La Escritura Creativa 01

“2018.
Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”
PRESENTACIÓN
Todos los niños aprenden a leer y escribir, desde el inicio de la escolarización
conocen las tareas y saben unirlas para formar palabras y éstas a su vez para
formar frases. Pueden y saben escribir pero con mucha frecuencia les cuesta
transmitir mensajes de modo escrito es por ello que la escritura tiene sentido
si va acompañada de la adquisición de competencias que fomenten su uso
creativo, es una habilidad esencial que debería estimularse de manera
semejante al aprendizaje del escritura.
El trabajo de la escritura contribuye al desarrollo de lenguaje y las
competencias comunicativas y de manera paralela fomentar el desarrollo del
pensamiento.
Por eso se hace uso de la autonomía de la gestión para identificar las
necesidades e intereses del alumnado para ofertar espacios curriculares de
las horas destinadas a la Autonomía Curricular, que permite brindar atención a
la diversidad y a las necesidades e intereses individuales de los alumnos.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA AMECAMECA
“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”
JUSTIFICACIÓN
En la actualidad leer y escribir es una prioridad en la Educación Básica y
contribuye la base de la Aprendizaje Permanente porque brinda a los alumnos
las habilidades necesarias para la búsqueda, el manejo, la reflexión y el uso de
la información que les permita adquirir y construir sus propios conocimientos
y llevarlos a la práctica en su vida cotidiana.
El club “Escritura Creativa” está dirigido para los alumnos de educación

primaria y se orienta a desarrollar en ellos habilidades para producir textos en
diferentes situaciones comunicativas (como organización, corrección y
presentación de sus propios escritos, así como la reflexión sobre ellos
atendiendo los diferentes niveles textuales y así identificar problemas y
solucionarlos.
El club otras actividades didácticas con un carácter lúdico, presentando

apoyos concretos para fortalecer los contenidos del Plan y Programas de
Estudio y hacer de la jornada escolar un tiempo provechoso, grato y formativo
con el fin de desarrollar en los alumnos las competencias comunicativas y las
prácticas sociales del lenguaje como vehículo de Aprendizaje de la Lengua.
Ámbito curricular:
Ampliar la Formación Académica
Eje Temático:
Ámbito: Estudio
TEMA I
Desarrollar la escritura creativa a través de descripciones.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en el alumno los procesos cognitivos que permitan organizar sus
ideas para que cuando escriba elabore un guion, piense lo que quiere expresar
y ordene sus ideas con coherencia.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Fomentar el desarrollo de la escritura creativa a través de descripciones para
realizar textos breves.
GRADO APRENDIZAJE ESPERADO
Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y
4°
situaciones en una narración.
5° Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.
6° Describe de manera oral y escrito a personas, animales y cosas.
TEMA II
Escritura creativa basada en objetos cotidianos.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Introducir la escritura creativa basada en objetos comunes, para disfrutar con
el reto de convertirlos en objetivos únicos y literarios.
4° Emplea ortografía convencional al escribir.
5°
Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación
6°
convencional.
TEMA III
Escribir historias utilizando diversas técnicas.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Escribir relatos usando viñetas, historietas, objetos, héroes para que el
alumno muestre su creatividad y exprese lo que quiere decir.
Identifica y emplean los signos de puntuación, coma, dos puntos, punto y
4°
como, signos de exclamación, signos de interrogación, y acentuación.
5°
Identifica características de los cuentos de misterio o terror, escritura,
6°
estilo, personajes y escenarios.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
La metodología en este club se desarrollara mediante secuencias didácticas,
actividades lúdicas de estudio de una forma amena incentivando en los alumnos
la creatividad. Su principal función es contribuir con sus capacidades y su
experiencia a la construcción de ambientes que propicien el logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes y una convivencia
armónica entre todos los miembros de la comunidad escolar.
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
Algunos de los instrumentos para la obtención de las evidencias son:
 Observación directa
 Producciones escritas y gráficas
 Registros y cuadros de actividades observadas de los estudiantes en
actividades colectivas
 Portafolio de trabajos
Material para el docente

 ASPECTOS TEÓRICOS
MÓDULO I
Inducir al alumno a fomentar la escritura creativa a través de la descripción.
MÓDULO II
Desarrollar la habilidad creativa basada en objetos cotidianos.
MÓDULO III
Crear historias, viñetas, historietas para desarrollar la creatividad.
La realización de las actividades de escritura seguirán una dinámica

conformada por tres fases interrelacionadas: planeación, producción y revisión
del texto, a lo largo de las cuales se hará énfasis en el trabajo colaborativo y
estratégico en uso funcional de lenguaje. Además se requiere fortalecer los
aspectos funcionales, textuales, gramaticales y convencionales de los textos a
abordar, por último, se sugieren criterios para poder evaluar los productos
creados por los alumnos, evaluación que puede ser realizada por el docente
como por los alumnos e incluso complementarse entre sí.
La descripción se trabaja en cuanto sus partes que son:
a) Observación: Conocer muy bien lo que se pretende describir. Tomar en

consideración los elementos que forman al objeto, así como las
cualidades.
b) Selección: No es obligatorio escribir todo lo que se observa, por eso,
siempre se debe de realizar una selección.
c) Ordenación: Tanto las características como los rasgos siempre deben

estar bien ordenados. Cuando se realiza de una forma ordenada se le
conoce como estructura de la descripción.
d) Redacción: En toda descripción se ha de seleccionar el vocabulario más
adecuado para utilizar. En las descripciones literarias que ha de
seleccionar sugerencias, expresividad.
Es conveniente conocer los elementos de una historieta:
a) Viñeta: El espacio o cuadro que representa un instante de la historia.

b) Dibujo: Es la representación del ambiente donde se desarrolla la historia
(escenario) así como también los personas
c) Globo: Es el espacio donde se escribe lo que piensan o dicen los
personajes.
Se consultaron las siguientes fuentes:
 Escritura creativa
www.educapeques.com
 Crea una historia
www.orientacionandujar.com
 Escritura basada en objetos
Autor: Miguel Salas Díaz
 Rodari G, Gramática de la fantasía
ASPECTOS METODOLÓGICOS
A quien está dirigido este club:
A los alumnos que cursan 4º, 5º y 6º grado.
El grupo: Se sugiere un grupo que esté integrado por los 3 grados, no muy
numeroso para que puedan interactuar mejor entre ellos al realizar sus
escritos.
Las sesiones: La frecuencia de las sesiones será de una vez por semana, con
la duración de 2 horas.
El lugar: El club puede realizarse en el salón 16 para poder integrarse en
equipos y crezca la confianza entre los alumnos.
El docente: Impartirá El club “Escritura creativa” poniendo en juego
habilidades para organizar la actividad y responsabilidades con el grupo, como:
 Disponer del material necesario

 Preparar la información de acuerdo al tema a trabajar en las sesiones.
 Iniciar y cerrar las sesiones, moderar las interacciones, estimular la

participación, favorecer un clima de confianza, dando cavidad a todas las
opiniones.
Normas: El docente deberá establecer algunas normas para todos los alumnos
del club.
 Asistir de forma periódica

 Llevar los materiales requeridos
 Respetar el turno de la palabra
 Intervenir de forma ordenada
 Saber escuchar y trabajar
Cómo se desarrollan las sesiones:
 Primero que los miembros del club se conozcan, pongan en común sus
gustos y expectativas con respecto a las actividades. Introducir algún
juego dinamizador para ayudar a superar el bloqueo inicial del grupo.
 A continuación se describe en cada modulo, algunas de los estrategias
didácticas para el desarrollo de las sesiones, materiales de apoyo.
Módulo I
Inducir y fomentar la escritura creativa a través de la descripción.
¿Cómo podemos fomentar la escritura creativa a través de pequeñas

descripciones?
 Utilizaremos temas con los que el niño esté familiarizado. Podemos

empezar por describir personas (familiares y amigos), animales, lugares
que conozcan (como su habitación, él aula etc.).
 Ofreceremos unas preguntas que el niño ha de responder antes de
redactar, para favorecer la reflexión ayudarle organizar las ideas. Por
ejemplo: ¿Quién es esa persona? ¿Cómo es físicamente ( edad, altura
peso, color de pelo, ojos etc.)? ¿Cómo es su forma de ser? ¿ Que
aficiones tiene? A medida que el niño avance podemos eliminar las
preguntas.
 Le pedimos después que organice la información, añada lo que quiera y
redacte la descripción.
 Le ofrecemos el guión pero dejamos cierta libertad, es importante que el
niño se sienta seguro para expresar si desarrolle su creatividad.
Módulo II
Escritura creativo basado en objetos cotidianos
“Objetos en huelga”
Los objetos cotidianos estás siempre ahí, a nuestro servicio. Perfectos en su

sencillez, siempre funciona, y nosotros nos hemos acostumbrado a su humilde
eficacia.
Pero ¿qué pasaría si uno de esos objetos decidiera, indignado por sus
condiciones laborales, ponerse en huelga y dejar de funcionar? ¿Qué
consecuencias tendría su propuesta en nuestras vidas? ¿Qué es lo que no le
gusta al objeto que le mueve a protestar con una huelga? Para llevar a cabo
esta actividad seguiremos los siguientes pasos:
1. Explicamos a los alumnos que significa la palabra huelga. Se puede

generar un pequeño debate de calentamiento alrededor de la nueva
palabra: ¿Han participado ellos o sus padres alguna vez en una huelga?
¿Les parece bien hacer huelgas? ¿Hay muchas huelgas en sus países?
¿Y huelgas de estudiantes? Cuando los motores estén caliente se pasa la SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
siguiente fase.
2. El profesor saca su saco de objetos y hace que cada alumno, pareja o

grupo de alumnos extraiga al azar un objeto de su interior.
3. El alumno, pareja o grupo tiene que escribir una historia que ha de
comenzar del siguiente modo: un día cualquiera, me dispongo a utilizar un
objeto, pero éste no funciona.
El cepillo de dientes, por ejemplo esconde sus cerdas. La pasta de dientes no

sale del tubo aunque salte sobre él. La llave no cierra, el tenedor se niega a
pinchar, el paraguas no se abre, o se abre pero se mueve de un lado a otro,
esquivando las gotas de agua para que me moje.
¿Qué sucedería, cuáles serían las consecuencias? la historia ha de terminar

cuando el protagonista encuentra una notita en la que el objeto explica porque
se ha decidido hacer una huelga. Los alumnos no tienen que escribir el
contenido de la nota, porque comienza la segunda parte de la actividad.
4. El profesor recoge todos los ejercicios, los mezcla y los reparte al azar,
asegurándose de que ninguno de los alumnos, parejas o grupos termine
con su texto en las manos.
5. Tras leer el texto que les ha correspondido en el reparto, cada alumno,
pareja o grupo tiene que escribir la carta en la que el objeto explica las
razones por las que ha iniciado una huelga y sus demandas para ponerle
fin. Así, cada uno habrá escrito en un relato sobre un objeto en huelga y la
carta de huelga de otro objeto diferente.
Módulo III
Escribir historias utilizando diversas técnicas
Una historia de 25 palabras
Escribir historias breves y concisas de 140 caracteres (o 25 palabras) o menos

es un excelente ejercicio de escritura breve.
Algunas sugerencias
 Puede hacerse a través de Twitter (con una etiqueta como #historia 25)
o de una manera más tradicional.
 Incluir en las historias temas, personajes, ideas de actualidad y
combinarlas con efectos o contenidos que los hagan interesantes.
 Ilustrar la historia con imágenes.
 Crear nuestra historia de 25 palabras a partir de una imagen.
Carta desde el futuro
Los alumnos imaginan cómo serán el dentro de quince o veinte años ¿Que
estarán haciendo, que cosas les habrán pasado como será el mundo? SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Cómo hacerlo
La actividad consiste en que escriban una carta enviada por esa persona que
será en unos años. La carta puede ir dirigida sus padres, sus amigos su
profesor… y en ella tendrán que describir toda su realidad.

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Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

El club “Escritura Creativa” está dirigido para los alumnos de educación

El club otras actividades didácticas con un carácter lúdico, presentando

Algunos de los instrumentos para la obtención de las evidencias son:

Material para el docente

La realización de las actividades de escritura seguirán una dinámica

La descripción se trabaja en cuanto sus partes que son:

a) Observación: Conocer muy bien lo que se pretende describir. Tomar en

c) Ordenación: Tanto las características como los rasgos siempre deben

Es conveniente conocer los elementos de una historieta:

a) Viñeta: El espacio o cuadro que representa un instante de la historia.

Se consultaron las siguientes fuentes:

 Disponer del material necesario

 Iniciar y cerrar las sesiones, moderar las interacciones, estimular la

 Asistir de forma periódica

Cómo se desarrollan las sesiones:

¿Cómo podemos fomentar la escritura creativa a través de pequeñas

 Utilizaremos temas con los que el niño esté familiarizado. Podemos

Escritura creativo basado en objetos cotidianos

Los objetos cotidianos estás siempre ahí, a nuestro servicio. Perfectos en su

1. Explicamos a los alumnos que significa la palabra huelga. Se puede

2. El profesor saca su saco de objetos y hace que cada alumno, pareja o

El cepillo de dientes, por ejemplo esconde sus cerdas. La pasta de dientes no

¿Qué sucedería, cuáles serían las consecuencias? la historia ha de terminar

Escribir historias utilizando diversas técnicas

Una historia de 25 palabras

Escribir historias breves y concisas de 140 caracteres (o 25 palabras) o menos

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