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Universidad de Santiago de Chile

Facultad de Ciencias
Departamento de Física
Licenciatura en Educación de Física y Matemática

“Los Profesores como Intelectuales


Transformativos” por Henry A. Giroux, y
su comparación con la realidad nacional.
Carlos Bahamonde
Camila Gonzalez Q.
Carolina Herrera V.
MatíasMesías J.
Carlos Núñez Q.
Loreto Vergara B.

En base al artículo “Los Profesores como Intelectuales Transformativos” de Henry Giroux


y comparándolo con la realidad chilena, podemos encontrar similitudes con la descripción
del autor con respecto a la proletarización del profesorado.

Si nos enfocamos en la formación de los profesores, Giroux los describe como


profesionales adiestrados, los cuales finalmente se enfocan en aprender prácticas
estandarizadas para su posterior aplicación en el aula, por ejemplo, el “cómo enseñar”
cierto contenido, técnicas disciplinarias, como organizar las actividades en una jornada,
entre otras. Estas prácticas estandarizadas en nuestro país se reducen generalmente a
actividades como dictar, realizar ejercicios impresos en guías de trabajo con el único
objetivo de preparar pruebas estandarizadas con un final común, ya sea, el SIMCE o la
PSU.

En relación al aula, el profesor asume un rol de expositor de conocimientos, mientras que


el alumnado el de receptos pasivo, en donde su única tarea es la de “aprender” estos
conocimientos, transformando la educación en un proceso rutinario y aburrido,
desmotivando a los estudiantes.

Otro aspecto a destacar es la poca importancia que tiene la diversidad, ya sea, cultural,
etnográfica, lenguas, etc., además la descontextualización cultural y geográfica, que
muchas veces ocurre en las aulas de nuestro país, esta se deja entre ver, por ejemplo, en
la educación centralizada que se imparte en zonas extremas de nuestro país. Giroux
describe esto en las siguientes líneas:

“La idea de que los estudiantes presentan historias y encarnan diferentes


experiencias, prácticas lingüísticas, culturas y talentos no alcanza ninguna
importancia estratégica dentro de la lógica y del alcance explicativo de la teoría
pedagogía gestionaría.”
Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Ciencias
Departamento de Física
Licenciatura en Educación de Física y Matemática

Finalmente todo lo anterior produce que nuestros estudiantes no sean capaces de


desarrollar el pensamiento crítico, es decir, los estudiantes solo reciben información y no
tienen oportunidad de tener voz y voto en sus experiencias educativas, lo que se traduce
en la poca preocupación por estimular o acrecentar el deseo intrínseco de los estudiantes
de nuestro país de aprender.