CURRÍCULO, EVALUACIÓN, CALIDAD EDUCATIVA Y PERTINENCIA

Es bien sabido por todos los que tienen que ver con educación, que el currículo es la columna
vertebral de las instituciones educativas, que sin él, ellas no pueden cumplir con propósitos los cuales
están en el artículo cinco de la Ley 115 General de Educación y sus trece numerales correspondientes a
los fines de la educación. En dicho texto, se resume lo que el país espera de sus educandos como
miembros activos de la sociedad. Estos fines de la educación son interpretados por los colegios, y
encauzan sus PEI a otras categorías como misión, visión, filosofía institucional, metas, metas de calidad;
etc. que orientan el quehacer particular de cada institución de manera directa, y de manera indirecta el
proyecto educativo del país que en la actualidad está apuntándole a la calidad educativa a partir de
mediciones, comparativos y análisis que se discuten en el llamado “Día E” cuyos datos son los
resultados de las Pruebas Saber tercero, quinto noveno y undécimo.
Como docente en ejercicio, el autor se cuestiona sobre este tema en torno al currículo, la evaluación
y la calidad educativa, pues la calidad depende de manera directamente proporcional a la evaluación;
pues si los resultados de esta son buenos, entonces la educación de los colegios es buena; si están mal
los resultados, la calidad de los colegios también. Lo que conduce las instituciones a unos buenos
resultados es, sin duda, un buen currículo, pertinente y acorde al proyecto de país que el estado ha
idealizado a través de los planes de gobierno y dicho sea de paso, con la financiación adecuada al
proyecto educativo.

¿Qué es calidad educativa?, ¿qué es evaluación?, ¿qué es currículum?

La calidad educativa se refiere a (para el caso de Colombia) “aquella que forma mejores seres
humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos
humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades
legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país.”(Ministerio de Educación Nacional, 2010)
Desde esta concepción adoptada por el MEN, se entiende el deseo de tener una educación de
formación integral, y el prospecto de ciudadanos que se pretende formar, en sintonía con el artículo
quinto de la Ley 115.

La evaluación en términos del MEN (2016) es un elemento regulador del servicio educativo que
permite valorar el avance de los resultados por medio de evidencias tendientes a garantizar la calidad
educativa. Puede inferirse entonces que la evaluación es la herramienta que se utiliza para medir el
impacto del servicio educativo del país y dependiendo de esta, deberán implementarse planes de
mejoramiento que conlleven a los colegios a alcanzar las metas de calidad.

El sitio web del Ministerio de Educación Nacional tiene la siguiente definición de currículo “es el
conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional.” (MEN, S.F) Se puede notar que el currículo tiene como objetivo, no
solamente la formación en disciplinas del conocimiento, sino también la transmisión y preservación de
la cultura.

El currículo abarca todo el proceso que debe llevarse a cabo para que el proyecto educativo se
materialice, para que se dé en hechos reales, en términos de Gimeno (1988) “…es puente entre la teoría
y la acción, entre intenciones o proyectos y realidad…” (pág. 240); desde esta perspectiva se deduce
que el éxito de cualquier proyecto educativo depende en gran medida de cómo sea el currículo. Si se
tiene un ideal de educación, y hay deseo de materializarlo, es el currículo el que permite dicha
materialización y en este sentido, el diseño curricular tiene importancia porque de este depende en
buena medida el éxito o fracaso de las instituciones educativas. Por lo tanto, la responsabilidad de los
encargados de diseñar el currículo es grande, tiene que abarcar las materias, los recursos, el personal y
unos objetivos que corresponden a un ideal de país y de ciudadano y en este sentido, tiene que ver el
gobierno de tuno porque las políticas educativas y el proyecto de país van de la mano. Los
gobernantes presentan un plan de gobierno que le apuntan, como no, al desarrollo del país e inserto
en el plan, lo correspondiente a educación con las consabidas promesas de calidad, cobertura,
financiación, etc. y al parecer, no se puede hacer solo con los mentados planes y presupuesto
asignado, porque cada tanto tiempo se viene la necesidad de hacer un préstamo para hacerle ajustes al
presupuesto y asignar los recursos que hacen falta a aquello que lo requiera. Con ello se vienen
reformas en lo presupuestal, ya que el servicio a la deuda debe garantizarse a solicitud del prestamista
y lo que más se afecta atañe directamente a las personas, es decir, servicios como educación, salud,
cultura y deporte, son los que siempre sufren de una mutilación de recursos financieros, cosa que no
pasa con el pago de altos funcionarios, ni con infraestructura ni menos con defensa.
 Entonces, ¿Cómo afecta esto al currículo? Lo afecta con el desfinanciamiento del proyecto
educativo. Al reducir el presupuesto, el currículo no se puede cumplir a cabalidad; si esto sucede, los
estudiantes difícilmente alcanzarán las metas, el alcance de las metas se determina por la evaluación
cuya interpretación de resultados son los que en últimas dicen si hay calidad o no. Por eso la
importancia de la pertinencia del currículo, y más que pertinencia, coherencia.

Un currículo coherente enruta los aprendizajes, recursos y personal hacia el cumplimiento de las
metas, de tal manera que si se cumplen todas como debe ser, habrá una evaluación que cumpla con lo
requerido y entonces sus resultados podrán hablar por fin de la tan pretendida calidad.

Wilson García
Maestrante UMZ 27

BIBLIOGRAFÍA
Congreso de la República de Colombia (1994) Ley 115 General de Educación. Bogota. [Documento
PDF]. Recuperrado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Corte Constitucional (2016). Constitución Politica de Colombia. Bogotá. Documento PDF]. Recuperado
de:
http://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion%20politica%20de%20Colombia.pdf
Ministerio de Educación Nacional (S.F) Currículo. Bogotá.
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html
Ministerio de Educación Nacional (2010) Educación de Calidad el Camino para la Prosperidad. Bogotá.
[Documento PDF]. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-
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Sacristán, J. G. (1988) El currículum una reflexión sobre la práctica. Madrid. Editorial Morata.
[Documento PDF]. Recuperado de https://es.scribd.com/document/252510536/EL-
CURRICULUM-UNA-REFLEXION-SOBRE-LA-PRACTICA-pdf