UNIVERSIDAD PANAMERICANA

PSICOPEDAGOGÍA
TALLER DE MICROENSEÑANZA KAREN VENTURA

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

ROBERT MARZANO

1.- ¿Por qué es importante que un profesor haga la distinción entre lo que es
conocimiento declarativo y procesal? Es importante que los sepa distinguir
porque requieren de tipos de enseñanza y aprendizaje diferentes: el declarativo es
agregar lo que no se sabe a lo que sí y el procesal es relacionarlos ambos
conocimientos.

2.- ¿Cuál es el primer paso en el aprendizaje del conocimiento declarativo?

Agregar el conocimiento previo para lo que se pretende aprender.

3.- ¿Qué es necesario hacer después de haber construido significado en el

conocimiento declarativo? Organizar y reformular el contenido para guardarlo.

4.- ¿Cuál es el paso final en el aprendizaje del contenido declarativo?

Guardarlo.

5.- Explica cómo se da en el alumno el aprendizaje de contenidos procesales.

El alumno piensa en lo que sabe, lo relaciona con lo que debe aprender en cuanto
a proceso o habilidad y lo lleva a la práctica hasta que se vuelve automático.

6.- ¿Cómo promover que un alumno construya significado en el contenido

declarativo? Con lluvias de ideas que provoquen preguntas a ser respondidas.
Resumir, preguntar, clarificar, predecir. Con la tejedura semántica (ver estrategia
completa en la página 50 de la antología). Con analogías y metáforas. En resumen,
todos los recursos que hacen que se sume lo que infieren y lo que conocen a lo que
se cuestionan y lo que descubren.

7.- ¿Cómo promover la organización del conocimiento declarativo? Identificar

los tipos específicos de contenido: hechos, secuencias temporales, relaciones o
redes causales, problema/solución, episodios, generalizaciones, principios y
conceptos, en vez de solamente los temas. Dar organizadores gráficos y preguntas
para que los trabajen durante la exposición del tema, enseñarles formas de
esquematización.

8.- Menciona y explica los 8 tipos de conocimiento que se encuentran en los

contenidos declarativos.
Hechos: datos específicos concretos o abstractos;
Secuencias temporales: eventos sucesivos;
Relaciones causales: eventos que producen un efecto;
Problema/solución: problemas, dificultades o errores y sus alternativas;
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Episodios: eventos con tiempo, lugar, participantes, duración, secuencia de sucesos

y efectos específicos;
Generalizaciones: frases de las cuales se pueden dar múltiples ejemplos que las
certifican;
Principios: generalizaciones que se consideran reglas generales que se aplican a
un contenido dado: son de causa/efecto, correlacionales, de probabilidad o
axiomáticos.
Conceptos: tipo general de estructura organizacional, que incluye todos los tipos de
contenido y se expresa con una palabra.

9.- ¿Cómo fomentar el almacenamiento del conocimiento declarativo? Repetir

varias veces el conocimiento adquirido, crear imágenes a las cuales recurrir con la
memoria visual e imaginativa así como información abstracta tal como figuras
mentales o símbolos para crear cadenas de substituciones. Actuar, cantar, ligar,
dibujar la información.

10.- ¿Cómo promover que un alumno construya significado en el contenido

procesal? Que el alumno identifique una acción o actividad que ha experimentado
previamente y que es similar a la que está tratando de aprender.

11.- ¿Cómo promover la organización del contenido procesal? Identificar las

habilidades o procesos que se están tratando de dominar y estructurar los
componentes específicos de una manera eficiente.

12.- ¿Cómo lograr la práctica en el contenido procesal? Proveer tiempo para la

práctica masiva. Ejecutar la habilidad también en la mente. Proveer de estrategias
específicas como los horarios y notas.

13.- Menciona las etapas por las que se pasa cuando se aprende un nuevo
procedimiento: estas etapas son: comprenderlo, darle forma y automatizarlo.

14.- ¿Qué importancia tiene esta lectura para la materia de Taller de

microenseñanza? Porque dominando estos temas el expositor podrá facilitar la
comprensión, adquisición e internalización de los conocimientos impartidos durante
una clase o conferencia por los asistentes.