Universidad Abierta para

adulto

Asignatura:

Psicología educativa

Tema:
LA MANCHA DE GRASA

Sustentado:
Pedro Drullard

Matricula
11-1760

Facilitador/a
Daysi Ramos Gómez

Fecha:
11/02/2018,
Nagua
LA MANCHA DE GRASA
 Índice

Introducción……………………………………………………………………..2

Análisis de la película……………………………….………………………….3

Conclusión………………………………………………………………………8

Bibliografía……………………………………………………………………….9
 Introducción

Este interesantísimo análisis como es el de la Mancha de Grasa, la misma es

una reflexión docente ya que esta es como un medio de prestar atención, de
cómo puede afectar a un niño o a un adolescente el medio ambiente social y
cultural en donde se desarrolla su proceso de aprendizaje, quedando en ella
claramente demostrado.

No está demás resaltar que los niños en edad escolar cuando en su entorno
viven situaciones desagradables estas tienden a bajar su autoestima y perder
interés a sus estudios, es lo que plantea esta película que a continuación
analizaré.
 Los Enfoques Conductuales y Cognitivos del Aprendizaje, haciendo
énfasis en los Cognitivos, observando y analizando la película “Una
Mancha de Grasa.

Enfoques conductuales del Aprendizaje Identificar los diferentes tipos de

aprendizaje y cómo de cierta forma aportaron una enseñanza a la psicología
educativa.

Tal y como se da el caso en la película ya que la maestra respondió al estimulo

respuesta de ver a su alumno Lito según iba sucio a la escuela y esta decidió
investigar.

Se abarcarán personajes como Pavlov quien creó la teoría del

condicionamiento clásico y Skinner la teoría del condicionamiento operante.
Pavlov hace sus pruebas con un perro el cual lo hacía salivar enseñándole
comida y sonando una campana, estudiaron sus respuestas antes el sonido y
el alimento para mirar cómo reaccionaba ante esos estímulos. Y Skinner quien
habla del reforzamiento (recompensa) y el castigo. Introducción Enfatizan la
importancia de que los niños realicen las conexiones entre la experiencias y el
comportamiento.

Enfoque Cognitivos del Aprendizaje

Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe, que
tiene comprensión y capacidad para resolver problemas nuevos sin necesidad
de que estos hayan sido aprendidos o vivenciados anteriormente (sin
aprendizaje previo)

El enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisición y

modificación de estructuras y conocimientos. Considera que las conductas son
los productos de esos cambios en las estructuras de conocimiento.

Para los enfoques cognitivos el aprendizaje no es una mera modificación de

conductas.
El enfoque cognitivo se basa en la metodología del procesamiento de la
información, ya que el mismo plantea que la mente es como una computadora,
en la cual toda la información recaudada desde el medio ambiente, es
procesada de manera selectiva (es decir, seleccionando lo que le proporciona
un nuevo aprendizaje o una nueva información) y que esta información se
agrega a la anterior, haciendo un complejo procesamiento de la información.

Piaget (1.896 – 1.980): dedicó prácticamente toda su obra al estudio del

desarrollo cognitivo, sobre todo del pensamiento y de la inteligencia. Para
Piaget el individuo va organizando su experiencia y conocimiento en esquemas
cognitivos que a través de dos procesos fundamentales (asimilación y
acomodación) se va modificando.

El proceso de desarrollo se inicia a partir de esquemas sensorio motrices

donde el conocimiento está ligado a la acción directa, y termina en los
esquemas de las operaciones formales donde se han logrado niveles de
abstracción más desligados de la experiencia inmediata.

Supuestos cognitivos:

El conocimiento no es una simple acumulación de datos sino que la

esencia del conocimiento es la estructura o la organización de esos
datos. La esencia de la adquisición del conocimiento consiste en poder
generalizar determinados aprendizajes; adquirir/aprender relaciones
generales.
Comprender requiere pensar. La comprensión se construye desde el
interior mediante el establecimiento de relaciones, asociaciones e
integraciones entre informaciones nuevas e informaciones que ya
tenemos.
El proceso de asimilación en integración requiere tiempo y esfuerzo
cognitivo, por lo tanto no es un proceso rápido ni tampoco es uniforme
entre todos los sujetos. Este proceso de asimilación e integración
implica por lo tanto la consideración de las diferencias individuales.
El aprendizaje puede ser una recompensa en sí mismo. El simple hecho
de aprender va a hacer que yo me motive cada vez más por aprender
 más cosas, en función también del interés interno o de las motivaciones
de cada uno.

Ventajas y desventajas de dos enfoques

Enfoque Ventajas Desventajas

 Si el alumno responde  El intento de predecir y

correctamente se le controlar la conducta de
proporcionan una serie forma empírica y
de estímulos positivos experimental.
para él.  la enseñanza se plantea
 Se divide el como un programa de
Conductista
conocimiento en tareas o contingencias de refuerzos
módulos y el alumno que modifiquen la
debe superar cada uno conducta del alumno.
de estos módulos para
proseguir con el siguiente

 entiende que  si no tenia en cuenta

el proceso de aprendizaje procesos internos para
conlleva comprender la conducta y
el almacenamiento de la solo pretendía predecirla y
información en la controlarla
Cognitivista
memoria, no es
necesario estudiar los
procedimientos de
estímulo-respuesta.
Cuando llevamos la película al plano cognitivo podemos observar que se
expone, particularmente el grado de compromiso y vocación del maestro hacia
sus estudiantes, y resalta lo que en la actualidad, la educación costarricense
busca, calidad.

Motivación por parte del docente a integrarse a su grupo de alumnos,

investigando y conociendo sus limitaciones, sus ventajas, sus necesidades y se
muestran de igual forma, los docentes únicamente dedican su tiempo a un
clase magistral, sin tomar en cuenta el material humano que tiene en sus
manos.

Se extrae, una de las situaciones más comunes que se dan tanto, en la

sociedad como en la educación, la falta de comunicación entre las partes, el
docente debe ser abierto y tratar de comprender la situación de sus alumnos
conocer la problemática a la que se enfrentará, y al mismo tiempo ser no sólo
un maestro dedicado a una "clase de x", sino también ser un facilitador, un guía
para ellos.

En ese tiempo como ahora, para muchachos excelentes en conducta,

rendimiento académico, interesados por salir de ese mundo en que viven, el
factor económico se vuelve, en el escalón más difícil de eludir. Aún así, la
motivación que el docente les dé a estos estudiantes, vendrá a generar un
individuo con valores fuertes, dedicado y preocupado por alcanzar sus metas, a
fijarse proyectos de vida, beneficios para él y para el país.

Muchas veces, está falta de interacción docente - estudiante lleva a la

deserción de los estudiantes, pues se exige sin conocer hasta donde el niño
puede dar, aún y cuando, él tenga la mayor disposición. Todo profesor debe
tener presente que su trabajo trasciende más allá de los límites de la
institución, es un eco que llega al hogar, a la comunidad, pues somos los
encargados de impartir los valores a las futuras generaciones, que el día de
mañana tendrán a su cargo las riendas de este país.
Cuando observamos unas de las principales escenas.

Uno de los temas principales es la falta de interculturalidad que existe entre la

profesora de grupo y sus alumnos; entendiendo como interculturalidad no sólo
la interacción entre etnias, sino también la relación existente entre clases
sociales.

La profesora era de clase media y provenía de una comunidad de clase

acomodada, en la cual trabajaba con alumnos de recursos económicos
suficientes. Por el contrario a su situación actual, los alumnos eran diferentes y
ella trabajaba de la misma manera sin conocer el contexto en el que se
desenvolvían sus nuevos alumnos.

Esto provocó que los alumnos perdieran el interés y la motivación que

necesitaban para desarrollar un aprendizaje significativo, pues se observa que
los alumnos estuvieron en peligro de desertar y caer en la drogadicción.

En una de las escenas en la casa de Lito, se observa que su familia tiene la

certeza de que la educación es algo casi inalcanzable para personas como
ellos, pues es más importante contar con dinero para comer; sin embargo, la
mamá de Lito trata de animarlo, aunque piensa que su hijo es un mal
estudiante.

Así mismo para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre

el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no
solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget.

La profesora utilizaba estrategias de enseñanza que estaban fuera del entorno

social donde se desenvolvían los alumnos, pues problematizaba situaciones
completamente fuera del alcance de los niños.

Para ella lo principal era la disciplina, y así lo hizo creer a los alumnos, porque
ellos pensaban que eran malos estudiantes al no tener disciplina.

Afortunadamente al final, la profesora reflexiona sobre su trabajo docente con

los niños y decide cambiar sus estrategias de enseñanza.
En fin, la película me hizo reflexionar en la manera que a veces exigimos a los
alumnos en cuanto a su presentación personal, puntualidad, asistencia y
cumplimiento de tareas sin tomar en cuenta las necesidades y situaciones que
viven cada.
 Conclusión

Al concluir se puede decir que la película la mancha de grasa tiene una gran
importancia ya que llama a la reflexión ya que muchos docentes se muestran
indiferentes del mundo en el que están sumergidos sus alumnos.

Esta al saber el entorno social en el que estaban los alumnos de la maestra

esta decidió cambiar su forma de dar clase e integrase mas al entorno social de
sus alumnos y así comprender porque su alumno Lito estaba sucio de grasa.

Esta película si la analizas bien manda un mensaje claro, que es que el

maestro debe entender las situaciones de sus alumnos y no más bien hacerse
de la vista gorda.
 Bibliografía

 Película La Mancha De Grasa

 Esencialmente lo anterior se realizo en base a textos como: Tortosa Gil,
F. (1998) Una historia de la psicología moderna. Madrid: McGrawHill
 Varela, F., Thompson, E., Rosch, E. (1992) De cuerpo presente. Las
ciencias cognitivas y la experiencia humana. Barcelona: Gedisa.