Vous êtes sur la page 1sur 5

Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para La Educación


Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Mejoramiento Profesional Magistrado
Semestre III 2015 II

PROFESOR: APRENDIZ:

PASTORA LAMON MARÍA SANTIAGO CI:24478570

Ocumare del tuy 20 de Enero del 2017


Hablaremos de Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para La Educación
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Mejoramiento Profesional Magistrado
Semestre II 2015 II

Ensaño
Hablar de la psicología de la educación es decir que es el proceso enseñanza-
aprendizaje. Por lo tanto la Psicología de la educación.es la rama de la
psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las que se produce el
aprendizaje humano dentro de los centros educativos. De forma, la psicología
educativa estudia cómo aprenden los estudiantes y en qué forma se desarrollan.
Teniendo esto claro este concepto es de gran importancia la definiciones del
aprendizaje según su evolución en la historia. Si hacemos una revisión sobre
conocimiento a partir de diferentes puntos de vista comenzando por los antiguos
griegos en especial Platón y Aristóteles. Platón (427-347 a. C.) expresaba que el
conocimiento era la posesión inherente de la verdad, una comprensión de la
realidad sin haber aprendido de ella por medio de la experiencia sensorial (Tarpy,
2000:12-110). Para Aristóteles (384-322 a. C.), el conocimiento se obtiene a través
de los sentidos, es decir, por medio de la experiencia (Tarpy, 2000:12-110). Tanto
los conceptos de Platón como los de Aristóteles han servido como base para el
planteamiento de otras teorías actuales. Por otra parte tenemos que los siglos XVII
y XVIII apareció el Racionalismo como un movimiento caracterizado por la
primacía que dieron a la razón en la fundamentación del conocimiento
(Echegoyen, 2000). En esta corriente, Descartes expresó que la mente y cuerpo
son realidades independientes De la Cruz (2000, en www.De la Cruz, 2000).
Spinoza propuso su obra “Ética demostrada según el orden geométrico” donde
afirma que el universo es idéntico a Dios, que es la “sustancia” incausada de todas
las cosas Brice y Beleval (1976). Leibniz distinguió dos tipos de principios: el de no
contradicción y el de Razón Suficiente y fueron introducidos por él para salvar la
libertad de los actos humanos (García Cue y otros, 1992). Para fines del siglo XIX
y principios del siglo XX apareció el Término Asociacionismo como un principio
psicológico derivado de otros postulados que consistía según, Ebbinghaus explicó
que el desarrollo de una asociación entre dos acontecimientos mentales se
pueden mejor estudiar utilizando estímulos que estuvieran desprovistos de toda
asociación previa (Pozo, 1989:288). Haciendo este pequeño resumen histórico
sobre la teoría del conocimiento tenemos que describir las definiciones y
conceptos según los autores del aprendizaje. Lo primero que debemos saber que
la palabra aprendizaje según el Diccionario de la Real Academia Española de la
Lengua (DRAE) propone tres diferentes definiciones: Aprendizaje derivado de la
palabra aprendiz. “Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa”,
definición que se acercan más al área de la pedagogía. Y la palabra Aprender:
Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. o
Concebir algo por meras apariencias, o con poco fundamento. Tomar algo en la
memoria. En la búsqueda de la definición según algunos autores tenemos Gagné
(1965:5) define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de las
personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de
crecimiento” Knowles y otros (2001:15) se basan en la definición de Gagné, Hartis
y Schyahn, para expresar que el aprendizaje es en esencia un cambio producido
por la experiencia, pero distinguen entre: El aprendizaje como producto, que pone
en relieve el resultado final o el desenlace de la experiencia del aprendizaje. El
aprendizaje como proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la
experiencia de aprendizaje para posteriormente obtener un producto de lo
aprendido. El aprendizaje como función, que realza ciertos aspectos críticos del
aprendizaje, como la motivación, la retención, la transferencia que
presumiblemente hacen posibles cambios de conducta en el aprendizaje humano.

Teniendo claro estas definiciones podemos resaltar las teorías según algunos
autores como explica Escamilla (2000) dice que los científicos en áreas
relacionadas con la educación (pedagogos, psicólogos, etc.), han elaborado
teorías que intentan explicar el aprendizaje. Estas teorías difieren unas de otras,
pues no son más que puntos de vista distintos de un problema; ninguna de las
teorías es capaz de explicar completamente este proceso. De manera similar,
Urbina (2003 , en www.Urbina, 2003) considera que la expresión “teorías del
aprendizaje” se refiere a aquellas teorías que intentan explicar cómo aprendemos
.podemos decir que esta a evolucionando de la siguiente forma de clasificación

De acuerdo a su importancia:

 Teorías Conductistas
 Teorías Cognitivas
 Teoría Sinérgica de Adam
 Tipología del Aprendizaje según Gagné
 Teoría Humanista de Rogers
 Teorías Neurofisiológicas
 Teorías de Elaboración de la Información
 El Enfoque Constructivista

En el Conductismo Pavlov investigó sobre el desarrollo de asociaciones y el


condicionamiento clásico. Thorndike estudió sobre el condicionamiento
instrumental y su teoría del refuerzo. Skinner formuló diferentes conceptos del
Condicionamiento Operante y de la Enseñanza Programada.
Después, apareció el término Cognitivo que hace referencia a actividades
intelectuales internas como la percepción interpretación y pensamiento. En el
campo del aprendizaje aparecieron diferentes teorías entre las cuales se destacan
las del grupo de la Gestalt, Piaget, Ausubel, la Teoría Sinérgica de Adam, Gagne,
Carl Roger, las Corrientes Neurofisiológicas y las Teorías de la Información.

El grupo de la Gestalt expresó un principio fundamental “el todo es más que la


suma de las partes”. La Aplicación de este principio se debe a dos importantes
procesos psicológicos: la percepción y el pensamiento. Alonso y otros (1994:26-
27) explican que la influencia de la Gestalt ha sido notable, muchos de sus
conceptos y problemas se han incorporado, y han sido reformulados en otras
corrientes psicológicas, principalmente en la psicología cognitiva y en la psicología
social.

Piaget centró sus estudios en la psicología del desarrollo y en la Teoría de la


Epistemología Genética. Ausubel planteó que el aprendizaje del alumno depende
de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.

La Teoría Sinérgica de Adam aportó interesantes sugerencias en el campo del


aprendizaje de los adultos y en el aprendizaje colaborativo. Gagné ofreció
fundamentos teóricos para guiar al profesorado en la planificación de la
instrucción. La teoría de Carl Roges se basó en que “toda teoría se construye a
partir de otras teorías, o bien de algunos principios de orden filosófico, o bien de la
observación empírica”.

En la era de la información y la globalización a principios del siglo XXI las


Corrientes Neurofisiológicas explican sobre todos los componentes neurológicos,
fisiológicos y sobre la manera en que trabajan los dos hemisferios cerebrales. En
las Teorías de la información cualquier comportamiento es analizado en términos
de un intercambio de información entre el sujeto y el medio, intercambio que se
consigue mediante la manipulación de símbolos, teorías actualmente aplicadas en
la Inteligencia Artificial y en redes neuronales en el campo de la informática. Esto
es gran avances de la educación.
BIBLIIOGRAFIA

Gagné, R. M. (1965). The conditions of learning. New York: Holt, Rinehart and
Winston

Echegoyen , J. (2000). Historia de la Filosofía. Volumen 2: Filosofía Medieval y


Moderna. Madrid: Edinumen

DRAE. Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española

[En http://www.rae

Echegoyen, J. (2004). Olleta.Hume - Filosofia Moderna – Empirismo.

Historia de la Filosofía. Volumen 2: Filosofía Medieval y Moderna. Editorial


Edinumen.

[En http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-la-filosofia/
Filosofiamedievalymoderna/Hume/Hume-Empirismo.htm el 04/09/04]

Sanhueza, G. (2001). Costructivismo.

[En http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml

Urbina, S. (2003). Informática y Teorías del Aprendizaje . Universitat de les Illes


Ballears

[En http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/gte41.pdf