UNIVERSIDAD CENTRAL

FCSHA
Creación Literaria
Promoción de Lectura y Escritura
Juan Camilo Acero S.
2019

PROPUESTA METODOLÓGICA
ACTIVIDAD DE LECTURA

Justificación de la actividad: Louise Rosenblatt dice que: «Los espacios para la lectura,
están diseñados para hacer públicas realidades que no deben permanecer sólo en el interés de
algunos cuantos», basado en esta afirmación el elemento principal para la realización de una
actividad de lectura que busca hacer una cohesión transversal entre el arte musical y la
literatura es: la concientización estética que establece semejanzas y paralelos entre cada una
de ellas, demostrando que, aunque sean muy distintas sus técnicas y procesos, poseen un
lenguaje universal, asemejándolas a las ramas de un mismo árbol, que está dispuesto a
entregar desinteresadamente sus frutos a quién desee tomarlos, sin distinguir entre aspectos
socioeconómicos, religiosos o de cualquier índole. La actividad está diseñada para todo el
público interesado.

Duración: por definir.

Objetivo: La asociación de sonidos, junto con el trabajo de promoción de lectura y lectura

en voz alta, jugará un papel importante en la relación de imaginarios colectivos, permitiendo
establecer conexiones entre las artes a partir de textos literarios, motivando así a la lectura
desde lo multidisciplinar. También es una invitación para que el público se permee del arte
universal y latinoamericano.

Objetivos específicos:

a. Relacionar sonidos musicales con personajes o ambientes literarios.

b. Meditar las distintas situaciones ocurridas en las narraciones.
c. Establecer un paralelo entre las diferentes artes utilizadas.
d. Rastrear, junto al público, diferentes géneros literarios asociados a la música y la
literatura.
e. Incentivar a la generación de manifestaciones artísticas y procesos creativos desde, y
a través, de la música y la literatura.
f. Reconocer la importancia de la literatura Latinoamericana y universal en cualquier
aspecto de la vida.
g. Generar espacios de diálogo para

ACTIVIDAD:
LITERATURA Y MÚSICA: LA FANTASÍA DEL SONIDO

Desarrollo metodológico:

I. PRESENTACIÓN (20 minutos)

Se realizará la apertura de la jornada presentando de manera breve los siguientes aspectos:

 Presentación del promotor de lectura.

 Introducción de los escritores, compositores y sus obras.
 Lectura en voz alta del capítulo 6 de la obra: El último encuentro de Sándor Márai.
 Agenda de la jornada y metodología

II. DESARROLLO (1 hora, 20 minutos)

 Los cuentos de las mil y una noches-Anónimo/Scheherezade-Rimsky Korsakov.

Nombre Oriente Medio Tiempo 50 minutos

Para dar inicio a la sesión de lectura, se pregunta a los asistentes ¿Qué

características creen tiene Oriente?, ¿qué acercamientos han tenido con la
literatura o música oriental?, ¿saben la religión o el idioma predominante en
Oriente? Estas preguntas actúan como preludio y a continuación, se da una
pequeña introducción con tono fantástico de las particularidades que posee
Oriente, para luego iniciar con la lectura de "Los cuentos de las mil y una
Objetivo noches".

Específicamente: Los cuentos de Sherezade (El mar y el barco de Simbad),

Aladino y la lámpara maravillosa (El cuento del príncipe Calender), La
historia de Parisad y sus hermanos (El príncipe y la princesa) y El séptimo
viaje de Simbad (Fiesta en Bagdad. Naufragio de un barco sobre las rocas).

Al finalizar esta sección se realiza una interacción con el público a través de

preguntas como: ¿Cuál de los relatos le generó más intriga?, ¿a lo largo del
relato pudo observar o sentir el ambiente oriental?, ¿experimentaron
sensaciones de felicidad, angustia o tristeza durante el relato?, si
experimentó otras sensaciones ¿podría describirlas? Con estas preguntas se
busca generar una conversación que llegue a hacer alusión a la
transversalidad entre la lectura y la pieza musical.

 Pedro y el lobo-Sergei Prokofiev. Pulcinella-Stravinsky. Romeo y Julieta-William

Shakespeare/Peter Ilich Tchaikovsky.
 Nombre Europa Tiempo 45 minutos

La segunda parte del taller da inicio con las siguientes preguntas ¿Qué
animales son asociados a la maldad?, ¿cuál es el animal más peligroso del
bosque?, ¿creen que el amor puede deshacer conjuros?, ¿conocen historias
Objetivo de amor prohibido en la literatura o la vida real?, ¿se han enamorado?

Luego de la ronda de preguntas se inicia con la lectura. Se lee Pedro y el

lobo.

Para terminar la actividad, se leen pequeños fragmentos de los siguientes

relatos: Romeo y Julieta, Pulcinella.

III. CIERRE. (25 minutos)

Para finalizar la sesión de lectura, se propone un ejercicio de escritura creativa o de

cualquier manifestación artística (visual-plástica). El estudiante en unos cuantos
renglones narra una historia, un poema o si bien lo quiere un dibujo, plasmando una
atmosfera fantástica o de amor.

Para el ejercicio de escritura creativa, se propone el método propuesto por Gianni

Rodari, «Binomio Fantástico», en Gramática de la fantasía.

El ejercicio se da a partir de la unión de dos palabras que son entregadas al azar entre
los estudiantes, las palabras son seleccionadas teniendo en cuenta vocabulario,
personajes y escenarios usados a lo largo de la sesión de lectura.

Al cierre de la sesión se pregunta a los participantes: ¿Cómo se sintió en la actividad?,

¿le gustó?, ¿cuál fue el texto que más le llamó la atención y por qué?, ¿cuál de las
piezas musicales le agrado más?

A modo de conclusión, el promotor de lectura hace una reflexión acerca de la

importancia de crear un lazo estrecho entre el lenguaje universal utilizado en las
distintas artes.

Material de apoyo:
El último encuentro, Sándor Márai.
Cuentos de las mil y una noches, Anónimo.
Scheherezade-Rimsky Korsakov.
Pedro y el lobo, Sergei Prokofiev.
Romeo y Julieta, William Shakespeare.
Romeo y Julieta, Piotr Ilich Tchaikovsky
Pucinella-Igor Stravinsky.