Historia de México

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “FELIPE CARRILLO PUERTO”

CLAVE: 22DES0030W CICLO ESCOLAR 2018-2019
MTRA: BRENDA URIBE MORALES
PLANEACION HISTORIA DE MEXICO
3° H, I, J
SEGUNDO PERIODO

Bloque III: Del México independiente al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)

Tema: Panorama del periodo
Aprendizaje esperado:
 Ordena hechos y procesos relevantes desde el México
independiente hasta antes de la Revolución Mexicana,
aplicando términos como siglo, década y año.
 Localiza los cambios en la organización política del
territorio mexicano durante el siglo XIX.
Eje: Características del México actual tuvieron origen en el Siglo
XIX
Competencia:
 comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la
convivencia

Subtema: Ubicación temporal y espacial de los principales hechos y procesos históricos del México Independiente a la Revolución
Mexicana.
ACTIVIDADES (SESIONES 2)
INICIO MATERIALES
 Realizar una lluvia de ideas sobre lo que saben de los principales hechos y/o personajes  Libreta
importantes del México Independiente y de la Revolución Mexicana.  Libro de texto
 En base a las ideas expuestas dar un panorama del periodo que se abordará durante este  Colores
bloque.  Plumones
DESARROLLO  Pizarrón
 Realizar un mapa conceptual sobre el panorama del periodo  Bolígrafos
 Observar las páginas 112 y 113 sobre el panorama de 1821-1910
 ordenarán los siguientes hechos, dando una pequeña descripción de la importancia de cada PRODUCTOS
uno de ellos, aplicando términos como: siglo, década y año. (página 116)  Toma de apuntes
 Comienza el Porfiriato  Mapa conceptual
 España intenta reconquistar México  Cuadro pág. 116
 Huelga de Cananea  Cuadro comparativo
 Inicia la Revolución Mexicana  Mapas del territorio
 Guerra de Reforma
 Inicio del Imperio de Maximiliano EVALUACION
 En un cuadro comparativo explicar la diferencia entre hecho y proceso histórico  Todos los productos

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 Historia de México

CIERRE  Actitudes y aptitudes

 Elaborar un mapa del territorio Mexicano, con su organización política antes de la  Participacion
Independencia y uno después de la Revolución; en una media cuartilla describir los cambios  Identificacion y orden de
que sufrió México, en su territorio durante el siglo XIX. hechos, acontecimientos
y cambios

Tema: Temas para comprender el periodo. Hacia la fundación de Eje: Con la independencia no se resolvieron los problemas de
un nuevo estado. desigualdad social
Aprendizaje esperado: Competencia:
 Explica las dificultades de México para constituirse como  Compre comprensión del tiempo y del espacio históricos
nación independiente  Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
Subtema 1: La crisis económica después de la guerra. 2 Desigualdad social y distribución de la población. 3 La Constitución de
1824. 4 Dificultades para la consolidación de un proyecto de nación.
ACTIVIDADES (SESIONES 4)
INICIO
 Realizar una lluvia de ideas sobre lo que saben los alumnos referentes a las crisis.
 Situar el periodo a estudiar
DESARROLLO
 Leer las páginas 117-118 del libro de texto y con base a la lectura dar una explicación de la
crisis.
 Subrayar ideas principales, resolver dudas.
 Construir un mapa conceptual sobre crisis económica en 1821

MATERIALES
 Libreta
 Libro de texto
 Colores
 Plumones
 Pizarrón
 Bolígrafos
 Investigacion

PRODUCTOS

2
 Historia de México

 Toma de apuntes
 En un mapa de la República Mexicana ubicar los estados declarados libres e independientes  Mapa conceptual
(Guadalajara, Zacatecas, Yucatán y Oaxaca)  Cuadro comparativo
  Cuestionario
CIERRE  Mapa conceptual de la
 Explicar que es una crisis y cómo afecta a la sociedad Const. De 1824
 Cuadro de doble entrada
SUBTEMA: 2 Desigualdad social y distribución de la población  Collage
INICIO
 Realizar una lluvia de ideas sobre la clase anterior EVALUACION
 Explicar que es una desigual social  Todos los productos
 Actitudes y aptitudes
 Participacion
DESARROLLO
 Identificación de la crisis
 Leer las páginas 118-120 del libro de texto. (lectura comentada)
económica y orden de
 Contestar las siguientes preguntas:
 ¿A qué se dedicaba la población?
hechos, acontecimientos
 ¿Cómo fue la división de castas? y cambios.
 ¿A qué se dedicaban las mujeres de clase alta?
 ¿A qué se dedicaban las mujeres de clase media?
 ¿Cuál era el ideal que debían alcanzar en general las mujeres?
 Menciona las Intendencias que tuvieron mayor y menor población
 ¿Dónde se centró la mayor parte de la población?
 ¿Qué paso con el Norte del país?
 Socializar las preguntas y dar una explicación.
CIERRE
 Reflexionar por escrito sobre sobre la desigualdad social y la distribución de la población en la
actualidad, contestando las siguientes preguntas:
 ¿Qué diferencias hay entre la desigualdad de esa época y la de la actualidad? Cuadro
comparativo
SUBTEMAS: La Constitución de 1824. Dificultades para la consolidación de un proyecto de
nación.
INICIO
 Realizar una lluvia de ideas sobre la clase anterior
 Por medio de una lluvia de ideas preguntar a los alumnos ¿Qué es una Constitución?
¿Cuántas ha tenido México? ¿Cuál es la Constitución que actualmente rige al país?
DESARROLLO
 Explicar de manera general cómo estaba constituida la Constitución de 1824

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 Historia de México

 Realizar un mapa conceptual de lo más importante de la Const.

 En parejas llenar el cuadro e indagar sobre los siguientes puntos: Derechos, territorio y tipo de
gobierno (Tarea previa) Socializar las preguntas y dar una explicación.
CIERRE
 Comparar en un cuadro de doble entrada sobre la Const. Actual y la de 1824, sobre los
aspectos antes mencionados.
 Hacer un collage sobre las dificultades que tuvo México durante este periodo para la
consolidación de un proyecto de nación (equipos). Se tomarán participaciones.

Tema: Los conflictos internacionales y el despojo territorial. Eje: México sufrió conflictos internacionales; el principal, la
pérdida de más de la mitad del territorio.
Aprendizaje esperado: Competencia:
 Identifica las causas y consecuencias de las  comprensión del tiempo y del espacio históricos
intervenciones extranjeras en México.  Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
Subtema 1: Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. 2 Los intentos de colonización del norte. 3 La
separación de Texas. 4 El bloqueo francés de 1838. 5 La guerra con Estados Unidos.
ACTIVIDADES (SESIONES 5)
TEMA: AMENAZA DE RECOQUISTA Y NECESIDAD DE RECONOCIMIENTO INTERNACIONNAL. MATERIALES
LOS INTENTOS DE COLONIZACIÓN DEL NORTE. LA SEPARACION DE TEXAS. LA GUERRA  Libreta
CON ESTADOS UNIDOS  Libro de texto
 Colores
INICIO  Plumones
 Realizar una lluvia de ideas sobre lo que fue el despojo territorial no solamente de Texas  Pizarrón
incluyendo a Centroamérica  Bolígrafos
DESARROLLO
 Leer las páginas 123-126, subrayar ideas principales. PRODUCTOS
 Parafrasear los datos más relevantes que encontraron  Toma de apuntes
 Crear una historieta sobre los intentos de colonización de Estados Unidos y la separación de  Historieta
Texas del territorio mexicano (Pág. 127-130) (investigacion previa)  Subrayado
 Supervisar la realización de la historieta, verificando que la información que se ponga sea  Mapa de la Rep.
pertinente al tema y los propósitos de la actividad. separación de Texas y
Centroamérica.
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 Historia de México

 Identificar en un mapa de la Rep. Mex como quedó el territorio de México, después de la  Cuestionario
separación de Texas y la independencia de Centroamérica  Línea del tiempo
CIERRE (intervención francesa)7
 Responder las siguientes preguntas:  Cuadro de
intervenciones
 ¿Cuáles fueron las razones de fondo para que Estados Unidos invadiera México?
 ¿Qué diferencias militares, económicas y políticas había entre México y Estados Unidos en esa época?
EVALUACION
 ¿Qué versiones hay sobre la defensa del Castillo de Chapultepec?
 ¿Cuál crees que es la posición en la actualidad de Estados Unidos con respecto al territorio mexicano?  Todos los productos
 ¿Cómo quedó la situación política y económica de México, después de las intervenciones francesas y la guerra con  Actitudes y aptitudes
Estados Unidos?  Participacion
TEMA: EL BLOQUEO FRANCÉS DE 1838  Identificación de los
INICIO cambios que tuvo el
 Realizar una lluvia de ideas sobre los aprendizajes previos del bloque francés. Rescatar territorio mexicano
fechas, procesos y hechos históricos.  Conocer cuál fue la
DESARROLLO situación económica y
 Construir una línea del tiempo sobre la intervención francesa con ayuda de su libro de texto. política de México
La línea deberá contener imágenes que ayuden a la compresión del proceso histórico. después de las
CIERRE intervenciones
 Explicar sus líneas del tiempo extranjeras.
 Completar el cuadro de la página 131 del libro sobre las intervenciones extranjeras en México.
Registrarlo en la libreta.

Tema: En busca de un sistema político Eje: Se experimentaron diversos sistemas políticos; hubo
inestabilidad
Aprendizaje esperado: Competencia:
 Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.  comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
Subtemas: 1 El pensamiento de los Liberales y Conservadores. 2 La Constitución de 1857. 3 La guerra, las Leyes de Reforma y su
impacto en la secularización de la sociedad. 4 La Intervención francesa y el Segundo Imperio.
ACTIVIDADES (SESIONES 5)
TEMA: EL PENSAMIENTO DE LOS LIBERALES

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 Historia de México

INICIO
 Realizar una lluvia de ideas acerca sobre los liberales y conservadores, ¿qué tanto saben los MATERIALES
alumnos?  Libreta
 Explicar a los alumnos acerca de estos dos grupos que gobernaban la política del país.  Libro de texto
DESARROLLO  Colores
 Investigar y hacer un mapa conceptual de cada uno de estos grupos considerando:  Plumones
(Investigación previa)  Pizarrón
 Política  Bolígrafos
 Economía  Rotafolio
 Cultura  Artículo “Leyes de
 Religión Reforma”
 Debatir, argumentar, expresar, interpretar con base en las ideas que cada ideología defendía,  Video “Memorias del
cómo debería ser el proyecto de nación en la actualidad. (dividir al grupo en dos) jardín de Maximiliano”
CIERRE
 Verificar sus conocimientos de lo visto en clase y demostrar el porqué de ideología que
defendieron (Realizar en un papel rotafolio las conclusiones de cada equipo) PRODUCTOS
 Toma de apuntes
TEMA: LA CONSTITUCIÓN DE 1857.  Historieta
 Subrayado
INICIO  Mapa conceptual
 Explorar sus conocimientos previos acerca de la Constitución de 1824 y la 1857.  Producto del debate
DESARROLLO  Diagrama de la
 Explicar las principales ideas sobre la Const. De 1857 (diagrama) Constitución
 Leer la página 133 del libro de texto, señalar ideas principales y completar la información  Cuadro comparativo
anterior.  Cuadro Leyes de
CIERRE Reforma
 Diferenciar en un cuadro comparativo entre la Const de 1857 y 1824  Cuestionario del video
 Ilustración del Castillo
TEMA: LA GUERRA, LAS LEYES DE REFORMA Y SU IMPACTO EN LA SECULARIZACIÓN DE EVALUACION
LA SOCIEDAD  Todos los productos
 Actitudes y aptitudes
INICIO  Participación
 Preguntar a los alumnos sobre las diferencias de pensamiento que dieron cabida a la Guerra  Claridad de ideas
de Reforma. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento.  Conocer las principales
DESARROLLO ideas de conservadores
 Realizar una lectura comentada de las páginas 134 y 136 del libro de texto, subrayar ideas y liberales
principales. En base a las siguientes preguntas
 ¿Qué efectos tuvo la Guerra de Reforma en la relación del Estado con la Iglesia?
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 Historia de México

 ¿Cuál era la situación de los indígenas durante este periodo?  Identificar el impacto
 ¿Qué efectos tuvo la guerra y las Leyes de Reforma en la vida de los indígenas? que tuvieron las Leyes
 ¿Cuáles fueron los principales personajes que intervinieron en la Guerra de Reforma? Describe de Reforma en la
brevemente su posición e ideología. Constitución de 1857
 ¿Qué fue la secularización de la sociedad?  Cuestionario del video
 ¿Qué impacto tuvieron las Leyes de Reforma en la promulgación de la Constitución de 1857?  Ilustración del video.
 ¿Cuáles eran las diferencias de esta nueva Constitución, con la de 1824?
 Compartir el artículo “Leyes de Reforma”, en equipos realizar las siguientes actividades:
 Anotar en su cuaderno las leyes de reforma.
 Proponer unas leyes equivalentes que se adapten a las condiciones actuales de nuestro país.
 Exponer frente al grupo sus propuestas.
 Organizar un cuadro de doble entrada donde plasmen las principales leyes de Reforma y sus
medidas.
PRINCIPALES LEYES DE REFORMA
LEY MEDIDAS
De administración de justicia orgánica de los Los tribunales eclesiásticos y militares dejaran de
tribunales (ley Juárez) 23 de noviembre de 1855 ocuparse en asuntos civiles
CIERRE
 Discutir con los alumnos sobre la importancia de las leyes de Reforma, el impacto político y
social que tuvieron.
 Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las
anoten en su cuaderno.

TEMA: LA INTERVENCIÓN FRANCESA Y EL SEGUNDO IMPERIO.

INICIO
 Explorar sus conocimientos previos sobre las características del segundo imperio mexicano.
 Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento.
 Dar una explicación sobre el segundo imperio
DESARROLLO
 Compartir con los alumnos el video “Maximiliano, Carlota y el jardín del Castillo de
Chapultepec” (http://youtube.com/watch?v=4zIKz6lBbcI)
 Con base al video responder y expresar los siguientes cuestionamientos:
 ¿Qué instituto publica el libro “Memorias del jardinero de Maximiliano”
 Menciona la fecha en que Maximiliano y Carlota entran a la capital del país
 ¿Cómo se encontraba el Castillo de Chapultepec en ese entonces?
 ¿Cuál es el nombre que Carlota hace llamar al Castillo?

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 Historia de México

 ¿Quién realizó el jardín?

 ¿Por qué siempre había flores en el Castillo?
 ¿Qué tipo de flora tenia?
 ¿Cuál era la vista desde el castillo?
 ¿Quiénes eran los centinelas que cuidaban a la ciudad?
CIERRE
 Socializar sus respuestas
 Realizar un relato sobe cómo vivirían ellos dentro del Castillo de Chapultepec hoy en día.
 Ilustrar el tema.

Tema: La restauración de la República y el Porfiriato Eje: la República restaurada y el Porfiriato

establecieron las bases de la modernidad
Aprendizaje esperado: Competencia:
 Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus  Compre comprensión del tiempo y del
consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX. espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para
la convivencia
Subtemas: 1 Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. 2 La paz porfiriana y la centralización del poder. 3 Reorganización del
erario público, crecimiento económico e inversiones extranjeras. 4 Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. 5
Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. 6 Los ferrocarriles y la transformación del paisaje.
ACTIVIDADES (SESIONES 7)
TEMA: LA RESTAURACION DE LA REPUBLICA, LOS GOBIERNOS LIBERALES Y SU PROYECTO MATERIALES
NACIONAL  Libreta
INICIO  Libro de texto
 Preguntar a los alumnos sobre la forma en que intentó restaurarse la república después de la muerte de  Colores
Maximiliano.  Cartulina
 Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento.  imágenes
 Realizar una lluvia de ideas sobre quiénes eran los liberales, cuáles eran los personajes encabezados  Plumones
de este movimiento, cuáles eran sus propósitos  Pizarrón
DESARROLLO  Bolígrafos
 Solicitar a los alumnos que lean el artículo “La restauración de la Republica”  Artículo “La
(https://es.wikibooks.org/wiki/Historia_de_M%C3%A9xico/La_Rep%C3%BAblica_Restaurada_%281867 Restauración
-1877%29p) y leer las páginas 137 y 138 de su libro de texto para ampliar la información; por equipos de la
realicen las siguientes actividades en sus cuadernos: República”

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 Historia de México

 Anotar tres de los aspectos que intentaron mejorarse con la restauración de la república y explicar cómo mejoraron.  Videos
 Sugerir cómo llevarían a cabo ellos una restauración de la República Mexicana actual.
 Exponer sus propuestas frente al grupo.
 Explicar sobre los problemas que enfrentó la restauración de la república.
 Explicar acerca de los gobiernos liberales y proyecto de nación
 Leer la páginas 138 a 139 sobre Sebastián Lerdo de Tejada y Benito Juárez PRODUCTOS
 Enlistar cinco aspectos relevantes del gobierno de Lerdo de Tejada y Juárez, exponer el porqué de los  Toma de
aspectos que hayan elegido. apuntes
CIERRE  Conclusiones
 Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su  Listado
cuaderno gobierno de
 Discutir con los alumnos las aportaciones de Lerdo de Tejada en la restauración de la república y cuáles Lerdo y Juárez
podrían seguir en la actualidad, anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión.  Mapa
conceptual del
TEMA: LA PAZ PORFIRIANA Y LA CENTRALIZACIÓN DEL PODER. Porfiriato
 Infografia de P.
INICIO Díaz
 Explorar sus conocimientos previo sobre sus nociones acerca del Porfiriato  Infografía
 Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento y realizar un mapa conceptual. sobre avances
 Preguntar a los alumnos sobre las aportaciones científicas y tecnológicas del Porfiriato. tecnológicos y
científicos en
DESARROLLO el Porfiriato
 Investigar sobre Porfirio Díaz, desde su vida personal hasta la vida política.  Cuestionarios
 Documentos, imágenes, la modernización de México, aportaciones tecnológicas y científicas en el  Cuento
Porfiriato Leer el documento “El archivo de Porfirio Díaz”  Collage
(http://www.cronica.com.mx/notas/2015/902213.html) (tarea previa).  Resumen
 Compartir los video “la llegada del telégrafo en México”
https://www.youtube.com/watch?v=eKhi6OpEYv4
 https://www.youtube.com/watch?v=0r7v2KLCxmc
 https://www.youtube.com/watch?v=ThlpdWdjFdY
 Con la ayuda de los videos tomar nota siguiendo los siguientes puntos:
 En equipos realizar una Infografia sobre Porfirio Díaz teniendo en base lo siguiente:
 identificar y anotar sobre Porfirio Díaz.
 Describir por qué consideran importante la comunicación del general con un científico.
 Hacer una lista con los avances científicos que se mencionan en el video.
 Discutir y concluir sobre el impacto que produjo la tecnología en el avance de México durante el Porfiriato (deberán anotar las
conclusiones en sus cuadernos).
 Hacer una lista con las cosas (objetos, cartas, documentos, fotografías) de interés que hay en un archivo.
 Anotar diez cosas que crean que se pueden saber sobre una persona a través de su archivo.

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 Historia de México

 Describir por qué es importante que se conserven archivos para el conocimiento de la historia.

 Realizar una Infografia acerca de Porfirio Díaz (apoyarse con los videos, investigaciones, entre otros
recursos EVALUACION
 Explicar el por qué sobre la centralización del poder durante el Porfiriato  Todos los
CIERRE productos
 Presentar su Infografía en una cartulina y compartirla ante el grupo  Actitudes y
 Discutir con los alumnos sobre las características del gobierno de Porfirio Díaz y cómo ha sido aptitudes
interpretado a lo largo del tiempo.  Participación
 Claridad de
TEMA: REORGANIZACIÓN DEL ERARIO PÚBLICO, CRECIMIENTO ECONÓMICO E INVERSIONES ideas
EXTRANJERAS.  Compresión de
tema
INICIO  Conocer las
 Preguntar a los alumnos sobre qué es el erario, qué es una inversión características
DESARROLLO de los
 Realizar una lectura comentada de la página 139 a 141 del libro de texto, subrayar ideas principales y gobiernos
responder las siguientes preguntas: liberales y cuál
. era el proyecto
 ¿Cómo se reorganizó el erario público? de nación de
 ¿Cuál fue el crecimiento económico de México?
los gobiernos
 ¿Qué tipo de inversiones extranjeras se llevaron a cabo en México durante este periodo?
liberales
 Realiza gráficas que representen el crecimiento económico de México durante esta época y el tipo de inversión
extranjera que llevó a cabo
 .
CIERRE
 Discutir con los alumnos las conclusiones que han llegado sobre el Porfiriato, anotarlas en el pizarrón

TEMA: SURGIMIENTO DE LA CLASE OBRERA Y LA NUEVA CLASE MEDIA URBANA. 5 REBELIONES

RURALES, PRONUNCIAMIENTOS, LEVA Y BANDOLERISMO. 6 LOS FERROCARRILES Y LA
TRANSFORMACIÓN DEL PAISAJE.
INICIO
 Explorar sus conocimientos previos
 Dar una explicación sobre los temas
DESARROLLO
 Leer las páginas 139 a 141 del libro de texto

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 Historia de México

 Realizar una lectura comentada y subraryar ideas principales

 Con base en la información obtenida y los conocimientos adquiridos con las anteriores actividades, crear
un cuento en el que se distinga el surgimiento de la clase obrera y de la nueva clase media urbana, así
como las rebeliones rurales, pronunciamientos, la leva y el bandolerismo que tuvo presencia durante este
periodo.
CIERRE
 Socializar sus cuentos
 De forma individual los alumnos harán un resumen de la historia del ferrocarril y los efectos positivos
y/o negativos que trajo consigo, también deberán hacer una collage de la transformación del paisaje
durante esta época con la construcción de las vías del ferrocarril y el desarrollo industrial de la época.
 Tomar participaciones

Tema: Antesala de la Revolución Eje: el estallido de la Revolución demostró que el desarrollo

porfirista tenías costos sociales y políticos insostenibles
Aprendizaje esperado: Competencia:
 Explica las contradicciones sociales y políticas del  Compre comprensión del tiempo y del espacio históricos
régimen porfirista como causas del inicios de la  Manejo de información histórica
Revolución Mexicana  Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
Subtemas: 1 Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista. 2 Permanencia de un grupo en el poder. 3 Huelgas
y represión
ACTIVIDADES (SESIONES 4)
INICIO MATERIALES
 Retomar los pintos importantes del tema anterior  Libreta
 Preguntar a los alumnos sobre el tema. Lluvia de ideas.  Libro de texto
DESARROLLO  Colores
 Realizar una lectura de las páginas 145 a 147, subrayar ideas principales y comentar dudas.  Cartulina
 Crear un mapa conceptual sobre los costos sociales y políticos del desarrollo económico de la  imágenes
época  Plumones
 Enlistar los avances tecnológicos y económicos que hubo durante el Porfiriato, así como los  Pizarrón
problemas sociales y políticos que se generaron con dichos avances. En base a la lista  Bolígrafos
anterior realizar un cuadro comparativo sobe los costos sociales en la época y en la actualidad  Papel rotafolio
 con la información y los conocimientos adquiridos anteriormente realizarán un debate, el cual
tendrá como tema central: los beneficios y costos de la permanencia de un grupo en el poder.

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 Historia de México

El docente será el moderador de este debate y les recordará a los alumnos que sus opiniones
deben ser fundamentadas.
 Investigar acerca de las represiones durante el Porfiriato PRODUCTOS
 Explicar las causas de las huelgas que se desarrollaron durante el Porfiriato, así como las  Toma de apuntes
formas de represión que utilizaba el gobierno, después les pedirá que contesten las siguientes  Listas
preguntas:  Subrayado
 ¿Cuáles fueron las huelgas más importantes del régimen porfirista?  Cuadro comparativo
 ¿Qué papel tenían los medios de comunicación en las huelgas y la represión?  Conclusiones del debate
 ¿a qué clase pertenecían los principales opositores de Díaz?  Cuestionario
 ¿Cuáles fueron los movimientos opositores repercusores de la Rev. Mex?  Reflexión por escrito
.
CIERRE EVALUACION
 Anotar los puntos más importantes sobre el tema en rotafolios y exponerlos en el salón.  Todos los productos
 Socializar las respuestas con el resto del grupo y realizarán una reflexión por escrito de las  Actitudes y aptitudes
condiciones de vida durante el Porfiriato y la forma en que se vulneraban los derechos de la  Participación
población  Claridad de ideas
 Compresión de tema
 Conozcan las
condiciones de vida que
se tenían durante el
Porfiriato y l los
problemas sociales que
se dieron como
consecuencia del
desarrollo económico de
México en el Porfiriato.

Tema: Politización: Prensa y folletería. Eje: la cultura floreció ampliamente y tuvo carácter nacionalista
Aprendizaje esperado: Competencia:
 Identifica características de la cultura, el arte y la  Compre comprensión del tiempo y del espacio históricos
educación durante el siglo XIX.  Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la
convivencia

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 Historia de México

Subtemas: 1 Asociaciones e institutos de ciencias y artes. 2 La educación pública y las escuelas normales.3 Clasicismo,
romanticismo y modernismo. 4 Paisajismo en la pintura. 5 Influencias y modas extranjeras.
ACTIVIDADES (SESIONES 4)
INICIO MATERIALES
 Retomar los pintos importantes del tema anterior  Libreta
 Lluvia de ideas. Sobre lo que era la politización. mencionando la importancia de la prensa y la  Libro de texto
folletería en la politización y los obstáculos que ésta tuvo  Colores
DESARROLLO  Cartulina
 Realizar una investigacion sobre algunos más importantes de la época porfirista, tanto los de  imágenes
oposición, como los conservadores, observarán con detenimiento las imágenes y describirán  Plumones
la forma en que se escribía, así como el tipo de caricaturas que contenía; después  Pizarrón
compararán un periódico de esa época con uno de la actualidad y responderán a las  Bolígrafos
siguientes preguntas:  Papel rotafolio
 ¿Cuáles son las similitudes y diferencias de los periódicos que comparaste?  Investigaciones
 ¿Qué objetivos tenían los periódicos en la época del Porfiriato y cuáles son sus objetivos en la  imágenes
actualidad?  periódicos de la época y
 ¿Cuál ha sido la importancia de la prensa escrita a lo largo de la historia? actuales

 Investigar sobre las asociaciones e institutos de ciencias y artes que tuvieron auge durante
esta época, así como el papel que tenía la educación pública y la aparición de las escuelas
normales y sus objetivos.
 Realizar la lectura de las páginas 150 y 151. Realizar un resumen sobre el tema de las PRODUCTOS
escuelas públicas y normales.  Toma de apuntes
 Explicar las causas de las huelgas que se desarrollaron durante el Porfiriato, así como las  Listas
formas de represión que utilizaba el gobierno, después les pedirá que contesten las siguientes  Subrayado
preguntas:  Cuadro comparativo
 ¿Cuáles fueron las huelgas más importantes del régimen porfirista?  Cuestionario
 ¿Qué papel tenían los medios de comunicación en las huelgas y la represión?  Reflexión por escrito
 ¿a qué clase pertenecían los principales opositores de Díaz?  Resumen
 ¿Cuáles fueron los movimientos opositores repercusores de la Rev. Mex?  Mapa conceptual
 De forma individual indagar sobre el Clasismo, el Romanticismo y el Modernismo; reunirse en  Explicación del
equipos con ayuda de la información encontrada realizarán un mapa conceptual en donde paisajismo
expliquen el significado, las principales expresiones artísticas y los principales representantes
del Romanticismo, Clasicismo y el Modernismo. (páginas 151 a 153) EVALUACION
 Pegar imágenes de las pinturas que se realizaban durante el Porfiriato y explicar qué consistía  Todos los productos
el paisajismo y cómo se ve reflejado. Observar las imágenes y describir sus características.  Actitudes y aptitudes
.  Participación
CIERRE
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 Historia de México

 Explicar la influencia y las modas extranjeras que se adoptaron durante este periodo y les  Claridad de ideas
pedirá que respondan a las siguientes preguntas, después de leer en su libro y otra fuente  Compresión de tema
más sobre el tema:  identificar la importancia
de la prensa escrita en
 ¿Cuáles fueron las principales influencias extranjeras? la política mexicana.
 ¿En qué expresiones artísticas se pueden encontrar dichas influencias? características de la
 ¿Qué tipo de música se escuchaba en ese periodo? cultura, el arte y la
 ¿Cómo era el cine de ese momento? educación durante el
siglo XIX.
EVALUO MI AVANCE PAGINA 156 A 163

Vo. Bo. Director. Daniel Emilio Vo. Bo. Subdirector: Teresa Mendoza Mtra. Brenda Uribe Morales.
Reséndiz M. Nuñez

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