18/10/2010

Avaliação AV2
• Elaboração e reprodução de uma sequência
de capoeira (6,0)
Dimensões em aulas de
• Reprodução de uma música de capoeira (4,0);
Educação Física escolar
• Plano de atividades e desenvolvimento (4,0);
Procedimentos, Conceitos e Atitudes • Roda de capoeira (4,0)
• Participação – frequência e participação das
aulas (2,0)

Modelo para ser seguido e

Sequência de capoeira (6,0)
entregue no dia da apresentação
• Sequência de capoeira com nove (9) movimentos • ESTA SEQUÊNCIA NÃO PODERÁ SER USADA.
no mínimo;
• Movimentos já sabidos ou aprendidos em aula; ALUNO A ALUNO B
• A sequência deverá ser realizada pelos dois lados 1- Meia lua de frente 2- Cocorinha
e pelo dois alunos:
– O aluno A deverá iniciar pelo lado direito e depois
3- Meia lua de frente 4- Cocorinha
pelo esquerdo; 5- Armada 6- Negativa fechada
– Depois, o aluno B deverá começar a sequência pelo
lado direito e depois esquerdo; 7- Aú 8- Cabeçada
• A combinação dos movimentos deverá envolver 9- Rolê
ataques, defesas e contra-ataques;

Exemplo de como seria as 4 Exemplo de como seria as 4

apresentações práticas apresentações práticas
1ª 2ª
Vagne Pinto Uagne Matias Vagne Pinto Uagne Matias
1- Meia lua de frente (d) 2- Cocorinha (e) 1- Meia lua de frente (e) 2- Cocorinha (d)
3- Meia lua de frente (e) 4- Cocorinha (d) 3- Meia lua de frente (d) 4- Cocorinha (e)
5- Armada (d) 6- Negativa fechada (e) 5- Armada (e) 6- Negativa fechada (d)
7- Aú (e) 8- Cabeçada 7- Aú (d) 8- Cabeçada
9- Rolê (d) 9- Rolê (e)

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Exemplo de como seria as 4 Exemplo de como seria as 4

apresentações práticas apresentações práticas
3ª 4ª
Uagne Matias Vagne Pinto Uagne Matias Vagne Pinto
1- Meia lua de frente (d) 2- Cocorinha (e) 1- Meia lua de frente (e) 2- Cocorinha (d)
3- Meia lua de frente (e) 4- Cocorinha (d) 3- Meia lua de frente (d) 4- Cocorinha (e)
5- Armada (d) 6- Negativa fechada (e) 5- Armada (e) 6- Negativa fechada (d)
7- Aú (e) 8- Cabeçada 7- Aú (d) 8- Cabeçada
9- Rolê (d) 9- Rolê (e)

Avaliação da sequência
• Descrição da sequência com os nomes usados na capoeira;
• Adequação na combinação dos ataques, defesas e contra-ataques;
• Execução e sentido (lado) correto das habilidades ou fundamentos
de lutas próprios da capoeira;
• Realização com ritmo e andamento correspondente na dupla;
• Não serão pontuados variáveis de aptidão física e de rendimento;
• A nota será atribuída para a execução da sequência como um
todo, NÃO para a execução individual dos alunos!!!
• A dupla terá duas chances para apresentação, prevalecendo a
melhor;
• A composição das duplas será escolha pessoal, podendo-se
compor uma segunda dupla com sequência diferente para valer
nota de apenas um dos componentes;
• A ordem de apresentação das duplas será feita pela própria sala.
Música de capoeira (4,0);
• Em grupo de 5 ou 6 alunos;
• Improvisação do ritmo e instrumentos;
• Reprodução individual de uma ladainha, corrido ou quadra
acompanhada pelo coro do conjunto;
• Cada integrante do grupo deverá reproduzir uma música
diferente das outras no mesmo grupo;
• A ladainha, corrido ou quadra deverá ter no mínimo 4
estrofes diferentes;
• Pode-se usar material de apoio (rascunho ou cola);
• Poderá ser reproduzido uma música já existente, uma
paródia, uma paráfrase ou plágio;
• Não é necessário entregar a letra da música, apenas uma
folha com o nome dos componentes do grupo na ordem de
apresentação.

Plano da atividade (2,0) Desenvolvimento da aula (2,0)

• Pedagogia da aula • Didática da aula
– Organização; – O aluno deverá mostrar ciência da organização da
– Adequação de conteúdo às exigências; aula;
– Estruturação dos conceitos, procedimentos e – Uso das palavras;
atitudes na aula. – Comando e clareza nas orientações;
– Cinco pequenas lutas com uma variação: direta, – Acompanhar a execução dos alunos e se faz
indireta, livre, combinada e com armas; correções de eventuais erros.
– Devem ser diferentes das que ensinamos.

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Desenvolvimento da aula
Pequena luta direta Pequena luta indireta
Pequena luta livre Pequena luta combinada
Pequena luta com arma
Procedimentos
• A dimensão procedimental diz respeito ao
saber fazer;
• Procedimentos e metodologia se referem à
maneira que iremos desenvolver o conteúdo
na prática;
• Por ex.: como vivenciar situações de jogos e
brincadeiras de lutas que proporcione e
beneficie o agarrar, a ginga, as quedas, os
socos e outros movimentos;
Conceitos
• A dimensão conceitual significa a aquisição de um corpo
de conhecimentos objetivos;
• Por ex.: aspectos nutricionais, históricos, socioculturais,
fisiológicos, anatômicos da motricidade;
• Deve-se enfocar a necessidade de que o aluno aprenda
conhecimentos sobre o movimento.
• Esse conhecimento, é constituído por conceitos e
princípios colhidos do estudo do movimento humano.
• São englobados conceitos, fatos e princípios,
sintetizando aquilo que o aluno, ao passar pelo processo
de escolarização, deve “saber sobre”.
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Educação Física Escolar
• A Educação Física escolar – e o plano de
atividade – deve contemplar três dimensões:
– procedimental (saber fazer);
– conceitual (saber sobre) e
– de atitude (saber ser).
Procedimentos
• Pode se utilizar a interdisciplinaridade: procedimentos para
utilizar as situações de confronto trabalhando os aspectos
emocionais, concentração e atenção com atividades de
formas ou sequencias (katas, katis, puses);
• Deve-se privilegiar a estratégia lúdica (prazer) em detrimento
da competitiva (rendimento);
• Não se deve exigir a técnica específica cobrando o rendimento
dos alunos,
• Deve-se privilegiar a motricidade de uma forma global para
que adquiram habilidades diferentes das convencionais.
• Consideraremos por Procedimentos a descrição detalhada de
todas as atividades (posição inicial, objetivo,
desenvolvimento, etc.);
Conceitos
• Por conceitos se entende tudo aquilo que se irá saber por
meio da aula;
• Por ex.: as diferenças entre violência, agressão e
agressividade, o que é um soco, um chutes, ginga, agarrar,
projetar, o surgimento e a etimologia das modalidades, o que
são lutas e ou artes marciais, quais suas características
técnicas e culturais e outros conceitos e saberes que podem
ser desenvolvidos conforme a necessidade.
• Os conceitos que devem ser aprendidos na escola, nas aulas
de Educação Física, devem fundamentar a realização dos
movimentos necessários ao ser humano, na escola ou fora
dela.
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Atitudes
• Aprendizagem de valores e atitudes gerais como
responsabilidade, solidariedade, respeito, cooperação,
sociabilidade, disciplina, organização, autoconfiança,
autocontrole, incentivar a participação dos colegas, não
discriminação dos colegas, companheirismo, autoconceito
positivo, ser criativo, entre outros.
• Perceber e aceitar regras como necessárias ao convívio,
Participar de forma autônoma, espontânea das atividades
motoras;
• Valorizar e apreciar as atividades motoras, percebendo-as
como um recurso para usufruto do tempo disponível, ou
mesmo como algo belo, participando delas ou apenas
assistindo-as.
Plano de aula
• Objetivo – para que a aula: objetivos pedagógicos:
conceitos e atitudes que se espera da aula (para
onde vou?);
• Metodologia, estratégia ou procedimentos – como a
aula vai ser realizada para se atingir os objetivos (que
caminho vou utilizar?);
• Conteúdo – que recursos vão ser utilizados para se
atingir os objetivos (que instrumento, veículo mais
adequando para chegar?);
• Avaliação – verificação dos procedimentos e do
conteúdo em função do objetivo (vou chegar?
Cheguei?).
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Atitudes
• Buscar utilizar-se de movimentos não prejudiciais nas
situações do cotidiano e perceber sensações afetivas
envolvidas na realização dos movimentos.
• A dimensão atitudinal se refere a uma aprendizagem que
implica na utilização do movimento como um meio para
alcançar um fim, mas este fim não necessariamente se
relaciona a uma melhora na capacidade de se mover
efetivamente.
• Neste sentido, o movimento é um meio para o aluno aprender
sobre seu potencial e suas limitações.
Roda (4,0)
• Cantar (1,0)
– Saber uma música inteira e o coro das dos colegas de grupo;
– Saber a letra e a melodia*;
– Reproduzir a cadência adequada;
– Possibilidade de ter uma cola.
• Tocar (1,0)
– Ou berimbau* ou;
– Atabaque ou;
– Pandeiro;
– Agogô e reco-reco não pontuam;
• Jogar (1,0)
– Ginga correta atrelada a reprodução dos movimentos;
– Jogar na cadência correta;
– Não se considera velocidade, amplitude, flexibilidade, estética dos movimentos;
• Harmonia (1,0)
– O conjunto de tocar, cantar e jogar.