PARTICIPACIÓN POR EQUIPOS INSTRUMENTO: RÚBRICA DE EVALUACIÓN

CRITERIO/ VALOR COMPETENTE SATISFACTORIO SUFICIENTE NO PART.

(10) (9) (8) (0)
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN = 40%
INTRODUCCIÓN Presentan una introducción creativa que La introducción revela un Sin una introducción formal o con una
captó la atención de la audiencia y una propósito poco claro y una introducción sin un propósito. No presentó los
descripción del propósito anticipando las presentación de los temas por temas de discusión.
ideas y temas para presentarse. abordar.
IDEAS Conectaron las ideas expuestas con Separó las ideas principales en un No separó las ideas principales en un orden
PRINCIPALES transiciones originales en un patrón lógico y orden lógico. lógico.
creativo.
MATERIALES DE Utilizaron materiales de apoyo, tanto Dieron referencias correctas con No presentó materiales de apoyo para resaltar
APOYO bibliográficos y electrónicos como algunos algunos textos de referencia para las ideas importantes con referencias ni datos.
objetos, con los que lograron contextualizar apoyar las ideas y puntos de vista
los temas. importantes.
CONCLUSIÓN La conclusión unió los distintos elementos La conclusión recalcó el propósito No tiene conclusión, o la conclusión no
para propiciar que el tema abordado se y resumió las ideas presentadas. resume la presentación adecuadamente.
vinculara a otros temas de las demás
asignaturas, (mensaje memorable, frase,
cita).
EXPRESIÓN ORAL= 30%
TONO, El discurso fue una experiencia disfrutable Hicieron uso de la lectura del La voz o el tono desviaron la atención del
ARTICULACIÓN Y con expresión de voz y énfasis. Los texto o de las diapositivas propósito o la presentación. Uso excesivo de
PRONUNCIACIÓN participantes usaron la voz para aumentar explicando brevemente. sonidos y palabras para llenar los espacios
la calidad emocional de la presentación. vacíos.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS= 15%
CONTACTO DE Captaron la atención del grupo, utilizaron Realizaron buen contacto de ojos. Hizo poco contacto de ojos.
OJOS solo como apoyo los materiales escritos,
visualizando el interés del grupo.
POSTURA Postura de poder, propósito y dominio La postura del cuerpo comunicó Usó postura floja.
espacialmente. confianza.
ADEMANES Y Dominio y desplazamientos en el escenario, Empleó ademanes y movimientos Se movía de forma rígida y no natural.
MOVIMIENTO hace referencia con sus movimientos al naturales y efectivos.
material gráfico.
VESTIMENTA Escogió ropa que aumentó el impacto de la Usó ropa apropiada para la La ropa que llevó no era apropiada para la
presentación. audiencia y el propósito. audiencia.
USO APROPIADO DE LENGUAJE Y CONTENIDO = 15%
CON RESPECTO Los ejemplos y el vocabulario eran Los ejemplos y el lenguaje Los estudiantes usaron un lenguaje, contenido
AL GRUPO, EL creativos y bien escogidos para la utilizados no o ejemplos inapropiados para la audiencia. No
PROPÓSITO Y LA audiencia dada. reflejaron consideración para la explicaron el tema ni el propósito de la
ASIGNATURA audiencia. Comunicó los presentación.
requisitos básicos del contenido.

Elaboró: MTRA. MARÍA DE LOURDES RODRÍGUEZ VÁZQUEZ Página 1

 LISTA DE COTEJO PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE UN CARTEL
(INDIVIDUAL/EQUIPO)

Nivel de logro: 9 / 11
No. INDICADORES De proceso (A) De Producto (B) LOGRADO NO
LOGRADO
1 (A) Presentan una introducción creativa que captó la atención de la audiencia y una descripción del propósito anticipando las
ideas y temas para presentarse.
2 (B Conectan las ideas con expresiones originales en un patrón lógico y creativo.
3 (A) Utilizan materiales de apoyo, tanto bibliográficos y electrónicos como algunos objetos, con los que lograron contextualizar el
tema presentado en su cartel.
4 (A) En la conclusión expresada unieron los distintos elementos para propiciar que el tema abordado se vinculara a algunos
temas de los demás cursos (mensaje memorable, frase, cita) que permitan reforzar las ideas centrales.
5 (B) El discurso oral fue una experiencia disfrutable con expresión de voz y énfasis. Los participantes usaron la voz para
aumentar la calidad emocional de la presentación.
6 (B) Visualizan la atención de la audiencia, utilizando solo como apoyo los materiales escritos.
7 (B) Escogieron ropa que aumentó el impacto de la presentación del contenido.
8 (B) Hacen alusión a las competencias para la vida y del propósito que se favorece.
9 (A) Prepararon su producción en el tiempo establecido.
10 (B) Hacen uso de los diversos recursos audiovisuales para realizar una producción de calidad. (sonido, texto, imagen)
11 (A) Participaron todos los integrantes del equipo en la preparación y presentación de su producción creativa.

Elaboró: MTRA. MARÍA DE LOURDES RODRÍGUEZ VÁZQUEZ Página 2

 Propósito: Analizar los referentes y experiencias de vida de los participantes sobre la identificación de problemas.
Evidencia de Aprendizaje:
Elaboración de una historieta (cómic) individual, donde mediante el dibujo y la narración de experiencias de vida
personal, los estudiantes relaten por lo menos un incidente importante y muy significativo que hubiese tenido impacto en
su desarrollo personal y académico.
CRITERIOS SUFICIENTE
(8)
Pertinencia El tema de la historia se
y claridad sobre entiende aunque no
en el esté especificado en el
incidente título, además de que sólo
se encuentra un desarrollo
muy breve.
Creatividad. Utiliza el dibujo (manual)
como principal recurso
pero las imágenes, los
globos y los signos
utilizados no permiten
comprender las situaciones
y sensaciones adecuadas
al incidente en cuestión.
Solo se presenta en
formato de folleto.
Narrativa Describe el impacto que
tuvo el incidente (s) solo en
el aspecto académico
Análisis en Sólo un integrante del
equipo equipo se identifica con el
incidente abordado en la
historieta.
Ortografía Presenta muchos errores
ortográficos (más de 10)
SOBRESALIENTE
(9)
El título de la historieta es atractivo aunque
no incluye la temática, presenta una trama
o desarrollo y un desenlace, con humor
pero solo denuncia no propone como
prevenir la situación a futuro. Es necesario
que haga referencia a expresiones o
lugares para contextualizarlo.
Combina creativamente las imágenes y las
palabras haciendo uso de técnicas gráfico-
plástico cómo el dibujo, el fotomontaje,
resaltado, otros; con diversos materiales:
recortes de revistas, periódicos, otros, de
tal forma que permite al lector identificarse
con ellos. En diversos formatos: folleto,
revista, cartel, otros.
Describe el impacto que tuvo el incidente
(s) en el aspecto personal.
La mitad de los integrantes del equipo se
identifican con el incidente abordado en la
historieta.
Presenta algunos errores ortográficos (5)
COMPETENTE PUNTAJE
(10) FINAL (10)
El tema de la historieta está incluido en el Título, 10
además de que se presenta una parte introductoria,
una trama o desarrollo de la temática principal y un
desenlace, con humor o no pero que denuncie o
prevenga una situación, haciendo referencia a
expresiones o lugares contextualizados.
Combina creativamente las imágenes y las 10
palabras utilizando recursos tecnológicos (web),
utilizando pocos personajes de tal forma que
permite al lector identificarse con ellos, además de
que las imágenes, los globos y los signos utilizados
permiten comprender las situaciones y sensaciones
adecuadas al incidente en cuestión.
Describe el impacto que tuvo el incidente en su 10
desarrollo personal y académico a lo largo de su
historia de vida.
Todo el equipo se identifica con el incidente 8
abordado en la historieta.
Las ideas escritas en la historieta no presentan 10
errores ortográficos ni de redacción.

Título de la Historieta: PROBLEMAS FAMILIARES Alumnas: ARJONA COSMÓPULOS, TERESA, CORONEL MARTINEZ MAYTÉ, CRUZ SEQUERA BRICEIDY,
LOYOLA MENDEZ JOSE DE JESUS IGNACIO, ALVAREZ VENEGAS LAURA ITZEL

Elaboró: MTRA. MARÍA DE LOURDES RODRÍGUEZ VÁZQUEZ Página 3

 Propósito: Analizar los referentes y experiencias de vida de los participantes sobre la identificación de problemas.
Evidencia de Aprendizaje:
Elaboración de una historieta (cómic) individual, donde mediante el dibujo y la narración de experiencias de vida
personal, los estudiantes relaten por lo menos un incidente importante y muy significativo que hubiese tenido impacto en
su desarrollo personal y académico.
CRITERIOS SUFICIENTE
(8)
Pertinencia El tema de la historia se
y claridad sobre entiende aunque no
en el esté especificado en el
incidente título, además de que sólo
se encuentra un desarrollo
muy breve.
Creatividad. Utiliza el dibujo (manual)
como principal recurso
pero las imágenes, los
globos y los signos
utilizados no permiten
comprender las situaciones
y sensaciones adecuadas
al incidente en cuestión.
Solo se presenta en
formato de folleto.
Narrativa Describe el impacto que
tuvo el incidente (s) solo en
el aspecto académico
Análisis en Sólo un integrante del
equipo equipo se identifica con el
incidente abordado en la
historieta.
Ortografía Presenta muchos errores
ortográficos (más de 10)
SOBRESALIENTE
(9)
El título de la historieta es atractivo aunque
no incluye la temática, presenta una trama
o desarrollo y un desenlace, con humor
pero solo denuncia no propone como
prevenir la situación a futuro. Es necesario
que haga referencia a expresiones o
lugares para contextualizarlo.
Combina creativamente las imágenes y las
palabras haciendo uso de técnicas gráfico-
plástico cómo el dibujo, el fotomontaje,
resaltado, otros; con diversos materiales:
recortes de revistas, periódicos, otros, de
tal forma que permite al lector identificarse
con ellos. En diversos formatos: folleto,
revista, cartel, otros.
Describe el impacto que tuvo el incidente
(s) en el aspecto personal.
La mitad de los integrantes del equipo se
identifican con el incidente abordado en la
historieta.
Presenta algunos errores ortográficos (5)
COMPETENTE PUNTAJE
(10) FINAL (10)
El tema de la historieta está incluido en el Título, 10
además de que se presenta una parte introductoria,
una trama o desarrollo de la temática principal y un
desenlace, con humor o no pero que denuncie o
prevenga una situación, haciendo referencia a
expresiones o lugares contextualizados.
Combina creativamente las imágenes y las 10
palabras utilizando recursos tecnológicos (web),
utilizando pocos personajes de tal forma que
permite al lector identificarse con ellos, además de
que las imágenes, los globos y los signos utilizados
permiten comprender las situaciones y sensaciones
adecuadas al incidente en cuestión.
Describe el impacto que tuvo el incidente en su 9
desarrollo personal y académico a lo largo de su
historia de vida.
Todo el equipo se identifica con el incidente 8
abordado en la historieta.
Las ideas escritas en la historieta no presentan 10
errores ortográficos ni de redacción.

Título de la Historieta: MALTRATO ESCOLAR Alumnas: MEDINA LÓPEZ RICHELLE AYLIN, MONTERRUBIO FLORES LORENA MARISOL, BARRERA
ANDRADE ALEJANDRA, MUÑOZ GONZALEZ YADIRA LIZBETH, NAVARRO RIVERA JOSE ANGEL

Elaboró: MTRA. MARÍA DE LOURDES RODRÍGUEZ VÁZQUEZ Página 4

 Propósito: Analizar los referentes y experiencias de vida de los participantes sobre la identificación de problemas.
Evidencia de Aprendizaje:
Elaboración de una historieta (cómic) individual, donde mediante el dibujo y la narración de experiencias de vida
personal, los estudiantes relaten por lo menos un incidente importante y muy significativo que hubiese tenido impacto en
su desarrollo personal y académico.
CRITERIOS SUFICIENTE
(8)
Pertinencia El tema de la historia se
y claridad sobre entiende aunque no
en el esté especificado en el
incidente título, además de que sólo
se encuentra un desarrollo
muy breve.
Creatividad. Utiliza el dibujo (manual)
como principal recurso
pero las imágenes, los
globos y los signos
utilizados no permiten
comprender las situaciones
y sensaciones adecuadas
al incidente en cuestión.
Solo se presenta en
formato de folleto.
Narrativa Describe el impacto que
tuvo el incidente (s) solo en
el aspecto académico
Análisis en Sólo un integrante del
equipo equipo se identifica con el
incidente abordado en la
historieta.
Ortografía Presenta muchos errores
ortográficos (más de 10)
SOBRESALIENTE
(9)
El título de la historieta es atractivo aunque
no incluye la temática, presenta una trama
o desarrollo y un desenlace, con humor
pero solo denuncia no propone como
prevenir la situación a futuro. Es necesario
que haga referencia a expresiones o
lugares para contextualizarlo.
Combina creativamente las imágenes y las
palabras haciendo uso de técnicas gráfico-
plástico cómo el dibujo, el fotomontaje,
resaltado, otros; con diversos materiales:
recortes de revistas, periódicos, otros, de
tal forma que permite al lector identificarse
con ellos. En diversos formatos: folleto,
revista, cartel, otros.
Describe el impacto que tuvo el incidente
(s) en el aspecto personal.
La mitad de los integrantes del equipo se
identifican con el incidente abordado en la
historieta.
Presenta algunos errores ortográficos (5)
COMPETENTE PUNTAJE
(10) FINAL (10)
El tema de la historieta está incluido en el Título, 8
además de que se presenta una parte introductoria,
una trama o desarrollo de la temática principal y un
desenlace, con humor o no pero que denuncie o
prevenga una situación, haciendo referencia a
expresiones o lugares contextualizados.
Combina creativamente las imágenes y las 8
palabras utilizando recursos tecnológicos (web),
utilizando pocos personajes de tal forma que
permite al lector identificarse con ellos, además de
que las imágenes, los globos y los signos utilizados
permiten comprender las situaciones y sensaciones
adecuadas al incidente en cuestión.
Describe el impacto que tuvo el incidente en su 10
desarrollo personal y académico a lo largo de su
historia de vida.
Todo el equipo se identifica con el incidente 8
abordado en la historieta.
Las ideas escritas en la historieta no presentan 10
errores ortográficos ni de redacción.

Título de la Historieta: BULLIYNG Alumnas: CARRIZALES PANIAGUA ALEXIA SMITH, GARZA RAMIREZ CITLALIC, NUÑEZ RUBIO ERICKA ODALIS,
ESTRADA REYES BIANCA LIZBETH,

Elaboró: MTRA. MARÍA DE LOURDES RODRÍGUEZ VÁZQUEZ Página 5

 Propósito: Analizar los referentes y experiencias de vida de los participantes sobre la identificación de problemas.
Evidencia de Aprendizaje:
Elaboración de una historieta (cómic) individual, donde mediante el dibujo y la narración de experiencias de vida
personal, los estudiantes relaten por lo menos un incidente importante y muy significativo que hubiese tenido impacto en
su desarrollo personal y académico.
CRITERIOS SUFICIENTE
(8)
Pertinencia El tema de la historia se
y claridad sobre entiende aunque no
en el esté especificado en el
incidente título, además de que sólo
se encuentra un desarrollo
muy breve.
Creatividad. Utiliza el dibujo (manual)
como principal recurso
pero las imágenes, los
globos y los signos
utilizados no permiten
comprender las situaciones
y sensaciones adecuadas
al incidente en cuestión.
Solo se presenta en
formato de folleto.
Narrativa Describe el impacto que
tuvo el incidente (s) solo en
el aspecto académico
Análisis en Sólo un integrante del
equipo equipo se identifica con el
incidente abordado en la
historieta.
Ortografía Presenta muchos errores
ortográficos (más de 10)
SOBRESALIENTE
(9)
El título de la historieta es atractivo aunque
no incluye la temática, presenta una trama
o desarrollo y un desenlace, con humor
pero solo denuncia no propone como
prevenir la situación a futuro. Es necesario
que haga referencia a expresiones o
lugares para contextualizarlo.
Combina creativamente las imágenes y las
palabras haciendo uso de técnicas gráfico-
plástico cómo el dibujo, el fotomontaje,
resaltado, otros; con diversos materiales:
recortes de revistas, periódicos, otros, de
tal forma que permite al lector identificarse
con ellos. En diversos formatos: folleto,
revista, cartel, otros.
Describe el impacto que tuvo el incidente
(s) en el aspecto personal.
La mitad de los integrantes del equipo se
identifican con el incidente abordado en la
historieta.
Presenta algunos errores ortográficos (5)
COMPETENTE PUNTAJE
(10) FINAL (10)
El tema de la historieta está incluido en el Título, 10
además de que se presenta una parte introductoria,
una trama o desarrollo de la temática principal y un
desenlace, con humor o no pero que denuncie o
prevenga una situación, haciendo referencia a
expresiones o lugares contextualizados.
Combina creativamente las imágenes y las 10
palabras utilizando recursos tecnológicos (web),
utilizando pocos personajes de tal forma que
permite al lector identificarse con ellos, además de
que las imágenes, los globos y los signos utilizados
permiten comprender las situaciones y sensaciones
adecuadas al incidente en cuestión.
Describe el impacto que tuvo el incidente en su 9
desarrollo personal y académico a lo largo de su
historia de vida.
Todo el equipo se identifica con el incidente 8
abordado en la historieta.
Las ideas escritas en la historieta no presentan 10
errores ortográficos ni de redacción.

Título de la Historieta: MALTRATO ESCOLAR Alumnas: CRUZ GERONIMO MARITZEL, TREVIÑO GARCIA ORALIA KARINA, VICENCIO GUZMAN KAREM
LIZBETH, SALAZAR ENRIQUEZ BRENDA NALLELY

Elaboró: MTRA. MARÍA DE LOURDES RODRÍGUEZ VÁZQUEZ Página 6