María del Mar García Márquez

Unidad didáctica: Holidays!

María del Mar García Márquez

1. Introducción

Esta unidad está desarrollada para el nivel A2 de inglés según el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas (MCERL).

La unidad didáctica se desarrollará en cuatro sesiones de sesenta minutos cada una. En ella se tratará
el tema de los viajes y costumbres en diferentes países. Se trabajarán vocabulario y gramática para
reforzar la expresión escrita y oral. Al final de la unidad el alumno será capaz de desenvolverse en
diferentes situaciones en el extranjero.

2. Objetivos

1) Utilizar de forma correcta el vocabulario sobre viajes y vacaciones.

2) Ser capaz de entablar una conversación pidiendo información sobre la ciudad.
3) Conocer las formas temporales de futuro “will” y “going to”.
4) Conocer y usar recursos TIC para el aprendizaje de vocabulario.

3. Metodología

Para esta unidad, utilizaremos en el aula textos, videos y audios en inglés que tratarán sobre
vacaciones en el extranjero. Con ello se pretende que el alumno se a capaz de adquirir el conocimiento
necesario sobre vocabulario y estructuras gramaticales necesarias para alcanzar los objetivos que se
buscan en esta unidad.
El desarrollo se hará de forma progresiva atendiendo a las dificultades que presente el alumnado y se
impartirá por completo en inglés, a excepción de ocasiones en que sea obligatorio hacerlo en español.
Con esta unidad didáctica, se trabajarán con recursos TIC aplicados a la enseñanza de idioma y se le
dotará al alumnado de estrategias de aprendizaje para que sea autónomo en su proceso de aprendizaje
para que así se adapte su nivel y necesidades.

4. Materiales y recursos

El diseño de esta unidad didáctica se ha realizado basándonos en el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación. Para ello, las actividades se han adaptado a los recursos digitales
utilizados.
Las actividades a realizar se entregarán al alumnado en formato PDF mediante un enlace de Google
Drive.

5. Sesiones de trabajo

5.1. 1ª Sesión (60 min.)

En esta primera toma de contacto, se visualizará un video de YouTube y se realizarán varias preguntas
sobre él al alumnado, intentando que participen en su mayoría. El vídeo propuesto para la actividad es
el siguiente: ​https://www.youtube.com/watch?v=EvSoQPe8rys
 Holidays!

​ ordReference o
Se resolverán las dudas de vocabulario utilizando diccionarios en línea, como son W
Cambridge Dictionary. ​La visualización de este video nos permitirá hacer una primera toma de
contacto con el vocabulario referente al tema de las vacaciones.

Tras esta actividad, se dará a los alumnos una serie de preguntas para que, por parejas, establezcan un
diálogo sobre sus últimas vacaciones. Las preguntas hacen referencia al lugar, tiempo, actividades
para realizar, sitios que visitar, etc.

5.2. 2ª sesión (60 min.)

Los alumnos realizarán un banco de vocabulario sobre las vacaciones mediante la aplicación ​Quizlet.​
Se les pedirá que además de la definición añadan un ejemplo en inglés y, si es posible, un sinónimo
del término.
La realización de esta actividad está pensada para ser ampliada durante el curso, para que el glosario
les sirva para tener un control sobre el vocabulario aprendido durante el curso.
El alumno deberá proporcionar un enlace a la carpeta creada en Quizlet para llevar un control de su
elaboración.

5.3. 3ª sesión (60 min.)

En esta sesión se trabajará la comprensión auditiva. Se les entregará a los alumnos la letra de una
canción que trate sobre el tema de las vacaciones con huecos para que ellos los rellenen con las
palabras que faltan. Para ello, se reproducirá dos veces la canción sin dejar que la rellenen, solo con el
fin de que la escuchen y se familiaricen con ella. En la tercera reproducción, sí deberán rellenar los
huecos pertinentes.

Después de estas tres reproducciones, entendiendo que los alumnos están familiarizados con la letra,
se visitará la página ​LyricsTraining​ para seguir trabajando la letra de la canción.

5.4. 4ª sesión (60 min.)

En esta sesión se les pedirá a los alumnos que realicen una redacción sobre el viaje de sus sueños.
Para ello, deberán utilizar una herramienta web y publicarlo en un blog personal. Se les pedirá que
utilicen todo el vocabulario posible aprendido en esta unidad.

6. Evaluación

En la primera sesión de esta unidad se llevará a cabo una evaluación inicial para conocer el nivel del
alumnado en el uso del vocabulario y expresiones sobre los viajes.

En el desarrollo de la unidad, se tendrá en cuenta:

a) la utilización correcta del vocabulario estudiadas
b) el cuaderno del alumnado
c) la realización de trabajos sobre las distintas competencias lingüísticas
d) participación en clase
 Holidays!

6. 1. Criterios de evaluación

A continuación se muestran los criterios establecidos por el MCER:

a) Expresión oral: Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi
familia y a otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual, o el
último que tuve.

b) Expresión escrita:Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis
necesidades inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas; por ejemplo, agradeciendo
algo a alguien.

c) Interacción oral:Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio

simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de realizar
intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo comprender lo suficiente como
para mantener la conversación por mí mismo.

d) Comprensión auditiva: Comprendo frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés
personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo). Soy
capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.

e) Comprensión de lectura: Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sé encontrar información
específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos, como anuncios publicitarios, prospectos,
menús y horarios, y comprendo cartas personales breves y sencillas.

7. Bibliografía

- CONSEJO, D. E. (2016). ​Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseñanza, evaluación (MCER).​ Artes Gráficas Fernández Ciudad, Madrid, 267 p.

- González, P. D. J. (2015). ​Uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza de lenguas

extranjeras.​ Revista de lenguas para Fines Específicos, 18, 183-212.

- Martínez Lirola, M., & Llorens Simón, E. M. (2016). ​Aproximación al uso de recursos
multimodales y de las TICs en la enseñanza del inglés.

- Patiño Yánez, I. P. (2017). ​El uso de canciones como recurso motivador para desarrollar la
comprensión auditiva a un nivel a2 según el marco común europeo de referencia del idioma
inglés de los estudiantes de primer nivel del Centro de Idiomas de la Universidad Central del
Ecuador en la ciudad de Quito (​ Master's thesis, Quito: UCE).