Karla Mirella

Proyecto de Investigación en el Marco del curso Herramientas Básicas para la Investigación Educativa
“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”
ESCUELA NORMAL DE VALLE DE BRAVO
Licenciatura en Educación Primaria
Título del trabajo: FAMILIAS MONOPARENTALES
Proyecto de investigación en el marco del curso Herramientas Básicas

para la Investigación Educativa que presenta:
Karla Mirella Hernández Rodríguez
Bajo la dirección de la Mtra. Ireri Báez Chávez, titular

del curso
Valle de Bravo, México; Enero, 2019.
1
Proyecto de investigación en el marco del curso Herramientas Básicas

para la Investigación Educativa
Tema: Familias Monoparentales.
Problema: Dificultades en el aprendizaje de los alumnos de primer grado

grupo “C” que provienen de familias monoparentales.
Objeto de estudio: Identificar las dificultades en el aprendizaje de los alumnos de

primer grado grupo “C” de la Escuela Primaria “Joaquín Arcadio Pagaza”
provenientes de familias monoparentales.
2
AGRADECIMIENTOS
La vida se encuentra plagada de retos, y uno de ellos es el cursar la Licenciatura. Tras

verme dentro de ella; me he dado cuenta de que más allá de ser un reto, es una base
no solo para mi entendimiento del campo en el que me he visto inmerso sino para lo
que concierne a la vida y mi futuro.
A Dios y mis padres.
Dedico este proyecto de tesis a Dios y a mis padres. A Dios porque ha estado conmigo
a cada paso que doy, cuidándome y dándome fortaleza para continuar, a mis padres,
quienes a lo largo de mi vida han velado por mi bienestar y educación siendo mi apoyo
en todo momento. Depositando su entera confianza en cada reto que se me
presentaba sin dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad.
A mis hermanos.
A mis hermanos por estar siempre presentes, acompañándome para poderme realizar;
transmitiéndome siempre motivación, inspiración y felicidad. A su vez les agradezco
no solo por estar presentes aportando buenas cosas a mi vida, sino por los grandes
momentos que siempre me han causado.
A mis maestros.
A mis maestros, a quienes les debo gran parte de mis conocimientos, gracias por
prepararme para un futuro competitivo no solo como los mejores profesionales sino
también como mejores personas.
Estoy segura de que mis metas planteadas darán fruto en el futuro y por ende me debo
esforzar cada día para ser mejor en todo lugar sin olvidar el respeto que engrandece
a la persona.
3
RESUMEN
Desde luego, la investigación llega a tener muchos propósitos; pero los tres más
comunes y útiles son exploración, descripción y explicación. Los estudios pueden tener
más de uno de estos propósitos, y casi siempre es así; pero sin embargo es
provechoso examinarlos por separado porque cada uno tiene diferentes Implicaciones.
Es por ello que se realizó un estudio descriptivo de corte cualitativo en su mayoría, aun
cuando para el diagnóstico se usó un tipo de investigación cuantitativo en el que
participaron padres de familia, maestros y promotores de USAER de la Escuela
Primaria “Joaquín Arcadio Pagaza” del 1° grado, grupo “C” ubicado en Valle de Bravo,
Estado de Mex.
Esta investigación tuvo como propósito general describir la importancia de la

participación de los padres de familia en el desarrollo de los alumnos en el nivel
primaria, con la necesidad de dar a conocer las dificultades que pueden presentar los
estudiantes provenientes de familias monoparentales en su proceso de aprendizaje;
ya que el acompañamiento de algún progenitor le brinda mejores posibilidades de
crear un ambiente de confianza para adquirir aprendizajes y fortalecer habilidades,
cubriendo en mayor parte las necesidades presentadas en el proceso del nivel
primaria; usando como técnica la observación, entrevistas, escalas y encuestas. Dicho
trabajo en gran medida se sustenta con la Teoría Constructivista de Vygotsky y el
modelo de Vogels. Es así como estos autores tienen puntos de vista que se inclinan
más hacia el trabajo colaborativo donde integra a los actores como el docente, alumno
y padre de familia para un mejor resultado en la educación del alumno.
Esta panorámica de la investigación en México acerca de la participación de los padres

muestra que este tema ha ido ganando interés entre los investigadores mexicanos.
Por ello, se busca con la presente investigación transportar al padre a una reflexión
que genere ese involucramiento en las actividades de manera más apegada a la
formación académica y personal de su hijo que afecta en el desarrollo educativo , ya
4
que actualmente no es suficiente que los padres de familia participen sólo con apoyos
que beneficien el inmueble del centro educativo, hoy se requiere que su participación
en la escuela y en las aulas sea más corresponsable con los maestros en conjunto
para asegurar que los procesos de aprendizaje de sus hijos y los resultados que estos
obtienen, sean altamente satisfactorios en el desarrollo educativo del nivel primaria y
así puedan adquirir las competencias necesarias.
Palabras clave: Estudiantes, padres de familia, participación, enseñanza -

aprendizaje, familias monoparentales, competencias.
ABSTRACT
Of course, research has many purposes; but the three most common and useful ones
are exploration, description and explanation. Studies can have more than one of these
purposes, and this is almost always the case; but nevertheless it is helpful to examine
them separately because each one has different Implications. That is why a qualitative
descriptive study was carried out in its majority, even though for the diagnosis a type
of quantitative research was used in which parents of family, teachers and promoters
of USAER of the Primary School "Joaquín Arcadio Pagaza" participated. of the 1st
grade, group "C" located in Valle de Bravo, State of Mex. The general purpose of this
research was to describe the importance of the participation of parents in the
development of students at the primary level, with the need to raise awareness of the
difficulties that may arise from students from single-parent families in their process of
learning; since the accompaniment of a parent provides better opportunities to create
an environment of confidence to acquire learning and strengthen skills, covering in
greater part the needs presented in the process of the primary level; using observation,
interviews, scales and surveys as a technique. This work is largely supported by the
Constructivist Theory of Vygotsky and the Vogels model. This is how these authors
have points of view that are more inclined towards collaborative work where they
5
integrate the actors as the teacher, student and parent for a better result in the
education of the student.
This overview of the research in Mexico about the participation of parents shows that
this topic has been gaining interest among Mexican researchers. For this reason, it is
sought with the present investigation to transport the father to a reflection that
generates that involvement in the activities in a way more attached to the academic
and personal education of his son that affects the educational development, since
currently it is not enough that the parents participate only with supports that benefit the
building of the educational center, today it is required that their participation in the
school and in the classrooms be more co-responsible with the teachers as a whole to
ensure that the learning processes of their children and the results they obtain, they
are highly satisfactory in the educational development of the primary level and thus
they can acquire the necessary competences.
Keywords: Students, parents, participation, teaching - learning, single parent families,

competences.
6
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………...………………………..8
DIAGNÓSTICO…………………………………………………...……………………….9
1 ANTECEDENTES…………………………………………………………………….. 25
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivos particulares ……………………………………………………….……...30
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………....31
3.1 Selección
3.2 Delimitación del problema
3.3 Justificación
4. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………….…...37
5. SUPUESTOS………………………………………………………………………..…42
6. ESTRATEGIA METODOLÓGICA…………………………………………………...43
7. ESQUEMA DE TRABAJO …………………………………………………………...45
8. RECURSOS………………...…………………………………………………….……47
9.CRONOGRAMA DE ACTVIVIDADES...……………………………………………..48
10.ANEXOS…………………………………………………..….………………..………49
11.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………..…………..………….……..53
7
INTRODUCCIÓN
Durante la formación inicial en la Escuela Normal se adquieren un sinfín de

conocimientos teórico – metodológicos y prácticos que son la pauta para la realización
de un trabajo de investigación, mismo que tiene como propósito fundamental demostrar
el desarrollo de competencias genéricas y profesionales de los docentes en formación y
su capacidad para resolver problemas de su práctica profesional y de su propia
formación como docentes.
Realizar una investigación implica llevar a cabo un proceso de reflexión y de análisis

sobre un tema motivo de estudio, acción que tiene como propósito primordial la
disminución de algunos problemas que están presentes en la cotidianeidad de las
Escuelas Primarias, los cuales obstaculizan en gran medida el logro de ciertas metas
previamente establecidas a partir de los intereses individuales y grupales entre las
personas. Con base en ello, el investigador es un participante que se compromete con
la transformación de la realidad y el mejoramiento de la vida de las personas implicadas,
de acuerdo con aportaciones y descubrimientos que se hacen a lo largo del estudio.
En el presente trabajo se aborda una investigación realizada con respecto a las

dificultades en el aprendizaje de los alumnos de primer grado grupo “C” que provienen
de familias monoparentales, partiendo de la idea de que los niños necesitan mucho
apoyo mientras ellos se esfuerzan por crecer; tomando como motivo de análisis la
importancia que tiene su participación en el ámbito educativo, desde el momento en el
que se involucran en la escuela hasta el seguimiento que se da desde casa; por ello es
que se hace énfasis en la participación que tienen las familias monoparentales hacía con
los niños, teniendo en cuenta como esto está repercutiendo en ellos.
El contenido de este trabajo, está integrado por elementos como el origen y las razones
del estudio, un diagnóstico, los objetivos que pretendieron ser alcanzados a partir del
8
conjunto de acciones llevadas a cabo por el investigador, un planteamiento del problema,

así mismo por la gama de información teórica que sustenta a dicho proceso, de igual
manera las técnicas y los instrumentos aplicados al analizar el problema, valorando con
todo ello los resultados que se pretenden obtener y a partir de los cuales se llegará a
conclusiones que favorecerán el ámbito educativo.
DIAGNÓSTICO
Como sabemos, actualmente vivimos en una sociedad cambiante, que hoy en día nos
exige nuevos paradigmas y en donde se requiere que los alumnos reciban una educación
de calidad, y para que los sistemas educativos logren esa educación se necesita de la
participación de los padres de familia en los centros educativos, en este caso de las
familias monoparentales, misma que Landero (1997) define como aquella unidad familiar
en la que una madre o un padre vive con sus hijos, debido a diversos factores que
pudieron suscitarse, tales como la defunción de uno de los progenitores, por tratarse de
una madre soltera, por la separación de los padres, cuando un hombre soltero decide
adoptar a un niño, una situación en la que un progenitor se ve obligado a emigrar dejando
a sus hijos al cuidado del otro o en aquellos casos en los que legalmente un padre pierde
la custodia de sus hijos; por ende estos son un indicador clave para ir eliminando todas
aquellas dificultades que pueden presentar los alumnos en el aprendizaje dentro de las
escuelas, de ahí que la colaboración de estas es importante en la formación de sus hijos.
Así mismo puede ocurrir que existan padres que piensan que las escuelas son las
encargadas exclusivas de poder educar a los hijos y que aprendan los conocimientos
necesarios para poder desarrollarse y convertirse en un adulto eficaz y exitoso; pero esa
dicotomía es totalmente errónea, debido a que la formación de un alumno no sólo
depende del profesor, sino también del acompañamiento que le va dando el padre de
familia, Mercado, E. (2007) señala que una buena educación no depende únicamente
del maestro, sino también de los padres y otros actores educativos, por ende es que es
9
fundamental ir dando un seguimiento al niño desde casa para poder obtener mejores
resultados en su aprendizaje y así evitar que a este se le presenten distintas dificultades
en el aula, tales como: la falta de participación, de socialización, de entrega de trabajos
y tareas, la distracción e indisciplina.
Se pretende también hacer hincapié a los padres de familia sobre la labor del maestro,
pues generalmente piensan o asumen que esta figura escolar es responsable no sólo de
la enseñanza en cuanto a conocimiento, sino también de valores, ética e incluso
inteligencia emocional, esto suele darse principalmente en las familias monoparentales,
quienes dentro de ellas únicamente está a cargo un solo progenitor (madre o padre) y
cae en él o ella la responsabilidad de desarrollar todas las funciones que implica el tener
un hogar, sin embargo es así como se descuida la parte educativa de los hijos; pero si
todo esto no se enseña desde casa, quedará entre cuatro paredes de un aula; por ende
es que se dice que las escuelas enseñan, pero no educan.
El INEE (2006), sostiene que el trabajo conjunto de padres de familia y profesores se

requiere para lograr mejores aprendizajes en los estudiantes; por lo que este es un tema
que debe recibir especial atención debido a que se considera que escuela y familia tienen
responsabilidades compartidas en el proceso de educar al niño holísticamente, es decir,
en su desarrollo físico, psicológico, afectivo, etc.
En nuestro contexto, el fenómeno de la monoparentalidad ha venido acaparando

progresivamente el interés de los estudiosos de la familia en nuestro país en las dos
últimas décadas. La mayoría de los análisis practicados, apoyados en la explotación de
fuentes estadísticas oficiales (censos de población, encuestas de población activa) o
encuestas especiales sobre familias, trabajo, usos del tiempo, hogares pobres, etc., han
ido aportando información valiosa y necesaria sobre las características
sociodemográficas de los progenitores y sus condiciones de vida; tal es el caso del
10
INEGI, quien dio a conocer los resultados obtenidos en la encuesta nacional de hogares
2018, misma que informa que el 17.1% son hogares monoparentales.
De ahí para identificar que tan beneficioso o dificultoso le es al niño esta situación para
poder realizar su proceso de aprendizaje dentro de alguna institución, ya que el niño de
primer grado de Primaria tiene una gran gama de intereses de los cuales se espera que
él aprenda y descubra, Cohen d. (1999), menciona que los niños tienen intereses que
persisten en él, sin interrupción durante largos periodos; es así como se hace notar que
tan necesario es el acompañamiento de un padre de familia, evitando a su vez cualquier
tipo de rezago en el alumnado.
Es así como el padre o madre de la familia monoparental debe ser un mentor, guía,
apoyo emocional y enseñante de los pequeños, por ende, deberán participar en la
escuela, en las actividades, mantener un contacto positivo con los profesionales del
centro, hablar bien de ellos delante del niño, hacer un seguimiento de sus actividades y
de las notas, hablar mensualmente con los profesores; sin afectar sus actividades
laborales que desempeñan en su contexto, es así como el niño irá observando ese
acompañamiento que se va dando desde casa para lograr apropiarse de un mejor
proceso de aprendizaje que posteriormente se volverá significativo al aplicarlo en su vida
cotidiana.
Cabe destacarse, que la familia y la escuela son los dos contextos más importantes para
el desarrollo y la formación de los niños, Cohen, D. (1999) señala que cuando existe una
relación escuela - familia, estos comprenderán mejor los objetivos de la escuela, para
así atender mejor a los niños. En definitiva, la colaboración que se establezca entre
ambas debe tender a convertir a estos dos en comunidades de prácticas educativas
compartidas para facilitar un aprendizaje en los alumnos.
11
Por lo que una buena relación entre padres y maestros facilitará al niño su proceso de
aprendizaje y no solo a él, sino que además el docente podrá tener un avance
significativo en su quehacer profesional. Por lo tanto, esta relación debe ser cordial y a
la vez generadora de un clima de confianza y apoyo entre ambos actores, para que entre
pares se puedan ir eliminando aquellas dificultades que se puedan presentar en los
pequeños a la hora de aprender.
La participación de las familias monoparentales de alumnos en la comunidad educativa

supone un factor de especial trascendencia para la mejora de la calidad de la educación
impartida en los centros. Es así como se hace notar que tan relevante es que el alumno
mantenga los dos ambientes básicos para su formación, ya que esto lo llevará a generar
un mejor aprendizaje significativo, mismo que se transportará a su vida cotidiana en una
persona con un potencial eficazmente exitoso, ya que ha recibido de todo su exterior las
herramientas fundamentales para lograrlo.
Aula de primer grado grupo “C”
A los niños les apasiona ir a la escuela, por las diferentes formas de enseñanza que
utiliza el docente en el aula, no obstante, para algunos alumnos, como lo son aquellos
que provienen de familias monoparentales, en este caso para 2 estudiantes el asistir a
una institución no les satisface ya que presentan diferentes dificultades (falta de: interés,
participación, entrega de trabajos y tareas, distracciones e indisciplina), lo cual les impide
avanzar a un ritmo considerado en su aprendizaje.
Así mismo se han desarrollado diferentes actividades como estrategias para fomentar
esa participación de los padres hacía con sus hijos, como lo son: matrogimnasias,
reuniones esporádicas y platicas de la titular con ellos al termino de cada jornada. Sin
embargo, es importante tener presente que los padres de familia del aula tienen diversas
12
ocupaciones, desde el comercio hasta el hogar, lo que les impide en ocasiones ser
partícipes de estas actividades; a su vez también suelen darse situaciones en que estos
no se involucran debido a la falta de tiempo, gusto o interés.
Cabe destacar que fuera del horario escolar se pierde el seguimiento a las actividades
que favorecen los hábitos educativos de los niños, debido a que dedican su tiempo a
otras actividades, en algunos casos por gusto como ver televisión o hacer deporte y en
otras por obligación tales como tener que quedarse en el negocio del padre o madre o
incluso a quedarse solos porque estos trabajan, por ello son situaciones que evidencia
la poca o nula atención que se les da a dichas actividades que se trabajan en el horario
escolar con las intención de incidir en dicha necesidad.
Por tal motivo se considera importante trabajar esta problemática, que a la vez se
pretende mejorar con la implementación de estrategias que favorezcan esa participación
que se requiere de los padres hacía con sus hijos, fortaleciendo así los conocimientos
que se imparten desde la Escuela Primaria.
Cohen d. (1999) señala que el desarrollar las relaciones de colaboración, tan esenciales
para los niños, tanto padres como maestros se enfrentan a la tarea de definir sus
responsabilidades directas ante la educación y el bienestar de los niños. Por lo anterior
se valora la repercusión que éstos dos agentes juegan en el sistema educativo, teniendo
así mismo en cuenta los derechos y obligaciones que se deben desempeñar.
En lo que respecta a la opinión de los padres de familia de la Escuela Primaria “Joaquín

Arcadio Pagaza”, se les aplico una serie de encuestas a los diferentes papás de los
alumnos del primer grado grupo “C” para conocer la perspectiva de ellos acerca de la
importancia que tiene la participación de las familias en las escuelas y así mismo como
impactan sus acciones en el proceso de aprendizaje - aprendizaje para los pequeños.
13
Por ende, los resultados obtenidos son:
1. ¿CONSIDERA QUE LA FORMA

DE TRABAJAR DEL DOCENTE
FAVORECE EL APRENDIZAJE DE
SU HIJO?
Ama de casa Empleada Profesionista
6
5
4
3
2
1
0
a) Siempre b) A veces c) Nunca
De acuerdo con los datos obtenidos al aplicar el cuestionario a 15 padres de familia

(amas de casa, empleadas y profesionistas) tomados como muestra, se concluye en que
dieciocho de ellos respondieron que la forma de trabajo del docente favorece al niño ya
que facilita su aprendizaje y los dos restantes señalan que a veces; lo que significa que
la respuesta con más frecuencia se encuentra ubicada en el inciso (a).
14
¿CON QUÉ FRECUENCIA ASISTE A

2.
LA PRIMARIA PARA PLATICAR CON
EL MAESTRO (A) SOBRE ASPECTOS
INDIVIDUALES DE SU HIJO (A)?
0
a) Diariamente b) Una vez a la semana c) Una vez al mes
En la siguiente gráfica se muestra que dieciocho de los padres de familia, respondieron

que diariamente entablan un diálogo con el maestro (a) para informarse sobre aspectos
individuales que pasan con sus hijos, un papá señala que asiste solamente una vez a la
semana, mientras que el número restante únicamente platica con él docente una vez al
mes.
15
3. ¿CADA CUÁNDO PLATICA CON

SU HIJO SOBRE EL TRABAJO
QUE ÉSTE REALIZA EN LA
PRIMARIA?
7
6
5
4
3
2
1
0
a) Diariamente b) Dos veces a la semana c) Una vez a la semana
Por consiguiente se muestra que diecinueve padres respondieron que diariamente

cuestionan a sus hijos sobre el trabajo realizado en la Primaria y solo un padre es el
habla dos veces a la semana con él pequeño.
4. ¿SUELE COMENTAR CON EL

DOCENTE (A) LOS ADELANTOS O
CONDUCTAS QUE PRESENTA SU
HIJO (A)?
6
5
4
3
2
1
0
a) Siempre b) Muy poco c) Nunca lo hago
16
Así mismo en la siguiente gráfica se muestra que seis padres de familia respondieron
que siempre suelen comentar con el docente los adelantos que van presentando sus
hijos, mientras que los nueve restantes señalan que muy poco lo dialogan con el
maestro (a); lo que significa que la respuesta con más frecuencia se encuentra ubicada
en el inciso (b).
5. ¿QUÉ ACTITUD MANIFIESTA SU

HIJO (A) AL ASISTIR A LA
PRIMARIA?
7
6
5
4
3
2
1
0
a) Alegría b) Indiferencia c) Enojo
Por consiguiente dieciocho padres respondieron que sus hijos al asistir a la Escuela
Primaria muestran una actitud de alegría; lo que significa que la respuesta con más
frecuencia se encuentra ubicada en el inciso (a).
17
6. ¿DEDICA TIEMPO NECESARIO PARA

JUGAR O CONVIVIR CON SU HIJO (A)
EN ACTIVIDADES DENTRO Y FUERA DE
LA ESCUELA?
7
6
5
4
3
2
1
0
a) Frecuentemente b) Raramente c) Nunca
En la siguiente gráfica se puede observar que doce padres de familia respondieron que
frecuentemente dedican tiempo a sus hijos dentro y fuera de la escuela, mientras que
los tres restantes señalan que raramente juegan o conviven con los pequeños; lo que
significa que la respuesta con más frecuencia se encuentra ubicada en el inciso (b).
18
7. ¿PARTICIPA EN ACTIVIDADES
QUE LE DEJAN A SU HIJO EN LA
ESCUELA?
0
a) Siempre b) A veces c) Nunca
Con los resultados obtenidos a los padres de familia, se concluye en que trece de ellos
respondieron que siempre asisten a actividades por parte de la escuela, debido a que
ello repercute en el aprendizaje de sus hijos y los dos restantes señalan que a veces
asisten debido a que tienen algunas otras ocupaciones; lo que significa que la respuesta
con más frecuencia se encuentra ubicada en el inciso (a).
19
8. ¿CÓMO MOTIVA A SU HIJO (A)

PARA QUE CUMPLA CON SUS
ACTIVIDADES EN LA PRIMARIA?
0
a) Promete algún premio b) Apoya en las tareas c) Exije que realice las tareas
Podemos observar en la siguiente gráfica que trece padres de familia apoyan a sus hijos
en la realización de actividades para que cumplan en la escuela y los dos restantes
señalan que exigen al pequeño realizar las actividades; lo que significa que la respuesta
con más frecuencia se encuentra ubicada en el inciso (b).
Por ende, también se tomó como referente una encuesta tipo Likert, misma que fue
aplicada a diez docentes, de los cuales siete de ellos se encuentran frente a grupo y tres
como promotores de USAER, así mismo la información obtenida pretende dar a conocer
los diferentes puntos de vista sobre la importancia que tiene la participación de los padres
de familia en las escuelas. Por lo tanto, la escala tipo Likert arrojó respuestas muy
atractivas que se muestran a continuación.
20
LOS PADRES DE FAMILIA DEBEN

ESTAR AL PENDIENTE DE LA
FORMACIÓN DE SUS HIJOS
Promotores de USAER Docentes frente a grupo
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Muy de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo, ni en En desacuerdo Muy en desacuerdo
desacuerdo
El total de docentes encuestados es de diez; por lo que todos respondieron de acuerdo,

debido a que consideran que los padres de familia deben estar siempre al pendiente de
la formación de sus hijos dentro de las Escuelas Primarias.
2. LOS PADRES DE FAMILIA

DEBEN DE VISITAR
FRECUENTEMENTE LA ESCUELA.
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Muy de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo, ni en En desacuerdo Muy desacuerdo
desacuerdo
21
La información que arroja la gráfica, en su totalidad los docentes estan de

acuerdo en que los padres de familia visiten continuamente la escuela donde sus
hijos se encuentran estudiando, para mantenerse al tanto de como va el proceso
de enseñanza - aprendizaje.
3. ES FUNDAMENTAL LA
COMUNICACIÓN QUE SE
MANTIENE ENTRE LOS PADRES
DE FAMILIA Y MAESTROS.
7
6
5
4
3
2
1
0
Muy de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo, ni en En desacuerdo Muy en desacuerdo
desacuerdo
El puntaje más alto de la gráfica es de nueve ubicado en la respuesta en deacuerdo,

debido a que la mayoria de los maestros y promotores consideran que es fundamental
establecer una buena comunicación con los padres de familia, ya que de ello se deriba
un buen proceso de enseñanza - aprendizaje. Es asi como un docente unicamente lo ve
como un aspecto en el que está de acuerdo que se establezca.
22
SE DEBEN PLANEAR
ACTIVIDADES QUE INVOLUCREN
A LOS PADRES DE FAMILIA EN
LA ESCUELA.
6
5
4
3
2
1
0
Muy de acuerdo De acuerdo Ni de acuerdo, ni en En desacuerdo Muy de acuerdo
desacuerdo
Los resultados arrojados que hay, son dos docentes que están de acuerdo en que se
planeen las actividades únicamente necesarias en donde se involucren a los padres de
familia y el resto de los docentes que son ocho están muy de acuerdo en realizar ese
tipo de actividades tanto dentro como fuera del aula.
23
ES IMPORTANTE EL
ACOMPAÑAMIENTO POR PARTE
DE LOS PADRES EN TODA
ACTIVIDAD DEL ALUMNO.
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Muy de acuerdo De acuerdo Ni de acuerno, ni en En desacuerdo Muy en desacuerdo
desacuerdo
La frecuencia más alta que se encuentra es con diez puntos en la respuesta muy de
acuerdo, lo que significa, que todos los docentes y promotores consideran de suma
importancia el acompañamiento de los padres de familia en todo momento de las
actividades del alumno, ya que así el pequeño obtendrá un mejor aprendizaje
significativo para su vida.
24
ANTECEDENTES
Un problema es una cuestión en la que hay algo que analizar por ser una situación difícil
o que esta impidiendo algún proceso que obstaculiza el logro de un objetivo. En realidad,
plantear un problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de la
investigación.
Este hecho se presenta frecuentemente en la practica docente, Elliot, J. (2000),

menciona que la posibilidad del conocimiento profesional, tal y como la plantea el modelo
de racionalidad técnica, supone que los problemas a los que pueden enfrentarse
permiten y exigen soluciones de tipo general; motivo por el cual, el maestro debe darse
a la tarea de investigar por qué se está suscitando ese problema en el aula.
En la formación inicial, los estudiantes de la Escuela Normal tienen espacios prolongados

para llevar a cabo su intervención educativa, con el fin de fortalecer sus competencias
profesionales y poner en práctica los conocimientos teórico - metodológicos y a su vez
los conocimientos prácticos; en las Escuelas de Educación Básica para mejorar los
procesos de formación. Cabe destacarse que, así como es importante valorar los
resultados de la práctica, también es necesario identificar e incidir en problemáticas que
presenten un riesgo para el cumplimiento de las exigencias que la profesión demanda y
la formación de los educandos.
Por ende, durante mi estancia en la Escuela Primaria “Joaquín Arcadio Pagaza” que se
localiza en la calle del Coliseo #201 del municipio de Valle de Bravo, Estado de México,
logré identificar una necesidad que prevalecía en el grupo, la cual se plantea como las
dificultades en el proceso de aprendizaje de los alumnos de primer grado grupo “C” de
dicha Institución provenientes de familias monoparentales; por tanto ésta fue reconocida
desde un proceso de observación, de ahí que el registro me permitió distinguir un factor
25
determinante para promover dicha necesidad como la falta de interés por parte de los
padres de familia para participar en actividades que implique favorecer el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
De ahí se observó que los alumnos no tienen un apoyo y una guía por parte de sus
padres, por lo cual presentan dificultades, como lo son: el no participar activamente en
el aula, encontrarse distraídos, no entregan tareas y trabajos; lo que provoca que tengan
actitudes pasivas, como: no socializan con sus compañeros e incluso suelen faltar en
algunas ocasiones; es así como esto se debe en cierta medida a que el niño establece
una poca comunicación con sus padres, ya sea por que estos trabajan o no les ponen
atención suficiente en lo que realizan, por ello es que muchas cosas de las que el
pequeño llega aprender en la Primaria, no las manifiesta en su casa de manera abierta,
como consecuencia de que la familia no brinda un espacio para que el individuo ponga
en práctica dicha enseñanza.
Por consiguiente, cabe destacarse que durante las prácticas pedagógicas en la Escuela
Primaria se ha visto que los alumnos provenientes de familias monoparentales, al
solicitarles algún material o tarea que implique el acompañamiento del padre o madre no
cumplen, sin embargo, cuando se llevan a cabo actividades en donde se necesita la
presencia de éstos, optan por no mandar al niño a clases; es decir prefieren que el niño
pierda la actividad a ellos como padres asistir en acompañamiento de su hijo.
Por otro lado, debido al tiempo en el que estamos viviendo se considera que la familia
monoparental es un modelo cada vez más frecuente en nuestro entorno, y actualmente
se presenta en el aula de Primer grado grupo “C”, de la Escuela “Joaquín Arcadio
Pagaza”, y está tomando relevancia no sólo por el aumento espectacular de su número
del 17.1%, sino también por la problemática social que acarrea.
26
En este aspecto importante, cabe resaltar que entre más estable sea el hogar, mejor
será el estudiante, en el sentido de adquirir un mejor aprendizaje, con ello se deriva que
es un hecho en donde los alumnos que únicamente están en contacto con uno de sus
padres no avanzan cómo debería de ser en el ámbito educativo, ya que el progenitor
(padre o madre) trabaja o realiza alguna u otra actividad y los lleva a poder tener una
baja autoestima, poca empatía, no tienen responsabilidad o incluso no les fomentan los
valores necesarios a sus hijos. Es por ello por lo que estos suelen comentar que pasan
más tiempo con sus compañeros que con sus padres.
Es posible determinar que será en la etapa de la Primaria en la que se propicie el

desarrollo de actividades necesarias para que el niño comience a favorecer su proceso
de aprendizaje, por ende, esto dependerá no solo del alumno, sino también de las
estrategias que el docente implemente en su enseñanza; tal como lo menciona,
Mercado, E. (2007), es importante la necesidad de contar con un maestro nuevo y
diferente, un maestro que se haga cargo de desarrollar en sus estudiantes las
habilidades, destrezas y competencias que se requieren en este mundo para insertarse
en él de la manera más adecuada. Con lo anterior se puede determinar que esto se
logrará con la participación de los padres de familia y el docente a cargo del grupo.
Con lo anterior se puede mencionar que es de suma importancia reconocer la labor que
desempeña el maestro (a) en la Escuela Primaria ya que se realizan juntas esporádicas
para informar a los padres el seguimiento y los resultados de sus hijos, sin embargo,
suele suscitarse la falta de participación de algunos ellos; es así como también se han
llevado a cabo actividades transversales como matrogimnasias, mañanitas literarias,
entre otras; con el fin de involucrar a los progenitores a participar, fomentando en ambas
partes (padres e hijos) valores, responsabilidades, aptitudes y destrezas; así como
también un tiempo de calidad con su hijos y al mismo tiempo al terminar la jornada
escolar se hace una especie de tutoría con los padres de familia para orientarles en el
proceso de enseñanza con sus hijos desde casa y así estos favorezcan los
conocimientos de los niños.
27
El documento Aprendizajes Claves para la Educación Integral (2018) señala que para
que el alumno logre un buen desempeño escolar se requiere que haya concordancia de
propósitos entre la escuela y la casa, siendo de suma importancia que los padres de
familia estén involucrados de una manera más comprometida en los avances o retrasos
que puedan tener su hijos, ya que en ocasiones no se les involucran y estos no saben
cómo van y piensan que es suficiente con llevarlos a la escuela y en ocasione no apoyan
en casa.
De ahí la importancia de que las familias comprendan a cabalidad la naturaleza y los

beneficios que los cambios curriculares propuestos darán a sus hijos; ya que muchas
veces los padres solo tienen como referencia la educación que ellos recibieron y, por
ende, esperan que la educación que reciban sus hijos sea semejante a la suya, así como
la falta de información puede llevarlos a presentar resistencias que empañarían el
desempeño escolar de sus hijos.
Con lo anterior queda claro que en la Primaria es necesario tener un contacto con los
padres, tal y como se tiene, sobre todo en los aspectos relacionados con el niño. Algunas
veces podrían ser llamados por hablar sobre cuestiones de salud, recreaciones y
deportes, formas de tomar parte en los proyectos de los niños e incluso compartir una
jornada, tal como menciona, Cohen D. (1999), que la organización de los materiales y el
espacio que utiliza el maestro, dan la oportunidad para lograr un éxito en las actividades
que contempla una escuela que involucra a los padres; teniendo como finalidad dar al
individuo una formación solida y de calidad, que dará la posibilidad de acrecentar sus
habilidades.
Sin embargo, debido a observaciones realizadas anteriormente y con el diálogo que se

tiene con la titular de grupo se pudo ver que en pocas ocasiones se manifiesta la
participación de las familias monoparentales en las actividades que sus hijos realizan al
interior de la Escuela Primaria como ya se mencionó, impidiendo así que el docente logre
28
establecer un clima de confianza y afecto, pero sobre todo que sea un constante
interlocutor entre ellos.
Es importante utilizar el acompañamiento y la participación de los padres de familia en

las actividades desde el diseño de situaciones didácticas para propiciar el gusto y la
participación por las actividades en los alumnos de primer grado, promoviendo el interés,
expresión e imaginación dando la oportunidades de fortalecer el vínculo socioafectivo y
el logro de aprendizajes, partiendo de experiencias significativas para los niños; de
acuerdo a lo anterior, se menciona que existen padres despreocupados que se niegan a
realizar de manera constante los esfuerzos que demanda a apoyar a los hijos en sus
actividades educativas.
De ahí la derivación de esta problemática al ver que la poca participación y

acompañamiento de las familias monoparentales afecta a los alumnos, poniendo en ellos
dificultades que les impiden avanzar en su proceso de aprendizaje y no solo en el
aprendizaje, sino también en el ámbito de la convivencia con los demás, ya que se
observa que los niños no socializan o se involucran con sus demás compañeros.
29
OBJETIVO
Raúl Rojas Soriano en su obra “Guía para realizar investigaciones sociales” (1089),
comenta que los objetivos son los puntos de referencia o señalamientos que guían el
desarrollo de una investigación y a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos. Ya que
expresan las metas que desean ser alcanzadas durante el trabajo que se realizará. Por
ello es por lo que esta investigación contemplo una serie de objetivos a alcanzar.
Objetivos particulares
 Valorar mediante la observación directa cómo repercute en los niños el interés

que sus padres manifiestan, en las actividades que sus hijos realizan en la
Escuela Primaria.
 Proponer algunas alternativas para que los maestros de la Primaria logren

generar en los padres de familia la participación hacia el trabajo con sus hijos.
 Dar a conocer a los padres de familia el seguimiento de sus hijos en cuanto al

ámbito educativo.
 Revisar fuentes bibliográficas con el fin de recabar información que contribuya a

la fundamentación del tema de estudio.
 Conocer cuál es el punto de vista de los padres de familia acerca de su

participación en la Primaria.
30
 Analizar los argumentos por los que ciertos padres de familia no se involucran en
las actividades que se derivan del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Aplicar cuestionarios a algunos padres de familia, maestros y promotores de

laboran en la Escuela Primaria “Joaquín Arcadio Pagaza”, con el fin de conocer
sus opiniones respecto a la importancia que se le da a la educación.
 Analizar con padres de familia y maestros el progreso de los alumnos.
 Concientizar e involucrar a los padres de familia para un mayor logro en los

aprendizajes de los alumnos.
 Favorecer el aprendizaje de los niños a través de actividades individuales, con la

intención de mejorar sus actitudes dentro del ámbito educativo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Actualmente estamos viviendo en una sociedad en donde los tiempos están

cambiando, por ello, la familia es uno de los aspectos que se está transformando
debido a diversas situaciones y es ahí donde las familias empiezan a ser clasificadas,
debido a que las madres pueden quedarse solteras, existen familias grandes, hijos
predilectos, etc. Y es así como todo esto se ve reflejado dentro de las Escuelas
Primarias, mismo que no permiten que los padres presten la atención necesaria a sus
hijos en edad escolar, lo que a su vez lleva a que estos puedan tener complicaciones
en su proceso de enseñanza - aprendizaje.
31
Es por ello que al observar los resultados existentes que se están presentado en las
escuelas y sus implicaciones se puede partir de una pregunta central, ¿Cuáles son las
dificultades en el aprendizaje de los alumnos de primer grado grupo “C” que provienen
de familias monoparentales?, misma en la cual se desarrollara dicho proyecto de
investigación.
SELECCIÓN
La Escuela Primaria “Joaquín Arcadio Pagaza” está conformada por 26 grupos, que
van desde primero a sexto grado; de los cuales únicamente se designó un salón para
llevar a cabo este trabajo, y es así como se hace referencia a que el aula
correspondiente con la que se trabajará es la de primer grado grupo “C”, misma que
tiene una matrícula de 37 alumnos de los cuales 14 son hombres y 23 mujeres, en los
cuales oscilan las edades de entre 5 y 6 años de edad.
El grupo será expuesto a la comprobación de la teoría planteada en la problemática,

tal situación comprende un beneficio educativo para los educandos, así como una
experiencia para mi formación docente. El proceso y los resultados que se obtendrán
de la investigación se llevarán a cabo en el periodo de agosto 2019 a abril 2020. Al ser
alumnos de primer grado se realizarán ajustes de acuerdo con las condiciones
culturales de los estudiantes.
DELIMITACIÓN
El tiempo en el que se llevará a cabo la investigación es de agosto de 2019 a abril de

2020, en la Escuela Primaria “Joaquin Arcadio Pagaza”, tomando como universo al
grupo de primer grado grupo “C”; y, como muestra únicamente a tres de los alumnos
que representan el 81% del universo del grupo.
32
Los alumnos seleccionados para la investigación cuentan con diferentes

características que los hacen distinguirse dentro de la Escuela Primaria, tal es el caso
de mostrar actitudes de indisciplina, aislamiento, dificultades a la hora de participar,
de entregar tareas, en la interacción y sobre todo muestran un bajo nivel de
aprendizaje, debido a la falta de asistencia o incluso a la falta de apoyo que se tiene
por parte de los padres de familia.
Siendo así las unidades de análisis los alumnos en cuanto a lo que realizan en el aula
de clases y de acuerdo a sus dificultades que manifiestan, el docente debe tomar en
cuenta estrategias didácticas que pueda implementar en el aula, favoreciendo así el
aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta que siempre deben estar presentes
las relaciones entre maestro – alumno, alumno – alumno y maestro - padre de familia
, por ello, Zabala (1995) menciona que “el papel del profesorado, el alumnado y las
relaciones que se producen en el aula favorecen el grado de comunicación” ya que
los vínculos afectivos que se establecen dan lugar a un determinado clima de
convivencia y pueden lograrse los objetivos.
JUSTIFICACIÓN
Es importante mencionar el motivo de la investigación, y es por medio de la justificación

como se demostrará que el estudio es necesario e importante. Tal como lo menciona,
Sampieri, R. (2008) que la investigación es muy útil para distintos fines: como crear
nuevos sistemas y productos; resolver problemas económicos y sociales; y hasta evaluar
si hemos hecho algo correctamente o no.
Por lo anterior es que se valora entender la necesidad de aplicar distintas estrategias y

actividades que impacten en el mejoramiento de un desarrollo en el aprendizaje de los
alumnos de primer grado, involucrando así a los distintos actores que deben ser
partícipes (padres de familia-alumno-maestro) con la finalidad de ir eliminando las
dificultades que estos presentan a la hora de aprender tanto dentro como fuera del aula.
33
Por lo tanto, haber estudiado de qué manera repercute en los educandos el que sus
padres manifiesten poco interés hacia las actividades que se realizan en la Escuela
Primaria, permitió obtener información para que posteriormente se pueda elevar la
calidad de la educación, puesto que se conocieron las razones por las cuales se presenta
este problema, situación que propicio una reflexión encaminada a considerar este
aspecto en la práctica cotidiana. Ya que como sabemos los padres de familia son
aspecto con el que hay que tratar desde un principio de la escolaridad, debido a que la
escuela va de la mano con esta (familia) para lograr una formación exitosa en el
alumnado.
La idea surgió desde una observación directa previamente a las prácticas de

intervención, a través de la cual se vio que la participación de los padres es un factor
fundamental para fortalecer las acciones educativas que se realizan en la escuela, su
impacto en la comunidad y en el desarrollo integral de los pequeños; sin embargo en
algunas acciones esto parece ser olvidado y puede llegar a limitar el desarrollo armónico
del niño; tal es el caso de las familias monoparentales, quienes hoy en día por tales
motivos como ya se menciono anteriormente descuidan el ámbito educativo de los niños.
Se supone y es de suma importancia mencionar que, mediante la dirección de

actividades, su uso organizado y acompañado, tienden a recibir un resultado eficaz; por
lo tanto, el acompañamiento en dichas actividades tanto por el docente como por sus
padres habrán entonces de arrojar resultados más positivos, de tal modo que le sea más
el logro de los aprendizajes y la adquisición de competencias.
Sin embargo, se está observando todo lo contrario en la Escuela Primaria, al ver que no
participan todos los miembros de la familia dentro de la educación, por lo que se
desfavorece el logro de las actividades escolares, mismas en donde se pretende
34
encontrar factores como trabajo en conjunto, relaciones interpersonales y la

comunicación.
Es así como surge el interés por atender y fortalecer a dicha temática a partir de la
investigación centrada en la investigación – acción misma que servirá como consulta de
cualquier persona, especialmente docente y en este caso de alumnos de las Escuelas
Normales.
Ante el proceso de investigación que se lleva a cabo es fundamental ejercer un papel

ético en todo momento, por ello Sampieri, R. (2008), menciona que la investigación debe
ser un proceso sistemático, ético, crítico y empírico en el estudio de un fenómeno,
porque se debe manejar la información que se obtenga con los diferentes agentes
educativos de manera cautelosa, así como emitir juicios adelantados de modo que no se
pretenda incidir en los hogares, ni en las relaciones que se llevan a cabo en cada familia,
sino la influencia de las mismas en el ámbito educativo; de esta manera es importante
reconocer que el artículo 3º Constitucional menciona que la educación contribuirá a la
mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad
cultural, la dignidad de la persona y la integridad de lo que es la familia; es por ello se
que hace notar la necesaria participación de las familias monoparentales en la formación
de los educandos para obtener el logro de los propósitos de la educación.
Debido a los tiempos en los que estamos viviendo, se ha determinado como necesaria
la implicación de la familia en la formación del alumnado sin importar el contexto en el
que este se sitúa, ya que las escuelas no pueden ser el único indicador encargado de la
educación de los niños, por ello mismo la familia se considera como uno de los agentes
que juega un papel importante en este proceso, por ende, es precisa la reafirmación de
la implicación, participación y responsabilidad directa de los diferentes actores como lo
son: alumnos, padres y profesores.
35
Para que esto pueda llevarse a cabo será necesario implementar estrategias en donde
se asesoren a las familias, así como también incitarlas a que participen en las diferentes
actividades que se lleven a cabo dentro de las escuelas, que conozcan, colaboren y
denoten el esfuerzo que conlleva todo este proceso para favorecer el conocimiento de
los alumnos y no solo eso, sino también de su formación.
Sin embargo, es importante mencionar que el desarrollo de este proyecto de

investigación permitirá conocer mejor la problemática que se está observando en el
grupo de primer grado grupo “C”, lo que implicará, que mediante el desarrollo de las
diferentes actividades y estrategias que se pongan en marcha, se mejorará el nivel
educativo de todos aquellos alumnos que provienen de familias monoparentales; que
como ya se mencionó anteriormente, son niños que pueden llegar a presentar distintas
dificultades a la hora de aprender.
El impacto que tendrá la investigación una vez que se haya concluido, se verá reflejado
en los resultados descriptivos que se logren obtener, que podrán leerse una vez
finalizada la investigación y así ser motivo de análisis tanto de parte del directivo,
docentes y padres de familia pertenecientes a la institución y así contrastarlos con los
resultados prácticos dentro del aula.
Como sabemos, toda investigación influye, directa o indirectamente, sobre los derechos
y el bienestar de los seres humanos, de tal manera que las encuestas, entrevistas,
observaciones y demás instrumentos que se ocupen para recabar información serán con
el más estricto orden de confidencialidad. Una vez dados a conocer los resultados de la
investigación, se mencionarán tantos aspectos positivos, negativos y algunas fallas que
se hayan suscitado durante todo el proceso.
36
Por ende, los padres de familia conocerán la gran importancia que tiene su participación
en la primaria y que puede llevarse a cabo de distintas formas, no solo desde el hogar
sino en formas variadas, conociendo la huella que su participación deja en la educación
de su hijo y en la primaria como institución pretenderá dar mejores resultados a las
generaciones
Es así como al llegar a las conclusiones, estas deben ser lo más realistas posibles, por
ello Buendía (2001), menciona que las conclusiones deberán ser muy verídicas o de lo
contrario se estarán causando daños sociales por falsedad de en la utilización de datos,
causante de los errores de conducta del investigador, es por ello que, si el proceso
resulta corto o largo, lo fundamental será concluir dicha investigación con la mayor
veracidad posible.
MARCO TEÓRICO
Hoy en día, en los últimos años en el ámbito educativo han surgido cambios
importantes y es por ello, que ha habido un gran interés por el estudio de las
competencias que deben adquirir los alumnos en las escuelas en un determinado
tiempo y prueba de ello son los estudios, investigaciones y experiencias que se han
realizado o se están realizando sobre la importancia que tiene la participación de los
padres de familia en el aprendizaje de los pequeños, ya que a partir de ello las
competencias pueden ser adquiridas. Sin embargo, Perrenoud (2010) menciona que
no existe una definición clara y unánime de las competencias, pero que aún así estas
deben ser adquiridas y que mejor que con una integración de relaciones entre actores
(maestros, padres y alumnos) para favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje
de los alumnos y así evitar que los estudiantes presenten dificultades a la hora de
aprender.
37
Es por ello que se ha señalado, que la participación familiar puede entenderse como
la implicación activa de los progenitores, en colaboración con la institución escolar, en
todos los aspectos concernientes al desarrollo social, emocional y académico de sus
hijos. La importancia de la participación familiar en el desarrollo académico y personal
de los estudiantes es una constante en la literatura pedagógica.
Los diseños de investigaciones llevadas a cabo pueden mostrar la complejidad

inherente al estudio de la relación entre la acción paterna en el ámbito escolar y los
resultados académicos, y, además, las conclusiones de estos estudios podrían arrojar
una heterogeneidad de como los diversos tipos de familia devuelven una imagen poco
concluyente sobre el impacto que tienen las distintas modalidades de la implicación
paterna en la educación de sus hijos y, de forma más concreta, en el rendimiento
académico.
Dicho lo anterior y para valorar la facilitación de relaciones positivas con los padres,
los profesores han llegado a considerar cuestiones referentes que hagan posible que
la paternidad se vea inmersa en el aprendizaje de los alumnos, como:
- Fomentar la relación entre los padres de alumnos propios y equipo de profesores.
- Visitar los padres a los profesores por iniciativa propia.
- Mostrarse accesible y dispuesto a la comunicación y colaboración con los padres.
- Facilitar que los padres de los alumnos propios se sientan cómodos cuando se habla
con ellos.
- Admitir las sugerencias de mejora de los padres respecto a la educación de los

alumnos
- Que los padres proporcionen apoyo y asesoramiento a sus hijos en el ámbito

educativo.
38
Ya señalado lo anterior, Vygotsky (1978) menciona que, la enseñanza y la educación

constituyen formas universales del desarrollo psíquico de la persona y el instrumento
esencial de enculturación y humanización; es por ello que el alumno debe ser un
constructor de su propio aprendizaje, con la guía y seguimiento tanto del docente como
de l padre familia, para que éste puede adquirir un aprendizaje significativo, es decir,
sea capaz de saberlo aplicar en momento dado.
EL MODELO DE VOGELS
En base a investigaciones realizadas se llegó a que el modelo de Vogels, sistematiza

las concepciones educativas de los padres en: consumidores, clientes, participantes y
socios. Estos posicionamientos, conllevan diferentes niveles o grados de implicación
familiar con el centro.
 Así el término de “consumidores” concibe a la educación como un producto que se

consume y del que, si no se está satisfecho, se opta por la elección de otro que se
considere mejor. La interiorización de este planteamiento se manifiesta cuando la
participación de la familia se reduce a la mera elección del colegio que se piensa
más adecuado para su hijo/a.
 El término “clientes” se aplica cuando los padres asumen que los docentes son los
expertos y responsables de la educación. Por lo tanto, los asuntos de la escuela
recaerán siempre en ellos, ya que se entiende que los profesionales son los
educadores.
39
 La modalidad de “participantes” se refiere a que las familias se implican en la

educación de sus hijos/as, colaborando activamente con los profesionales. Es
propio de este modelo que las familias tengan iniciativas y planteen propuestas.
 La denominación de “socios”, conlleva el grado máximo de implicación de las

familias ya que estas consideran que la educación de sus hijos debe afrontarse de
forma colaborativa con el profesorado.
Como ya vimos, en el modelo de Vogels independientemente de los tipos de familia

que puedan verse en las escuelas, existen diferentes papeles que pueden mostrar los
padres hacia los centros educativos, es así, como desde perspectiva considero que
una modalidad clave para la educación de los alumnos, es que los progenitores se
vuelvan participantes, colaborando activamente en la enseñanza y aprendizaje de los
pequeños.
LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA A PARTIR DE LA TEORÍA DE

MASLOW
El hombre es un ser en un contexto humano y vive en relación con otras personas,

Maslow comienza a resaltar la importancia de la experiencia vital propia de cada
persona por encima de un método único aplicable a todos por igual donde nos dice
que en el momento que el proceso de crecimiento personal o de autorrealización se
interrumpe o se descuida, nacen muchas de las reacciones, obsesiones o
interpretaciones emocionales que categorizamos como “problemas”. Es por ello que
este autor nos dice que a medida que el pequeño avance, así serán los resultados que
el obtendrá.
La falta de incumplimiento o de participación en el aula, convierte a los padres de

familia en una persona con falta de ética, algunos no ven más allá de sus actividades
40
sin pensar que perjudica a los alumnos en su formación, por ende, es que se debe
hacer conciencia de la importancia que tiene este trabajo colaborativo entre padres de
familia- docente- alumno dentro de la primaria, ya que todo complementa su
educación, mostrando el valor de compromiso con la educación integral. Con lo
anterior, hacer hincapié en que el Psicólogo Maslow menciona, que nuestras acciones
nacen de la motivación dirigida que se nos presenta hacia el objetivo de cubrir ciertas
necesidades, las cuales pueden ser ordenadas según la importancia que tienen para
nuestro bienestar.
Por otro lado, la concepción constructivista del aprendizaje parte de la idea de que la
finalidad de la educación es promover los procesos de crecimiento personal del alumno
dentro del marco de la cultura a la que pertenece. La postura constructivista rechaza
la concepción del alumno como un simple receptor y reproductor de los saberes
culturales, sino “desarrollar la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si
solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias” (Coll, 1988, p. 133), es por
ello por lo que se necesita de la participación de los padres de familia para favorecer
el proceso de enseñanza - aprendizaje en los alumnos.
41
SUPUESTOS
La desatención de los hijos que provienen de familias monoparentales producen o

propician dificultades en el grupo, debido a diversos factores como son la ocupación,
nivel socioeconómico, nivel educativo, entre otras, que estas familias poseen. Sin
embargo, esto puede llevarlos a generar una ausente comunicación en el hogar,
misma que se ve reflejada con el paso del tiempo en el ámbito escolar; desde el
momento en el que los alumnos comienzan a mostrar diversas dificultades en el
aprendizaje dentro y fuera del aula, tales como: la falta de comunicación, participación,
entrega de tareas, etc.
Así mismo se hace hincapié en que los hijos requieren inevitablemente del apoyo de
sus padres para la realización de tareas, trabajos y así como también para involucrarse
en actividades que se lleven a cabo en la institución, por lo que esto repercutirá de
manera directa en el desempeño académico del niño; lo que lo llevará a en un
determinado tiempo a obtener únicamente las competencias adquiridas.
42
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
El presente estudio tiene un alcance descriptivo de corte cualitativo, ya que se

pretende describir el impacto que tienen los alumnos provenientes de familias
monoparentales dentro de las aulas, permitiendo así mostrar con precisión diferentes
puntos de vista respecto a la problemática.
Así mismo quiero resaltar que para el diagnóstico use el tipo de investigación
cuantitativo para dar a conocer el nivel de participación y la importancia que tiene la
participación de los padres de familia haciendo uso de una encuesta y una escala tipo
likert con cinco opciones de respuesta, compuesto por indicadores divididos a su vez
en cinco factores: Supervisión y apoyo del aprendizaje; Visitas frecuentes de los
padres a la escuela; Interacción entre docente - padre de familia; Planeación de
actividades que involucren a padres y Acompañamiento en actividades formativas.
Siendo participantes los padres de familia y el docente a cargo del grupo quienes
hacen que este proceso de colaboración con ellos se dé o se permita en el aula cuando
el proceso enseñanza - aprendizaje está a cargo de ellos.
La población, objetivo del estudio está compuesta por los padres de familia, docentes
y estudiantes de primer grado grupo “C” con un total de 37 alumnos pertenecientes a
la Escuela Primaria “Joaquín Arcadio Pagaza”; teniendo como muestra para un estudio
más específico a 3 alumnos, los cuales provienen de familias monoparentales y por
ende presentan dificultades en su aprendizaje.
El procedimiento y el análisis de datos para dicha investigación será Identificar y definir

el problema, revisar literatura, formular algún supuesto explicativo, seleccionar
muestra representativa, seleccionar o elaborar instrumentos, elaborar procedimientos
para recoger datos, se aplicará una actividad solicitando la participación de los padres
43
de familia, y así poder observar el nivel de participación antes del empleo de dicho
proceso para la mejora de la participación, y como técnica de análisis de datos se
harpa una descripción, en donde se analizarán e interpretarán resultados en términos
claros y precisos, para informar resultados por escrito.
Las técnicas de acopio que se usarán serán la observación, la encuesta y la entrevista

siendo de esta manera que se deriven los cuestionarios, escalas, registros de
observación y de entrevista como principales instrumentos, permitiendo así de una
manera final llevar a cabo un análisis interpretativo del fenómeno a estudiar.
44
ESQUEMA DE TRABAJO
1. Portada.
2. Tema a investigar
3. Resumen
4. Índice
5. Introducción
6. Diagnostico
7. Antecedentes
 Capítulo 1: Origen y razón de la investigación
8. Objetivos
8.1 Generales
8.2 Específicos
9. Planteamiento del problema
9.1 Selección
9.2 Delimitación
9.3 Justificación
9.4 Impacto social
10. Marco teórico
11. Formulación de hipótesis
11.1 Descripción
12. Estrategia metodológica
13. Técnicas
14. Recursos
15. Cronograma de actividades
 Capítulo 2: La Educación Primaria y los Padres de Familia
16. La educación Primaria
17. Normatividad
 Capítulo 3: La investigación en la escuela
18. Técnicas utilizadas
19. Validación de la hipótesis
45
 Capítulo 4: Conclusiones y sugerencias

20. Conclusiones
21. Sugerencias
22. Referencias Bibliográficas
23. Anexos
46
RECURSOS
Los recursos a utilizar en el desarrollo de la investigación son los siguientes:
Humanos
Padres de familia, alumnos (observación), titular del grupo y en caso de ser necesario
promotores de USAER, así mismo se contará con el apoyo de un tutor que la escuela
normal designe.
Financieros
Tiempo, permiso para desarrollar dichas actividades, encuestas y escalas a padres de

familia y titular del grupo, por ende, los recursos para el desarrollo de esta investigación
serán solventados por el responsable de la investigación.
Materiales
Cuaderno, hojas blancas, cámara fotográfica/celular, registro de observaciones,

equipo de cómputo, impresora que será solventado por el responsable de la
investigación.
47
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Año 2019 Año 2020

ACTIVIDADES Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr.
Elaboración del
proyecto de
investigación
Registro del
proyecto ante el
departamento
de control
escolar
Desarrollo del
capítulo 1
Desarrollo del
capítulo 2
Presentación de
avance
Desarrollo del
capítulo 3
Desarrollo del
capítulo 4
Presentación de
avance
Elaboración de
conclusiones y
resultados
Integración de
borrador final
del proyecto de
investigación
Revisión por el
tutor y
autorización
48
ANEXOS
Encuesta
La encuesta se realiza como parte del proyecto de investigación “Familias

Monoparentales”, cuya docente en formación Karla Mirella Hernández Rodríguez
cursa el quinto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela
Normal de Valle de Bravo del Estado de México. El trabajo deriva del curso
“Herramientas Básicas para la Investigación Educativa” a cargo de la Dra. Ireri Báez
Chávez.
Propósito: Obtener información mediante una serie de preguntas que se realizarán a

los padres de familia de los alumnos de primer grado grupo “C. Mismas que
determinarán qué tanta participación existe por parte de estos hacía con sus hijos en
el ámbito educativo.
Instrucciones: Contesta con veracidad las siguientes preguntas, eligiendo la

respuesta de acuerdo con su criterio.
Nombre: ___________________________________________________.
Ocupación: ________________________________________________.
Fecha: ___________________________________.
1. ¿Considera que la forma de trabajar del docente favorece en el aprendizaje de

su hijo?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
2. ¿Con qué frecuencia asiste a la Primaria para platicar con el maestro (a) sobre
aspectos individuales de su hijo (a)?
a) Diariamente
b) Una vez a la semana
c) Una vez al mes
3. ¿Cada cuándo platica con su hijo sobre el trabajo que éste realiza en la
Primaria?
a) Diariamente
b) Dos veces a la semana
c) Una vez a la semana
49
4. ¿Suele comentar con el docente (a) los adelantos o conductas que presenta su
hijo (a)?
a) Siempre
b) Muy poco
c) Nunca lo hago
5. ¿Qué situación puede llegar a impedir que su hijo (a) asista a la Primaria?
a) El niño no quiere asistir
b) Situación económica
c) Ninguna, siempre asiste
6. ¿Qué actitud manifiesta su hijo (a) al asistir a la Primaria?

a) Alegría
b) Flojera
c) Enojo
7. ¿Cómo motiva a su hijo (a) para que cumpla con sus actividades extraescolares
en la Primaria?
a) Le promete algún premio
b) Lo apoya en la elaboración de sus trabajos
c) Le exige realizar sus trabajos.
8. ¿Dedica tiempo necesario para jugar o convivir con su hijo (a) en actividades
dentro y fuera de la escuela?
a) Frecuentemente
b) Raramente
c) Nunca
9. ¿Con qué frecuencia pregunta usted a su hijo (a) sobre aspectos de la escuela?
a) Diario
b) Una vez por semana
c) Una vez por mes
10. ¿Participa en actividades que le dejan a su hijo en la escuela?

a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
50
ESCALA LIKERT
Propósito: Obtener información mediante una serie de enunciados que se realizarán

a los diferentes actores educativos de la Escuela Primaria “Joaquín Arcadio Pagaza”.
Con la finalidad de conocer sus diferentes puntos de vista sobre la importancia que
tiene la participación de los padres de familia en las escuelas.
Instrucciones: Contesta con veracidad los siguientes enunciados, eligiendo la

respuesta de acuerdo con su criterio.
Nombre:
___________________________________________________.
Grado académico: __________________________.
Función educativa: ____________________________________.
Fecha: _________________________.
Muy de De Ni de acuerdo, En Muy en

acuerdo acuerdo ni en desacuerdo desacuerd
Indicadores desacuerdo o
 Los padres de
familia deben estar
al pendiente de la
formación de sus
hijos.
 Los padres de
familia deben de
visitar
frecuentemente la
escuela.
 Es fundamental la
comunicación que se
mantiene entre los
padres de familia y
maestros.
51
 Se deben planear
actividades que
involucren a los
padres de familia en
la escuela.
 Se deben mostrar
valores y hábitos en
las actividades
cotidianas, para
favorecer el
aprendizaje de los
alumnos.
 Es importante el
acompañamiento
por parte de los
padres en toda
actividad del alumno.
52
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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social. México: International Thomson Editores, 85-94.
- Cohen H, Dorothy. (1972). Cómo aprenden los niños. México: Biblioteca del
Normalista.
- Coll, C. (1988). Psicología y currículum. Barcelona: Laia.
- Elliot, J. (2000). El cambio educativo desde la investigación – acción. Madrid. Morata.
- Juan Francisco Sánchez Cánovas. (1696-7348). Participación educativa y mediación

escolar: una nueva concepción en la escuela del siglo xxi. ciencias sociales, pp.
1-28. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217036214003
- Landero Hernández, René (2000) LAS FAMILIAS MONOPARENTALES: sus

características y tipología Revista de Ciencias Sociales (Cr), vol. IV, núm. 90-
91, pp. 9-23 Universidad de Costa Rica San José, Costa Rica.
- Mercado, E. (2007). El oficio de ser maestro: relatos y reflexiones breves. México.
- Sampieri, R. (2010). Metodología de la investigación. Editora el comercio S. A. Perú.
- SEP “Artículo 3º Constitucional y Ley General de Educación”
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- Sep. (2016). Plan y programa de estudios primer grado 201. Educación básica.
primaria. México.
- UNESCO. (2004). Participación de las familias en la educación infantil
latinoamericana. Santiago, Chile: Trineo S.A.
- Vigotsky. (2001). IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA
SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY. Revista Educación, 25(2), 59-65, 2001.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44025206
53

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Proyecto de Investigación en el Marco del curso Herramientas Básicas para la Investigación Educativa

ESCUELA NORMAL DE VALLE DE BRAVO

Licenciatura en Educación Primaria

Título del trabajo: FAMILIAS MONOPARENTALES

Proyecto de investigación en el marco del curso Herramientas Básicas

Karla Mirella Hernández Rodríguez

Bajo la dirección de la Mtra. Ireri Báez Chávez, titular

Valle de Bravo, México; Enero, 2019.

Proyecto de investigación en el marco del curso Herramientas Básicas

Tema: Familias Monoparentales.

Problema: Dificultades en el aprendizaje de los alumnos de primer grado

Objeto de estudio: Identificar las dificultades en el aprendizaje de los alumnos de

La vida se encuentra plagada de retos, y uno de ellos es el cursar la Licenciatura. Tras

A Dios y mis padres.

Esta investigación tuvo como propósito general describir la importancia de la

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Palabras clave: Estudiantes, padres de familia, participación, enseñanza -

Keywords: Students, parents, participation, teaching - learning, single parent families,

Durante la formación inicial en la Escuela Normal se adquieren un sinfín de

Realizar una investigación implica llevar a cabo un proceso de reflexión y de análisis

En el presente trabajo se aborda una investigación realizada con respecto a las

conjunto de acciones llevadas a cabo por el investigador, un planteamiento del problema,

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En lo que respecta a la opinión de los padres de familia de la Escuela Primaria “Joaquín

Por ende, los resultados obtenidos son:

1. ¿CONSIDERA QUE LA FORMA

De acuerdo con los datos obtenidos al aplicar el cuestionario a 15 padres de familia

¿CON QUÉ FRECUENCIA ASISTE A

En la siguiente gráfica se muestra que dieciocho de los padres de familia, respondieron

3. ¿CADA CUÁNDO PLATICA CON

Por consiguiente se muestra que diecinueve padres respondieron que diariamente

4. ¿SUELE COMENTAR CON EL

5. ¿QUÉ ACTITUD MANIFIESTA SU

6. ¿DEDICA TIEMPO NECESARIO PARA

8. ¿CÓMO MOTIVA A SU HIJO (A)

LOS PADRES DE FAMILIA DEBEN

El total de docentes encuestados es de diez; por lo que todos respondieron de acuerdo,

2. LOS PADRES DE FAMILIA

La información que arroja la gráfica, en su totalidad los docentes estan de

El puntaje más alto de la gráfica es de nueve ubicado en la respuesta en deacuerdo,

Este hecho se presenta frecuentemente en la practica docente, Elliot, J. (2000),

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De ahí la derivación de esta problemática al ver que la poca participación y

 Valorar mediante la observación directa cómo repercute en los niños el interés

 Proponer algunas alternativas para que los maestros de la Primaria logren

 Dar a conocer a los padres de familia el seguimiento de sus hijos en cuanto al

 Revisar fuentes bibliográficas con el fin de recabar información que contribuya a

 Conocer cuál es el punto de vista de los padres de familia acerca de su

 Aplicar cuestionarios a algunos padres de familia, maestros y promotores de

 Analizar con padres de familia y maestros el progreso de los alumnos.

 Concientizar e involucrar a los padres de familia para un mayor logro en los

 Favorecer el aprendizaje de los niños a través de actividades individuales, con la

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente estamos viviendo en una sociedad en donde los tiempos están

El grupo será expuesto a la comprobación de la teoría planteada en la problemática,

El tiempo en el que se llevará a cabo la investigación es de agosto de 2019 a abril de