El juego simbólico

Consolidando nuestro aprendizaje:

1. ¿Cuál es el recurso metodológico que utilizamos en el jardín para canalizar y favorecer

la evolución del juego simbólico?

Jugar es una actividad, además de placentera, necesaria para el desarrollo cognitivo (intelectual) y
afectivo (emocional) del niño. El juego espontáneo y libre favorece la maduración y el pensamiento
creativo.

El tipo de juego característico del niño de tres años es el juego simbólico o juego de ficción ("hacer como si").

2. ¿Cómo relacionas el juego simbólico con las actividades de juego – trabajo?

El juego simbólico o de ficción es una manifestación de la función simbólica (tan importante para el desarrollo evolutivo de mis niños de 3
años). Mis niños y niñas juegan espontáneamente en el que actúa “como si” fuese otra persona que se dirige a la realización inmediata de
deseos, por lo que tiene un valor de catarsis y cumple una función de regulación y equilibración afectiva y emocional, provocando
aprendizajes por la vida y para la vida.

En mi rutina diaria le doy la importancia que se merece al respeto del juego-trabajo.

Lo relaciono brindando el equipamiento al sector del hogar, principalmente, los niños y niñas eligen el sector libremente.

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También soy paciente y observadora para tener en cuenta las actividades que más les gusta e implementar el sector con materiales
suficientes para que no haya rencillas.

Comparto con Piaget que este tipo de juego desempeña un papel importante en la construcción de la personalidad infantil y favorece
sobre todo el conocimiento social. En este sentido, cuando un niño juega con sus muñecos, crea relaciones entre ellos, conflictos,
situaciones variadas de índole social

3.-Desarrolla una sesión de aprendizaje donde se evidencie uno de los aspectos

del juego simbólico

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1. I.E.I : Nº 530 “VIRGEN DE FÁTIMA”

2. PROFESORA DE AULA : Maribel Agapito Guevara

3. AULA : Turquesa

4. FECHA : Viernes 30 de Julio

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA : REALIZAMOS JUEGOS CON LABERITOS

II. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES:

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AREA ORGANIZADOR CAPACIDADADES Y INDICADORES TECNICAS DE INSTRUMENTOS
CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

Desarrollo de Demuestra agilidad, coordinación, Realiza movimientos de Observación Ficha de

la equilibrio postural y un adecuado control equilibrio postural observación de
Psicomotricidad de sus movimientos manteniendo el control de su aprendizaje
cuerpo

P.S. ACTITUD
ACTITUD
De muestra autonomía en sus
Se muestra autónomo en sus acciones y
acciones y movimientos
movimientos

III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS/MAT. TEMPORALIZACIÓN

ASAMBLEA O INICIO

Se formará un círculo con los niños y niñas, se construirá

las normas en cuanto al espacio y al respeto con sus
Actividad
compañeros, se les presentará el material a trabajar.
Psicomotriz
Viernes Pandereta

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 30 DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ Cd.

Julio Se realizarán desplazamientos acompañados de la

pandereta, primero despacio, luego rápido, saltando, etc.,
al parar la pandereta, dejarán de caminar o correr.

Se procederá a realizar la actividad

• Se realizan distintos laberintos utilizando diversos

materiales de la sala (mesas, túneles, 10´
colchonetas).
• Los niños los recorren siguiendo un recorrido. A la
vez que se desplazan se narra una pequeña historia
…..La princesa se perdió en el bosque(primero
realizan el recorrido las niñas)El príncipe no la
encontró en el castillo y se fue a buscarla, miraba 40´
a ambos lados(los niños realizan los movimientos
Patio
de la cabeza, según se narre la historia, las niñas
al final del laberinto esperan la llegada del
príncipe.
RELAJACIÓN

Se propiciará un clima de tranquilidad invitando a los

niños y niñas a echarse en el piso y cerrar los ojos,
colocándoles música que se relajen.

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 REPRESANTACIÓN GRÁFICA Hojas bond

• y luego de un rato de experimentación se les plumones

entrega una hoja donde los laberintos están
representados y deben hacer el recorrido con un
lápiz. Luego se coloca uno o varios elementos en el
laberinto real (aro, almohadón chiquito, etc.) y los
niños deben ubicarlos y dibujarlos en los
laberintos representados.

Socialización: Preguntas

A través de preguntas: ¿A qué jugaron? , ¿Cómo jugaron?

¿Quiénes jugaron?
Loncheras

Los niños y niñas irán por grupos a los SS.HH

Mediante esta propuesta se favorece:

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• Exploración de las distintas direcciones y orientaciones en el espacio gráfico. Organización en su utilización del espacio gráfico.

• Organización de la actividad, con respecto a la utilización de materiales, la secuencia de los distintos momentos que hacen a la tarea.

• Capacidad atencional.

• El pasaje de la vivencia y juego simbólico a la representación: de la exploración e investimiento del espacio con todo el cuerpo a la
utilización de un segmento corporal en un espacio reducido y con otras dimensiones.

• Coordinación óculo-manual.

Maestra Maribel Agapito Guevara

Aula 11