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I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. : Divino Cristo Obrero
1.2. UGEL : Norte
1.3. Directora : Judith Ramos
1.4. Área : Matemática
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Ciclo : V ciclo
1.7. Grado y Sección : 5to Grado
1.8. Turno : Mañana
1.9. Profesor : Kevin Ronald Cano Mamani
El área de matemática tomará como estrategias para el desarrollo de sus competencias al juego. En general, y en particular los
juegos de contenido matemático, se presentan como un excelente recurso didáctico para plantear situaciones problemáticas a los
niños. Tales estrategias permiten articular por ejemplo la actividad matemática y la actividad lúdica en contextos de interacción
grupal. Las situaciones problemáticas lúdicas son recomendables para toda la educación básica regular. En estas edades es
posible dirigir la atención y esfuerzo de los niños hacia metas de naturaleza matemática mediante el juego. El juego constituye un
valioso instrumento pedagógico para iniciar la construcción de las nociones y procedimientos matemáticos básicos. Propiciar en
los niños la resolución de situaciones problemáticas en actividades cotidianas, actividades lúdicas y con la manipulación de
material concreto permite desarrollar favorablemente su razonamiento lógico. El juego es un recurso de aprendizaje indispensable
en la iniciación a la matemática, porque facilita los aprendizajes en los niños de una manera divertida despertando el placer por
aprender y satisface su necesidad de jugar.
III. PERFILES DE EGRESO
Ejerce su ciudadanía
Ejerce su ciudadanía, a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el bien común. Favorece el diálogo
intercultural y propicia la vida en democracia desde la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
Atención a la diversidad
Enfoque de derecho
Enfoque ambiental
Enfoque bien común (valores)
V. CUADRO DE COMPETENCIAS
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión
RESUELVE de números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los decimales hasta los centésimos;
con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas la noción de fracción como operador y
PROBLEMAS DE
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias,
CANTIDAD el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera
exacta usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
RESUELVE proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la
PROBLEMAS DE posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad
REGULARIDAD, expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático
EQUIVALENCIA Y y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar
CAMBIO valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas
RESUELVE reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica
PROBLEMAS DE formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
FORMA, posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos
MOVIMIENTO Y para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad
LOCALIZACIÓN de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
RESUELVE recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
PROBLEMAS DE barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda
GESTIÓN DE DATOS para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
E expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
INCERTIDUMBRE justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
BIMESTRE, NÚMERO Y TÍTULOS DE UNIDAD
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD V
UNIDAD III
UNIDAD IX
UNIDAD VI
UNIDAD IV
UNIDAD VII
UNIDAD VIII
I BIMESTRE
VI.
II BIMESTRE
III BIMESTRE
IV BIMESTRE
DURACIÓN
(sesiones)
Es transformar las relaciones entre los datos y Traduce cantidades
condiciones de un problema, a una expresión numérica a expresiones
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(modelo). Es plantear problemas a partir de una numéricas
situación o una expresión numérica dada.
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de medida, las relaciones que establece entre ellos; los números y las
usando lenguaje numérico y diversas representaciones operaciones
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escrito, la estimación, la aproximación y medición, estimación y cálculo
CANTIDAD
comparar cantidades.
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operaciones y propiedades; en base a comparaciones y las relaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE
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gráfica o algebraica (modelo). expresiones
algebraicas
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inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; las relaciones
usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. algebraicas
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simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y encontrar reglas
Y CAMBIO
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RESUELVE PROBLEMAS DE
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RESUELVE PROBLEMAS DE
Unidad I
Conjunto
“Para convivir en armonía - Determinación de conjuntos
respetamos patrones” - Relación de pertenencia e inclusión
Operaciones con conjuntos
Los estudiantes de quinto grado inician un nuevo año Producto cartesiano – relaciones
escolar con alegría y con el entusiasmo de binarias
reencontrarse con sus compañeros. Todos lograran Problemas con dos
convivir armónicamente y formar un gran conjunto de conjuntos
Cenefa con patrones
amigos. En nuestra convivencia diaria encontramos a Problemas con tres Conjuntos
las matemáticas, por ejemplo cuando vamos a visitar Regiones sombreadas con conjuntos
el Parque de las Leyendas podemos observar Patrones de repetición gráficas I
diferentes conceptos geométricos y aritméticos como Nociones básicas de
señalizaciones que nos permiten orientarnos en Geometría
diferentes lugares. En muchas situaciones cotidianas, - Elementos de geometría
podemos encontrar diferentes tipos de patrones - Segmentos
I BIMESTRE
Unidad IV
“Nuestras ideas nos hacen libres”
Potenciación y radicación en IN
El hombre un ser racional, sustenta sus ideas bajo
Operaciones combinadas en IN
razones fundamentadas en afirmaciones verdaderas, Portafolio de
Patrones aditivos y multiplicativos I
estas ideas promueven la libertad y ser agente de problemas con
Áreas y perímetros de figuras planas
cambio de la sociedad. Por ejemplo, el primer Nobel números naturales
Transformaciones en el plano
peruano es el escritor Mario Vargas Llosa, quien ha
Gráfico de barras verticales
incrementado en forma exponencial las ventas de sus
libros por su inigualable creatividad. Así mismo,
II BIMESTRE
Unidad VII
Números decimales
“El desarrollo de la tecnología en Redondeo de números decimales
nuestra vida diaria” Adición y sustracción de números
decimales
La tecnología es un medio que nos da una mejor Multiplicación y potenciación de
calidad de vida. La nanotecnología es la números decimales
manipulación de la materia a escala atómica, División y radicación de números Cartilla de valor
molecular y supramolecular. Nano es un prefijo griego decimales nutricional de
que indica una medida (10-9 = 0,000 000 001). Operaciones combinadas con alimentos
Actualmente, los científicos están debatiendo el futuro números decimales
pudiendo ser capaz de crear nuevos materiales y Inecuación de primer grado
dispositivos con aplicaciones, tales como en la Unidades convencionales de tiempo.
medicina, electrónica, biomateriales y la producción Relación de equivalencia
de energía. También los medios de transporte Sistema monetaria nacional
cambian, por ejemplo Si observamos el tren, daremos Gráfico circular
cuenta de que se desarrolla un menor tiempo de
recorrido es muy útil.
Unidad VIII
“Seamos solidarios y prevengamos las Números enteros (Z)
enfermedades” Adición y sustracción en (Z)
El cuidado de nuestra salud depende de los Multiplicación, división potenciación y Portafolio de
alimentos que consumimos a diario. Así mismo, es radicación en (Z) problemas con
importante la práctica del deporte y el consumo de Introducción al álgebra números enteros
agua diariamente. Esto nos permite prevenir las Nociones básicas de la trigonometría
enfermedades. Así como cuidamos nuestro cuerpo, Probabilidades
también debemos conservar nuestro planeta. Esta
tarea es de todos los que vivimos en ella, por eso
IV BIMESTRE
COMPETENCIA CAPACIDAD
Traduce
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Traduce
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Modela
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Usa estrategias y procedimientos
Argumenta afirmaciones
Representa
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE Usa estrategias y procedimientos
Sustenta afirmaciones
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Programación Curricular. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - IV ciclo. Lima.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 p.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 144 p.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
- cotidiana. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida. Buenos Aires: Abatros,125 p.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos Aires: Lumen, 48 p
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.
PARA EL ESTUDIANTE:
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.
- LONG, Lynette (2001). División en juegos: juego y actividades para que la matemática sea fácil y divertida. Buenos Aires: Abatros, 125 p.
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos Aires: Lumen, 48 p.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.