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Proyecto elaborado por Mª Teresa Beiste Hernández

Curso AbP Primaria


Producto final deseado:

Elaboración de un PowerPoint con huellas de animales, con las fotografías de estos animales y
su descripción.

Contexto y justificación del proyecto

El conocimiento de los animales y de su entorno más cercano es un contenido necesario en


educación primaria. Aprender sobre animales y las huellas que ellos hacen ayuda a los
estudiantes de primaria a respetar a los animales y a reconocer las huellas que se encuentran
en la naturaleza.
Ayuda a la conservación de su entorno más cercano y a darse cuenta de que cualquier
alteración en este entorno repercute en los animales que nos rodean.

Este proyecto lo realizaremos en una clase de 3º primaria con 24 alumnos de un centro público
de una ciudad pequeña situada en una zona rural. Es un centro grande con 500 alumnos.

Justificación del proyecto en relación a las competencias básicas, el currículo


y las necesidades e intereses del alumnado:

En cuanto a las competencias básicas, los contenidos que van a trabajar serán:

 Comunicación lingüística: Los alumnos aprenderán a leer comprendiendo textos escritos y orales y elaborarán
textos escritos enfocados a un determinado tipo de situación, como por ejemplo la elaboración de una carta formal
dirigida al alcalde de la localidad. También aprenderán a realizar descripciones de animales y a defender sus ideas y
explicar los pasos seguidos en una tarea de forma oral.
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Los alumnos aprenderán a
orientarse en el espacio a diseñar mapas y localizar puntos en ellos. Aprenderán a recoger datos de medida de
animales y datos relacionados con su modo de vida o alimentación (por ejemplo: meses de gestación, años que
viven, etc) y aprenderán a hacer comparaciones entre unos animales y otros. Los alumnos aprenderán a manejar
utensilios para orientarse como la brújula, el sol, etc. También aprenderán a manejar cantidades para realizar una
masa con la que elaborar huellas.
 Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, en la búsqueda de información, valorando
el contraste de información en varias páginas para que los datos sean fiables. También aprenderán el uso de un
programa determinado como es PowerPoint, introduciendo en el mismo imágenes y descripciones.
 Aprender a aprender: Los alumnos desarrollarán habilidades de contrastación de datos fiables entre varias fuentes
de información, estrategias para resumir textos a la hora de presentarlos de forma digital, dialogo y debate sobre lo
que debe incluir un trabajo común, etc.
 Competencias sociales y cívicas: Los alumnos conocerán las instituciones de su entorno cercano, ayuntamiento y
alcalde, y la relación de éste con el cuidado del medio ambiente, de los animales y bosques cercanos. También
aprenderán a dirigirse a otras personas de manera formal y a respetar y cuidar de su entorno, ya que esto repercute
en la convivencia de todos.

 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Los alumnos conocerán lo que cuesta mantener un bosque a una
comunidad y cómo los impuestos de los ciudadanos van destinados a esta tarea.

En cuanto al currículo los objetivos que se van a desarrollar van a ser los siguientes:

 Observar, utilizando medios de observación directa (lupa…) e indirecta (consultando imágenes, gráficos…) hechos
naturales de su entorno más próximo.
 Exponer oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas.
 Iniciarse, con la ayuda del docente, en el cocimiento del uso adecuado teórico de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de ocio.
 Iniciarse en la realización con ayuda, de forma individual o en equipo, de experiencias, tareas básicas y proyectos sobre
los seres vivos
 Manifestar autonomía, con la ayuda del docente, en la ejecución de acciones y tareas sencillas pautadas.
 Identificar, con la ayuda del docente, las diferencias básicas entre algunos seres vivos y seres inertes.
 Conocer las principales partes de la estructura de los seres vivos.
 Observar directa e indirectamente, y conocer formas de vida animal y vegetal de su entorno más cercano (hogar,
escuela…).
 Conocer las relaciones entre los seres vivos: cadenas alimentarias.
 Reconocer, con la ayuda del docente, en dibujos, fotografías, videos… las plantas y animales de su entorno.
 Conocer, con la ayuda del docente, hábitats de los seres vivos de su entorno próximo (hogar, escuela…)
 Mostrar conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos de su entorno próximo
 Observar algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, comunicando, con ayuda del docente, de manera oral las
ideas principales.
 Conocer las normas básicas de uso y se inicia en el cuidado de los instrumentos de observación y los materiales de
trabajo.
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (internet) para conocer la terminología adecuada a los temas
tratados en el aula con ayuda del profesor.
 Interpretar imágenes, esquemas y resúmenes y maneja las tecnologías de la información y la comunicación en situaciones
de aula.
 Realizar con esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera limpia.
 Conocer el vocabulario adquirido para realizar actividades del tema tratado
 Exponer oralmente contenidos relacionados con el área en situaciones de aula
 Aplicar la información aprendida en actividades tanto a nivel individual como grupal.
 Aprender habilidades para realizar actividades en equipo en el aula.
 Aprender a participar en actividades de grupo respetando los principios básicos del funcionamiento democrático
(respetar turno y opinión, escuchar al otro).
 Mostrar la importancia de una convivencia pacífica entre los compañeros de aula.
 Aplicar habilidades de colaboración y de trabajo en equipo y escucha las ideas de los compañeros en el aula.
 Realizar actividades en grupo y acepta responsabilidades.
 Emplear la lengua oral en asambleas, conversaciones, intercambio de opiniones como forma de comunicación (social y
lúdica)con los demás y de expresión de sus ideas.
 Expresar sus ideas y las trasmite con claridad, con sentido y progresiva corrección.
 Escuchar las intervenciones de los compañeros (postura adecuada, contacto visual, atención) mostrando sentimientos
por los sentimientos de los demás.
 Participar de forma constructiva preguntando, expresando dudas, y construyendo un conocimiento común en las tareas
del aula.
 Utilizar la información para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
 Usar diferentes fuentes bibliográficas para obtener datos e información.
 Identificar los medios informáticos para obtener información con ayuda del profesor.
 Localizar información para realizar actividades de clase.
 Utilizar la biblioteca aplicando las normas de funcionamiento con orden y responsabilidad.
 Realizar gráficas sencillas (croquis, planos…) de espacios del entorno escolar
 Comprender y describir posiciones y recorridos en el entorno inmediato e interpreta y elaborar representaciones
espaciales de los mismos en croquis de itinerario, planos… utilizando las nociones geométricas básicas (situación,
paralelismo, perpendicularidad).
 Realizar un recorrido en el entorno escolar a partir de un croquis o un mapa describiendo en un momento dado la posición
y movimientos realizados utilizando las nociones geométricas básicas (situación, paralelismo, perpendicularidad).

Los objetivos específicos son

 Promover el uso de las nuevas tecnologías como medio de investigación y de búsqueda de


información acerca de la vida de los animales
 Conocer un programa informático: PowerPoint y las posibilidades que ofrece.
 Realizar una masa con ingredientes naturales para representar con esfuerzo y exactitud una huella
de un animal.
 Representar en un mapa el itinerario seguido y los puntos encontrados de forma que nos pueda
servir para orientarnos.
 Planificar y diseñar una entrevista y una carta formal.
 Conocer cómo trabaja el ayuntamiento de nuestra localidad y qué son los impuestos que pagan
nuestros padres como ciudadanos.
 Estimular la habilidad de búsqueda, análisis y criterio de selección de la información.
 Desarrollar el uso de la empatía en el medio social con seres humanos y con el medio que nos
rodea, y conseguir que ésta forme parte de la persona en el momento de tomar decisiones.
 Desarrollar las capacidades de los alumnos para tomar decisiones.
 Convocar la participación de los agentes educativos para lograr que muchos más niños se
beneficien de alguna idea de este proyecto.
 Diseñar y aplicar estrategias innovadoras de aprendizaje y de gestión de la información.
 Incentivar la investigación educacional.
 Fomentar el autoaprendizaje.
 Promover el desarrollo del pensamiento pedagógico
 Propiciar la orientación y formación de un estudiante autónomo, crítico y solidario.
 Tomar conciencia de práctica de valores y ser ejemplo ante la familia y su entorno social.
Actividades

En este apartado incluimos la descripción de las actividades, la temporalización, el


agrupamiento y los materiales utilizados para ello.

Actividad 1: Traemos a la clase una huella en un trozo de arcilla. Intentamos adivinar entre todos
a qué animal pensamos que puede pertenecer esta huella.
Debatimos en asamblea cómo podemos saber de qué animal es esta huella.
Para ello mostramos imágenes de diferentes animales y las huellas que producen. También
explicamos cada una de las partes de esos animales.
Estas actividades las realizamos en gran grupo en nuestra aula y dedicaremos a ella una sesión de
una hora.

Realizamos entre todos esta actividad:


http://www.marinadelsol.cl/archive/imagenes/granja_ecologica/juegos/flash/juego-huellas.swf

Actividad 2: Dividirán la clase en grupos y cada grupo tendrá el nombre de un animal. De ese animal
realizarán un mural. En este dibujo repartirán el trabajo, realizando una actividad cooperativa tipo
puzzle. Se realizarán 6 grupos de cuatro alumnos cada uno.
Cada uno tendrá una parte que diseñar
Qué animal es y Cómo es su cuerpo
y se repartirán el trabajo: uno
cómo
explicará qué tipo de animal es con
dibujo, otro explicará su cuerpo
Cómo es su Qué costumbres (partes), otro describirá su hábitat y
alimentación tiene, su forma de otro su alimentación y costumbres. Se
vida, curiosidades, podrán incluir fotografías, dibujos,
etc. etc.

Una vez repartidas las tareas se agruparán con los


alumnos de otros grupos que tengan la misma tarea que
ellos. Por ejemplo: todos los que tienen que buscar sobre
alimentación se juntarán en un mismo grupo. Eso sí, cada
uno debe buscar lo mismo pero de un animal diferente.
Para explicar las tareas y repartirnos el trabajo por
grupos nos durará una sesión.
Una vez repartidos los grupos y las tareas, los alumnos
se agrupan en los grupos donde trabajarán los mismos
contenidos. Deben buscar información en internet, en
libros en la biblioteca, en sus casas y al volver pondrán el material encontrado en común. Y entre
todos harán esa parte de sus propios animales. Podrán ver que datos les faltan y mostrar a sus
compañeros el formato que le han dado.
En esa misma sesión (de 1 hora) volverán a sus grupos y podrán su parte en la cartulina común. Lo
explicarán a los compañeros.

Para terminar esta actividad lo pondrán en común y lo expondrán al resto de la clase.

Actividad 3: Salimos en busca de huellas. Realizamos una salida a


un bosque cercano en busca de huellas de animales. Para esta visita
nos acompañarán los forestales que nos explicarán sobre los
animales que viven en nuestro entorno.
Los alumnos habrán preparado una entrevista por grupos de 6
alumnos (las mismas que para la actividad anterior) que grabarán
para verla posteriormente entre todos.
Mientras estamos en la salida elaboraremos un mapa por grupos de
la zona y del lugar donde encontramos las huellas.
Para ello, les dejaremos que traigan brújulas y les explicaremos
formas de orientarse a través de diferentes medios: puntos
cardinales en la brújula, estrellas, el sol, etc.
Esta actividad nos llevará una sesión preparar la entrevista y ver cómo funciona la cámara y una
mañana realizar la salida y la explicación para la orientación. Realizaremos ambas actividades en
gran grupo.
Actividad 4: Fósiles de huellas de animales
Usando algunos ingredientes, los estudiantes pueden hacer sus propios fósiles de huellas de animales.

Reúne los ingredientes necesarios:

café molido, café frío, harina y sal. Crear la masa de fósiles con los alumnos midiendo 1 taza de café
molido, 1/2 taza de café frío, 1 taza de harina y 1/2 taza de sal en un tazón.

Amasa la masa hasta que quede todo bien mezclado y presiona para formar rodajas
planas en un poco de papel encerado. Esta cantidad es suficiente para que cuatro
estudiantes creen huellas de fósiles. Divide la masa entre los estudiantes y haz que
presionen sobre ella los pies de los animales de plástico. Permite secar las huellas
fósiles durante toda la noche.

Esta actividad nos llevará una sesión y la realizaremos de forma individual, aunque ellos se
encuentren situados en mesas de grupos de 4 alumnos.

Actividad 5:
Para la siguiente actividad buscamos en Internet las huellas de los animales que nuestro grupo haya
cogido como nombre y de otro animal que les haya gustado durante las actividades. Tendrán que
realizar dos fichas por cada animal para incorporarlo a un PowerPoint que debe tener imágenes, la
descripción de los animales, su hábitat y su alimentación.

Lo grabarán en un pendrive y lo irán pasando de unos a otros.


Por último decidiremos aspectos generales como la portada y los colores del fondo. Después lo
colgaremos en la web del colegio para que puedan verlo nuestros padres y compañeros del colegio.

Para esta actividad les dejaremos dos sesiones. En cada grupo una pareja realizará una ficha y otra
pareja otro ficha del mismo animal para incorporarla al PowerPoint.

Actividad 6: los alumnos del colegio elaborarán una carta al alcalde de la localidad pidiendo que se
respete el entorno de los animales de la zona, que se destinen medidas al cuidado de los bosques de
la zona y que se establezcan medidas para que se controle la caza indiscriminada. Cada grupo
elaborará una común y después votaremos las ideas que deseen los alumnos incluir.

Para esta actividad los alumnos deberán preguntar en casa que son los impuestos y para qué creen
que se pagan.
Por último, iremos al ayuntamiento a conocer a los representantes de la localidad y le entregarán la
carta al alcalde. También le preguntaremos al alcalde qué son los impuestos y cómo llegan a
emplearlos en unas actividades u otras.
Para esta actividad dedicaremos dos sesiones: una de elaboración de la carta y otra de visita al
alcalde. La búsqueda de información lo realizarán de tarea para casa.

Indicadores de éxito del proyecto

 El proyecto define unos objetivos de aprendizaje significativos y basados en los intereses de los
alumnos.
 El contexto donde se realiza el proyecto es cercano al alumno y se implica a toda la comunidad
educativa.
 El nivel de implicación de las familias, centro y alumnado ha sido satisfactorio.
 Se ha logrado que el alumnado trabaje de forma cooperativa y que se tomen decisiones conjuntas.
 Cada alumno ha tenido momentos de desarrollo de la autonomía e iniciativa personal por sí solo o
en gran grupo.
 Cada alumno ha participado en las actividades por grupos, individuales y de gran grupo.
 Los materiales y tiempos han sido los necesarios para realizar el proyecto.
 se ha realizado la divulgación y difusión del proyecto, tanto de su proceso como de su producto, a
través de la comunicación con familias y página web del centro.
 En el proyecto se han trabajado las tareas de forma interdisciplinar.
 El producto final se ha realizado con éxito.

Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos

Para evaluar el proyecto se realizará mediante rúbricas. Se recogerán los productos elaborados por
los alumnos y se realizará el proceso mediante observación de las actividades grupales que realicen los
alumnos.
Actividad 1: Observación y recogida de datos en un diario. Se evalúa a través de la rúbrica (ANEXO I)
Actividad 2: Observación del trabajo en grupo y de la información buscada en casa (RUBRICA).
Recogida del trabajo grupal donde cada alumno aporta su propia parte.
Actividad 3: Evaluaremos la actitud en la salida, el mapa realizado y la entrevista mediante la rúbrica.
Actividad 4: Evaluamos la realización de la masa y las huellas realizadas mediante la rúbrica.
Actividad 5: Evaluamos la realización del powerpoint mediante la rúbrica y la observación del trabajo
realizado. También pondremos un cuestionario individual para saber los conocimientos que tienen los
alumnos de esos animales.
Actividad 6: Evaluaremos la carta presentada al alcalde y las aportaciones de los alumnos a esa carta.
Para ello nos fijaremos en la rúbrica.

ANEXO I : RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN


Realiza actividades grupales No realiza ningún tipo de Realiza alguna actividad de Realiza actividades grupales y
y comunicativas, participando actividad grupal y tipo grupal y comunicativa, comunicativas consensuando
y aportando sus propias ideas comunicativa. aunque podría realizar más las aportaciones de todos.
0 puntos aportaciones.
1 puntos 2 puntos
Muestra una actitud de No muestra una actitud de Muestra bastante actitud de Muestra una actitud de
diálogo y escucha en las diálogo y escucha. Le cuesta diálogo y escucha, aunque diálogo y escucha.
actividades en pequeño grupo escuchar a los demás. podría mejorar. 2 puntos.
y en gran grupo. 0 puntos 1 puntos
Respeta el medio que nos No respeta el medio que nos Respeta algunas veces el Respeta el medio que nos
rodea. rodea. medio que nos rodea. rodea en todo momento.
0 puntos 1 puntos 2 puntos.
Conoce y asimila conceptos No conoce ni asimila Conoce pero no asimila Conoce y asimila conceptos
relacionados con los animales conceptos relacionados con conceptos relacionados con relacionados con los animales.
los animales. los animales. 2 puntos.
0 puntos 1 puntos

Expresa sus opiniones de Ni expresa sus opiniones ni Expresa sus opiniones de Expresa sus opiniones de
manera adecuada y respeta las opiniones de los manera adecuada pero no manera adecuada y
respetando las opiniones de demás. respeta las opiniones de los respetando las opiniones de
los demás. demás. los demás.
0 puntos 1 puntos. 2 puntos.
Contrasta y clasifica las Ni contrasta ni clasifica las Contrasta pero no clasifica las Contrasta y clasifica las
informaciones aportadas. informaciones aportadas. informaciones aportadas. informaciones aportadas.
0 puntos 1 puntos 2 puntos.
Participa activamente en No participa en tareas Participa pero no activamente Participa activamente en
tareas colectivas. colectivas. en tareas colectivas. tareas colectivas.
1 puntos.
0 puntos 2 puntos
Colabora en No colabora ni en planificar ni Colabora en planificar pero no Colabora en planificar y
planificar/organizar tareas en organizar tareas comunes. en organizar tareas comunes. organizar tareas comunes.
comunes 0 puntos 1 puntos
2 puntos.
Utiliza las Nuevas Utiliza Internet y Powerpoint Busca información y trata de Busca información de manera
Tecnologías para realizar el con dificultad o sin esfuerzo realizar el powerpoint pero no correcta y conoce y maneja
proyecto tanto para la se esfuerza todo lo que bastante bien un Powerpoint.
búsqueda como para la 0 puntos puede.
exposición. 1 puntos 2 puntos
Siguen las instrucciones del No siguen las instrucciones en Trata de seguir los pasos Sigue las instrucciones del
profesor en la recogida de la recogida de información aunque necesita ayuda para profesor correctamente y
información y se esfuerzan mostrando desinterés por la localizar información, aunque encuentra información valiosa
en esta búsqueda. actividad se esfuerza, para el proyecto.

0 puntos 1 punto 2 puntos

Realizan un mapa para No realizan el mapa o es Realizan un mapa para Realizan el mapa de forma
orientarse en el terreno confuso orientarse aunque los puntos correcta y con los puntos bien
anotando los puntos donde se no están bien situados o han situados.
encuentran las huellas O puntos cometido algún error.
2 puntos.
1 punto

Realiza una masa No realiza una masa Realiza una masa con ayuda Realiza una masa
correctamente para poder correctamente para poder para poder hacer las huellas y correctamente para poder
hacer las huellas y realiza hacer las huellas o no realiza realiza una huella de animal hacer las huellas y realiza una
una huella de animal una huella de animal con ayuda también. huella de animal por sí solo.
O puntos 1 punto 2 puntos

Realizan una ficha en pareja No presentan ninguna ficha, la Realizan una ficha en pareja Presentan una ficha bien
resumiendo datos sobre un presentan a medias o no resumiendo datos sobre un hecha y con un trabajo bien
animal siguen las instrucciones animal aunque les cuesta coordinado.
prefijadas mucho ponerse de acuerdo
2 puntos
0 puntos 1 punto

Realizan una entrevista de No realizan la entrevista con Realizan una entrevista con Realizan una entrevista muy
forma grupal de forma preguntas adecuadas o no dan pocas preguntas o de forma dialogada y con preguntas muy
consensuada en la que se ninguna aportación poco consensuada relevantes
incluyan preguntas de
carácter relevante 0 puntos 1 punto 2 puntos

Realiza una carta formal en No realiza aportaciones ni Da aportaciones aunque no Da aportaciones y valora las
grupo aportando sus ideas y muestra interés en la tarea valora adecuadamente ni se de sus compañeros a la hora
valorando las de sus pone de acuerdo con sus de realizar la carta formal.
compañeros. 0 puntos compañeros
2 puntos.
1 punto