RÚBRICA PARA EVALUAR UNA PROPUESTA CURRICULAR
DE LA MATERIA AUTONOMIA CURRICULAR
NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________________________________________________________________________
Puntaje: _________ Calificación: ___________ Fecha: ________________________
RUBRO DESTACADO (10)
Responde a todas las preguntas para
INTRODUCCIÓN
elaborar una introducción: ¿Cuál es el tema
del trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo?
¿Cómo está pensado el trabajo? ¿Cuál es
el método empleado en el trabajo? ¿Cuáles
son las limitaciones del trabajo?
ANTECEDENTSE
Cuenta con todas las razones para poder
elaborar el currículo específico: Sociales,
Científicas, Profesionales y pedagógicas.
Están redactados correctamente, son
GENERALES
OBJETIVOS
coherentes, medibles, comienzan con un
verbo en infinitivo, responde a las preguntas
¿Para qué? y ¿Cómo?, tanto generales
como específicos.
PERFIL DE
EGRESO
Responde a todas preguntas: ¿Por qué
aprender?, ¿para qué aprender? Y los dos
aspectos: Conocimientos básicos,
Habilidades y técnicas generales
Contiene todas las características: Modelo
CONCEPTUAL DEL
PAN CURRICULAR
de organización adoptado (modular, por
ESTRUCTURA
asignatura, por distintos niveles áreas, etc.),
Estructurar temporales (tetramestre,
semestre, sistema anual, etc.), Los cursos
que deberán presentar los siguientes
aspectos: Objetivos particulares, Unidades
temáticas, Actividades de aprendizaje,
Estrategias de enseñanza, modalidad de
evaluación y Tiempos.
Cuenta con la toda la concepción
DEL PROCESO
APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN
ENSEÑANZA
metodológica y relacionándose de manera
DE
coherente y adecuada con el aspecto
psicodidáctico.
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
SATISFACTORIO (9 – 8)
Responde a la mayoría de las preguntas
para elaborar una introducción: ¿Cuál es el
tema del trabajo? ¿Por qué se hace el
trabajo? ¿Cómo está pensado el trabajo?
¿Cuál es el método empleado en el trabajo?
¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?
Cuenta con la mayoría de las razones para
poder elaborar el currículo específico:
Sociales, Científicas, Profesionales y
pedagógicas
Están redactados de manera adecuada, son
coherentes, medibles, comienzan con un
verbo en infinitivo, responde a las preguntas
¿Para qué? y ¿Cómo?, tanto generales
como específicos.
Responde a alguna de las preguntas: ¿Por
qué aprender?, ¿para qué aprender? Y los
dos aspectos: Conocimientos básicos,
Habilidades y técnicas generales
Contiene la mayoría de las características:
Modelo de organización adoptado (modular,
por asignatura, por distintos niveles áreas,
etc.), Estructurar temporales (tetramestre,
semestre, sistema anual, etc.), Los cursos
que deberán presentar los siguientes
aspectos: Objetivos particulares, Unidades
temáticas, Actividades de aprendizaje,
Estrategias de enseñanza, modalidad de
evaluación y Tiempos.
Cuenta con la mayoría de la concepción
metodológica y relacionándose de manera
coherente y adecuada con el aspecto
psicodidáctico
SUFICIENTE (7 – 6)
Responde a alguna de las preguntas para
elaborar una introducción: ¿Cuál es el tema
del trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo?
¿Cómo está pensado el trabajo? ¿Cuál es
el método empleado en el trabajo? ¿Cuáles
son las limitaciones del trabajo?
Cuenta con alguna de las razones para
poder elaborar el currículo específico:
Sociales, Científicas, Profesionales y
pedagógicas
Están redactados someramente, son
coherentes, medibles, comienzan con un
verbo en infinitivo, responde a una de las
preguntas ¿Para qué? y ¿Cómo?, tanto
generales como específicos.
Responde incorrectamente a alguna de las
preguntas: ¿Por qué aprender?, ¿para qué
aprender? Y los dos aspectos:
Conocimientos básicos, Habilidades y
técnicas generales
Contiene alguna de las características:
Modelo de organización adoptado (modular,
por asignatura, por distintos niveles áreas,
etc.), Estructurar temporales (tetramestre,
semestre, sistema anual, etc.), Los cursos
que deberán presentar los siguientes
aspectos: Objetivos particulares, Unidades
temáticas, Actividades de aprendizaje,
Estrategias de enseñanza, modalidad de
evaluación y Tiempos.
Cuanta con algunos aspectos de concepción
metodológica y relacionándose de manera
coherente y adecuada con el aspecto
psicodidáctico
INSUFICIENTE (5-0) PUNTAJE %
No responde a las preguntas para elaborar
una introducción: ¿Cuál es el tema del
trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo?
11
¿Cómo está pensado el trabajo? ¿Cuál es
el método empleado en el trabajo? ¿Cuáles
son las limitaciones del trabajo?
No cuenta con todas las razones para poder
elaborar el currículo específico: Sociales, 11
Científicas, Profesionales y pedagógicas
Están redactados incorrectamente, no son
coherentes, no son medibles, no
comienzan con un verbo en infinitivo, no 11
responde a las preguntas ¿Para qué? y
¿Cómo?, tanto generales como específicos.
No responde a todas preguntas: ¿Por qué
aprender?, ¿para qué aprender? Y los dos
11
aspectos: Conocimientos básicos,
Habilidades y técnicas generales
No contiene todas las características:
Modelo de organización adoptado (modular,
por asignatura, por distintos niveles áreas,
etc.), Estructurar temporales (tetramestre,
semestre, sistema anual, etc.), Los cursos 11
que deberán presentar los siguientes
aspectos: Objetivos particulares, Unidades
temáticas, Actividades de aprendizaje,
Estrategias de enseñanza, modalidad de
evaluación y Tiempos.
No Cuanta con la toda la concepción
metodológica y relacionándose de manera
11
coherente y adecuada con el aspecto
psicodidáctico

Se conformó tomando en cuenta todos
CONCEPTUAL
los siguientes aspectos: Nombre del club,
periodos en los que se divide el ciclo
MAPA
escolar (tres trimestres), temas a impartir
durante cada uno de los trimestres y la
forma de evaluación por cada trimestre
RECOMENDACIONES
Están formuladas todas orientaciones
respecto a la aplicación del diseño curricular:
IMPLANTACIÓN
1.-Formulacion, actualización y capacitación
PARA LA
del maestro, 2.- Indicaciones respecto al
servicio social y prácticas profesionales, 3.-
Recursos didácticos, 4.- Servicios dentro o
fuera de la institución
Toma en cuenta todos los siguientes
aspectos: Ubicación de la escuela, Diagrama
ANEXO
de la infraestructura de la institución,
organigrama escolar, diagrama de salidas de
emergencia, áreas verdes, laboratorios etc.
CALIFICACIÓN: _____________________
EVALUADOR: __________________________________________________________________________ FIRMA: ___________________________________
Se conformó tomando en cuenta la
mayoría de los siguientes aspectos:
Nombre del club, periodos en los que se
divide el ciclo escolar (tres trimestres),
temas a impartir durante cada uno de los
trimestres y la forma de evaluación por
cada trimestre
Están formuladas la mayoría de las
orientaciones respecto a la aplicación del
diseño curricular: 1.-Formulacion,
actualización y capacitación del maestro, 2.-
Indicaciones respecto al servicio social y
prácticas profesionales, 3.- Recursos
didácticos, 4.- Servicios dentro o fuera de la
institución
Toma en cuenta la mayoría de los siguientes
aspectos: Ubicación de la escuela, Diagrama
de la infraestructura de la institución,
organigrama escolar, diagrama de salidas de
emergencia, áreas verdes, laboratorios etc.
Se conformó tomando en cuenta algunos
Está conformado de manera que no
de los siguientes aspectos: Nombre del
considera: Nombre del club, periodos en
club, periodos en los que se divide el
los que se divide el ciclo escolar (tres
ciclo escolar (tres trimestres), temas a 11
trimestres), temas a impartir durante cada
impartir durante cada uno de los
uno de los trimestres y la forma de
trimestres y la forma de evaluación por
evaluación por cada trimestre.
cada trimestre.
Están formuladas algunas de las
No están formuladas todas orientaciones
orientaciones respecto a la aplicación del
respecto a la aplicación del diseño curricular:
diseño curricular: 1.-Formulacion,
1.-Formulacion, actualización y capacitación
actualización y capacitación del maestro, 2.-
del maestro, 2.- Indicaciones respecto al 11
Indicaciones respecto al servicio social y
servicio social y prácticas profesionales, 3.-
prácticas profesionales, 3.- Recursos
Recursos didácticos, 4.- Servicios dentro o
didácticos, 4.- Servicios dentro o fuera de la
fuera de la institución
institución
Toma en cuenta algunos de los siguientes No toma en cuenta todos los siguientes
aspectos: Ubicación de la escuela, Diagrama aspectos: Ubicación de la escuela, Diagrama
de la infraestructura de la institución, de la infraestructura de la institución,
organigrama escolar, diagrama de salidas de organigrama escolar, diagrama de salidas de
emergencia, áreas verdes, laboratorios etc. emergencia, áreas verdes, laboratorios etc.
100