando adulto, adquiera la capacidad para escuchar
al otro, para detenerse a contemplar la problemática del otro, será difícil que adquiera la
capacidad para comprender con el otro. En suma, un niño aprende a Ser, de acuerdo a
como les enseñan los que están a cargo de su educación, llámese padres primero,
docentes más tarde, familiares, la sociedad, etc.

No se le puede pedir a un niño que sea diferente a sus educadores, simplemente porque
ellos son los modelos con los cuales el niño se irá identificando.

Hoy día los padres, y por extensión todos los adultos están acelerados a tal punto que no
tienen tiempo ni siquiera para detenerse un momento a pensar en ellos mismos. Vivimos
en medio de una vorágine donde la premura por satisfacer las necesidades está antes que
ninguna otra cosa.
Los adultos viven corriendo de un trabajo al otro, de un estimulo a otro, de una meta a
otra, y se olvidan de lo esencial…. Cultivar su Ser. Se olvidaron que en esta carrera por
tener, más bienes, más prestigio, más dinero, más de todo lo que se pueda tener, fueron
aplastando lo esencial del ser humano, su humanidad.

Educación entendida como formación para la vida

Como profesionales de la salud, avizoramos un futuro incierto por el agravamiento de
distintos desordenes y trastornos de personalidad.
Sabemos que esta problemática es básicamente social, sobre todo desde la primera célula
social, la familia.
El incremento de conductas agresivas, violentas, desautorizantes, desautorizadas,
inadaptadas, etc. por parte de la gran mayoría de los niños-adolescentes, advierten
sobre los desencadenantes de distintas patología que van desde las más leves a las
más graves.

DESPERTAR SEXUAL TEMPRANO

(Mención de un caso actual. Se preservará la identidad tanto del niño como de sus
familiares, incluyendo el país de origen, que será modificado)

Por otro lado y a modo de ejemplo, consideramos que los chicos de nuestro tiempo están
siendo invadidos por despertares sexuales cada vez más tempranos. El período de latencia
prácticamente ya no existe. Esto es generador de violencia de por sí.
Adolescentes que a falta de conciencia moral, no respetan la autoridad, se encuentran
“aburridos” y des-atentos.
Es evidente que estos chicos han tomado la dirección de sus actos, no hay continente
porque no hay ley que los contenga.
Desde nuestro lugar de agentes de salud mental, hablamos de ley internalizada, misma que:
anticipa las consecuencias de una conducta inadecuada, que es correctora de los actos que
se llevan a cabo y preventiva para los actos impulsivos. Todo lo antes dicho, no existe en la
actualidad y acusa graves fallas en la Institución y sus actores

La población infanto-juvenil está en riesgo.

Consideramos que es absolutamente necesario proveer información y/o capacitar a los

educadores con recursos Neuro-Psicológicos claros y sencillos de poner en práctica.
Proveerles espacios de contención para acompañarlos en su tarea y ayudarlos a reestablecer
la autoridad que les compete como educadores y formadores de personas.

El lenguaje que proponemos pretende ser simple, sencillo donde los educadores puedan
incorporar rápidamente el conocimiento de las estructuras Neuro-Psicológicas que se
ponen en movimiento en cualquier ámbito, familiar, laboral, escolar, etc., con técnicas de
afrontamiento para ser utilizadas de acuerdo a cada contexto.

Para finalizar, el Psicólogo que trabaja como Orientador Psico-Educativo pondrá el acento
a los temas vinculados con la educación, entendida como proceso continuo y formativo
que acompaña y favorece el progreso del devenir Persona, sobre todo de los niños en
formación, que abarca una serie de aspectos: intelectual, cognitivo, social, afectivo
y ético. Resaltando la educación en valores para crear conciencia.
La educación en valores para crear conciencia es, a mí entender, uno de los aspectos al cual
hay que prestarle la mayor atención y dedicación, sobre todo en esta etapa de confusión
que estamos atravesando. Cuando digo confusión, me refiero al problema mayor al que
estamos expuestos, la hiperestimulación de los sentidos.
Giovanni Sartori, dice en su ensayo Homo videns, que lo que hace único al homo sapiens
es su capacidad simbólica. “La capacidad simbólica de los seres humanos se despliega en el
lenguaje” y agrega, “El lenguaje esencial que caracteriza e instituye al hombre, como animal
simbólico es el lenguaje-palabra” (…) el hombre es un animal parlante, que continuamente
está hablando consigo mismo. (Casirer).
Lo mismo podríamos decir del pensar y el conocer que al hombre caracteriza como animal
simbólico, que se construye en y con el lenguaje. No se necesita ver para pensar, “cómo un
ciego no está obstaculizado en su pensar por el hecho de no poder ver las cosas en las que
piensa”.

Lic. MARÍA INÉS BISCEGLIA: Lic. en Psicología Clínica, y Educacional. Doctoranda

en Psicología Cognitiva-Existencial. (UFLO). Psicóloga Social. Psicoterapeuta Familiar,
orientación Transgeneracional. Integrante de AASM (Asociación Argentina de Salud
Mental) AAPI (Asociación Argentina Psiquiatría Infanto-juvenil. Colaboradora en la
comunidad del Pdo. De V. López, Parroquia Santo Tomás Moro. Integrante del grupo
Red-Sanar.

Docencia: (UFLO) Ex colaboradora en las Cátedras: Antropología-Filosófica y

Psicoanálisis II.. Ex colaboradora de la Fundación CINO, para la Casa de Chubut,
atención a pacientes ambulatorios graves. Ex integrante del Hospital Rivadavia, sector
Adultos II. Ex colaboradora del Hospital Vignaroli, La Cumbre, Pcia de Córdoba.

Proyectos presentados: Capacitación Psicológica. Formación de Formadores dirigido a

Docentes.

Presentación: Casa de Gobierno de la Pcia de Buenos Aires. Legislatura de la Pcia de

Córdoba.