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Desempeño a desarrollar :
-Plantea situaciones significativas que demandan resolver
un problema o enfrentar un desafío en la unidad didáctica,
a fin de promover el desarrollo de las competencias.
-Desarrolla situaciones de aprendizaje que promuevan el
razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico.
Conocimiento disciplinar y didáctico de Personal Social
CASO: LA FAMILIA DA UN 70% Y LA ESCUELA EL 30% PENDIENTE
Siempre he pensado que en la escuela primaria, la familia da un 70% de la formación a los niños y la escuela
el otro 30%. Por eso cuando me llegan alumnos descuidados por sus familias redoblo esfuerzos, para que por
lo menos tengan un 30% de la formación que necesitan.
El año pasado pude comprobar que en el aula se puede hacer la diferencia en cuanto a valores, convivencia y
desarrollo personal. Me tocó un cuarto grado muy especial. Eran muy inquietos, preguntones, inteligentes y
muy exigentes, pero venían mal encausados porque en tercero tuvieron dos maestros y casi todos estaban
solos en su casa la mayor parte del día. Lo primero que hice fue tratar de conocer al grupo e hicimos varias
dinámicas de autoconocimiento para detectar el potencial de cada uno. Enfoqué las actividades artísticas a
los intereses del grupo y aprovechamos el espacio de Educación Física para realizar actividades de
integración grupal, para fortalecer la cooperación entre alumnos y para marcar la importancia del juego
limpio y del respeto a las reglas. Trabajamos muy bonito todo el año. La inquietud que antes era desorden se
convirtió en ganas de trabajar, en iniciativa. Los líderes del grupo coordinaban actividades en equipo,
ninguno se convirtió en líder negativo porque tenían mi confianza y orientación. En especial ellos
fortalecieron su autoestima, aunque el hecho de ser un grupo ejemplar y el tipo de actividades que
hacíamos ayudaron a elevar la autoestima y la asertividad de todos. No voy a mentir, los conflictos nunca
faltaron y tuvimos varios pleitos, pero en cuanto surgía algo lo platicábamos y eso ayudó a disminuir la
violencia en el salón.
Conocimiento disciplinar y didáctico de Personal Social
Las familias apoyaron poco, pero se me ocurrió hacer cosas diferentes para que se acercaran a la escuela.
Algo que funcionó fue que el día de la madre en lugar de hacer el típico festival con las típicas
manualidades, hicimos un homenaje a las madres trabajadoras, a las madres jefas de familia, a las
abuelas que cuidan a los nietos. El homenaje consistió en un monumento a la madre y a la abuela que
colocamos en la entrada de la escuela, elaborado con piezas realizadas por cada alumno en las que
expresaban su gratitud a su madre o a su abuela por cuidarlos, mantenerlos, educarlos y ayudarles a ser
mejores personas. Para el aniversario de la escuela organizamos un festival gastronómico, considerando
que las familias provienen de otras regiones, los chicos elaboraron platos diversos con la ayuda de sus
padres, en la presentación ellos debían dialogar sobre los ingredientes usados en la preparación de cada
plato; fue una experiencia muy bonita ya que permitió que padres e hijos dialoguen y valoren parte de su
cultura.
Las madres se sorprendieron y muchas vinieron a agradecerme. Ahí aproveché para felicitarlas por su
trabajo como madres y a invitarlas a que vinieran a las reuniones para pensar juntos cómo educar mejor a
sus hijos. No vienen todas a las reuniones, pero aumentó mucho la asistencia. Ahora estamos trabajando
un programa de valores y prevención de la violencia en la casa y en la escuela.
Adaptado, Maestro de primaria, Ciudad Juárez, Chihuahua. Entrevista sobre buenas prácticas en la prevención de la
violencia escolar. Abril 2001
¿Qué actividades desarrollo el docente?
CASO 1
¿Cómo se ¿Cómo utiliza el ¿Cómo se ¿Para qué
aborda la docente las evidencia la aprender la
capacidad o fuentes en las enseñanza y historia y cómo
capacidades en situaciones aprendizaje debo enseñarla?
los casos presentadas? del tiempo
presentados? histórico?
Conocimiento disciplinar y didáctico de Personal Social
CASO 2
¿Cómo se ¿Cómo utiliza ¿Cómo se ¿Para qué
aborda la el docente las evidencia la aprender la
capacidad o fuentes en las enseñanza y historia y
capacidades situaciones aprendizaje cómo debo
en los casos presentadas? Del tiempo enseñarla?
presentados? histórico?
Conocimiento disciplinar
Área de Personal Social del área de Personal Social
Estos dos enfoques son complementarios para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante
Conocimiento disciplinar del área de Personal Social
Relación entre los enfoques
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA ACTIVA
Autorregulación de las Manejar conflictos de manera no
emociones violenta. Elaborar acuerdos y
convivencia.
Este proceso didáctico puede utilizarse en todas las competencias del área. Sin embargo, también existen
algunos procesos específicos para algunas competencias (p.e. Construye interpretaciones históricas, afirma su
identidad).
Conocimiento disciplinar de Personal Social
Competencias
Gestiona
responsablemente El logro del Perfil de egreso de
los recursos Construye su
económicos los estudiantes de la EBR se
identidad
favorece por el desarrollo de
diversas competencias. En
Gestiona especial, el área de Personal
responsablemen Convive y participa Social se ocupa de promover y
te el espacio y el
ambiente
democráticamente facilitar que los estudiantes
en la búsqueda del
bien común vinculen las siguientes
Construye competencias.
interpretaciones
históricas
Conocimiento disciplinar de Personal Social
Matriz de la competencia “Construye interpretaciones históricas”
Conocimiento disciplinar de Personal Social
La construcción del conocimiento histórico y el uso de fuentes
El aprender a construir interpretaciones históricas nos lleva necesariamente a conocer cómo se
construye el conocimiento histórico.
Al iniciar la unidad preguntando solamente ¿qué conocen sobre el tema?, podemos preguntar
también ¿cómo se tiene información sobre ese tema?, esto permite que el niño o la niña vaya
construyendo desde temprana edad ideas sobre cómo se construye el conocimiento histórico.
La función del docente es orientar y delimitar el proyecto de investigación a temas que los niños
y niña puedan acceder.
Empecemos trabajando con temas que les permita vincular el pasado con su familia y su entorno
más cercano.
Los niños y niñas entiendan desde la primaria que la Historia no es un retrato del pasado, ni la
suma de testimonios de los testigos, sino que es el resultado de un trabajo de investigación
basado en diversas fuentes que son analizadas, contrastadas y evaluadas.
Conocimiento disciplinar de Personal Social
Tipos de fuentes: