PORTUGUÊS – 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE
1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de
produção e circulação e em diferentes usos e funções.
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação
e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
1.COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA
1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da
escrita no contexto escolar.
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da
escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
2.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
2. LEITURA
2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando
sua função social, seu circuito comunicativo e suas
características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de
CONTEÚDO 5º ANO
Vivência e conhecimento:
 Dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar,
entre outros); T/C
 Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais
como livros, revistas, jornais, folhetos.
 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de
seus suportes. T/C
 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de
finalidade do texto.
Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em
outros contextos, respeitando-se suas especificidades:
 Sequenciação do texto nas páginas;
 Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as
partes, títulos, cabeçalho);
 Relação entre o texto escrito e as ilustrações; R
 Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação;
 Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na
internet, de uma informação desejada;
OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retomar.
 Consulta a índice, sumário.
 Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias,
cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na
página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero,
dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e T
formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a
linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do
texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá
circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
 Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos T
escritos urbanos e escolares;
A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:
 Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; T/C
 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,
 linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais
elaboradas, presença dos conectores, entre outros).
Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens;
tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário e
enciclopédia; editorial; índice e sumário; legendas; artigos
de divulgação científica; infográficos;
Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.
2.3 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do
suporte, do gênero, da contextualização, das características
gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema
2.4 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de
passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os
fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo
lido.
2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a 
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para
obter informações, para seguir instruções, etc) e às
características do gênero.
2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos 
orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar
uma informação, em função das condições em que o texto
foi produzido e daquelas em que será recebido
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o
tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas
e de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas
informações no processo de compreensão.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou
expressões.
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a
LEITURA
construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas
da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando
2.
o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores
orelhas, prefácio, etc.).
 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação,
suporte, outros.
 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os
recomendados para esta etapa)
 Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,
de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,
seleção, inferência e verificação.
T/C
 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
 Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.
T/C
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com os
T
gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informações
específicas em jornais, em dicionário, índice).
Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, T
reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema
desenvolvido.
 Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
 Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)
T
 Identificação do assunto dos textos lidos.
 Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
 Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre
elas para a produção de sentidos.
 Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos
lidos.
 Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de T
palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.

 Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com
a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
T
comunicação.
 Variantes lingüísticas contextuais
 Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como T/C
 (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas
gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois
pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego
do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e
indireto, etc).
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos 
textos: tempo, espaço, causa, conseqüência.
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos
orientadores na produção de sentido.
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas 
(caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos,
etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
etc).
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo 
apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com 
ritmo, entonação adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto
e compreensão.
2. LEITURA
marcadores de enunciação (fala do enunciador).
 Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
 Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do
entrevistador das respostas do entrevistado.
 Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das
personagens.
 Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,
interrogar, etc.
 Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal
em textos escritos na norma padrão.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e
suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro
do texto. T
 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos
lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
 Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, R/T
interrogação).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
T/C
editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você
pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você T/C
concorda com as ideias do texto? Argumente.)
 Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada,
T/C
discutindo sobre o que leu.
Leitura expressiva dos textos propostos na etapa T/C
T/C
tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.
Conhecimentos Literários
 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação
nesta etapa: contos e poemas.
 Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa).
 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
 Atitudes de leitura do texto literário. T
 Pesquisas sobre autores e obras.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados
para a etapa.
 3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente 
ORTOGRÁFICOS E LINGUÍSTICOS
as de traçado semelhante
3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, 
observando a caligrafia e a legibilidade
3.CONHECIMENTOS
3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu 
uso. (Consoantes homorgânicas são aquelas cuja pronúncia
se dá no mesmo ponto de articulação. A diferença entre os
pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das 
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de
sinalização de diálogos.
4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes
funções, em diferentes gêneros, na sociedade
contemporânea.
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos,
considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua
estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo
com as convenções da escrita (letra legível, boa
apresentação, margens, espaçamento entre título e textos,
4. PRODUÇÃO ESCRITA
alinhamento de parágrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para
cada som) as regras ortográficas, (o que não significa
dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de
palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras
de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as
condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que,
para que, para quem, como).
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de
composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes
de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)
adequados ao gênero abordados na etapa e aos objetivos do
texto (como vocabulário, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria
escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao
destinatário e ao contexto de circulação.
Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema
C
Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos. C
Domínio do emprego das consoantes homorgânicas
T/C
Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.
C
 Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,
exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para
separar vocativo e aposto). C
 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo,
dois pontos e reticências.
 Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
T/C
 Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
 Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. T/C
 Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da
escrita. T/C
 Emprego de letra legível
 Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e
as regras de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o
emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. T/C
 Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
T/C
 Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero
escolhido T/C
 Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual.
 Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos próprios
textos. T/C
 Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
T/C
 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é  Produção de resumos dos textos lidos.
sendo fiel ao tema do texto.  Produção de textos escritos
 Produção de entrevistas.
4. PRODUÇÃO ESCRITA

Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras
 Ortografia
 Usos da letra maiúscula
 Concordância verbal e nominal. T/C
 Pontuação
 Segmentação do texto
 Diagramação do texto
Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto
 Coerência e coesão
 Concordância Verbal e nominal
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; Oralidade e expressão
interagindo com os colegas e o professor.  Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz,
- Escutando com atenção e compreensão. expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
- Respondendo às questões propostas pelo professor.  Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. T/C
- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o  Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas
professor. situações; adequação da fala (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista)
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral  Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações
5. ORALIDADE

manifestada por colegas, professores e funcionários da
escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.
5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares,
buscando empregar a variedade linguística adequada.
5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, 
a modalidade culta padrão.
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento
dependa da escuta atenta e compreensão.
lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros. T/C
 Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.
 Adequação da fala à situação de comunicação.
T/C
Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a T/C
adequação do tempo.
 Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e
nominal adequada.
 Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, T/C
encenações, exposição de trabalhos, audição de música, jornal falado e outros,
com escuta atenta e compreensão.
 Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

EIXO CAPACIDADE
1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em
1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA
diferentes modos de produção e circulação e
em diferentes usos e funções.
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à
informação e ao conhecimento, em língua
escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias,
internet, etc.) e saber, utilizá-las.
1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da
escrita.
1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para
o uso da escrita no contexto escolar.
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para
o uso da escrita em diferentes ambientes,
contextos sociais.
2.1 Desenvolver atitudes e disposições
favoráveis à leitura.
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais,
considerando sua função social, seu circuito
2. LEITURA
comunicativo e suas características lingüístico-
discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,
emprego de determinadas palavras, frases
mais elaboradas, presença dos conectores,
entre outros).
Gêneros sugeridos para a etapa:
- carta, bilhete (local, saudação, mensagem,
despedida e assinatura), convite e gêneros
mediados por computador; resenha de livro;
PORTUGUÊS – 5º ANO
2º BIMESTRE
CONTEÚDO 5º ANO
Vivência e conhecimento:
 dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito T/C
(biblioteca, livrarias, bancas, etc.);
 das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas,
cadernos de receita, etc.); T/C
 Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros,
revistas, jornais, folhetos.
 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. T/C
 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do
texto.
 Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no computador:
- a sequenciação do texto,
R
- a disposição na página,
- a relação com imagens e ilustrações.
 Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos,
computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página,
paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à
adequação e a estética da apresentação do texto;
T
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação
adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem,
considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito,
respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
 Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de T
bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).
A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:
 Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;
 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.
 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio,
etc.)
 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para T/C
esta etapa)
 contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras,
charges, anedotas, textos instrucionais, cartas
de leitor, tabelas, diagramas, textos não -
verbais, textos mistos (verbal e não- verbal),
entre outros.
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos
a partir do suporte, do gênero, da
contextualização, das características gráficas e
de conhecimentos prévios sobre o tema.
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao
conteúdo de passagens diversas
(acontecimentos, partes do texto, os fatos que
estão expressos no texto) do texto que está
sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura 
adequados a diferentes objetivos e interesses
(ler para se divertir, para obter informações,
para seguir instruções, etc) e às características
do gênero.
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a
outros textos orais ou escritos, reconhecendo
diferentes formas de tratar uma informação, em
função das condições em que o texto foi
2. LEITURA
produzido e daquelas em que será recebido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos,
identificando o tema central, sendo capaz de
localizar informações explícitas e de inferir
informações implícitas, inter- relacionando
essas informações no processo de
compreensão.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras
ou expressões.
2.9 Identificar variedades linguísticas que
concorrem para a construção do sentido do
texto, isto é, reconhecer as marcas da
linguagem coloquial ou da linguagem formal,
identificando o locutor ou o interlocutor por meio
dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presença de diferentes
enunciadores (narrador, personagens,
 Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos,
de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e
verificação. T/C
 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita
T/C
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de
estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa).
T
 Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo T
posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
 Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
 Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas
(Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
 Identificação do assunto dos textos lidos. T
 Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
 Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a
produção de sentidos.
 Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
 Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, T
expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
 Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a
identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.
 Variantes lingüísticas contextuais T
 Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de
T/C
enunciação (fala do enunciador).
 participantes de diálogo, enfim quem assume a
voz), nos textos lidos, identificando as marcas
gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes
(aspas, dois pontos, travessão, emprego do
verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você
nos textos publicitários, discurso direto e
indireto, etc).
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em
textos variados.
2.13 Identificar os elementos que constroem a 
narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito,
com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de
vista a história ou o fato é narrado), como
também reconhecer o que deu origem à história
ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do
enredo.
2.14 Reconhecer as relações que organizam o 
conteúdo dos textos: finalidade, condição,
oposição.
OBS: revisar: tempo, espaço, causa,
conseqüência.
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a 
2. LEITURA
cadeia de referentes de um texto,
compreendendo o processo de introdução e de
retomada de informações possibilitado pelo
emprego de pronomes pessoais e os
demonstrativos.
2.16 Perceber a pontuação como um dos
elementos orientadores na produção de sentido.
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas 
gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos,
ilustrações, gráficos, etc) e elementos
contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, 
fazendo apreciações quanto a valores que o
texto possibilita realizar.
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros 
 Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens
que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos
efeitos de sentido provocados por esses usos.
 Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
 Uso das aspas para marcar falas de personagens.
 Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das
personagens.
 Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos
escritos na norma padrão.
 Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros,
duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) T/C
 Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)
Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em
que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as
personagens.
T/C
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas
locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor T
da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a
introdução de informações novas ( pronomes)
T
 Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto
lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações,
gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição
do sentido do texto lido.
T/C
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito
da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? T/C
Argumente.)
Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo T/C
 textuais sobre o que leu.
2.20 Ler oralmente com fluência e  Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa.
expressividade. (com ritmo, entonação T/C
adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e  Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre
T/C
autonomia. os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa Conhecimentos Literários
etária com gosto e compreensão.  Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa:
novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas.
 Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.
 Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária
(personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso
T
direto, etc.)
 Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas, estrofação, etc.)
 Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a
autoria, pesquisas.
 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
 Pesquisas sobre autores e obras.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter,  Reconhecimento da diferença entre fala e escrita.
3. CONHECIMENTOS ORTOGRÁFICOS E LINGUÍSTICOS

na escrita, a interferência das características da  Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala.
fala, isto é, não se escreve como se fala, por T/C
exemplo, falam-se “denti”, “mininu”, “tumati”
escrevem-se dente, menino, tomate.
3.5 Dominar grafias regidas por regras  Domínio de grafias regidas por regras contextuais
contextuais, isto é, aquelas que dependem da
posição que os fonemas/grafemas ocupam na
palavra (por exemplo: e/o átonos em final de T/C
palavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; c
e g diante de a/o/u e diante de e/i, em início de
palavras e entre vogais etc.).
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras  Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum)
em que as relações fonema/grafema (som/letra)
são arbitrárias, isto é, não obedecem a
princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l T/C
em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g
e j, de ch e x, etc).
OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto  Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C
à grafia das palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de  Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação,
frases e de sinalização de diálogos. reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). C
 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e
 reticências.

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita 
com diferentes funções, em diferentes gêneros,
na sociedade contemporânea. (em relação aos
gêneros propostos para a etapa)
4.2 Produzir textos escritos de gêneros 
diversos, considerando seu suporte, seu
contexto de circulação, sua estrutura, suas
características lingüísticas e discursivas.
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto 
de acordo com as convenções da escrita (letra 
legível, boa apresentação, margens,
espaçamento entre título e textos, alinhamento
de parágrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princípio 
alfabético,(uma letra para cada som) as regras
ortográficas, (o que não significa dominar todas
4. PRODUÇÃO ESCRITA
Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
T/C
Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro;
contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de T/C
leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.
Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.
Emprego de letra legível.
T/C
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de
pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no
vocativo, no aposto e nas enumerações

as regras ortográficas e a grafia arbitrária de T/C

palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e
as regras de pontuação de final de frase e de
sinalização de diálogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto,  Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
considerando, os objetivos comunicativos, o
tema, o leitor previsto, as condições de leitura e T/C
o gênero adequado à situação ( o que, para
que, para quem, como).
4.6 Organizar os próprios textos segundo os  Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
padrões de composição usados na sociedade,  Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. T/C
isto é, segundo os moldes de gêneros textuais
que existem e circulam no meio social.
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao  Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação,
gênero textual, à situação de produção e de ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa
circulação, ao destinatário, fazendo escolhas  Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à T/C
adequadas quanto ao vocabulário e à intenção comunicativa.
gramática.
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e  Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
reescrever a própria escrita, segundo critérios
T/C
adequados aos objetivos, ao destinatário e ao
contexto de circulação previsto.
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios  Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade,
textos, considerando as relações de tempo, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. T/C
espaço, causa, finalidade, condição e oposição,  Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu
(ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta,
 chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto,
por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos
lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto.
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala
de aula; interagindo com os colegas e o
professor.
. Escutando com atenção e compreensão.
. Respondendo às questões propostas pelo
professor.
. Expondo opiniões nos debates com os
colegas e com o professor.
5.2 Respeitar a diversidade das formas de
expressão oral manifestada por colegas,
5. ORALIDADE
professores e funcionários da escola, bem como
por pessoas da comunidade extraescolar.
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo
desenvolvimento dependa da escuta atenta e
compreensão.
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros
(história, caso, piada, rap, aviso, exposição de
trabalho escolar, etc).
5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar 
para pais, turma, escola (relato de experiências,
de viagens, entrevistas, conclusões de
observação, de pesquisa de campo, etc.)
levando em conta a adequação da linguagem e
do conteúdo ao público definido.
significado e importância na construção das relações de sentido.
 Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas;
Produção de narrativas com autoria.
Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; T/C
Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto
Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal
Oralidade e expressão
 Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões
faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
 Relato de experiências vividas.
T/C
 Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
 Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.
 Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações;
adequação da fala (situações simuladas)
 Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos
lingüísticos; Gêneros. T/C
 Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações,
exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão. T/C
 Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
 Produção de textos orais de vários gêneros.
 Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para T/C
apresentação oral.
 Reconto oral de histórias.
R/T/C
 Resumo oral de histórias, contos lidos.
Planejamento para as apresentações em público.
T/C

EIXO CAPACIDADE
1.1- Conhecer e valorizar a escrita em diferentes
modos de produção e circulação e em diferentes usos
e funções
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à
informação e ao conhecimento, em língua escrita,
1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita
(biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e
saber, utilizá-las.
1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso
da escrita no contexto escolar.
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso
da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à
leitura.
2. LEITURA
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais,
considerando sua função social, seu circuito
comunicativo e suas características lingüístico-
discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego
de determinadas palavras, frases mais elaboradas,
presença dos conectores, entre outros). Gêneros
sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia,
relatos de experiências, peça teatral (de aventuras),
PORTUGUÊS – 5º ANO
3º BIMESTRE
CONTEÚDO 5º ANO
Vivência e conhecimento:
 dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, T/C
murais escolares, livros escolares, etc.);
T/C
 Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como
livros, revistas, jornais, folhetos.
 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus
T/C
suportes.
 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de
finalidade do texto.
 Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, tipos de
letra, recursos gráficos.
 Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários R
(capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices
por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre
outros.
 Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias,
cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página,
paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando
prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
T
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e
formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a
linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a
ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
 Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos T
urbanos e escolares;
 Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa.
 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
recomendados para esta etapa.
 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, T/C
outros.
 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas,
prefácio, etc.).
 folhetos de campanha, lendas, crônicas, mitos,
musicas, gráficos, tabelas, conteúdo de folders.
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a
partir do suporte, do gênero, da contextualização, das
características gráficas e de conhecimentos prévios
sobre o tema.
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao
conteúdo de passagens diversas (acontecimentos,
partes do texto, os fatos que estão expressos no
texto) do texto que está sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a 
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir,
para obter informações, para seguir instruções, etc) e
às características do gênero.
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros
textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes
formas de tratar uma informação, em função das
condições em que o texto foi produzido e daquelas em
que será recebido.
2. LEITURA
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, 
identificando o tema central, sendo capaz de localizar 
informações explícitas e de inferir informações
implícitas, inter- relacionando essas informações no
processo de compreensão.
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou
expressões.
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem
para a construção do sentido do texto, isto é,
reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da
linguagem formal, identificando o locutor ou o
interlocutor por meio dessas marcas.
 Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de
assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção,
inferência e verificação.
T/C
 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
 Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita
T/C
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
desenvolvimento de estratégias de leitura T
 Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo T
posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas
feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique.
Justifique.)
T
 Identificação do assunto dos textos lidos.
 Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
 Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para
a produção de sentidos.
 Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
 Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de T
palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
 Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a
identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.
T
 2.10 Reconhecer a presença de diferentes 
enunciadores (narrador, personagens, participantes de 
diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos,
identificando as marcas gráficas e linguísticas que 
sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, 
emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome 
você nos textos publicitários, discurso direto e
indireto, etc).
2.11 Distinguir fato de opinião.  Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos 
variados.
2.13 Identificar os elementos que constroem a 
narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com
quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a
história ou o fato é narrado), como também
reconhecer o que deu origem à história ou ao fato
narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relações que organizam o
conteúdo dos textos: conclusão, comparação, entre
outras.
OBS: revisar: tempo, espaço, causa,
consequência, finalidade, condição e oposição.
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a
cadeia de referentes de um texto, compreendendo o
processo de introdução e de retomada de informações
possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos,
relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões
2. LEITURA
do mesmo campo semântico.
OBS: revisar os pronomes pessoais e
demonstrativos.
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos
orientadores na produção de sentido.
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas
gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos,
ilustrações, gráficos, etc) e elementos
contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo
apreciações quanto a valores que o texto possibilita
realizar
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros
Variantes lingüísticas contextuais
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de
enunciação (fala do enunciador).
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. T/C
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em
textos escritos na norma padrão.
advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões
T/C
(no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo
auxiliar modal, etc.)
Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades,
T/C
exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)
Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se
desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as
personagens.
T/C
 Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas
locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em T
favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
 Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a
introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais –
sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.).
T
 Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no
R/T
texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação).
 Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações,
gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na T/C
composição do sentido do texto lido.
 Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a
respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as T/C
idéias do texto? Argumente.)
 Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, T/C
 textuais.
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade.
(com ritmo, entonação adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e
autonomia.
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com
gosto e compreensão.
3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à  Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade
sinalização de nasalização (m, n e til), bem como o
uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das
demais consoantes.
3. CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E
3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. 
Ex: viajem (verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza 
nos substantivos derivados de adjetivos – beleza, 
grandeza; sufixo – oso – formador de adjetivos 
ORTOGRÁFICOS
derivados de substantivos – guloso, gostoso.
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em 
que as relações fonema/grafema (som/letra) são
arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-
fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns
casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).OBS:
Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à 
grafia das palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de 
frases e de sinalização de diálogos.
discutindo sobre o que leu.
 Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc.
T/C
 Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas
T/C
(enunciado de questões, etc)
Conhecimentos Literários
 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta
etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura.
 Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.
 Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária
(personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do
discurso direto, etc.)
T
 Intertextualidade: temas e gêneros
 Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre
a autoria, pesquisas.
 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
 Atitudes de leitura do texto literário.
 Pesquisas sobre autores e obras.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a
etapa.
C
Domínio de grafias regidas por regras morfológicas.
Compreensão do processo de derivação na formação de palavras.
Identificação das classes de palavras. T/C
Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa).
Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).
T/C
Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C
Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,
exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar
vocativo e aposto). C
 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois
pontos e reticências.
 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com 
diferentes funções, em diferentes gêneros, na
sociedade contemporânea.
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, 
considerando seu suporte, seu contexto de circulação, 
sua estrutura, suas características lingüísticas e 
discursivas.
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra 
para cada som) as regras ortográficas, (o que não
significa dominar todas as regras ortográficas e a
grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser
memorizada.) e as regras de pontuação de final de
frase e de sinalização de diálogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, 
considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o
leitor previsto, as condições de leitura e o gênero
adequado à situação ( o que, para que, para quem,
4. PRODUÇÃO ESCRITA
como).
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de 
composição usados na sociedade, isto é, segundo os 
moldes de gêneros textuais que existem e circulam no
meio social.
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero 
textual, à situação de produção e de circulação, ao
destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao 
vocabulário e à gramática
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) 
adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como
rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e
reescrever a própria escrita, segundo critérios
adequados aos objetivos, ao destinatário e ao
contexto de circulação previsto.
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos,
considerando as relações de tempo, espaço, causa,
finalidade, oposição, conclusão, comparação,
ordenação, entre outras, utilizando os recursos
linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto
isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por
isso, portanto, por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos,
isto é sendo fiel ao tema do texto.
Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
T/C
Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa). T/C
Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as
regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego
das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. T/C
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
T/C
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual T/C
Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à
situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa
T/C
Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à
intenção comunicativa
Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem
figurada, e outros) nos próprios textos T/C
 Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
T/C
 Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade,
espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos.
 Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo
seu significado e importância na construção das relações de sentido T/C
 Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de
narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção T/C
de narrativas com autoria.

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de
aula; interagindo com os colegas e o professor.
5. ORALIDADE
5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal,
isto é, a modalidade culta padrão.
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo
desenvolvimento dependa da escuta atenta e
compreensão.
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros
(história, caso, piada, rap, aviso, exposição de
trabalho escolar, etc).
5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para
pais, turma, escola (relato de experiências, de
viagens, entrevistas, conclusões de observação, de
pesquisa de campo, etc.) levando em conta a
adequação da linguagem e do conteúdo ao público
definido.
Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula;
Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do
texto .
Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal
Oralidade e expressão
 Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz,
expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
 Relato de experiências vividas.
 Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
 Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e
comentário. T/C
 Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações;
adequação da fala (situações simuladas)
 A escrita como apoio em situações de fala planejada.
 A pesquisa para preparar exposições orais.
 Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário,
apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc.

Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do
tempo.
T/C
 Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal
adequada.
 Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias,
encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e
T/C
outros, com escuta atenta e compreensão.
 Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador
 Produção de textos orais de vários gêneros.
 Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte T/C
para apresentação oral.
 Reconto oral de histórias e notícias.
T/C
 Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos.
 Planejamento para as apresentações em público.
T/C

EIXO CAPACIDADE
1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de
produção e circulação e em diferentes usos e funções.
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e
ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de
1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da
escrita no contexto escolar.
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da
escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua
2. LEITURA
função social, seu circuito comunicativo e suas características
lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,
emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,
presença dos conectores, entre outros).
Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos
mistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções de
usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de
confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas,
artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o
PORTUGUÊS – 5º ANO
4º BIMESTRE
CONTEÚDO 5º ANO
Vivência e conhecimento:
T/C
 dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos,
computadores, etc.).
T/C
 Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita,
tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de
T/C
seus suportes.
 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de
finalidade do texto.
 Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários
(capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas
R
(índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas,
classificados, entre outros
 Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários,
enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e
escrita.
 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na
página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero,
dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
T
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e
formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a
linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo
do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá
circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
 Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das T
salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).
 Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a
etapa.
 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
recomendados para esta etapa.
 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, T/C
suporte, outros.
 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,
orelhas, prefácio, etc.).
 público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis, diário.
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do
suporte, do gênero, da contextualização, das características
gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de
passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos
que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter
informações, para seguir instruções, etc) e às características
do gênero.
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais
ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma
informação, em função das condições em que o texto foi
produzido e daquelas em que será recebido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o
tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas
e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas
informações no processo de compreensão.
2. LEITURA
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou
expressões.
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a
construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas
da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o
locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores
(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas
gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois
pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego
do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e
indireto, etc).
 Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,
de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,
seleção, inferência e verificação.
T/C
 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
 Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.
T/C
 Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
desenvolvimento de estratégias de leitura
T
 Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais
T
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo
posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
 Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
 Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)
T
 Identificação do assunto dos textos lidos.
 Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
 Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre
elas para a produção de sentidos.
 Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos
lidos.
T
 Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional
de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
 Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação
com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
T
comunicação.
 Variantes lingüísticas contextuai
 Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como
marcadores de enunciação (fala do enunciador).
 Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam
personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão e
exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.
T/C
 Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
 Uso das aspas para marcar falas de personagens.
 Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,
interrogar, etc.

2.11 Distinguir fato de opinião
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,
tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem,
sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como
também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato
narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos
textos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade,
condição, oposição, conclusão, comparação, entre outras.
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de
2. LEITURA
referentes de um texto, compreendendo o processo de
introdução e de retomada de informações possibilitado pelo
emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos,
os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou
expressões do mesmo campo semântico.
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos
orientadores na produção de sentido.
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa
alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo
apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,
entonação adequada)
 Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal
em textos escritos na norma padrão.
 Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais
voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões que
introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer,
exclamar, resmungar, argumentar, etc).
T/C
 Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de
advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões
( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios,
verbo auxiliar modal, etc.
 Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,
ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos,
T/C
imagens, etc.)
 Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.)
 Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de
tratrem de narrativas, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a
ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as T/C
personagens.
 Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e
suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem
dentro do texto. T
 Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos
lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
 Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de
informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões
nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo T
semântico, etc.).
 Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, R/T
interrogação).
 Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
T/C
editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
 Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você
pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você T/C
concorda com as idéias do texto? Argumente.
 Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura
T/C
adequada, discutindo sobre o que leu.
 Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. T/C
 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e
compreensão.
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as
relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é,
não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l
3.CONHECIMENTOS
ORTOGRÁFICOS
LINGUÍSTICOS E
em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x,
etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de
sinalização de diálogos.
4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes
funções, em diferentes gêneros, na sociedade
contemporânea.
4. PRODUÇÃO ESCRITA
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando
seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas
características lingüísticas e discursivas
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com
as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação,
margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de
parágrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para
cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar
todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras
 Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
T/C
tarefas (manuais de instrução, regras de jogo, enunciado de questões, etc.
Conhecimentos Literários
 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação
nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, cordéis.
 Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa
literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador,
enunciador do discurso direto, etc.)
 Intertextualidade: temas e gêneros
T
 Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e
comentários sobre a autoria, pesquisas.
 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
 Atitudes de leitura do texto literário.
 Pesquisas sobre autores e obras.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados
para a etapa.
 Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).
T/C
 Emprego do dicionário para certificação da escrita correta
C
 Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,
exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para
separar vocativo e aposto). C
 Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo,
dois pontos e reticências.
 Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
T/C
 Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
 Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa) T/C
 Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais.
 Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da
escrita.
 Emprego de letra legível. T/C
 Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e
as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o T/C
emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações
 cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de
pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições
de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que,
para quem, como).
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de
composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes
de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à
situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo
escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)
adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas,
linguagem figurada, vocabulário, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a
própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao
destinatário e ao contexto de circulação previsto.
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos,
considerando as relações de tempo, espaço, causa, finalidade,
oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras,
utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia
seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar
de, por isso, portanto, por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é
sendo fiel ao tema do texto.
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento
dependa da escuta atenta e compreensão
5. ORALIDADE
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,
escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas,
conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.)
levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo
ao público definido.
 Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
T/C
 Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero
escolhido T/C
 Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual
 Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao
destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção
comunicativa T/C
 Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao
gênero e à intenção comunicativa.
 Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas,
linguagem figurada, e outros) nos próprios textos T/C
 Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
T/C
 Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de
temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos
narrativos.
T/C
 Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções,
compreendendo seu significado e importância na construção das relações de
sentido.
 Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de
narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas;
Produção de narrativas com autoria.
- Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra T/C
maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto;
Diagramação do texto
- Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal.
-Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias,
encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e
T/C
outros, com escuta atenta e compreensão.
-Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
-Planejamento para as apresentações em público.
T/C
 GEOGRAFIA – 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre.  Cartografia:
R/T/C
 O que os mapas
1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de representam.
R/T/C
espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras.  A linguagem, a
1.3 – Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em importância e a produção
de mapas; R/T/C
mapas, utilizando-se da legenda.
1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho  Convenções
R/T/C
1. LINGUAGEM CARTOGRÁFICA E ESCALAS

reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo).  Fotografias, plantas e
1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas. maquetes.
1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar R/T/C
ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações.  Localização do Município,
do Estado de Minas
Gerais, do Brasil e do R/T/C
1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico.
Mundo no Mapa Mundi.
 Planta, planisfério e globo R/T/C
1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da
geográfico.
linguagem cartográfica.
R/T/C

1.10 – Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as  Cartografia: R/T/C
relações de distância, direção, o sistema de cores de legendas. Mapas temáticos. R/T/C
 Construção de maquetes, R/T/C
1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão. plantas e legendas.

1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o R/T/C
Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.
1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço.
1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. Escala: R/T/C
1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escala métrica. Ampliação e variação de R/T/C
1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de escala;
variados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). Escala numérica e escala
R/T/C
gráfica.
 GEOGRAFIA - 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
3.1 – Reconhecer elementos da natureza a partir da observação do seu entorno, das gravuras e de outros - As paisagens dos lugares I/TC
recursos. I/TC
. O relevo terrestre I/TC
3.2 – Identificar as principais formas de relevo da superfície terrestre.
3.3 – Compreender que o relevo é modificado pela ação da natureza e dos seres humanos . O relevo brasileiro

3.4 – Identificar as características do relevo brasileiro. I/TC

3.5 – Reconhecer as partes de um rio e entender a sua morfologia I/TC

3.6 – Identificar os diferentes usos das águas dos rios. - A hidrografia brasileira I/TC
3. A natureza e sua dinâmica

. As bacias hidrográficas do I/TC

3.7 – Discutir a importância da preservação dos cursos de água. Brasil

3.8 – Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil. . Os rios e seu

aproveitamento
I/TC

3.9 – Identificar os principais climas do Brasil. - Climas do Brasil

. Elementos e fatores I/TC
climáticos.
3.10 – Identificar as principais paisagens vegetais brasileiras. - A vegetação do Brasil I/TC
I/TC
3.11 – Conhecer os efeitos da devastação da mata atlântica e discutir alternativas de preservação.  Tipos de vegetação no
3.12 – Refletir sobre a ação humana em relação aos aspectos naturais. Brasil: Cerrado,
Caatinga, Pantanal,
I/TC
Florestas – Floresta
Amazônica, Mata
Atlântica e Mata dos
Pinhais
 GEOGRAFIA- 5º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
4.1 – Conhecer aspectos da população brasileira e como ela se distribui no território. - As regiões brasileiras I/T/C
4.2 – Identificar a população urbana e a população rural do Brasil. . Centro-Oeste, Nordeste, Sudeste, Sul e I/T/C
4. As regiões do Brasil: Centro-Oeste, Nordeste,

4.3 – Perceber a evolução da população urbana e diminuição da população rural no país. Norte I/T/C
4.4 – Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população do Brasil. I/T/C
4.5 – Interpretar as diferentes divisões regionais do Brasil, levando em conta os critérios usados - Critérios para a regionalização das I/T/C
nessa regionalização. regiões brasileiras.
4.6 – Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que caracterizam cada I/T/C
região brasileira.
Sudeste, Sul e Norte.

4.7 – Identificar os estados que formam cada região brasileira e suas respectivas capitais. - Os estados brasileiros e suas capitais I/T/C
4.8 – Identificar a extensão territorial e a população de cada região. - Aspectos regionais do Brasil: I/T/C
4.9 – Identificar a altitude da maior parte de cada região. . População; I/T/C
4.10 – Identificar o maior rio que banha as terras de cada região. . Território; I/T/C
4.11 – Reconhecer a cobertura vegetal predominante em cada região. . Hidrografia / Relevo; I/T/C
4.12 – Descrever as principais atividades econômicas desenvolvidas em cada região. . Clima e vegetação; I/T/C
4.13 – Classificar a população dos estados de cada região brasileira, do mais para o menos . Recursos vegetais e fontes de energia; I/T/C
– Identificar em cada região brasileira a expectativa de vida dos seus habitantes.
populoso.
4.14 . Aspectos econômicos; I/T/C
4.15 – Identificar os principais problemas enfrentados por cada região e as possíveis soluções para . Diversidade cultural Regional; I/T/C
resolver esses problemas . Características sociais; I/T/C
4.16 – Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regiões . A industrialização;
brasileiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas - Transporte e meios de comunicação.
homogêneas, mas que guardam grande diversidade. I/T/C
4.17 – Compreender a realidade, percebendo suas semelhanças, diferenças e desigualdades sociais
e discutir propostas para sua transformação.

GEOGRAFIA- 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
5.1 – Conhecer algumas características do planeta terra. - O Planeta Terra I/T/C
5.2 – Relacionar a inclinação do eixo de rotação da Terra à existência das diferentes zonas climáticas. - As estações do ano e suas I/T/C
5 – O planeta Terra

5.3 – Compreender as estações do ano e as características de cada uma e como elas influenciam as características. I/T/C
paisagens e a vida das pessoas.
5.4 – Associar o dia e a noite ao movimento de rotação, o ano, ao movimento de translação. - Os movimentos da terra: rotação e I/T/C
5.5 – Reconhecer, a partir de um mapa-mundi, os continentes, os oceanos, ilhas, arquipélagos, baías e -translação.
Oceanos, Continentes, Ilhas,
lagos. Arquipélagos, Baías e Lagos. I/T/C
5.6 – Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais os países vizinhos - As imagens, os lugares e os mapas I/T/C
do Brasil. - O Brasil na América do Sul.
5.7 – Localizar-se, utilizando os pontos colaterais e cardeais. - Os pontos cardeais e colaterais. I/T/C
 HISTÓRIA – 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano.
. Noções de cronologia
1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de
1. TEMPORALIDADE HISTÓRICA

.Noções básicas de marcação do

conceitos, tais como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, tempo.
diferenças / semelhanças.
1.3 - Compor um calendário anual. .
1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados
pelos egípcios da antiguidade
1.5 – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e R/T/C
simultaneidade.
1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.)
entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de
comportamento em termos históricos.
1.7 - Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola,
igreja, fábrica, comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos)
1.8 - Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das
sociedades.
4.1 – Identificar as grandes navegações e as descobertas como marcos importantes na criação do mundo - As grandes navegações: objetivos,
moderno. rotas e técnicas de navegação.
4.2 – Compreender o contexto e as motivações das grandes navegações portuguesas.
4. OCUPAÇÃO DO TERRITÓRIO

4.3 - Descrever a chegada dos portugueses ao Brasil. - A chegada dos portugueses ao

4.4 - Relacionar a chegada dos portugueses ao Brasil com o desenvolvimento das atividades comerciais Brasil.
- O Descobrimento do Brasil.
BRASILEIRO

do Brasil.
4.7 - Compreender a contribuição de diferentes povos para a formação do povo brasileiro. - Formação Histórico-Social do Brasil:
povo indígena, povo africano e povo I/T/C
4.6 - Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro. português.
4.5 – Identificar quem eram, e como viviam os primeiros habitantes do Brasil.
4.8 – Confrontar hábitos do cotidiano dos antepassados dos índios aos hábitos dos índios da atualidade. - Os primeiros habitantes do Brasil.
4.9 - Compreender as relações estabelecidas entre os grupos indígenas e os portugueses colonizadores - A diversidade de povos indígenas no
das terras brasileiras. Brasil.
4.10 - Ler e interpretar mapas do Brasil que mostram a distribuição dos povos indígenas, na atualidade. - Povos indígenas na atualidade:
moradia, alimentação, relação com a
natureza, o trabalho.
 HISTÓRIA – 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
4.11 - Valorizar diferenças entre os grupos humanos, rejeitando qualquer tipo de  Escravização de africanos no Brasil I/T/C
discriminação  Escravidão e sociedade
 escravocrata I/T/C
4.12 – Comparar a situação do indígena e do negro na sociedade brasileira em diversas  Comércio de pessoas na África, viagem para
épocas da nossa história. o Brasil. I/T/C
 O trabalho dos escravos nos engenhos, nas
4. OCUPAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO

minas de ouro e de diamante, na lavoura.

I/T/C
4.13 - Identificar os movimentos de resistência dos africanos e afrodescendentes ( os  Os africanos, afrodescendentes e o fim da
quilombos). escravidão no Brasil.
 Os quilombos;
4.14 - Compreender as condições gerais de transporte e de trabalho dos escravos no Brasil.  Os movimentos abolicionistas, as leis contra a
escravidão no Brasil. I/T/C
4.15 - Descrever o fim da escravidão no Brasil

4.16 - Interpretar dados de uma tabela relativa à entrada de imigrantes no Brasil  Os imigrantes portugueses, espanhóis, I/T/C
italianos, outros e suas histórias.
4.17 – Identificar as contribuições dos imigrantes para o Brasil ao longo do tempo. I/T/C
 O trabalho dos imigrantes nas fábricas, no
4.18 - Identificar as semelhanças e diferenças de hábitos e costumes dos imigrantes e dos I/T/C
café, nas indústrias, outros trabalhos.
brasileiros.
 Cortiços
4.19 - Reconhecer o movimento imigratório como a solução encontrada para os problemas de  Movimentos
mão-de-obra decorrentes da abolição do tráfico negreiro. I/T/C

4.20 - Compreender o funcionamento de uma expedição bandeirante.  As Entradas e Bandeiras I/T/C

4.21 - Analisar a rota das Entradas e Bandeiras no mapa do Brasil. I/T/C
4.22 - Compreender o processo de expansão do território brasileiro durante o período colonial. I/T/C
I/T/C
 HISTÓRIA – 5º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
5.1 – Compreender o contexto de transferência da família real para o Brasil. - A chegada da família real
portuguesa ao Brasil.
5. BRASIL COLONIAL

5.2 - Contextualizar a descoberta do ouro no território brasileiro, no período colonial. -Brasil: de Colônia a Império
- Cobrança de impostos durante o
5.3 - Compreender o significado da abertura dos portos na economia do Brasil, no período colonial. ciclo do ouro, contrabando,
revoltas.
5.4 - Identificar os benefícios provocados pela abertura dos portos às nações amigas. I/T/C

5.5 - Identificar o sistema de Capitanias Hereditárias como a primeira tentativa de povoamento do - Capitanias Hereditárias.
território brasileiro. - Implantação do Governo Geral

5.6 - Identificar as transformações que ocorrem nas capitais brasileiras ( Salvador, Rio de Janeiro), as - Cidades de Salvador e Rio de
diferenças e semelhanças entre elas e suas histórias. Janeiro
6.1 – Contextualizar o processo de Independência do Brasil - A Independência
6. A INDEPENDÊNCIA

- A manutenção da escravidão
6.2 - Compreender as formas de Governo do Brasil a partir de 7 de Setembro de 1822.
- Criação e dissolução da Assembléia
DO BRASIL

Nacional Constituinte
6.3 - Identificar no período colonial, os acontecimentos ocorridos entre os anos de 1500 até os anos de - A Constituição de 1824
1822 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil. - A Revolta de Pernambuco I/T/C
6.4 – Identificar no período do Brasil Império, os acontecimentos ocorridos, entre os anos de 1822 a - Abdicação de Dom Pedro I
1889 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil. - Os reinados.

6.5 - Identificar e valorizar os movimentos de Independência do Brasil do passado, como fator - As revoltas ( Cabanagem,
importante para a formação da identidade e da cidadania brasileira. Sabinada, Balaiada, Farroupilha)
 HISTÓRIA – 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
7.1 – Compreender o processo de transição da forma de Governo Imperial para a forma de Governo Republicano. - O fim da Monarquia e
a Proclamação da
República.
7.7 - Diferenciar os períodos monárquico e republicano.

7.3 - Identificar o período da República para se situar historicamente.

O Império e a Proclamação da República

7.2 – Compreender que República é uma forma de governo de um país, baseada na participação dos cidadãos. - Conceito de República.

7.5 – Compreender que na República existem três Poderes e, que cada um deles, exerce funções distintas. - Os três Poderes: Poder
Legislativo, Poder
7.6 - Compreender que o papel dos três Poderes (esfera nacional) é defender os interesses da Nação. Executivo e Poder
Judiciário
7.4 – Identificar os acontecimentos ocorridos no Brasil entre os anos de 1889 até os nossos dias, nos aspectos - A República e as
políticos, administrativos, sociais e econômicos. mudanças econômicas e
7.

I/T/C
sociais.

7.8 - Compreender e definir “ Constituição”. - A redemocratização do

Brasil e as Constituições.

7.9- Reconhecer a importância da construção de Brasília para o desenvolvimento do país e sua história. - A construção de Brasília

7.10 - Compreender a influência da globalização na maneira de vive de um povo ( hábitos, tradições, modo de - A globalização
pensar, etc.) - Acontecimentos
políticos do período da
globalização

7.11 - Identificar os problemas sociais do Brasil e possibilidades de superação dos mesmos, por meio de políticas - As Políticas Públicas.
públicas ( Educação, Saúde, Segurança, Habitação, entre outros).
 CIÊNCIAS – 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para ÁGUA: R/T/C
caracterizá-la como solvente.  Características
1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos  A distribuição da água doce no Planeta R/T/C
domésticos de tratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as  A Água que bebemos
condições necessárias à preservação da saúde.  Processos de captação, distribuição e
armazenamento da água.
 Processo de tratamento da água.
1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para  Processos de despoluição e reutilização da R/T/C
a promoção e manutenção da saúde. água.
1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação).  Conservação da água R/T/C
 Poluição.
1.6. Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições SOLO: R/T/C
desses ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes  Formação
integrados aos demais.  Características do solo

1. VIDA E AMBIENTE

Composição do solo
 Minerais
1.7 Caracterizar técnicas de utilização do solo nos ambientes urbano e rural, identificando os  Técnicas de Utilização do solo. I/T/C
produtos desses usos e as conseqüências das formas inadequadas de ocupação.
1.8 Estabelecer comparação de diferentes tipos de solo para identificar suas características  Tipos de solo I/T/C
comuns: presença de água, ar, areia, argila, matéria orgânica.  Propriedades
 Utilização
1.9. Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de  O solo e os seres vivos R/T/C
permeabilidade, fertilidade e erosão.
1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço. 
AR: Características do Ar R/T/C
1.11Reconhecer as suas propriedades.  Propriedades do Ar R/T/C
1.12 Identificar os gases que compõem o ar e a importância deles para a vida do planeta.  Composição do Ar. I/T/C
1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua  Poluição do ar. R/T/C
redução.  Conseqüências da Poluição e Medidas
de Redução.
1.14 Reconhecer a importância da camada de ozônio para a preservação da vida e saúde dos  A Camada de Ozônio I/T/C
seres vivos e as conseqüências da emissão de gases poluentes na atmosfera.  Função /
 Consequência da poluição do ar na
1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra.  Oatmosfera.
efeito estufa e a vida na Terra R/T/C
1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas  O efeito estufa e o aquecimento global. R/T/C
conseqüências.
1.18 Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para a sua utilização.  Ar, fonte de energia. R/T/C
 CIÊNCIAS – 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS:
- Os seres vivos e a cadeia alimentar. R/T/C

1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados - Hábitos e comportamentos dos seres vivos.
aos períodos do dia e da noite e à disponibilidade de água. - Mundo Animal e Vegetal R/T/C

1.22 Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em - Condições do solo, do ar e da água e a diversidade de
diferentes ambientes ocupados pelo homem. seres vivos. R/T/C

1.23 Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, - A vida no Planeta.
considerando as condições de qualidade de vida. - Espaços ocupados pelo homem. R/T/C
- Qualidade de vida
1.24 Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes - A atuação do homem na depredação ambiental e
provocadas pelo homem e o risco da extinção de espécies. extinção das espécies. R/T/C
1.25 Identificar e compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de - Relação solo, água e seres vivos.
escoamento da água, erosão e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural. - Fenômenos escoamento da água, erosão e fertilidade I/T/C
1. VIDA E AMBIENTE

1. VIDA E AMBIENTE

1.26 Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar. - Consequências da poluição do solo, do ar, da água na
vida no Planeta. R/T/C

1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. - Reciclagem e conservação ambiental. R/T/C
1.29. Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e - Lixo
possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do - Degradação ambiental. R/T/C
lixo. - Recuperação de espaços degradados
1.30 Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo. - Tratamento e Reciclagem - Coleta Seletiva
R/T/C
- A vida nos lixões - Catadores de lixo
1.31 Reconhecer o saneamento básico como técnica que contribui para a qualidade de vida - Saneamento básico e a qualidade de vida.
I/T/C
e a preservação do meio ambiente.
1.32 Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda - As queimadas e suas conseqüências. R/T/C
da fertilidade.
2.1 Reconhecer cada sistema em sua particularidade, sua relação com os demais e com o O corpo humano e seus sistemas.
corpo humano como um todo, num processo harmônico. - Corpo Humano: Um todo integrado aparelhos e
sistemas: locomotor, circulatório, respiratório, digestório,
2.2 Estabelecer relações entre os diferentes aparelhos e sistemas que realizam as funções de nervoso, urinário e reprodutor.
nutrição para compreender o corpo como um todo integrado: - Sistemas digestório, circulatório e respiratório e as I/T/C
 Transformações sofridas pelo alimento na digestão e na respiração; funções de nutrição.
 Transporte de materiais pela circulação e eliminação de resíduos pela urina.
2.3 Reconhecer que a urina é produto de filtração do sangue pelos rins, processo que I/T/C
concorre para a eliminação de resíduos do corpo.
2.4 Reconhecer que as fezes são constituídas por materiais que não foram absorvidos pelo
organismo durante o processo digestivo.
 CIÊNCIAS: 5º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante Cuidados com o corpo: R/T/C
mas não igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio. - Higiene
- Alimentação
- Exercício físico
- Saúde
2.6 Comparar os principais órgãos e funções do aparelho reprodutor masculino e feminino, Sistema Reprodutor: I/T/C
relacionando seu amadurecimento às mudanças no corpo e no comportamento de meninos e - As fases da vida
meninas durante a puberdade e respeitando as diferenças individuais.  - Diferença no desenvolvimento de meninos e
meninas.
2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL E AS R/T/C
social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que INTERAÇÕES COM O MEIO.
dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano. - Importância da alimentação saudável, dos cuidados
2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos R/T/C
sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em vínculos afetivos, das relações familiares e sociais
que se vive. para o equilíbrio físico e mental.
2. SER HUMANO E SAÚDE

- Fatores de risco à saúde presentes no meio em I/T/C

que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los.
2.9 Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos e - Melhoria das condições de vida e sua relação com
educacionais na preservação da saúde para compreendê-la como bem-estar psíquico, físico e a melhoria na saúde.
social.
2.10 Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos e culturais na compreensão da I/T/C
sexualidade e suas manifestações nas diferentes fases da vida.
2.11 Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes R/T/C
na realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde
2.12 Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema
coletiva. - Cuidando da saúde R/T/C
imunológico) e estimuladas (vacinas). - Causas de algumas doenças
- Doenças infecciosas
- Verminoses
- Sistemas imunológicos e as vacinas
2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, - Soros curadores I/T/C
antiescorpiônico).
2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar - Instrumentos para os cuidados com a saúde. I/T/C
da saúde.
2.16 Conhecer os recursos da comunidade voltados para a promoção, proteção e recuperação - Políticas públicas voltadas para a saúde. I/T/C
da saúde, em especial os serviços de saúde. - Serviços
- Saneamento Básico
2.17 Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e - Pirâmide Alimentar: como ter uma alimentação R/T/C
energia) para o funcionamento e crescimento do corpo. saudável.
2.18 Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças: - A falta de higiene pessoal e ambiental e o R/T/C
contágio por vermes e microorganismos. desenvolvimento de doenças.
 2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e - Desenvolvimento de bons hábitos alimentares para I/T/C
manutenção do corpo saudável, valorizando a máxima utilização dos recursos a manutenção da saúde em todas as fases da vida.
disponíveis na reorientação dos hábitos de alimentação.

2.20 Associar o amadurecimento dos órgãos genitais internos e externos à capacidade - A puberdade, suas características e conseqüências I/T/C
2.21 Identificar as formas de prevenção às doenças sexualmente transmissíveis e à AIDS.
reprodutiva. - Doenças sexualmente transmissíveis: AIDS I/T/C
- Contágio e Prevenção.
- AIDS - como evitá-la
2.22 Avaliar as consequências do uso das drogas na vida pessoal e no convívio familiar e - As drogas e suas conseqüências. I/T/C
social.

CIÊNCIAS – 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
3.1 Reconhecer nas teorias que tentam explicar a origem do Universo o pensamento e as crenças do homem UNIVERSO – Origem I/T/C
de diversos momentos da história da humanidade. Corpos Celestes
- Teorias para a origem do Universo.
3. TERRA E
UNIVERSO

3.2 Compreender o que são Corpos Celestes e como as teorias explicam a existência, o movimento, a - Movimento e expansão do I/T/C
expansão permanente do Universo e de seus componentes. Universo.
3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais. - Corpos Celestes R/T/C
3.7 Identificar a Lua como satélite da Terra. Lua: Satélite da Terra R/T/C
 Fases da Lua – Movimentos - Eclipses
4.1 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas para estabelecer entre suas características e EQUIPAMENTOS E FONTES DE I/T/C
sua utilização. ENERGIA
4. TECNOLOGIA E SOCIEDADE

- Da enxada aos computadores: as

ferramentas de trabalho no campo e
na cidade.
- As grandes invenções.
4.2 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas, relacionando seu funcionamento à utilização Utilização das fontes de energia: I/T/C
de energia. - do vento
4.3 Reconhecer e nomear as fontes de energia que são utilizadas por equipamentos ou que são produto de - da água
suas transformações. - do sol
- dos gases I/T/C
4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso de eletrodoméstico, - do petróleo
indústrias, informática) com a utilização de diferentes formas de energia. R/T/C
4.5 Relacionar principais instrumentos de observação astronômica (telescópios, lunetas, satélites, sondas) aos - As grandes invenções. I/T/C
tipos de informação ou dados coletados com seus uso.
4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas. SISTEMATIZAÇÃO DOS R/T/C
CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS:
- Elaboração de relatórios.

4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades. - Elaboração de planos de trabalho. R/T/C

4.8 Buscar e organizar informações por meio de observação direta e indireta, experimentação, entrevistas, - Produção de textos científicos de I/T/C
visitas, leitura de imagens e textos selecionados, valorizando a diversidade de fontes. observação e de experimentação.

4.9 Confrontar suposições individuais e coletivas com as informações obtidas. - Produção de registros em outros I/T/C
gêneros: tabelas, maquetes,
gráficos, quadros.
4.10 Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos,
maquetes. R/T/C

4.11 Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequência. - Utilização do laboratório para I/T/C
experimentos e descobertas.

4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para - Comunicação aos pais e R/T/C
reconsiderá-las mediante fatos e provas. comunidade escolar das
experiências e descobertas
4.13 Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões. realizadas.

4.14 Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.

4.15 Tomar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias.
 MATEMÁTICA: 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número - História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, outras). C
e sua importância no contexto social.
OPERAÇÕES –
3. NÚMEROS E

3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, - Reconhecimento de números naturais e racionais no cotidiano. C
ÁLGEBRA E
FUNÇÕES

filmes, comércio etc.

3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas R
pela compreensão das características do sistema de numeração
decimal.
3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais. - Representação e localização de números naturais na reta numérica. T

2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: C
medidas não-convencionais ou convencionais. relógios e cronômetros, calendário.
2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, - Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, T/C
2. GRANDEZAS
E MEDIDAS

hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender as semana, mês, ano;

transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano. - utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e
calendário.
2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital. T/C

2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo T/C
da duração de um evento ou acontecimento.

1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, - Figuras Planas.

paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados - Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo. C
1. ESPAÇO E

(paralelos, concorrentes, perpendiculares) - Triângulos.

FORMA

- Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos.

1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas - Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição T
(triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. de outras e a utilização do Tangran

4. 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, R
TRATAME medições).
NTO DA - Pesquisa e interpretação de dados.
INFORMA - Seleção e organização dos dados em tabelas simples.
ÇÃO 4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada - Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de R
por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema; comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos;
 MATEMÁTICA: 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, -Sólidos Geométricos: T
vértices, arestas e lados.
1. ESPAÇO E FORMA

 Classificação;
1.8- Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e bidimensionais (duas T
dimensões), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos  Elementos de um poliedro;
objetos).
 Propriedades comuns e diferenças;
1.9- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, R
pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, cone, cilindro e outros).
 Planificação (composição e decomposição) de figuras
tridimensionais (cubos e paralelepípedos): construção de
1.10- Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando sólidos e embalagens. T
figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações.

2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referência - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: C
2. GRANDEZAS

unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. balança, recipientes graduados ( para comparar quantidade de
E MEDIDAS

líquido).
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida - Medidas de massa e capacidade. T/C
padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml. - Situação-problema envolvendo as medidas de massa e
capacidade.
- Situações-problema significativas que requeiram conversão
(transformação): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml.
3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação com o Sistema de - agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional. C
Numeração Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo
3. NÚMEROS E OPERAÇÕES –

terminologias a partir da compreensão do significado dos mesmos.

ÁLGEBRA E FUNÇÕES

3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver - Adição e Multiplicação com números naturais: C/R
situação-problema envolvendo adição, multiplicação.  Composição e decomposição de números por parcelas,
fatores, ordens e classes;
 Compreensão das operações e seus significados;
 Propriedades das operações;
 Cálculos aproximados;
 Resolução de situações-problema envolvendo as operações
(Adição e Multiplicação);
 Expressões numéricas com os números naturais;
 Múltiplos de número natural.
 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, R
4.TRATAMENTO

INFORMAÇÃO medições).
- Pesquisa e interpretação de dados.
- Seleção e organização dos dados em tabelas simples.
DA

4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação de dados, - Interpretar e sistematizar os dados. T

tabelas e gráficos; - Elaborar tabelas e gráficos.

MATEMÁTICA: 5º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma - Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição T/C
1. ESPAÇO E

pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. de uma pessoa ou objeto.

FORMA

1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas - Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a C
quadriculadas. posição de uma pessoa.
1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no - Descrição, interpretação e representação do movimento. C
espaço.
2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referência unidades de - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: C
medidas não-convencionais ou convencionais. régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocímetro, etc.

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida - Medidas de comprimento. T/C
2.GRANDEZAS

padronizadas como Km/m/cm/mm, - Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e

E MEDIDAS

comprimento.
- Situações-problema significativas que requeiram conversão
(transformação): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²;
dm²/cm²;

2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da T
materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas;
exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa). - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.
2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área T
de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
 3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver - Subtração e Divisão com números naturais: C/R
situação-problema envolvendo, subtração e divisão.  Composição e decomposição de números por parcelas,
fatores, ordens e classes;
 Compreensão das duas operações e seus significados;
 Propriedades das operações;
3.NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E FUNÇÕES

 Cálculos aproximados;
 Resolução de situações-problema envolvendo as duas
operações (Subtração e Divisão);
 Expressões numéricas com os números naturais;
 Divisores de número natural;
3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e decimal. - Frações: T
 Conceito de fração;
 Frações próprias e impróprias;
 Frações equivalentes;
 Frações mistas;
 Simplificação de frações;
 Comparação de frações;
- Números decimais:
 Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;
 No sistema de numeração decimal;
3.10- Comparar e ordenar números racionais na forma decimal. - Números decimais: T
 Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;
 No sistema de numeração decimal;
- Sistema de numeração decimal:
 A representação dos números naturais;
 Ordens e classes;
 Arredondamentos;
 A classe dos mil, milhões e milhares.

4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. T
4.TRATAMENTO

- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

NFORMAÇÃO
DA

4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de - Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. C
contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a
partir dos conhecimentos prévios)
 MATEMÁTICA: 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras - Construção e interpretação de maquetes, croquis e outras T/C
E FORMA
ESPAÇO

representações gráficas. representações gráficas.

1.

1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas. - Retas e segmentos de reta. I/T
- Relações de paralelismo e perpendicularismo.

2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área
MEDIDAS
2.GRAND

materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por de figuras desenhadas em malhas quadriculadas;
EZAS

exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa). - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. T
E

2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área T

de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas
quadriculadas.
3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações envolvendo - Sistema Monetário Brasileiro: T
valores monetários por meio de preços, trocos, orçamentos.  Reconhecimento de cédulas e moedas;
3. NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E

 Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo;

 Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário.
3.11- Localizar na reta numérica a posição de números racionais. - Sistema de numeração decimal: T
 A representação dos números naturais;
 Ordens e classes;
 Arredondamentos;
FUNÇÕES

 A classe dos mil, milhões e milhares.

3.12- Analisar e resolver situações-problema com o uso de números racionais. - Fração: T
 -Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações;
 -Situações-problema envolvendo fração.
-Numeros decimais:
 -Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);
 -Situações-problema envolvendo números decimais

3.13- Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano. - Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e T/C
probabilidade.
- Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas
numéricas.
4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. T
INFORMAÇ
TRATAME

- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

NTO DA

ÃO
4.

4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e - Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. C
de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno,
a partir dos conhecimentos prévios)

EIXO CAPACIDADE
- Reconhecer em seres e objetos,
em paisagens naturais e artificiais
características expressivas das
artes visuais.
- Experimentar, selecionar e utilizar
diversos suportes, materiais e
técnicas artísticas a fim de se
expressar e se comunicar em artes
visuais.
- Criar e recriar produções de artes
ARTES visuais, a partir de estímulos
VISUAIS diversos tais como: a ação, a
emoção, a observação de modelos
naturais e artificiais e a apreciação
de obras de arte.
- Apreciar suas produções visuais e
as dos colegas por meio de
observação, narração, descrição e
interpretação de imagens e
objetos.
- Desenvolver habilidades de
elaborar registros pessoais para a
sistematização das experiências
vivenciadas.
ARTES: 5º ANO
1º BIMESTRE
CONTEÚDO 5º ANO
 Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras;
paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas, outros.
T/C
 Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.
 Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.
 Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas
diversas representações presentes na natureza.
 Seleção, manipulação e utilização de:
- Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais.
- Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e outros.
- Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). T/C
°Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros).
°Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia e outros).
°Esculturas (madeira, barro e outros).
°Dobraduras.
°Recortes.
 Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões –
largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões – largura, altura e volume).
T/C
 Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos
(animais, formas humanas e outros).
 Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise:
- Características;
- Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas;
T/C
- Títulos;
- Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura;
- Autor ou produtor.
 Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos:
- Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações).
- Fotografia.
- Relatos (orais e escritos).
- Vídeo.
- Álbum
- Portfólio T/C
- Outros.
 ARTES
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
 Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura,
intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).
 Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com
- Perceber os sons ambiente
diferentes materiais ou reciclados).
(vozes, corpos e materiais sonoros) T/C
 Percepção da origem e da direção dos sons.
associando-os à fonte.
 Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e
composições clássicas.

 Conhecimento de várias canções:

- Ninar ou acalanto;
- Roda e cirandas;
- Populares;
- Reconhecer diferentes gêneros
- Folclóricas; T/C
musicais.
- Religiosas;
- Cívicas;
- Modernas
E outras.
 Conhecimento de vários ritmos musicais:
- Forró
- Conhecer diferentes ritmos em
- Samba
músicas do repertório familiar, T/C
- Hip Hop
MÚSICA comunitário, regional e nacional.
- Maracatu
- Frevo e outros
- Elaborar formas de registro para
documentar as experiências  Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros. T/C
sonoras vivenciadas.
 Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais: Afro-
descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros).
 Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

- Elaborar formas de registros

pessoais para a sistematização das
T/C
danças vivenciadas em diferentes
grupos socioculturais.

EIXO CAPACIDADE
- Criar diferentes gestos a partir
das danças vivenciadas
compreendendo as possibilidades
de transformação da expressão
corporal.
- Identificar as principais
DANÇA características das danças
apreciadas e vivenciadas em
diferentes grupos socioculturais.
- Perceber e compreender a
estrutura e o funcionamento do
corpo humano, como forma de
expressão e comunicação.
- Compreender as diferentes
possibilidades de movimento do
corpo na dança.
EIXO CAPACIDADE
- Experimentar o teatro com o corpo,
identificando as habilidades necessárias
ao desenvolvimento das expressões:
facial, gestual e sua conjugação com
vocalizações e sons.
TEATRO - Compreender e apreciar as diversas
possibilidades teatrais produzidas pelas
diferentes culturas.
- Elaborar formas de registro pessoais
para a sistematização das experiências
observadas e vivenciadas.
ARTES
3º BIMESTRE
CONTEÚDO 5º ANO
 Formas dramáticas – movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias e
sentimentos).
 Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil.
 Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando
todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes
interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons. T/C
 Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações
(medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras
pessoas e no contexto escolhido.
 Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e
lento, direto e sinuoso, alto e baixo.
 Agilidade, equilíbrio e coordenação.
 Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e T/C
movimentos durante a prática.
 Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo.
 Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração.
 Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os
T/C
lados.
 Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.
 Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos).
 Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar,
contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dança.
T/C
 Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes
posições, de acordo com as possibilidades individuais.
ARTES
4º BIMESTRE
CONTEÚDO 5º ANO
 Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a
expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentração).
T/C
Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - Troca de máscaras, outros.
 Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros.
 Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros.
Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc. T/C
Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical.
 Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros. T/C
SUGESTÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS PARA O 5º ANO

1- Tirinhas
2- Poesia
3- Entrevista
4- Capa de livro
5- Anúncio Publicitário
6- Classificados
7- Reportagem
8- Infográfico
9- Textos Informativo
10-Textos Jornalísticos
11-Tabela
12-Gráfico
13-Crônicas
14-Listas
15-Cartas Charges
16-Anedotas (piadas)
17-Receita médica.
18-Diários.
19-Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador.
20-Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros.
21-Telefonema
22-Conto
23-Crônica
24-Texto dramático
25-Noticia
26-Editorial
27-Debate
28-Depoimento