Centro Escolar Grupo/grado BLOQUE 5 SEMANA 33

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•4. Objetos en el cielo

LECCIONES •5. El cielo y sus estrellas
•6. Significado de las palabras de la noticia

•Lean y escriban palabras, oraciones y párrafos relacionados con la noticia

que leyeron e identifiquen en ellos el uso del género y el número
gramaticales.
PROPÓSITO •Apliquen estrategias de lectura para comprender el contenido de una
noticia e identifiquen algunas características de este tipo de texto.
•Comprendan una noticia, mediante el análisis de los significados de algunas
palabras que aparecen en ésta y muestren confianza al compartirla con sus
familiares.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCO

INICIO
En la página 180 de su libro se proponen varias oraciones, en ellas escribirán si las palabras en
negritas se refieren a uno o a muchos objetos.
Ahora, en la página 181, buscarán en el recuadro la palabra adecuada para completar cada oración
de las propuestas y las escribirán.
Después dibujarán, en el lado izquierdo del espacio en la página 182, lo que acostumbren hacer
durante el día y en el lado derecho lo que acostumbren hacer en la noche, y escribirán la respuesta
de la siguiente pregunta.
¿Qué les gusta más, el día o la noche?
Por último, en esa misma página, marcarán con una palomita lo que hayan aprendido y lo
hablarán con el grupo.
 DESARROLLO
Conversarán como grupo sobre las imágenes de la página 183 y las respuestas a las siguientes
preguntas planteadas.
Ahora leerán la noticia de la página 184 junto al maestro. Responderán en sus cuadernos las
preguntas siguientes.
¿Cuál es la noticia que anuncia el encabezado?
¿Qué significa “Trayecto que no se repetirá hasta 2117”?
¿En qué lugar y fecha se escribió la noticia?
¿La noticia se trató de lo que ustedes creían? ¿Por qué? Comentarán con el grupo por qué es
importante leer las noticias.

CIERRE
En el recuadro de la página 186 de su libro encerrarán en un círculo el significado de las palabras escritas con
negritas.
En la página 187 harán lo que se indica:
Primero dibujarán al Sol, Venus y la Tierra alineados en ese orden y les anotarán sus nombres.
Después, escribirán de quién se habla cuando la noticia dice que:
“El planeta bloquea parte de la luz que emite la estrella”.
A continuación localizarán en la noticia qué científica explicó el fenómeno y anotarán su nombre.
Por ultimo escribirán a qué se refiere EFEverde, que está escrito en el inicio y en el penúltimo párrafo de la
noticia.
Compartirán con su familia la noticia que se leyó.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

LECCIÓN • 53. De todas las formas

TEMA • Números y sistemas de numeración

•Descomposición de números de dos cifras como sumas de un

CONTENIDOS sumando que se repite y algo más. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 +
10 + 3

•Que los alumnos expresen números de dos cifras como

INTENCIONES DIDÁCTICAS resultado de sumar varias veces un múltiplo de diez y algo
más..

•Resolver problemas de manera autónoma

COMPETENCIAS QUE SE •Comunicar información matemática
FAVORECEN •Validar procedimientos y resultados
•Manejar técnicas eficientemente
 •SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES CURRICULARES
•Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro
A TRABAJAR cifras.
•ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
•Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO Y DESARROLLO
Llevarán a cabo la siguiente consigna.
Se reunirán con dos compañeros para ganar este desafío
Usarán los números de las fichas de la página 95 para hacer todas las sumas posibles que den como
resultado los números de las tarjetas que se les van a mostrar.
Las sumas deben cumplir con estas características: Deben tener números de los dos grupos
Solamente el 10, el 20 y el 30 se pueden repetir.
Se prepararán tarjetas con números de dos cifras, que estarán en el rango de 51 a 98, con la
intención de que los alumnos tengan más de dos posibilidades para descomponerlos.
Durante la puesta en común se revisarán todas las opciones que se generen para cada número,
considerando que las características mencionadas realmente se cumplan y que los alumnos analicen
las posibilidades de descomposición de cualquier número.

CIERRE
Se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes cuestiones:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas posteriores?
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL •Difundir información mediante recursos gráficos

AMBIENTE •Académico y de formación

•Identifica por su nombre plantas y/o animales, ubicándolos en un

mapa de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS •Completa nombres de plantas y/o animales de forma oral.
•Reescribe nombres de plantas y/o animales.
•Reconoce palabras que componen enunciados.

PROPÓSITOS •Se familiaricen con diferentes tipos textuales.

•Interpretar información básica de un tema de geografía a partir

COMPETENCIA ESPECIFÍCA
de un gráfico

•COMPRENSIÓN
•Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas
por el tono de voz y el lenguaje corporal.
•Interpretar el significado de escrituras propias.
•EXPRESIÓN
•Imitar actos de escritura cuando otros escriben.
ESTÁNDARES CURRICULARES A •Emplear textos vistos, escuchados o leídos como estímulo para
TRABAJAR producir escritura propia. Usar letras del propio nombre para
producir escritura.
•MULTIMODAL
•Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
•ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
•Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de
expresión y comprensión oral y escrita.
 ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR INFORMACIÓN BÁSICA
DE UN TEMA DE GEOGRAFÍA A PARTIR DE UN GRÁFICO
Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
Tema y propósito de mapas.
Disposición gráfica.
Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortográficas básicas.
Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (determinantes –a, an, the–, sustantivos,
puntos cardinales, etcétera).
Composición de palabras: variedad y cantidad de letras.
Correspondencia entre oralidad y escritura.
Valor sonoro convencional de las letras.
Relación entre texto e imágenes.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

CONTENIDOS •Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos

•Aprecien la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente,

PROPÓSITOS además de reconocerse como parte del lugar donde viven con un
pasado común..

• Reconoce los riesgos del lugar donde vive.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad
cercanas.

•Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

COMPETENCIAS QUE SE •Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
FAVORECEN información
•Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
 ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir a los alumnos que elaboren un croquis de la comunidad y que identifiquen en él las zonas que
representan riesgos a la salud.
Solicitar que muestren los croquis y los analicen para que los compañeros comenten si se consideraron
todas las zonas de riesgo de la localidad o hace falta incorporar otras.

FORMACIÓN CÍVICA

•Voluntad para escuchar a los demás

•Qué ventajas ofrece el diálogo para resolver conflictos. Qué
CONTENIDOS pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se escuchan.
Por qué es importante expresar con claridad las ideas propias y
saber escuchar las ideas de los otros para solucionar un
conflicto.

ÁMBITO • Aula

• Manejo y resolución de conflictos

COMPETENCIAS QUE SE
• Participación social y política.
FAVORECEN

• Reconocer el diálogo, como recurso que te favorece para

PROPÓSITOS la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el
intercambio de puntos de vista.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas.
Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el
intercambio de puntos de vista.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Realizan la actividad
¿Qué sabes tú?
Leen el caso siguiente.
María estaba trabajando en su banca. De pronto se dio cuenta que Fernando tomó el sacapuntas
de su mochila, sin pedírselo. Ella le dijo que se lo devolviera, pero él se negó y se marchó
ignorándola
Responden en su cuaderno:
¿Cuál es el conflicto entre María y Fernando?
¿Qué pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se escuchan? Reflexionan y comentan el
tema en grupo. En lluvia de ideas, con ayuda del docente proponen algunas soluciones pacíficas
En casa realizan la actividad de la página 141 de su libro.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE ARTÍSTICO
Artes visuales

El alumno reconocerá que el punto, la línea, la

forma, el color, la textura, el tamaño y la luz
INTENCIÓN DIDÁCTICA sirven para expresar ideas y realizar una
composición.

REFERENCIA Ficha 4

EJE CONTENIDOS Contextualización.

 APRENDIZAJES •ACTIVIDADES
ESPERADOS •Después de compartir sus opiniones, invítelos a que elijan
“ser” una de las aves y a que hagan una acuarela en la que
muestren lo que está viendo el ave que seleccionaron.
Crea imágenes para •Es importante que los alumnos tengan claro en qué posición
se encuentra el ave que decidieron ser: volando, parada
representarse en sobre una rama, dentro de una jaula, etcétera.
diferentes situaciones.