Trabalho individual de Metodologias-Análise do artigo …“Educación artística en las

escuelas públicas de alta complejidad en Cataluña”, de Gemma Carbó Ribugent, da

Universidade de Girona (Espanha).

INTRODUÇÃO

A realização deste trabalho de investigação no âmbito da disciplina de Metedologias

de Investigação assume como finalidade uma análise crítica e reflexiva sobre o artigo
Educación artística en las escuelas públicas de alta complejidad en Cataluña”, de
Gemma Carbó Ribugent, da Universidade de Girona (Espanha).
Um artigo, que assume como finalidade(repetido) um estudo no âmbito da implicação
da Educação Artística como forma de resposta a uma questão social bem presente em
regiões espanholas, nomeadamente na Catalunha, devido ao fluxo migratório nas duas
últimas décadas e que confronta as escolas com problemas de diversa ordem,
principalmente de caráter social e cultural, o que sem uma resposta adequada se
reflete nos resultados académicos dos alunos.

2- Pertinência da escolha do tema e do título

O título escolhido para este artigo, consegue com um pequeno número de palavras
realizar uma descrição objetiva do conteúdo em estudo, possibilitando assim chegar ao
tipo de audiência pretendida (Atmosfera),sendo que este se centra na Educação
Artística e na sua ligação com as escolas públicas em Espanha, país este confrontado
em algumas das suas regiões, nomeadamente na Catalunha e em Madrid com o reflexo
da crescente imigração que se concentrou de forma muito evidente nessas zonas,
contribuindo assim para que houvesse uma concentração muito significativa de
estudantes com dificuldades sócio económicas em certas escolas.
 Estrutura e conteúdo da Introdução , declaração do problema abordado, finalidades
do estudo, foco específico, questões da investigação forma como foi organizada a
investigação e desenvolvidos os argumentos pela investigadora;

A introdução presente neste artigo mostra-se de uma forma concisa, inclui

informação chave na área de estudo que o artigo abrange, sendo citados os
mais atuais. A introdução serve também de enquadramento ao
problema/Investigação em causa, ”A combinação de diferentes fatores que
definem e colocam em jogo nas escolas de alta complexidade parecem
dificultar para gerenciar o ambiente de aprendizagem e limitar o desempenho
académico. Segundo Bolívar(2012)..”atualmente pensamos que as mudanças na
educação devem ter como foco a melhoria dos processos de ensino
aprendizagem dos estudantes”(p.191).É definido também o objetivo do projeto
”Contribuir para melhorar o ambiente escolar e aumentar as capacidades de
aprendizagem dos beneficiários do projeto nas escolas participantes é um
objetivo explicito do projeto”, tentando procurar responder a que as
possibilidades de aproveitar o potencial da Educação Artística poder contribuir
para um melhor desempenho académico por parte dos alunos, questão que
tem sido alvo de debate em diferentes ocasiões e partilhada por diferentes
autores, sendo ainda de salientar que alguns desses estudos apresentavam
fraquezas ao nível da obliquidade de autosseleção nas avaliações do impacto de
muitos programas educacionais artísticos no que concerne ao desenvolvimento
do pensamento crítico e criativo, podendo estes estar associados aos resultados
académicos, mas assumindo também um caráter afetivo, observando-se para
isso a motivação geral dos alunos para frequentar a escola e as aulas de arte,
bem como a noção de criatividade dos alunos como indicadores para a
obtenção de conhecimento.
Salienta-se ainda que o desenvolvimento deste projeto teve como base os
resultados da avaliação realizada do projeto de educação artística da ConArte
Internacional, denominada Plantadores, que introduziu a educação profissional
de música, dança e teatro co ensinada por artistas e professores da escola no
 âmbito das aulas de educação obrigatória em 5 escolas primárias e 3 escolas
secundárias de alta complexidade, em quatro municípios de Girona, Espanha.
Na introdução conseguimos ainda retirar um desenho da forma como foi
organizado o estudo, partindo de um referencial teórico baseado numa visão
geral dos conceitos e pesquisas relevantes, a metodologia de pesquisa utilizada
e a discussão dos resultados.

(i) Sintetizar as teorias e práticas analisadas e perspetivas teóricas sobre o tópico

selecionado

As palavras chave presentes no estudo parecem ser educação artística, motivação e

criatividade, sendo que se verifica uma preocupação mais significativa ao nível da
Educação Artística. Há autores que entendem a Educação Artística como um veículo
para a transformação individual e social, como forma de proporcionar um reforço
positivo, como meio para desenvolver “habilidades para inovação, havendo ainda
outros que referem que existem investigações com fraquezas substancias na forma
como muitos programas de educação artística são aplicados.Entre os autores referidos
pela autora do artigo salientam-se Vitória Foster,Jennifer Bryce,Richard Deasy,Aleman X
e Winner, sendo que este último não consta na bibliografia do artigo.

(i) Referir o Método selecionado e instrumentos utilizados na recolha de dados;

O método selecionado para a realização deste projeto de investigação assumiu um caráter

quantitativo cujo seu uso de acordo com Hermano Carmo (1998) “consiste essencialmente em
encontrar relações entre variáveis,fazer descrições recorrendo ao tratamento estatístico de
dados recolhidos,testar teorias” (p.178), o que é verificável que se encontra bem presente no
projeto referido no artigo. A utilização dos métodos quantitativos segundo Hermano Carmo
(1998) apresenta limitações que estão ligadas á própria natureza dos fenómenos estudados.
(p.179).
A par com o método quantitativo também foi utilizado o qualitativo que teve como objetivo o
fornecimento de informações adicionais, sobre como a educação artística pode estimular a
aprendizagem e realização académica fora das disciplinas artísticas especificas que poderiam
ter sido usadas no desenho de iniciativas e pesquisas relacionadas, Hermano Carmo
(1998)salienta que”Em investigação qualitativa dá-se uma grande importância à validade do
trabalho realizado.Neste tipo de investigação tenta-se que os dados recolhidos estejam de
acordo com o que os indíviduos dizem e fazem(p.181).
Denota-se então a utilização de ambos os métodos o que pode ser entendido segundo Patton
(1990) como “…uma forma de tornar um plano de investigação mais sólido é através da
triangulação, isto é, da combinação de metodologias no estudo dos mesmos fenómenos e
programas. Este estudo assume assim um carater quase experimental em que segundo
(Hermano Carmo, 1998)”Quando se trata de estudos quase-experimentais, em que a
experimentação é feita utilizando grupos já constituídos anteriormente, o investigador tem de
que controlar uma a uma as ameaças á validade interna”(p.229).
Como suporte aos métodos selecionados foram utilizados registos académicos, um inquérito a
estudantes durante e no final do projeto cujo objetivo de acordo com Bell (1993)”… é obter
informação que possa ser analizada,extrair modelos de análise e tecer comparações”. (p.25) e
entrevistas a professores selecionados, artistas e alunos envolvidos no projeto que segundo c
Bell (1993) “a vantagem da entrevista é a sua adaptabilidade. A forma como como determinada
resposta é dada (o tom de voz, a expressão facial, a hesitação, etc.) pode fornecer informação
que uma resposta escrita nunca revelaria”(p.118).

(i) Apresentar os resultados e conclusões do estudo;

Uma vez realizada uma análise comparativa dos registos académicos dos alunos, foi
possível verificar que o aluno do grupo de controle se deteriorou, o mesmo não
sucedendo com a maioria dos estudantes do ensino secundário que participaram no
projeto “Plantadores”. Comparando também os registos académicos dos participantes
do projeto de escolas primárias e secundárias, verificou-se uma melhoria do
desempenho académico dos alunos do secundário comparativamente ao ensino
primário, sendo que para este não houve um grupo de controle o que dificultou a
tirada de conclusões.
No que concerne à motivação para a frequência da escola não se verificaram
diferenças significativas entre o participantes no projeto e os anão participantes, já no
que diz respeito aos professores tendo como base as entrevistas, estes sugerem que a
motivação dos participantes no projeto aumentou no decorrer da implementação, o
que se refletiu na redução do absentismo escolar e do mau comportamento entre os
estudantes. Ainda do que à motivação diz respeito, encontrou-se uma diminuição da
motivação entre os alunos do ensino básico e um aumento da motivação entre os
estudantes do ensino médio o que corrobora com os resultados académicos referidos
anteriormente. Assim sendo as mudanças de motivação como resultado da Educação
Artística pode desempenhar um papel importante na explicação dos possíveis efeitos
da transferência da educação entre estudantes do ensino médio, sendo entendida
como uma das hipóteses que requerem algum aprofundamento. Denota-se também
no que respeita aos aspetos da escola que motivam mais os alunos uma diferença
substancial, sendo que os alunos que participaram no projeto apresentaram-se mais
motivados para aprender do que aqueles que não participaram. Os resultados relativos
à motivação para as aulas em geral não se detetaram diferenças substancias entre os
grupos. Relativamente ao conceito de criatividade os alunos que participaram no
“Plantadores “apresentaram definições mais complexas de criatividade que se
prendem com a inovação e desenvolvimento de ideias e criatividade expressa em
diferentes campos, definições estas conseguidas através das artes, o que não sucedeu
com os alunos que não participaram no projeto. A análise ás entrevistas realizadas aos
professores, denota que a participação no projeto os ajudou a levar os alunos a pensar,
abandonando um pouco os métodos educativos tradicionais.
A realização do estudo permitiu verificar que a Educação Artística contribuiu para a
melhoria dos resultados académicos dos alunos, principalmente nos das escolas de alta
complexidade, contribuiu ainda para o aumento da motivação para aprender. O estudo

(i) Referir as implicações pessoais da pesquisa tendo em linha de conta:

 a. A sua prática profissional;
b. Futura pesquisa neste âmbito;
c. Os contextos profissionais.

Com a realização da análise do artigo referente aos estudo acima descritos foi possível verificar
que a influência da Educação Artística em contextos educativos problemáticos e menos
favorecidos, já é estudada por diversos autores hà alguns anos, talvez à anos demais sem que
muitas escolas lhes tenham dado a enfase necessária para refletir e fazer refletir o coletivo dos
docentes das suas práticas educativas, tendo em atenção os desafios que os diferentes
contextos socioeconómicos e culturais que hoje se movem na escola e que condicionam todo
um percurso com rumo ao sucesso.
As realizações de inovações pedagógicas, tendo como base o recurso à Educação Artística por
parte dos docentes implicam a predisposição para que essa mesma inovação tome lugar, mas
também uma aceitação da própria inovação, uma capacidade de refletir e questionar sobre o
contexto e o que pretendem atingir e capacitarem-se de formação de qualidade para
alimentarem essa inovação.
Esta pesquisa revelou que aqueles que atuam diretamente na escola e estão preocupados em
melhorá-la, tem um papel preponderante para o conseguirem, assim sendo os gestores
escolares constituem um fator chave, devendo ser os primeiros a desejar essa mudança com
vista à melhoria.
Com a realização deste trabalho foi também possível verificar que as escolas possuem modelos
de funcionamento muito próprios que se trinam por vezes uma barreira à melhoria e à sua
implementação, o mesmo sucedendo com as políticas educativas, estes fatores exercem uma
influência muito significativa nas aprendizagens dos alunos.
Escolas que tenham em consideração os diferentes meios socioeconómicos e culturais dos
alunos mostram-se como sendo escolas eficazes, adaptando a sua visão pedagógica e as
diferentes políticas governamentais à sua realidade, contribuindo assim para uma efetiva
inclusão e para a apropriação por parte dos alunos do seu próprio conhecimento, sendo
mentores e proprietários do saber, adquirindo-o de uma forma diferente e mais motivadora.
No que concerne ao campo pessoal esta pesquisa levou-me a refletir sobre as minhas
próprias práticas e de futuro desenvolver uma atenção mais evidente sobre os
diferentes contextos quer de onde provém os alunos quer os contextos onde se
movimentam, tentando-me apetrechar de formação de qualidade para fazer face os
diferentes desafios.
ConArte Internacional és una associació sense ànim de lucre que neix de la
col·laboració entre la Càtedra UNESCO de Polítiques Culturals i Cooperació
de la Universitat de Girona i Conarte Mèxic.
ConArte dedica la seva tasca a fomentar el diàleg entre el món educatiu, la
creació artística i l’oferta cultural. És a dir, impulsar l’educació a través de
les arts i la cultura amb projectes com “Planters”, al qual una desena
d’escoles i instituts de la província de Girona s’hi han adherit per trencar les
barreres entre l’educació reglada i la creació artística. A Temporada Alta hi
aportem el nostre gra de sorra facilitant la interacció

The Effects of Musical Training on Child Development: a Randomized Trial

of El Sistema in Venezuela.
Alemán X1, Duryea S2, Guerra NG3, McEwan PJ4, Muñoz R5, Stampini
M1, Williamson AA6.

Bryce, Jennifer (2004) "Evaluation of School-Based Arts Education Programs in Australian Schools," : No. 12 ,
Article 4.

Referências Bibliográficas